Përdorimi i teknikave jo tradicionale në aktivitetin vizual të fëmijëve parashkollorë. Shkolla e një mësuesi të ri: "Organizimi dhe zhvillimi i GCD për aktivitetin vizual në një institucion arsimor parashkollor" Vlera e aktivitetit vizual për zhvillimin e gjithanshëm të

Shumica e të rriturve që janë bërë prindër të lumtur e kuptojnë rëndësinë e zhvillimit të një fëmije të dashur si një personalitet i gjithanshëm. Edhe një gungë e vogël e sjellë nga spitali tashmë po përpiqet të mësojë format, ngjyrat dhe konturet e objekteve që e rrethojnë. Shumë prej nesh nuk dyshojnë, por gishtat e vegjël të një fëmije të vogël mund të ndiejnë shumë mirë ndryshimin midis prekjes së lëkurës delikate të nënës dhe indit më të trashë të pelenës.

Dhe ky është vetëm fillimi i njohjes së botës. Kjo ndihmohet kryesisht nga prindërit, gjyshërit, dadot - mjedisi më i afërt dhe më i dashur.

Megjithatë, atëherë vjen koha kur fëmija duhet të socializohet. Mënyra më e mirë për ta bërë këtë është ta vendosni fëmijën tuaj në kopshtin e fëmijëve. Në një grup, ai do të studiojë së bashku me fëmijët e tjerë dhe do të eksplorojë më tej këtë botë të mrekullueshme që e rrethon. Dhe tani jo vetëm prindërit, por edhe edukatorët do ta ndihmojnë atë në këtë çështje të rëndësishme.

Zhvillimi gjithëpërfshirës i fëmijës në kopshtin e fëmijëve me ndihmën e klasave të artit

Meqenëse konceptet e fenomeneve, objekteve dhe imazheve bëhen më të detajuara në kohën kur ato hyjnë në kopsht, është e nevojshme një shprehje dhe konsolidim i caktuar i kësaj aftësie. Dhe zhvillimi i përvojës sensoro-motore duhet të kryhet përmes aktiviteteve të caktuara në një grup me edukatorë.

Një mënyrë e shkëlqyer është përfshirja e fëmijëve në klasat e artit. Aktiviteti vizual i fëmijëve në kopshtin e fëmijëve do ta ndihmojë fëmijën të mësojë të shprehë më mirë "Unë" e tij në detyrat krijuese të bëra me dorë. Personaliteti do të zhvillohet në mënyrë gjithëpërfshirëse, sepse detyra e edukatorit nuk është aq shumë të bëjë një Malevich ose Tsereteli të dytë nga foshnja, por ta ndihmojë atë të kuptojë më mirë botën, të fitojë aftësi dhe aftësi të dobishme, ta lejojë atë të shfaqet në të gjitha. gjerësinë e imagjinatës së tij, dhe gjithashtu të mësojë të përqëndrohet në një çështje specifike.

Cilat lloje të aktiviteteve vizuale përfshihen në programin arsimor parashkollor

Është logjike dhe racionale që mësuesi i kopshtit të mos sajojë nga koka e tij se çfarë do të bëjë grupi i tij në orët e artit. Është zakon të dallohen katër blloqe, sipas të cilave ndërtohen klasa për aktivitetin vizual në kopshtin e fëmijëve. Kjo perfshin:

1. Pikturë.
2. Modelimi.
3. Aplikacion.
4. Ndërtimi.

Secili nga katër blloqet e mësipërme ka aftësitë e veta të specializuara për të pasqyruar në vepra artizanale dhe vizatime përshtypjet e fëmijëve për botën përreth tyre, objektet, fenomenet, format, ngjyrat dhe madje edhe teksturat. Prandaj, qëllimet e përgjithshme me të cilat përballen të gjitha kategoritë e arteve figurative, nga ana tjetër, konkretizohen në varësi të specifikave të secilës prej kategorive të profesioneve, origjinalitetit të materialit dhe metodave të punës me të.

Është karakteristike që secili prej llojeve, i cili përfshin aktivitetin vizual të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve, është i zbatueshëm në grupmosha të ndryshme, dhe për këtë arsye ka karakteristikat dhe qasjet e veta individuale.

Karakteristikat e programeve për aktivitetin vizual në grupet e reja të kopshtit

Për shkak të moshës së tyre, dhe rrjedhimisht, aftësive mendore dhe fizike të vizitorëve më të vegjël të kopshtit, ia vlen të filloni klasat e artit me detyrat më elementare. Për më tepër, rreth 60-80% e vëllimit të një detyre specifike do të kryhet nga vetë edukatori (ose edukatorët bëjnë përgatitje të veçanta paraprakisht).

Një foshnjë dy ose tre vjeç nuk ka ende të zhvilluara aftësi motorike të gishtërinjve, prandaj, ndonjëherë është shumë e vështirë të pikturosh edhe një vizatim pa shkuar përtej kontureve të tij. Në këtë moshë, fëmijët janë në gjendje të krijojnë imazhe të pavarura me shumë vështirësi.

Prandaj, gjatë planifikimit dhe hartimit të detyrave që përfshijnë aktivitet vizual në kopshtin e fëmijëve, për grupin më të ri, duhet të përdoren teknikat më të thjeshta, si p.sh.

• Vizatim me pëllëmbët dhe gishtat, lapsa të thjeshtë dhe me ngjyra, ngjyrosje shabllone ngjyrosëse të gatshme.
• Teknika e grisjes për krijimin e aplikacioneve të ndryshme (por as gërshërët më të vegjël nuk duhet t'u jepen foshnjave në asnjë rast).
• Modelimi i figurave elementare (rrokullisje "salcice", "gjarpërinj", topa etj.).
• Kur dizajnoni, përdorni jo më shumë se tre elementë.

Është e domosdoshme që të gjitha materialet e përdorura në klasë të jenë të sigurta, sepse foshnjat shpesh tërheqin gjithçka në gojë, i lëshojnë dhe i shijojnë me prekje.

Çfarë vihet në dispozicion për klasat e artit në grupmoshën e mesme të kopshtit

Në moshën tre ose katër vjeç, fëmija tashmë ka kontroll shumë më të mirë dhe përballon veprimet e duarve të tij, ka forcë më të madhe fizike në krahasim me fëmijët e grupit më të ri. Gjithashtu, me kalimin e moshës, fjalori zgjerohet ndjeshëm dhe të menduarit bëhet më figurativ. Shumë aftësi dhe aftësi tashmë janë konsoliduar tek fëmija si në vetëdije ashtu edhe në atë fizik.

Aktiviteti vizual në kopshtin e fëmijëve për grupin e mesëm ka karakteristikat e veta:

• Me fëmijët është e nevojshme të flasim më shumë për temën e mësimit, për t'i përfshirë ata në diskutimin e rezultateve.
• Ju mund të komplikoni teknikat e pikturës, të shtoni bojëra (me furça të mëdha).
• Gjatë modelimit, lejohet të përdoret jo vetëm plastelinë, por edhe balta. Teknikat për të bërë perime dhe figurina të kafshëve janë tashmë të disponueshme.
• Projektimi mund të bëhet në një formë më komplekse (madje deri në dy duzina pjesë dhe elemente, nëse ky është një aktivitet kolektiv).

Kreativiteti i fëmijëve të kësaj grupmoshe do të zhvillohet më së miri nëse orët mësimore zhvillohen edhe në mënyrë lozonjare. Aktivitetet artistike të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve për grupin e mesëm duhet të zhvillohen në një atmosferë interesi dhe përfshirjeje në procesin e të gjithë fëmijëve. Për shkak të faktit se jo të gjithë fëmijët ende mund të përqendrohen në detyrat e caktuara, mësuesi duhet ta marrë parasysh këtë moment. Nëse humbisni interesin, mund ta alternoni procesin e vizatimit, për shembull, me tregimet e vetë fëmijëve se çfarë vizatojnë, çfarë ngjyrash përdorin.

Grupi i moshuar i kopshtit: çfarë duhet të përfshihet në programin e klasave në aktivitetet vizuale

Është për fëmijët parashkollorë të grupit më të madh që një qasje sistematike ndaj klasave nga ana e edukatorit është më e rëndësishme. Është e nevojshme të zhvillohet tek fëmijët këmbëngulje dhe përqendrim i madh, saktësi dhe zell në përmbushjen e detyrave që i janë caktuar fëmijës.

Duhet mbajtur mend se në moshën 4-5 vjeç eksperienca shqisore-motore e fëmijëve zgjerohet ndjeshëm. Prandaj, theksi duhet të vihet në klasat e aktivitetit vizual në grupin e moshuar të kopshtit në zhvillimin aktiv dhe përmirësimin e aftësive dhe aftësive grafike dhe vizuale.

Elementët e mëposhtëm duhet të përfshihen në program:

• Përdorimi i teknikave jo standarde të vizatimit (shtupa pambuku, sfungjerë me shkumë). Vizatimi në gouache, bojëra uji, sanguine, pastel duhet të përfshihen. Përdoren lojëra dhe personazhe me role, heronj imagjinarë.
• Aplikacion ka një përbërje komplekse. Fëmija në mënyrë të pavarur, nën mbikëqyrjen e një mësuesi, pret dhe ngjit me gërshërë. Teknika e aplikimit jo vetëm të letrës është e mirëseardhur, por edhe krijimi i një fotografie duke përdorur materiale natyrore (herbarium, hikërror, oriz, bizele, etj.).
• Aktiviteti vizual i fëmijëve në kopshtin e fëmijëve të grupit më të madh të parashkollorëve bëhet më i ndërlikuar edhe kur skulpturë. Tani fëmijët mund të krijojnë edhe lodra nga balta (Dymkovskaya), të bëjnë skulptura komplekse plastelinë.
• Ndërtimi mund të sugjerojë një strukturë me shumë elementë. Mos kini frikë të vendosni detyra komplekse për fëmijët, me forma dhe materiale të ndryshme.

