Pyetësorë dhe teste në punën e një mësuesi-psikologu me prindërit test për temën. Pyetësorë për prindër, edukatorë Pyetësorë për prindërit e grupit të çerdheve

Ndër format tradicionale të bashkëpunimit ndërmjet institucionit arsimor parashkollor dhe familjes është edhe pyetja e prindërve. Për lehtësinë e punës, ne sjellim në vëmendjen e edukatorëve disa opsione për pyetësorët, falë të cilëve është e mundur të identifikohen momentet përshtatëse të fëmijëve në institucionin arsimor parashkollor, nevojat dhe interesat e prindërve, etj.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Pyetësor-parashikim për prindërit
"A është fëmija gati për kopshtin e fëmijëve?"

Pyetësori do t'ju ndihmojë të vlerësoni gatishmërinë e fëmijës për të hyrë në një institucion parashkollor dhe të parashikoni vështirësitë e mundshme të përshtatjes. Pasi t'i përgjigjeni pyetjeve dhe të numëroni pikët, do të merrni një parashikim të përafërt për fëmijën tuaj.

1. Cili është humori i fëmijës suaj në shtëpi kohët e fundit?

I gëzuar, i ekuilibruar - 3 pikë

E paqëndrueshme - 2 pikë

E shtypur - 1 pikë

2. Si e zë gjumi fëmija juaj?

I shpejtë, i qetë (deri në 10 min.) - 3 pikë

Nuk bie në gjumë për një kohë të gjatë - 2 pikë

I shqetësuar - 1 pikë

3. A përdorni ndikim shtesë kur fëmija bie në gjumë (sëmundje, ninulla….)?

Po - 1 pikë

Nr - 3 pikë

4. Sa zgjat gjumi i ditës i fëmijës?

2 orë - 3 pikë

1 orë - 1 pikë

5. Cili është oreksi i fëmijës suaj?

Mirë - 4 pikë

Zgjedhore - 3 pikë

E paqëndrueshme - 2 pikë

E keqe - 1 pikë

6. Si ndihet fëmija juaj për stërvitjen në tenxhere?

Pozitiv - 3 pikë

Negativ - 1 pikë

7. A kërkon fëmija një tenxhere?

Po - 3 pikë

Jo, por ndonjëherë e thatë - 2 pikë

Jo, dhe ecën e lagur - 1 pikë

8. A ka fëmija juaj zakone negative?

Thithja e biberonit ose thithja e gishtit të madh, lëkundje (specifikoni të tjerat) - 1 pikë

Nr - 3 pikë

9. A është fëmija juaj i interesuar për lodrat, objektet në shtëpi dhe në një mjedis të ri?

Po - 3 pikë

Ndonjëherë - 2 pikë

Nr - 1 pikë

10. A tregon fëmija interes për veprimet e të rriturve?

Po - 3 pikë

Ndonjëherë - 2 pikë

Nr - 1 pikë

11. Si luan fëmija juaj?

Mund të luajë në mënyrë të pavarur - 3 pikë

Jo gjithmonë - 2 pikë

Nuk luan vetëm - 1 pikë

12. Cilat janë marrëdhëniet me të rriturit?

Selektive - 2 pikë

Vështirë - 1 pikë

13. Cila është marrëdhënia me fëmijët?

Lehtësisht bën kontakt - 3 pikë

Selektive - 2 pikë

Vështirë - 1 pikë

14. Si lidhet ai me klasat: i vëmendshëm, i zellshëm, aktiv?

Po - 3 pikë

Jo gjithmonë - 2 pikë

Nr - 1 pikë

15. A ka fëmija vetëbesim?

Po - 3 pikë

Jo gjithmonë - 2 pikë

Nr - 1 pikë

16. A e përjeton fëmija ndarjen nga njerëzit e dashur?

E duroi lehtësisht ndarjen - 3 pikë

E vështirë - 1 pikë

17. A ka fëmija një lidhje të fortë me ndonjë nga të rriturit?

Po - 1 pikë

Nr - 3 pikë.

Parashikimi i përshtatjes:

gati për kopshtin e fëmijëve- 55-40 pikë;

gati me kusht - 39-24 pikë;

jo gati - 23-16 pikë.

Pyetësor për Prindërit e Fëmijëve të Vegjël

Të dashur prindër! Ne jemi të interesuar që fëmija juaj të përshtatet me sukses në kopshtin e fëmijëve. Për të gjetur një qasje individuale ndaj foshnjës, duhet të dimë karakteristikat e fëmijës suaj. Prandaj, ju kërkojmë të plotësoni një sërë pyetësorësh. Faleminderit për bashkëpunimin tuaj!

1. Si e quani fëmijën në shtëpi? _________________________________

A i pëlqen foshnjës emri i tij? ________________________________

2. Cilat karakteristika individuale të fëmijës dëshironi të vini re?

3. Çfarë i pëlqen më shumë të bëjë fëmija? __________________

Çfarë mund ta bëjë atë të lumtur? _________________________________

4. A ka një rutinë të përditshme në shtëpi, a i përmbaheni asaj?

________________________________________________________

5. A është fëmija i gatshëm të komunikojë:

• Me fëmijë të së njëjtës moshë ________________________________
• Me fëmijët më të mëdhenj _________________________________
• me të afërmit ________________________________________________
• me shoqet _________________________________________________
• me të huaj ______________________________________

6. Çfarë komunikimi preferon bebi?

• emocionale
• subjekt

7. Si sillet njeriu kur ndahet dhe takohet me të dashurit? _________

________________________________________________________

8. Si reagon foshnja ndaj paraqitjes së një të rrituri të panjohur në mjedisin e tij të zakonshëm? _________________________________ A vjen tek ai nëse thërret? ____________________ A ka elemente konflikti në sjellje? _______________

9. Si vendoset dikush kontakt me një të rritur “të huaj”? ___________________

10. Si luan fëmija?

• Thjesht duke manipuluar gjërat
• Luan me objekte, imiton veprimet e të rriturve

11. A i zbaton fëmija urdhrat? Cilin? ___________________

12. Çfarë aktivitetesh zhvillimore bëni në shtëpi? Sa shpesh? ____________________

13. Dëshirat tuaja për edukatorët në zhvillimin e fëmijës suaj _____ _________________________________________________________________

Pamja paraprake:

Pyetësori "Kënaqësia e prindërve të institucionit arsimor parashkollor"

1. Ju merrni informacion:

a