Në të gjitha llojet e aktiviteteve të mësipërme, duhet të zhvillohet pavarësia e fëmijëve parashkollorë, por mësuesi nuk duhet të refuzojë ndihmën.

Një hap drejt shkollës: aktiviteti pamor në grupin përgatitor të kopshtit

Është për këtë kategori moshe që aktiviteti pamor në kopshtin e fëmijëve në grupin përgatitor i ngjan një mësimi standard në shkollë. Ndonëse është e zbatueshme edhe forma e lojës, edukatorja duhet të theksojë detyrimin për të përmbushur detyrën përballë fëmijës.

Lëvizjet e formësimit duhet të jenë të një niveli të lartë. Pothuajse të gjitha teknikat e vizatimit, si me lapsa, shkumësa me ngjyra dhe bojëra, tashmë janë përfshirë në derrkucën e aftësive të parashkollorëve. Sa më mirë të zhvillohet aftësia për të zotëruar lëvizjet e duarve të veta, aq më saktë rezulton, aq më i mirë do të jetë shkrimi i dorës së fëmijës në të ardhmen.

Në lidhje me secilën nga kategoritë e artit figurativ:

• Në grupin përgatitor, fëmijët duhet të kenë tashmë njohuri për stolitë, pikturën artistike, të bëjnë dallimin midis vetive të materialeve të caktuara (bojra, pastel). Vetë-krijimi i imazhit - duke filluar nga skica, pikturimi i sfondit, rregullimi i saktë i objekteve në fletë (më tej - më i vogël, më afër - më i madh). Të kuptuarit se një objekt vëllimor transferohet në një plan.
• Modelimi si një aktivitet vizual në kopshtin e fëmijëve në moshë të hershme duhet të jetë në përputhje me kërkesat e sigurisë. Por tani parashkollori tashmë e kupton se si të punojë me një pirg, si të krijojë piktura duke përdorur plastelinë dhe letër. Mund të bëni forma nga brumi i pjekur në furrë (me ndihmën e të rriturve).
• Aplikimi bëhet kompleks. Tani duhet të krijohet një pamje e pastër në një fletë letre, skajet janë prerë në mënyrë të barabartë, nuk ka gjurmë zam të tepërt.
• Gjatë projektimit, madje mund të përdoren modele speciale (aeroplanë, varka nga pjesë përbërëse).

Natyra sistematike e klasave të tilla është e rëndësishme. Meqenëse detyrat tashmë mund të jenë në një formë më komplekse dhe të madhe, lejohet të ndahet krijimi i një vizatimi / zanati në disa mësime.

Kohëzgjatja e orëve të artit në kopsht për mosha të ndryshme

Në mënyrë që planifikimi i aktivitetit vizual në kopsht të jetë kompetent, është e nevojshme të kuptohet se aftësitë psikologjike dhe fiziologjike ndryshojnë tek fëmijët e moshave të ndryshme. Prandaj, vizatimi shumë shpesh dhe për një kohë të gjatë, për shembull, për një fëmijë tre vjeç, mund të mos bëhet një aktivitet emocionues, por një sfidë e vërtetë. Në grupin përgatitor, megjithatë, është e paarsyeshme të zhvillohen mësime shumë të shkurtra, sepse fëmija duhet të jetë gati të ulet për një "orë akademike" në shkollë.

• Për fëmijët në grupin më të ri - 15 minuta.
• Aktiviteti vizual në kopshtin e fëmijëve në grupin e moshuar - 20-25 minuta.
• Grupi i moshuar mund të përqendrohet deri në 25-30 minuta.
• Fëmijët në grupin përgatitor studiojnë nga gjysmë ore deri në 35 minuta maksimalisht.

Si duhet të strukturohet programi i trajnimit

Edukatorët duhet të zgjedhin me kujdes temën dhe përmbajtjen kur planifikojnë të zhvillojnë orë arti me fëmijët parashkollorë. Është mirë që të analizohet literatura metodologjike për institucionet arsimore parashkollore dhe të zgjidhet opsioni që është i përshtatshëm për secilin nga grupet e fëmijëve sipas moshës. Programi i aktivitetit pamor në kopshtin e fëmijëve miratohet për një vit dhe orët e zhvilluara nga edukatorët duhet të jenë plotësisht në përputhje me të.

Një planifikim i tillë i klasave dhe temave bazohet në disa parime:

• Sistematikiteti dhe qëndrueshmëria janë të rëndësishme (nga e thjeshta në komplekse, nga afër në larg).
• Parimi i një natyre në zhvillim, kulturore dhe krijuese.
• Interesimi dhe përfshirja e fëmijëve në procesin e aktivitetit pamor.
• Është e rëndësishme të mos harrohet për parimin e ndërlidhjes me disiplinat e tjera.

Një mësim vizatimi duhet të mbahet të paktën një herë në javë, dhe përveç kësaj - më shumë mësime sipas zgjedhjes së mësuesit: modelim / aplikim. Dizajni mund të kryhet një herë në dy javë (aktiviteti vizual në kopshtin e fëmijëve në grupin më të ri të dizajnit është i mundur edhe një herë në muaj).

Është gjithashtu e rëndësishme të merret parasysh sezonaliteti i klasave. Është logjike kur, në dimër, fëmijët njihen me peizazhe të mbuluara me borë në klasat e artit, presin fjokat e borës dhe dizajnojnë dekorime për pemën e Krishtlindjes (garlanda, fenerë) për pemën e Vitit të Ri. Në vjeshtë, tema e të korrave është e rëndësishme: cilat perime janë të pjekura, si i ndryshon pylli ngjyrat e tij (nga jeshile në të kuqe), etj.

Libra tematikë për të ndihmuar edukatorët

Jo çdo edukator do të guxojë të zhvillojë programin e vet. Si rregull, zgjidhen materiale të veçanta për pedagogjinë parashkollore, në të cilat merret parasysh aktiviteti vizual në kopshtin e fëmijëve. Libra në lidhje me metodologjinë e zhvillimit të orëve të artit janë shkruar nga autorë të ndryshëm me propozime për metoda individuale dhe programe zhvillimore.

Duhet të kihet parasysh se për secilin grup duhet të zhvillohet një plan i veçantë mësimor vjetor. Autorë dhe edukatorë të ndryshëm krijojnë literaturë të veçantë sipas moshës së fëmijëve parashkollorë në kopsht. Ka shumë abstrakte për artet e bukura, për shembull, "Sinopsi i mësimit për artet e bukura në grupin përgatitor me temën" Pylli i dimrit "(autori i mësimit: Davydova S. A.).

Ose, mund të merrni si bazë librin "Klasa mbi aktivitetin vizual në grupin e mesëm të kopshtit". Autorja e saj është Tamara Komarova. Aktiviteti pamor në kopshtin e fëmijëve është bërë temë qendrore e shumë prej veprave të saj. Në libra të tillë ka edhe një shpërndarje të përafërt të materialit programor për një vit dhe ilustrime shembullore.

Metodat për organizimin e orëve të artit nga një mësues kopshti

Meqenëse jo të gjithë fëmijët në një grup kanë aftësi të njëjta mendore dhe fizike, kanë një grup aftësish dhe aftësish të ndryshme, ndonjëherë mësuesi duhet të përdorë mënyra specifike për të organizuar një aktivitet të caktuar.

Në shumicën e rasteve, i gjithë grupi angazhohet menjëherë (kolektivisht). Por ju gjithashtu mund të ndani performancën e detyrës në nëngrupe. Ato formohen duke marrë parasysh aktivitetin nervor të fëmijëve, zhvillimin e aftësive të tyre krijuese, si dhe ritmin e mësimit. Njërit grup mund t'i jepen detyra të një natyre më të thjeshtë (për të vizatuar një kërpudha), dhe nëngrupi i dytë do të përpiqet të përshkruajë pemën nën të cilën rritet. Natyrisht, për këtë të fundit, detyra është më e mundimshme dhe kërkon më shumë forcë dhe aftësi për ta përfunduar.

Çdo metodë e aktivitetit vizual në kopshtin e fëmijëve duhet të synojë të sigurojë që të gjithë fëmijët në grup të zhvillohen në drejtimin e nevojshëm. Por gjithmonë duhet të merrni parasysh karakteristikat individuale të një fëmije të caktuar. Ndodh që i gjithë grupi të punojë afërsisht në të njëjtin nivel në mësim, dhe një fëmijë mbetet prapa në një aspekt të caktuar. Atëherë një mësues-edukator kompetent duhet të zhvillojë një mësim individual për këtë temë, ose t'i kushtojë më shumë vëmendje ngecjes.

Drejtuesve mund t'u jepen detyra për artet figurative me një ndërlikim të lehtë, në mënyrë që zhvillimi të mos pengohet nga pjesa tjetër e fëmijëve. Por është gjithashtu më mirë ta bëni këtë në mësime shtesë individuale.

Organizimi i aktiviteteve vizuale të fëmijëve në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të DO

Konsultime për edukatorët

Përgatiti: edukatorja MBDOU

kopshti numër 1 "Alenushka"

Pyatova E. Yu.

Standardi arsimor shtetëror federal u zhvillua në bazë të Kushtetutës së Federatës Ruse dhe legjislacionit të Federatës Ruse, si dhe duke marrë parasysh Konventën e OKB-së për të Drejtat e Fëmijës.

Ndryshe nga standardet e tjera, FSES DO nuk është baza për vlerësimin e pajtueshmërisë me kërkesat e përcaktuara të aktiviteteve arsimore dhe trajnimit të studentëve. Masterizimi i programeve arsimore të arsimit parashkollor nuk shoqërohet me certifikim të ndërmjetëm dhe përfundimtar të nxënësve.

Për herë të parë, arsimi parashkollor është njohur si një nivel i pavarur i arsimit të përgjithshëm. Nëse FGT bëri kërkesa për strukturën dhe kushtet e zbatimit të programit kryesor arsimor, atëherë Standardi Federal Arsimor Shtetëror i DO vendos gjithashtu kërkesa për rezultatet e zotërimit të programit kryesor arsimor, dhe kjo është një risi themelore.

Zhvillimi artistik dhe estetik është aspekti më i rëndësishëm i rritjes së një fëmije. Kontribuon në pasurimin e përvojës shqisore, sferës emocionale të individit, ndikon në njohjen e anës morale të realitetit dhe rrit aktivitetin kognitiv. Zhvillimi estetik është rezultat i edukimit estetik. Edukimi artistik po bëhet një komponent i këtij procesi - procesi i zotërimit të njohurive, aftësive, aftësive të historisë së artit dhe zhvillimit të aftësive për krijimtarinë artistike.

Një komponent i rëndësishëm i zhvillimit artistik dhe estetik është formimi (zhvillimi) i shijes artistike të fëmijëve (audiencë, dëgjim), aftësia për të komunikuar me artin, për t'u shprehur në mënyrë aktive në krijimtari, për të krijuar mjedisin e tyre artistik që zhvillon subjekt.

Ideja kryesore pedagogjike e zhvillimit artistik dhe estetik është krijimi i një sistemi arsimor të fokusuar në zhvillimin e individit përmes njohjes me vlerat shpirtërore, përmes përfshirjes në veprimtari krijuese.

Sistemi i punës për zhvillimin artistik dhe estetik përbëhet nga komponentë të ndërlidhur:

përditësimi i përmbajtjesarsimi (zgjedhja e programeve dhe teknologjive);

krijimin e kushteve përzhvillimi artistik dhe estetik (stafi, mbështetja edukative dhe metodologjike, krijimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve);

organizimin e arsimitprocesi (puna me fëmijët dhe prindërit);

koordinimi i punësme institucione dhe organizata të tjera.

“Zhvillimi artistik dhe estetik presupozon zhvillimin e parakushteve për perceptimin dhe kuptimin vlera-semantik të veprave artistike (verbale, muzikore, pamore), të botës natyrore; formimi i një qëndrimi estetik ndaj botës përreth; formimi i ideve elementare për llojet e artit; perceptimi i muzikës, trillimit, folklorit; stimulimi i ndjeshmërisë për personazhet e veprave të artit; zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese të fëmijëve (vizuale, konstruktive-modele, muzikore, etj.).

Shih pikën 2.6. FSES DO.

Qëllimet dhe objektivat kryesore

Formimi i interesit për anën estetike të realitetit përreth, një qëndrim estetik ndaj objekteve dhe fenomeneve të botës përreth, veprave të artit; nxitja e interesit për aktivitetet artistike dhe krijuese.

Zhvillimi i ndjenjave estetike të fëmijëve, perceptimit artistik, imagjinatës, imagjinatës, aftësive artistike dhe krijuese.

Zhvillimi i krijimtarisë artistike të fëmijëve, interesi për veprimtari të pavarur krijuese (vizuale, konstruktive-modelore, muzikore, etj.); plotësimi i nevojave të fëmijëve për vetë-shprehje.

Organizimi i mjedisit lëndor-hapësinor në grupin e kopshtit për zhvillimin e veprimtarisë pamore të fëmijëve

Mjedisi për zhvillimin e lëndëve është një kompleks kushtesh materiale, estetike, psikologjike dhe pedagogjike që sigurojnë organizimin e jetës së fëmijëve në një institucion parashkollor - duhet t'u shërbejë interesave dhe nevojave të fëmijës, si dhe pajisjes, materialeve, materialeve didaktike dhe gjërave të tjera. duhet t'i shërbejë zhvillimit të tij. Mjedisi duhet të plotësojë kërkesat e sigurisë sanitare dhe higjienike të zhvilluara për një institucion arsimor parashkollor modern. Dhe kjo krijon një mjedis të rehatshëm psikologjikisht, të favorshëm për jetën e fëmijëve.

Këndi i veprimtarisë pamore mund të konsiderohet si një lloj kompleksi artistik dhe krijues. Krijimi i mjedisit lëndor të një institucioni arsimor parashkollor përfshin organizimin e një kompleksi artistik dhe krijues të një cepi të veprimtarisë pamore, i cili përfshin ndërveprimin e arteve dhe llojeve të ndryshme të veprimtarisë artistike që aktivizojnë veprimtarinë e pavarur të parashkollorëve.

Qëllimi i këndit të aktivitetit vizual është formimi i potencialit krijues të fëmijëve, zhvillimi i interesit për artin, formimi i perceptimit estetik, imagjinatës, aftësive artistike dhe krijuese, pavarësisë, aktivitetit.

Organizimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve për zhvillimin e veprimtarisë vizuale në përputhje me standardin federal arsimor të arsimit parashkollor plotëson kërkesat e mëposhtme.

Ngopja

Mjedisi në zhvillim për organizimin e aktiviteteve vizuale ka një shumëllojshmëri materialesh, pajisjesh dhe inventarësh. Siguron veprimtarinë krijuese të të gjithë nxënësve, mirëqenien e tyre emocionale, zhvillimin estetik dhe mundësinë e vetë-shprehjes.

Transformueshmëria e hapësirës

Supozon mundësinë e ndryshimeve në mjedisin lëndor-hapësinor në varësi të situatës arsimore. Të gjithë elementët e kompleksit për aktivitetin vizual mund të transformohen në mënyra të ndryshme. Grupi, me kërkesën e fëmijëve, mund të shndërrohet në “sallë ekspozite”, “galeri”, “punëtori” etj.

Multifunksionaliteti i materialeve

Mundësia e përdorimit të ndryshëm të komponentëve të ndryshëm të mjedisit lëndor. Për shembull, ekrani është shndërruar në një stendë ekspozite për ekspozimin e veprave krijuese. Prania në grupin e objekteve polifunksionale (që nuk kanë një mënyrë përdorimi të fiksuar fort) (natyrale, materiale të mbeturinave)

Ndryshueshmëria e mjedisit

Prania e hapësirave të ndryshme për realizimin e aktiviteteve vizuale. Ndryshimi periodik, rinovimi i mjedisit që zhvillon lëndën, ngopja e tij estetike dhe intelektuale, duke marrë parasysh specifikat e perceptimit të fëmijës, lejon zgjidhjen e problemeve të zhvillimit të veprimtarisë krijuese të fëmijëve.

Disponueshmëria e mjedisit

Mjedisi duhet të organizohet në mënyrë që materialet dhe pajisjet që u nevojiten fëmijëve për të kryer çdo aktivitet të jenë ose brenda fushës së shikimit të fëmijës ose të aksesueshme në mënyrë që ai t'i marrë ato pa kërkuar ndihmë nga një i rritur, përfshirë fëmijët me aftësi të kufizuara. Në të njëjtën kohë, është shumë e rëndësishme t'i mësoni fëmijët të vendosin të gjitha materialet në vend: së pari, sepse rregulli në gjithçka siguron rehati dhe bukuri, kënaq syrin, krijon një humor të mirë dhe së dyti, sepse ato mund të jenë të nevojshme për fëmijët e tjerë. për të studiuar ose i njëjti fëmijë. Materialet konsumuese duhet të jenë estetike, të paprekura, të pastra. Hapësirat e ekspozitës duhet të jenë të aksesueshme për t'i parë fëmijët.

Siguria

Pajisjet duhet të korrespondojnë me karakteristikat e moshës së fëmijëve (duke marrë parasysh kërkesat e antropometrisë, psiko-fiziologjisë së perceptimit të ngjyrës, formës, madhësisë). Është e nevojshme të sigurohet ruajtja e objekteve të mprehta dhe prerëse (lapsa, gërshërë) në mbulesa, kuti, dollapë të caktuar posaçërisht. Në organizimin e një këndi të aktivitetit pamor, lartësia e tavolinave dhe karrigeve duhet të korrespondojë me lartësinë e fëmijëve dhe ato duhet të vendosen në mënyrë që kur punoni pas tyre të ketë ndriçim në anën e majtë ose, në raste ekstreme, drita të bjerë nga para. Sipërfaqet e punës të tavolinave duhet të kenë një përfundim mat në një ton të lehtë. Materialet e përdorura për përballimin e tavolinave dhe karrigeve duhet të kenë përçueshmëri të ulët termike dhe të jenë rezistente ndaj ujit të ngrohtë. Madhësia e dërrasës së murit është 0,75-1,5 metra, lartësia e skajit të poshtëm të dërrasës së murit mbi dysheme është 0,7-0,8 metra.

Pajisje për qëllime të përgjithshme

Tabela e vizatimit me shkumës.

Sfungjeri.

Komplete shkumësash me ngjyrë dhe të bardhë.

Kavaleti është i njëanshëm ose i dyanshëm.

Pëlhurë shtypëse 60 * 50 ose 80 * 50.

Flaneelegraf, tabelë magnetike

Stand për shikimin e punimeve të vizatimit të fëmijëve, demonstrim i materialit ilustrues.

Qëndrim për vendosjen e punimeve të skulpturës.

Shkallë numërimi për ekzaminimin e punës së derdhur.

Treguesi.

Rul për aplikimin e bojës në letër.

Mpresë lapsash për desktop.

Një rezervuar me kapak të shtrënguar për ruajtjen e argjilës.

Përparëse për mësuesin

Përparëse dhe mëngë për fëmijë.

Kërkesat pedagogjike për mjedisin zhvillimor lëndor të organizimit të këndit të veprimtarisë pamore

Një stil uniform në dizajn, atraktiviteti i tij për fëmijët;

Prania e momenteve të përshtatshme dekorative;

Sigurimi i mirëqenies emocionale të fëmijës dhe të rriturit;

Duke marrë parasysh karakteristikat e moshës dhe gjinisë së fëmijëve, si në përmbajtjen e materialeve ashtu edhe në organizimin e hapësirës.

Përbërja sasiore e artikujve dhe materialeve (prania dhe numri i artikujve përkatës krahasohet me standardin);

Disponueshmëria e materialeve të ndryshme të artit, këmbyeshmëria e tyre, shtimi, cilësia, pamja;

Përshtatshmëria pedagogjike (përputhja me qëllimin dhe objektivat e edukimit estetik);

Aksesueshmëria e materialit për fëmijët, vendndodhja e përshtatshme.

Mosha më e re parashkollore

Të gjitha materialet për aktivitete prodhuese të pavarura falas duhet të jenë në dispozicion të fëmijëve. Fëmijët e kësaj moshe nuk reagojnë mirë ndaj ndryshimeve hapësinore në mjedis, preferojnë stabilitetin, ndaj të gjitha materialet dhe manualet duhet të jenë në vend.Materialet dhe manualet për aktivitetin pamor çdo ditë, pas një darke, vendosen në tavolinat që disponohen në grup. Në gjendje pune, të gjitha materialet, manualet, pajisjet dhe punët e papërfunduara të fëmijëve ruhen deri në mëngjesin e ditës së nesërme.

Për fëmijët e moshës parashkollore më të vogël dhe të mesme, materialet dhe pajisjet në këndin e artit mund të vendosen në rafte të hapura.

Fëmijëve të grupit më të ri duhet t'u jepen lapsa me gjashtë ngjyra (e kuqe, blu, jeshile, e verdhë, e zezë dhe kafe) për vizatim. Për pikturë, përdorni dy lloje të bojrave me bazë uji - gouache dhe bojëra uji. Për fëmijët parashkollorë, bojërat më të përshtatshme janë të errëta, pasta, të errëta - gouache. Boja duhet të hollohet në trashësinë e kosit të lëngshëm, në mënyrë që të qëndrojë në furçë, të mos pikojë prej saj. Është mirë që bojën ta hidhni në kavanoza transparente me buzë të ulëta, në mënyrë që fëmijët të shohin ngjyrën. Është i përshtatshëm për të përdorur bojëra gouache në kanaçe plastike me kapak të mbyllur: në to mësuesit përgatisin bojën dhe e lënë pas orëve të mësimit, pa e derdhur askund. Në të njëjtën kohë, boja konsumohet më ekonomikisht dhe kërkon më pak kohë për ta përgatitur atë. Në grupin e të rinjve, në fillim japin 2-3 ngjyra, dhe deri në fund të vitit 4-6 ngjyra. Rekomandohet dhënia e furçave numër 12-14 për fëmijët e grupit më të ri. Një furçë e tillë, e shtypur në letër, lë një shenjë të ndritshme, të dukshme, lehtëson transferimin e formës së objektit. Për vizatim, ju nevojitet një letër mjaft e trashë, pak e përafërt (mundësisht një letër gjysmë vat). Mund ta zëvendësoni me letër shkrimi të trashë. Letra me shkëlqim, në sipërfaqen e së cilës lapsi rrëshqet pothuajse pa lënë gjurmë, dhe letra e hollë që griset nga presioni i fortë, nuk është e përshtatshme për vizatim. Gjatë punës, letra duhet të qëndrojë e palëvizshme dhe e niveluar (me përjashtim të vizatimit dekorativ, gjatë të cilit fëmijët mund të ndryshojnë pozicionin e fletës). Fëmijët e grupit më të ri këshillohen të japin letër në madhësinë e një fletë shkrimi për vizatim - kjo korrespondon me hapësirën e dorës së fëmijës. Dëshira për veprimtari të pavarur formohet në moshën më të re parashkollore në bashkëpunim me të rriturit, në aktivitete të përbashkëta me ta. Duke pasur parasysh këtë, hapësira është e organizuar në mënyrë që dy ose tre fëmijë dhe një i rritur të mund të veprojnë në të njëjtën kohë. Fëmijët kanë të drejtë t'i disponojnë vetë vizatimet dhe punimet - t'i marrin në shtëpi ose t'i përdorin në lojë, t'i vendosin në një ekspozitë.

Një grup i përafërt i materialeve dhe pajisjeve për aktivitete vizuale për grupin e parë të vogël

Material demonstrues për mësime me fëmijë të aktiviteteve vizuale

Vepra autentike të artit popullor, dekorativ dhe të aplikuar

Për fëmijët e moshës më të vogël parashkollore - 2 - 3 lloje lodrash popullore me të cilat fëmijët mund të vepronin (lodra Bogorodsk, Semyonov dhe kukulla të tjera fole, lodra e gdhendur Gorodets (kuaj), etj.).

Për fëmijët e moshës parashkollore të mesme dhe të vjetër, zgjidhen 3 - 4 lloje të veprave të artit popullor, në procesin e perceptimit të të cilave fëmijët mund të ndjenin plasticitetin e formës, lidhjen midis qëllimit të objektit dhe dekorimit të tij, Njohur me elementë të ndryshëm të modelit, ngjyrës, përbërjes. Për këtë qëllim mund të përdoren: lodra prej balte Dymkovo, vepra të zejtarëve të Khokhloma dhe Gorodets, etj. Në të njëjtën kohë, është e dëshirueshme që fëmijët para së gjithash të njihen me punën e atyre zejtarëve popullorë që jetojnë në një rajon, qytet, fshat të caktuar. Ndihmë praktike për njohjen e fëmijëve me artin popullor do t'u ofrohet mësuesve nga mjetet mësimore A.A. Gribovskaya "Për fëmijët për artin popullor". (Moskë: Arsimi, 2001).

Riprodhimet nga veprat e pikturës, grafika e librit

Për këtë, mësuesit mund të përdorin çdo vepër shumë artistike të grafikave dhe riprodhimeve të librit, përmbajtja e të cilave rekomandohet nga programi, është e kuptueshme për fëmijët dhe ngjall një reagim emocional tek ata.

Literatura:

1. Materiale dhe pajisje për kopshtin e fëmijëve. Një udhëzues për edukatorët dhe menaxherët, redaktuar nga T.N. Doronova dhe N.A. Korotkova. Miratuar nga Ministria e Arsimit e Federatës Ruse. Moskë, SHA "Elti-Kudits" 2003
2. http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00194208_0.html

“Kopshti i tipit zhvillimor të përgjithshëm nr.1”

« Materialet dhe pajisjet për

mësime mbi aktivitetin vizual në kopshtin e fëmijëve ".

Usolye - siberian

Materialet dhe pajisjet për

mësime mbi aktivitetet vizuale në kopshtin e fëmijëve

Konsultime për edukatorët

Klasat në veprimtarinë vizuale kërkojnë pajisje materiale të menduara pedagogjike; pajisje speciale, mjete dhe materiale vizuale. Pajisjet përfshijnë të gjitha ato sende që krijojnë kushte për zhvillimin e orëve - dërrasat, kavaletat, stendat dhe etj. Instrumentet - lapsa, furça, gërshërë, etj., të nevojshme në procesin e imazhit, materiale vizuale për krijimin e imazhit. Cilësia e punës së fëmijëve varet kryesisht nga cilësia e materialit. Llojet e ndryshme të aktiviteteve vizuale janë të pajisura në mënyra të ndryshme.

PËR AKTIVITETET E VIZATIMIT:

Kërkon dërrasa (muri dhe dyshemeja), një tabelë me tre rrasa për të demonstruar vizatimet e fëmijëve; qëndrojnë për natyrën. Për të mbrojtur vizionin e fëmijëve në grupet më të rritura, duhet të sigurohen dërrasa individuale me një plan të pjerrët, të cilat ofrojnë një drejtim pingul, në vend të rrëshqitjes në një kënd, të rrezes vizuale.

LAPSAT:

Për të vizatuar, fëmijët kanë nevojë për një grup lapsash me ngjyra.

Në grupet më të reja nga 5 lapsa (e kuqe, blu, jeshile, e verdhë, e zezë).

Në grupin e mesëm me 6 ngjyra (e kuqe, blu, jeshile, e verdhë, e zezë, kafe).

Në grupet e vjetra shtohen portokalli, vjollcë, e kuqe e errët, rozë, blu, jeshile e lehtë.

Në grupet e reja, lapsat duhet të jenë të rrumbullakëta. Për fëmijët e grupeve më të vjetra, rekomandohen lapsa grafiti të butë: "MT" - për skica paraprake; "2MT" - për vizatim të pavarur.

Përgatitni një laps për punë si kjo - bluajeni një kornizë druri me 25-30 mm dhe ekspozoni grafitin me 8-10 mm. Korniza prej druri e lapsave me ngjyra duhet të grihet në një gjatësi më të shkurtër se ajo e atyre të thjeshtë, pasi shufrat e tyre janë më të trashë dhe me presion të fortë shkërmoqen dhe thyhen.

FURCA:

Për të pikturuar me bojëra, ju nevojiten furça të rrumbullakëta, flokësh me një qime të hollë dhe elastike - kolinsky, ketri, zbuloj. Furçat dallohen me numra. C Nr. 1-8 janë të hollë, me Nr. 8-16 të trashë. Fëmijët e grupeve më të vogla këshillohen të japin furçat nr.12-14. Një furçë e tillë, e shtypur në letër, lë një shenjë të ndritshme, të dukshme, lehtëson transferimin e formës së objektit.

Fëmijëve të grupit të mesëm dhe grupeve më të vjetra mund t'u jepen furça të holla dhe të trasha.

Kur zhvilloni klasa artistike, duhet t'i kushtoni vëmendje të veçantë nëse fëmijët tuaj dinë ta mbajnë saktë furçën; gjatë mësimit dhe në fund të tij, fëmijët vendosin furçat e tyre në stenda, të cilat janë më mirë prej kartoni të trashë ose një spirale të prerë për së gjati në dy gjysma. (shih f. "Д / в" № 2-95г. "Qendra për furça").

Në asnjë rast fëmijët nuk duhet të lejohen të lënë furçat e tyre në një kavanoz me ujë, pasi qimet e furçës përkulen dhe ndryshojnë në drejtime të ndryshme, duke humbur formën e tyre. Furçat e flokëve do të zgjasin gjatë dhe do të lyejnë mirë nëse trajtohen me kujdes. Kur përgatitni bojë për një klasë, mos e përzieni me furçë. Është më i përshtatshëm për ta bërë këtë me një shkop. Kur lyeni me bojëra uji, boja vizatohet me lëvizje të vogla gjysmërrethore, pa shtypur penelin, në mënyrë që grumbulli të mos dalë jashtë. Në fund të punës, furça lahet mirë në mënyrë që boja e mbetur të mos thahet. Rekomandohet të ruani furçat në gota me grumbull.

Bojëra:

Dy lloje të bojrave me bazë uji përdoren për lyerje - gouache dhe bojëra uji. Për fëmijët parashkollorë, bojërat opake janë më të përshtatshmet - gouache. Gouache duhet të hollohet në trashësinë e kosit të lëngshëm, në mënyrë që të qëndrojë në furçë dhe të mos pikojë prej saj. Bojërat e ujit rekomandohen për fëmijët më të rritur dhe përgatitës. Aktualisht, bojëra uji prodhohen në lloje të ndryshme: të forta - në pllaka, gjysmë të buta - në kallëpe porcelani, të buta - në tuba. Në një kopsht fëmijësh, është mirë të përdorni bojëra uji gjysmë të butë në kallëpe. Në klasë, mësuesi u mëson fëmijëve aftësitë e përdorimit të saktë të bojërave uji: para se t'i vizatoni, lagni ato, shtypni butësisht në një furçë, provoni ngjyrën në një paletë plastike ose letre, aplikojeni me një shtresë të hollë në mënyrë që letra të shkëlqejë dhe ngjyra. është e dukshme. Kur vizatojnë me bojëra uji, fëmijët duhet së pari të vizatojnë konturet e objekteve me një laps të thjeshtë.

LETËR:

Për vizatim, keni nevojë për një letër mjaft të trashë, pak të përafërt, një gjysmë wattman është më i mirë. Mund ta zëvendësoni me letër shkrimi të trashë. Nuk është e përshtatshme letra me shkëlqim, në sipërfaqen e së cilës rrëshqet lapsi duke mos lënë thuajse asnjë gjurmë dhe letra e hollë, e cila griset nga presioni i fortë. Gjatë funksionimit, letra duhet të qëndrojë e qetë dhe e niveluar. Përjashtim është piktura dekorative, gjatë së cilës fëmijët mund të ndryshojnë pozicionin e fletës.

Fëmijët e grupit të mesëm dhe grupet e larta Një gjysmë fletë letre rekomandohet për paraqitjen e objekteve individuale, por mund të përdoret një fletë e tërë. Për vizatimin e komplotit, duhet të jepet letër më e madhe. Kur përgatit letrën për vizatim, mësuesi duhet të marrë parasysh strukturën dhe madhësinë e objektit të paraqitur. Fëmijët në grupet më të mëdha mund të përgatisin vetë letrën e ngjyrës së dëshiruar. Për tonifikimin e letrës, përdoren gouache dhe bojëra uji dhe furça të buta të trasha. Është shumë i përshtatshëm për këtë të përdorni furça të sheshta të bojës - flauta. Bojëja aplikohet fillimisht me goditje horizontale, në krye të të cilave aplikohen goditje vertikale.

Për klasat e artit dhe aktivitetet artistike të pavarura të fëmijëve, rekomandohet të përdorni:

Qymyr i shtypur, sanguine, pastel, laps salce, shkumësa me ngjyra, stilolapsa me majë.

QYMBYRI - Ky është një kërcell i madh 10-12 cm i gjatë me një diametër 5-8 mm. Është i vogël, i brishtë, i thërrmueshëm dhe i ndotur dhe duhet të mbështillet me fletë metalike. Qymyri lë një shenjë të zezë mat në letër. Është më mirë të punoni me qymyr në letër me gëzof që ruan pluhurin e qymyrit, për shembull, në letër-muri, letër ambalazhi, letër vizatimi. Ju mund ta rregulloni vizatimin e qymyrit me ujë pak të ëmbëlsuar, të aplikuar në letër me lëvizje të lehta vertikale duke përdorur një shtupë pambuku.

SANGINA - e shtypur ne forme shkopinjsh (pa kornize druri) argjile natyrale me permbajtje oksid hekuri kafe anhider. Është mirë ta përdorni atë për të përshkruar shkurre, pemë, kafshë, një person në një sfond të përgatitur tashmë.

KAMBANA DILLI ME NGJYRA - duket si shufra me ngjyra. Avantazhi i tyre është se ato mund të japin një vijë me trashësi pothuajse laps. Prandaj, vizatimi me shkumësa dylli bëhet pa përdorur një laps të thjeshtë.

gjobë shumëngjyrësh - përdoren për vizatim në tabelë në kohën e lirë. Për të fshirë shkumësin nga bordi, duhet të keni dy lecka - të thata dhe pak të lagura. Të thata eliminojnë gabimet, dhe të lagura në fund e fshijnë vizatimin nga tabela.

PËR MËSIMET

përdoret plastelina. Plastelina është një masë plastike artificiale e bërë nga balta, dylli, salloja, bojërat dhe aditivë të tjerë. Është i butë dhe i lëvizshëm, nuk ngurtësohet për një kohë të gjatë, por zbutet dhe shkrihet kur rritet temperatura. Nuk rekomandohet që ta gatuani në duar për një kohë të gjatë përpara se të skulpturoni. Para se të punoni me plastelinë, ajo ngrohet pak duke i vendosur kutitë më afër burimit të nxehtësisë. Fëmijët e grupeve më të vjetra duhet të kenë kuti individuale të gatshme të plastelinës, gjendjen e të cilave fëmijët duhet të monitorojnë, duke vendosur plastelinën e mbetur sipas ngjyrës. Një stendë e veçantë mund të përdoret për të demonstruar natyrën ose një mostër.

Në grupet e vjetra rekomandohet të përdoret pirgje dhe korniza . Korniza teli - këto janë shkopinj të zakonshëm me gjatësi dhe gjerësi të ndryshme. Përdorimi i kornizave i ndihmon fëmijët të përshkruajnë në mënyrë më të përsosur këmbët e kafshëve, t'i bëjnë figurat e tyre të qëndrueshme dhe dinamike. Në vend të dërrasave dhe lecka vaji, është më mirë të përdorni plastikë. Pllakat plastike janë më të lehta për t'u pastruar dhe gjatë skulpturimit ju lejojnë të ktheni punën, pasi është e përshtatshme për fëmijën.

PËR KLASAT APLIKUESE nevojiten:

Tabaka dhe kuti të sheshta për forma të gatshme, letra, copëza letre,

Pëlhurë vaji ose dërrasë plastike 2015 për shtrirjen e formave me ngjitës,

Leckë,

Kavanoza për paste me buzë të ulëta,

Mbajtëse furçash,

Furça me qime,

· Gërshërë me skajet e hapura (gjatësia e levave 18cm).

Letra e bardhë dhe me ngjyra e notave të ndryshme përdoret për punë aplikimi, dhe letër më e trashë për sfond. Pjesët e objekteve janë prerë nga letra e hollë, më e mira nga të gjitha me shkëlqim, pasi ka një ngjyrë të ndritshme, të këndshme në prekje. Në grupet më të mëdha, këshillohet që çdo fëmijë të ketë një zarf me një sërë letrash me ngjyra dhe nuanca të ndryshme.

Ekzistojnë lloje të ndryshme letre në treg që mund të përdoren për të bërë vepra artizanale. Këto janë letra me guralecë, bronzi, argjendi dhe kartoni. Por ka edhe burime të tjera të rimbushjes së letrës. Keni ngrënë një çokollatë, karamele, sapun tualeti të printuar, kurseni mbështjellësit. Pas rinovimit të banesës, mblidhni të gjitha pjesët e mbetura të letër-muri. Bëni copa nga ilustrime të panevojshme me ngjyra, postera, kopertina me ngjyra nga fletoret e vjetra, letra në të cilat janë mbështjellë blerjet, gjithashtu mblidhni, gjithçka do të jetë e dobishme.

Në fund, letrën e ngjyrës së dëshiruar mund ta përgatisni vetë. Nga shumë mënyra për të lyer letrën, mund të rekomandohen këto: bojë, bojë, bojëra uji, gouache, bojë vaji.

Njohja e veçorive të letrës do ta bëjë më të lehtë punën me të, do të shmangë shumë gabime dhe zhgënjime. Në drejtimet gjatësore dhe tërthore, letra ka veti të ndryshme mekanike dhe fizike. Letra e prerë përgjatë drejtimit tërthor të kokrrës, kur ngjitet, jep rrudha dhe përgjatë drejtimit gjatësor shtrihet pa probleme, ngjitet mirë. Nuk duhet të harrojmë se kur lyhet me pastë fryhet dhe shtrihet. Letra shtrihet shumë më tepër në të gjithë kokërr sesa përgjatë kokërr. Nëse ngjisni menjëherë letrën që sapo është lyer me ngjitës, atëherë si rezultat i fryrjes dhe zgjatjes së vazhdueshme, në letër shfaqen rrudha dhe palosje. Prandaj, letra e lyer me vaj duhet të shtrihet për një minutë e gjysmë. Vetëm atëherë mund të ngjitet.

Të gjitha materialet për aktivitetin duhet të renditen dhe të grumbullohen sipas radhës, secili në një vend të caktuar. Gërshërët mbahen në një kuti, boja derdhet në kanaçe. Kavanozët duhet të mbyllen fort në mënyrë që boja të mos thahet. Bojrat gouache duhet të mbushen me ujë. Letra me ngjyrë shtrohet më së miri në zarfe individuale (në rr. Gr). Materialet e shtruara mirë zënë pak hapësirë, ruhen më mirë dhe janë më të përshtatshëm për t'u përdorur.

Në takimin e parë të fëmijëve me gërshërë, duhet t'i prezantoni ata me disa rregulla:

Jepini gërshërë njëri-tjetrit vetëm unaza përpara,

Vendosni gërshërët në gotë vetëm me unazat lart

Mos përdorni gërshërë si tregues

Mos tundni gërshërët

· Kini kujdes kur i përdorni.

Kur keni të bëni me fëmijët, mos harroni një pikë shumë të rëndësishme.

RRETH KULTURËS SË PUNËS.

Gjërat e bukura dhe të dekoruara me shije ndihmojnë në edukimin e kursimit dhe saktësisë. Edhe zanatet më të thjeshta, të bëra me hijeshi, të shëndoshë dhe pozitivisht ndikojnë në ndjenjat e fëmijëve, krijojnë një humor të caktuar, ngjallin emocione estetike, çojnë në përfundimin e punës së filluar, në kursim, në saktësi. Fëmijët janë veçanërisht të kujdesshëm për atë që kanë bërë me duart e tyre.

Në dhomën e grupeve të kopshtit, është e nevojshme të caktohet një vend për "Këndin e Kreativitetit". Për këtë, ndahet një pjesë e ndriçuar mirë e dhomës së grupit, sa më larg këndit të lojës. Në raftet e hapura, në tavolina, duhet të ketë aksesorë për vizatim, modelim dhe punë me aplikim.

Në grupet më të vogla, fëmijëve u jepen vetëm lapsa me ngjyra për përdorim falas. Të gjitha materialet mund të sigurohen për fëmijët e grupeve më të mëdha. Këshillojini prindërit që të organizojnë një kënd të ngjashëm për fëmijën e tyre në shtëpi.

Organizimi dhe duke mbajtur profesionet

në piktoreske aktivitetet v Parashkollor .

Përshkrim i shkurtër

Artikulli paraqet materiale për organizimin dhe zhvillimin e orëve të artit me fëmijët parashkollorë, të cilat do t'i ndihmojnë mësuesit fillestarë të organizojnë siç duhet punën e tyre me fëmijët.

Aktiviteti pamor është lloji më i arritshëm dhe më i përhapur i krijimtarisë së fëmijëve. Që nga çdo trillim, përshtypjet nga jeta rreth fëmijës dëshiron të mishërojë në vizatimin e tij. Është procesi i veprimtarisë artistike dhe krijuese që zgjon tek ai një fantazi të gjallë dhe një imagjinatë të gjallë. Klasat e vizatimit zhvillojnë aftësitë artistike dhe intelektuale, aftësitë komunikuese dhe shijen estetike te fëmijët parashkollorë.

Aktiviteti vizual në kopshtin e fëmijëve ka tre komponentë:

Vizatimi i objektit.

Vizatim mbi temën.

Pikturë dekorative.

Vizatimi i subjektit nga ana tjetër ndahet në:

Vizatimi nga kujtesa (zhvillon kujtesën vizuale, vëzhgimin dhe të menduarit imagjinativ; kërkon që fëmija të mësojë përmendësh shpejt një sërë objektesh)

Vizatimi sipas vëzhgimit paraprak (së pari, fëmijëve u tregohet një objekt, ata e studiojnë atë, mbajnë mend dhe vetëm atëherë vizatojnë)

Vizatimi nga natyra (detyra kryesore është të mësoni një fëmijë të shohë një objekt, të kuptojë strukturën e tij, të perceptojë formën, ngjyrën dhe të riprodhojë të gjitha këto në vizatime)

Vizatim mbi një temë mund të ndahet përafërsisht në:

Vizatimi sipas idesë tuaj (organizimi i klasave të tilla kërkon shumë punë përgatitore nga mësuesi, ai duhet t'i ndihmojë fëmijët të përcjellin idetë e tyre në vizatim)

Vizatimi në një temë të caktuar (detyrat për vizatime duhet të jenë interesante, të thjeshta dhe të kuptueshme për fëmijët)

Ilustrimi i veprave letrare (si vizatimi mbi një temë të caktuar)

Pikturë dekorative përfshin njohjen me artin popullor të aplikuar dhe pikturimin e objekteve të ndryshme.

Përdorimi në klasat e vizatimit të një shumëllojshmërie arti Materiale dhe teknikë zgjeron njohuritë e fëmijëve për veçoritë e këtyre materialeve, pasuron aftësitë dhe aftësitë e fëmijëve.

Materialet vizuale: gouache, bojëra uji, dylli dhe shkumësa shkollore, lapsa të thjeshtë dhe me ngjyra, stilolapsa me majë, markera, lapsa me ngjyra.

Organizimiprofesionetnëpiktoreskeaktivitetetv 1- Ohmë i riugrup

Kur zhvillojnë klasa për aktivitetin vizual, edukatorët e grupit të parë të vogël kanë detyrat e mëposhtme:

Nxitni tek fëmijët një interes për vizatim.

Mësojini fëmijët, jini të vëmendshëm në klasë.

Prezantoni materiale dhe aksesorë për vizatim.

Mësoni si ta mbani saktë një laps (mos e merrni në gojë, vizatoni vetëm në letër), rregulloni presionin.

Mësoni të përdorni një furçë (merrni bojën, shpëlajeni furçën në ujë).

Mësoni të dalloni dhe të mësoni përmendësh ngjyrat bazë (e kuqe, blu, e verdhë dhe jeshile).

Mësoni të vendosni marrëdhënien midis imazhit të objektit dhe vetë procesit të vizatimit.

Mësoni të vizatoni objekte dhe dukuri siç tregohet nga mësuesi dhe pa të.

Zhvilloni aftësinë për të njohur objektet e vizatuara, flisni për atë që fëmija vizatoi vetë.

Në grupet më të reja, këshillohet të zhvillohen klasa arti në nëngrupe.

Nëngrupi i parë përfshin fëmijë me vëmendje të paqëndrueshme dhe fëmijë të vegjël të cilët gjatë mësimit mund të përqendrohen vetëm për 3-4 minuta. Një mësim me një nëngrup të tillë mund të kryhet në një version të thjeshtuar, t'u jepni fëmijëve detyra më pak të vështira dhe të përsërisni shfaqjen disa herë sipas nevojës.

Nëngrupi i dytë përfshin fëmijë me vëmendje më të qëndrueshme dhe një nivel më të lartë të përgatitjes për aktivitetin vizual. Në klasat me këtë nëngrup, fëmijëve mund t'u jepet më shumë pavarësi, detyrat mund të jenë më të vështira, fëmijët mund t'i shoqërojnë veprimet e tyre me të folur.

Klasat me të gjithë grupin mund të fillojnë vetëm në fund të vitit, kur fëmijët mësojnë të dëgjojnë mësuesin dhe të ndjekin udhëzimet e tij.

TRAJNIME TË VIZATIMIT

Duke pasur parasysh që muskujt e vegjël të dorës së fëmijës lodhen shpejt, këshillohet që të filloni të mësoni të vizatoni me vizatim me furçë. Fëmijët mësojnë të kapin një furçë më lehtë dhe më shpejt se një laps. Pasi të vegjlit të kenë mësuar ta mbajnë furçën me relativisht mjeshtëri, ata mund të lejohen të punojnë me lapsa.

Për sa i përket përmbajtjes, materiali mësimor për grupin e parë të vogël mund të ndahet në tre faza:

Hapi i parë: njohja me materialet e artit.

Faza e dytë: - veprimet e fëmijëve siç tregon mësuesi, përfundimi i vizatimit që ai filloi.

Faza e tretë:- krijimi i imazheve nën drejtimin e një mësuesi dhe në mënyrë të pavarur.

Në gjysmën e parë të vitit, është më mirë të kaloni fazën e parë dhe të dytë, në të dytën - të fundit. Mësimi i fëmijëve duhet të jetë gjithmonë vizual dhe efektiv.

Demonstrimi nga mësuesi i sekuencës së vizatimit duhet të shoqërohet me shpjegime të veprimeve përkatëse. Është shumë herët të kërkohet që fëmijët në këtë moshë të jenë në gjendje të analizojnë formën dhe të përcjellin ngjashmërinë e një objekti në një vizatim. Vëmendja kryesore e fëmijëve gjatë vizatimit është në natyrën e lëvizjeve. Fëmijët do të mësojnë të vizatojnë me laps ose piktura në letër. Rezultati është imazhe të thjeshta që ata perceptojnë dhe emërtojnë.

Në gjysmën e parë të vitit mësuesi i njeh fëmijët, para së gjithash, me materialet: letër, bojë, aksesorë (laps dhe furçë).

Mëson teknikat: mbajeni saktë një laps dhe një furçë (në një distancë 3-4 cm nga skaji i theksuar), përdorni bojëra dhe furçë, vozitni me furçë pa presion, vizatoni bojë mbi të gjithë grumbullin, lani bojën nga pastroni, shtrydhni ujin e tepërt në buzë të një pjate, çoni lehtësisht një laps në letër, shoqëroni lëvizjen e dorës me shikim.

Fëmijës duhet t'i shpjegohen rregullat e punës: uluni në tryezë në pozicionin e duhur, vizatoni në letër, mos trokitni me laps, mos e rrudhni letrën.

Mësuesi ju mëson të njihni dhe emërtoni imazhet në vizatimet e bëra nga të rriturit, për të vendosur një lidhje midis imazhit dhe procesit të vizatimit.

Ka të ndryshme pritjet duke i mësuar fëmijët të vizatojnë objekte individuale:

Shpjegimi dhe demonstrimi hap pas hapi i objektit të përshkruar.

Shpjegimi në tërësi.

Demonstrimi i pjesshëm dhe i plotë i imazhit.

Udhëzime verbale.

Interesi dhe puna individuale.

Përfundimi i lëndës (mësuesi fillon, dhe fëmijët mbarojnë vizatimin, për shembull, vargjet tërhiqen te balonat)

Detyrat treguese:

Në gjysmën e parë të vitit: pika uji, bar, pika shiu, gjurmë, gjethe, shtigje, përrenj, vargje me topa (mbarimi i vargjeve), topa, reshje bore, ushqim zogjsh, karamele për kukulla, njeri me xhenxhefil, valë, shtylla, shkopinj, shirita , dritare, qeli, gardh, shall, toptha, topa bore, diell etj.

Në gjysmën e dytë të vitit mësuesi/ja i mëson fëmijët të vizatojnë vija të drejta horizontale dhe vertikale nga e majta në të djathtë, nga lart poshtë, t'i kryqëzojnë, t'i rrumbullakojnë me një furçë dhe laps. Fëmijëve u kërkohet të përshkruajnë më saktë objektet që përbëhen nga vija dhe një formë e rrumbullakët (treguar dhe jo të paraqitur). Mësuesi në punën me fëmijët përdor një shpjegim holistik, shpjegim hap pas hapi dhe ndihmë individuale (mësuesi merr dorën e fëmijës në të dhe punon me të).

Nëse mësimi organizohet siç duhet, fëmijët punojnë me dëshirë. Megjithatë, kur një fëmijë nuk dëshiron të vizatojë, nuk duhet të detyrohet, por nxënësit të cilët

Në përputhje me programin, në vitin e tretë të jetës së një fëmije, duhet të mësoni të dalloni dhe emërtoni ngjyrat kryesore (e kuqe, e verdhë, jeshile, blu), madhësitë (të mëdha, të vogla).

Organizimiprofesionetnëpiktoreskeaktivitetetnë 2- Ohmë i riugrup

Mësuesit e grupit të dytë të vogël përballen me këto detyra kryesore:

Mësoni të uleni saktë në tavolinë, të mbani trupin dhe krahët siç duhet.

Mësoni të përdorni një laps dhe një furçë (mbajeni saktë, vizatoni butësisht bojën në furçë, shpëlajeni furçën dhe hiqni ujin e tepërt nga buza e enës)

Mësoni të pikturoni me bojëra me dy ose tre ngjyra.

Mësoni të dalloni, emërtoni dhe përdorni ngjyrat kryesore në punën tuaj.

Mësoni të dalloni dhe emërtoni formën e objekteve, madhësitë e tyre.

Mësoni saktë në mënyrë kompozicionale, vendosni vizatimin në një fletë letre.

Mësoni të vizatoni vija të drejta nga lart poshtë, nga e majta në të djathtë, t'i kryqëzoni ato, të vizatoni vija të lakuara, vija me onde.

Mësoni të vizatoni objekte me forma të rrumbullakëta, drejtkëndëshe dhe trekëndore.

Nxit një interes për vizatim.

Për të edukuar vëmendjen, vëzhgimin, dëshirën për të zgjedhur në mënyrë të pavarur ngjyrën e objektit, perceptimin estetik të objekteve.

Klasat për aktivitetin vizual në grupin e dytë të vogël mbahen një herë në javë. Kohëzgjatja është 12-15 minuta. Fëmijët punojnë me lapsa dhe bojëra.

Në përputhje me programin, mësuesi përdor temat e mëposhtme:

kolona, ​​shira, shirita (të gjata dhe të shkurtra), shtigje, një gardh, një pemë e Krishtlindjeve, topa (të mëdhenj dhe të vegjël), bagels, topa, pemë Krishtlindjesh, topa të Krishtlindjeve në vargje, një grua dëbore, një shtëpi, flamuj shumëngjyrësh, shumëngjyrëshe balona, ​​pemë me gjethe, diell, simite, luleradhiqe, natyrë vjeshtë, dimër, pranverë dhe verë.

VItremujori me fëmijët e grupit të dytë të vogël, është e nevojshme të përsëritet materiali i mbuluar. Për të konsoliduar aftësitë dhe aftësitë, disa njohuri mund të jepen në mënyrë të përsëritur, por të kryhen në një teknikë të ndryshme dhe në një temë tjetër. Fëmijët vazhdojnë të mësohen të vizatojnë vija të drejta - nga lart poshtë, nga e majta në të djathtë, vija kryq, mbyllni ato në forma të rrumbullakosura. Fëmijët e kësaj moshe e kanë më të lehtë të vizatojnë vija vertikale (për shembull, të vizatojnë shiun). Në mënyrë që parashkollorët të zotërojnë më mirë aftësitë e vizatimit, detyrat duhet të bëhen gradualisht më të vështira, të lidhura me përshtypjet dhe vëzhgimet e fëmijëve.

NëIItremujori duhet të stërvitni dorën e fëmijës në vizatimin e formave të rrumbullakosura. Për këto aktivitete, duhet të zgjidhni modele të vogla, për shembull, ëmbëlsirat, bizelet, gjethet, etj.

VIII- tremujori i parë bazuar në njohuritë dhe aftësitë e marra nga fëmijët në gjysmën e parë të vitit, mësuesi/ja u mëson fëmijëve të vizatojnë objekte drejtkëndëshe.

VIVtremujori detyrat bëhen më të ndërlikuara. Fëmijët përforcojnë aftësinë për të përdorur bojëra dhe lapsa, për të vizatuar objekte më komplekse dhe për të kompozuar në mënyrë të pavarur kompozime në një fletë letre.

Kryesor pritjet përdoret në klasë për aktivitete vizuale:

Vizuale

Verbale

Vizuale:

Para se të vizatoni, duhet t'u tregoni fëmijëve modelin (flamurin, topin, etj.), Lërini të luajnë me të. Mësuesi duhet ta shoqërojë demonstrimin e objektit me fjalë, lëvizje.

Duke shpjeguar një detyrë të veçantë, mësuesi analizon objektin (e prezanton atë me formën dhe tiparet karakteristike), tregon sekuencën e vizatimit, flet për përbërjen. Ju mund të përmirësoni përshtypjen e modelit duke përdorur piktura, poema, gjëegjëza.

Shfaqja sekuenciale e metodave të imazhit është një mjet efektiv mësimor në grupin e dytë të vogël. Por emisioni nuk duhet trajtuar në çdo orë mësimi, për të mos ndërhyrë në zhvillimin e iniciativës dhe pavarësisë së parashkollorëve. Fëmijët duhet të kenë më shumë besim dhe t'u jepet mundësia për të konsoliduar në mënyrë të pavarur aftësitë dhe aftësitë e fituara.

Verbale :

Mësuesi duhet të përdorë metoda të mësimdhënies verbale (shpjegim, tregues, inkurajim) që aktivizojnë vëmendjen e fëmijëve gjatë gjithë orës së mësimit. Pra, fillimisht u shpjegon fëmijëve se çfarë detyre kanë përpara, tregon sekuencën e imazhit të objektit, shoqëron çdo lëvizje me një fjalë, kontrollon nëse kanë harruar të përdorin saktë lapsat dhe furçën.

Lojë:

Për të interesuar fëmijët, klasat duhet të zhvillohen në mënyrë lozonjare. Klasat duhet të ndiqen nga momente të papritura, lozonjare, teatrale. Ju mund të konsideroni me lojëra vizatimet e përfunduara të fëmijëve, të bëni përralla dhe tregime bazuar në to.

Në mënyrë që fëmijët të perceptojnë më mirë formën e një objekti, duhet t'i referohemi edhe aplikacionit, dizajnit dhe modelimit. Për shembull, fëmijët fillimisht rikrijojnë forma të rrumbullakëta duke përdorur metodën e aplikimit, skalitin nga plastelina ose balta dhe më pas vizatojnë. Përpara se të vizatojnë objekte të tilla komplekse, për shembull, një flamur, një shtëpi etj., fëmijët i palosin nga pjesët e gatshme dhe i ngjitin, pastaj në një mësim vizatimi i vizatojnë. Një lidhje e tillë me llojet e tjera të aktivitetit vizual do ta ndihmojë fëmijën të kuptojë formën e objektit dhe ta rikrijojë saktë atë në vizatim.

Në fund të orës së mësimit mësuesi analizon vizatimet e përfunduara. Fëmijët 3-4 vjeç ende nuk dinë të vërejnë të metat, ndaj nuk duhet ta vlerësoni punën e tyre negativisht. Interesi për punën e shokëve lind tek fëmijët pak më vonë, dhe në këtë fazë ata janë më të interesuar për vizatimin e tyre dhe qëndrimin pozitiv të të rriturve ndaj rezultatit të punës së tyre. Pas përfundimit të orës, fëmijët mësohen të pastrojnë materialet që kanë përdorur.

Organizimiprofesionetnëpiktoreskeaktivitetetve mesmegrup

Mësuesit e grupit të mesëm përballen me këto detyra kryesore:

Forconi interesin e fëmijëve për vizatim.

Mësoni të transferoni objekte që kanë formë të thjeshtë në një vizatim, theksoni pjesët kryesore të tyre.

Të mësojë të dallojë, emërtojë dhe zbatojë ngjyrat kryesore dhe nuancat e tyre.

Për të mësuar se si të vendosni një vizatim në një copë letre.

Për të mësuar se si të punohet me laps dhe furçë.

Mësoni të vizatoni objekte duke përdorur njohuritë për formën e tyre gjeometrike.

Mësoni të kombinoni imazhet e dy ose tre objekteve në një vizatim.

Mësoni të përçoni raportin proporcional të dy objekteve në madhësi.

Mësoni të palosni dhe hiqni materialet vetë.

Mësuesi merr parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve dhe zbaton metodat bazë të mësimdhënies në klasë:

Vizuale

Verbale

Për çdo mësim, duhet të kuptoni se në çfarë sekuence të analizoni temën, cilat pyetje t'u bëni fëmijëve. Lëvizja e duarve të mësuesit ka një rëndësi të madhe. Fëmijët ekzaminojnë një objekt (lodër, bedele, piktura) Në grupin e mesëm, si në të rinjtë, mësuesi tregon sekuencën e imazhit të plotë. Duke treguar pjesërisht imazhin, mësuesi i referohet njohurive të marra më parë nga fëmijët.

Teknikat verbale në klasat e vizatimit në grupin e mesëm përdoren në mënyra të ndryshme. Së pari, mësuesi u tregon fëmijëve se çfarë dhe si do të vizatojnë, ta analizojnë vetë temën dhe t'i ndihmojnë fëmijët të analizojnë temën me pyetje.

Në grupin e mesëm përdoren teknikat e lojës. Fëmijët, për shembull, janë të lumtur të vizatojnë rruaza për të dekoruar një pemë të Krishtlindjes ose një karotë për një lepur.

Njohja e formave gjeometrike ndihmon për të kuptuar formën e një objekti dhe për ta shfaqur atë: një rreth (diell), një vezak (vezë), një trekëndësh (shami) etj.

VItremujori në grupin e mesëm, duhet të zhvillohen klasa për të përmirësuar aftësinë e fëmijëve për të vizatuar objekte të formave të rrumbullakëta, drejtkëndëshe dhe trekëndore. Në të ardhmen, fëmijët duhet të mësohen jo vetëm të përshkruajnë objekte të famshme, por t'i lidhin ato me stinët. Për shembull, në vjeshtë ata pikturojnë kërpudha, manaferrat, perimet, frutat.

NëIItremujori dhe brendaIII- tremujori i parë detyrat kanë për qëllim konsolidimin e aftësisë së parashkollorëve për të përcaktuar formën e objekteve. Temat për vizatime duhet të merren nga jeta përreth: imazhi i luleve, pemëve, shtëpive, etj. Fëmijët mësojnë lehtësisht të vizatojnë lodra. Kur vizatoni lodra, është e nevojshme të emërtoni pjesët dhe formën (koka - një rreth, trupi - një ovale, etj.) Mësuesi duhet të copëtojë format komplekse në forma të njohura gjeometrike dhe të tregojë sekuencën e imazheve të tyre.

Organizimiprofesionetnëpiktoreskeaktivitetetvi lartëgrup

Edukatorëve të grupit më të vjetër u jepen detyra të shtuara:

Mësoni të karakterizoni temën, duke theksuar veçoritë e saj thelbësore.

Mësoni të përçoni madhësitë relative të objekteve, formën e tyre të përgjithshme dhe formën e pjesëve.

Mësoni të vizatoni me dizajn dhe nga kujtesa.

Mësoni të emërtoni dhe zgjidhni ngjyrat, emërtoni nuancat kryesore.

Mësoni të krijoni nuanca ngjyrash duke shtuar të bardhë dhe ujë në gouache me ngjyrë.

Mësoni të përcillni në figurë raportin proporcional të dy ose tre objekteve.

Mësoni të vizatoni me një laps të thjeshtë.

Zhvilloni vëzhgimin, imagjinatën, përqendrimin, gjuajtjen, zgjuarsinë e shpejtë, iniciativën dhe pavarësinë.

Në grupin e lartë vazhdon përmirësimi i aftësive teknike të punës me lapsa dhe bojëra, njohuritë e fëmijëve për formën e objekteve, madhësinë, ngjyrën, strukturën e tyre po thellohen.

Në këtë grup, fëmijët mund të vizatojnë pemë, shkurre, peshq në një akuarium, shtëpi, makina nga kujtesa. Në mënyrë që fëmijët të mund të kryejnë më mirë vizatime nga kujtesa mbi temat e realitetit përreth. Ata duhet të përgatiten për këtë. Mësuesi/ja përcakton paraprakisht përmbajtjen e bisedës, pyetjet dhe materialin e nevojshëm për mësimin. Ju mund të konsolidoni përshtypjet duke përdorur lodra, bedel, modele, riprodhime të pikturave në klasë.

Në klasë mësuesi përdor metoda të mësimdhënies vizuale dhe të të folurit. Nëse fëmijët po vizatojnë një objekt për herë të parë, duhet të analizohet forma, ngjyra e tij dhe të tregohet sekuenca e figurës. Ekzaminimi i plotë përdoret vetëm kur dorëzohet materiali i ri.

Vizatimi sipas dizajnit është i dobishëm, pasi fëmijët zhvillojnë pavarësinë dhe iniciativën.

Për ilustrim, duhet të zgjidhni vepra letrare të njohura për fëmijët. Në prag, zhvillohet një bisedë për zbatimin e vizatimit - ilustrimit. Fëmijët duhet të imagjinojnë se çfarë do të vizatojnë dhe të zbatojnë aftësitë e tyre të vizatimit.

Në vizatimet për tema të caktuara, fëmijët shpesh përshkruajnë një person. Dhe për këtë ata duhet të japin një ide të përgjithshme për pjesët përbërëse të një personi (kokën, bustin, krahët, këmbët) dhe funksionet e tyre.

Në grupin më të madh të fëmijëve, duhet të mësoni se si ta vendosni imazhin në letër. Fëmijët duhet të jenë të mirë në orientimin e tyre në një fletë letre, por gjashtëvjeçarëve nuk duhet t'u kërkohet të përshkruajnë perspektivën. Mësuesi u shpjegon fëmijëve në riprodhimet e pikturave se pemët e afërta portretizohen si të mëdha, dhe ato të largëta - të vogla.

VItremujori fëmijët mësojnë të përshkruajnë peizazhe vjeshte, natyra të qeta.

NëIItremujori materiali bëhet më i ndërlikuar. Fëmijët duhet të riprodhojnë vëzhgimet e dimrit në vizatime: peizazhe dimërore, shtëpi të mbuluara me borë, pemë, lojëra dhe argëtim. Fëmijët vizatojnë zogj dhe kafshë duke përdorur forma të thjeshta gjeometrike. VIII- tremujori i parë mësuesi i mëson fëmijët të punojnë në një paletë, të përziejnë ngjyrat, duke marrë nuancat e dëshiruara. Detyra më e vështirë është të vizatoni një figurë njerëzore. VIVtremujori mësuesi konsolidon njohuritë dhe aftësitë e marra nga fëmijët gjatë vitit, i mëson ata të përcjellin përshtypjet e tyre nga vëzhgimet e verës.

Organizimiprofesionetnëpiktoreskeaktivitetetvpërgatitoregrup

Mësuesit e grupit përgatitor për shkollën përballen me këto detyra:

Të ngjall interes dhe dëshirë për vizatim.

Mësojini fëmijët të vizatojnë nga kujtesa, nga imagjinata, në një temë të caktuar, nga natyra.

Për të mësuar se si ta vendosni saktë imazhin në një fletë letre, të njiheni me elementët e perspektivës së vëzhguar.

Të mësojnë fëmijët të përcjellin ngjyrën dhe nuancat e saj, të kombinojnë ngjyra të ndryshme në punën e tyre sipas shijes së tyre.

Mësoni të merrni ngjyrat e nevojshme duke përzier bojëra me ngjyra të ndryshme.

Përmirësoni aftësinë për të skicuar një vizatim me një laps të thjeshtë, për të pikturuar mbi një vizatim pa shkuar përtej kontureve të tij.

Mësoni të vizatoni zogj dhe kafshë në mënyrë statike dhe në lëvizje.

Mësojini fëmijët të vizatojnë tema letrare.

Temat e vizatimit duhet të jenë të thjeshta dhe të drejtpërdrejta. Fëmijët pikturojnë peizazhe sipas stinëve, lloje të ndryshme transporti, figura njerëzore, histori nga përrallat. Vëmendje e veçantë në klasë duhet t'i kushtohet aftësisë për të vendosur imazhe të objekteve në letër. Është e nevojshme të mësohet se si të përcaktohet saktë madhësia e objektit të përshkruar në lidhje me fletën

Duke i mësuar parashkollorët të nxjerrin nga natyra (për shembull, natyra të qeta), mësuesi i mëson ata të perceptojnë format e një objekti, t'i krahasojnë ato me njëri-tjetrin, të vendosin ngjashmëri dhe dallime dhe të përcjellin saktë përmasat dhe ngjyrën.

Vizatimi i temave nga realiteti rrethues, sipas përmbajtjes së përrallave popullore dhe veprave artistike, i paraprin shumë punë dhe përgatitje serioze e fëmijëve: vëzhgim, shikim fotografish, ilustrime, leximi i veprave letrare.

Për zhvillimin e aftësive krijuese, pavarësinë dhe iniciativën e fëmijëve, është e nevojshme t'u ofrohet atyre vizatimi sipas planit.

Gjatë zhvillimit të një mësimi, mësuesi duhet të mbështesë kërkimet krijuese të fëmijëve, të inkurajojë pavarësinë, emocionalitetin, guximin e projektimit dhe ekzekutimit.

VItremujori fëmijët mësojnë të vizatojnë pemë (gjethore dhe halore), të emërtojnë lloje të ndryshme pemësh, veçoritë e tyre karakteristike. Fëmijët tashmë e dinë se pemët nuk kanë të njëjtën lartësi, lulet, bari, kërpudhat mund të rriten nën to, kafshët mund të fshihen. Në grupin përgatitor, tërheqja nga jeta futet nga tremujori i parë. Sekuenca e një aktiviteti të tillë: vendosja e një modeli për vizatim; analiza e natyrës; shpjegimi (nëse është e nevojshme, shfaqja e pjesshme ose e plotë) e vendosjes së vizatimit në një fletë letre, sekuenca e vizatimit; Forcimi i sekuencës nga fëmijët; duke nxjerrë një objekt nga natyra.

II- tremujori i parë bie në dimër. Në vizatimet e tyre, fëmijët pasqyrojnë gjerësisht përshtypjet e dimrit, punën e të rriturve dhe peizazhet.

VIII-em dheIVtremujori në vizatimet e tyre fëmijët konsolidojnë aftësitë që kanë mësuar gjatë vitit. Sa më e pasur të jetë përvoja e jetës së fëmijëve, stoku i përshtypjeve, aq më interesante do të jenë vizatimet. Fëmijët duhet të mësohen të vërejnë gjëra interesante rreth tyre.

I uroj suksese krijuese të gjithë mësuesve të rinj fillestarë.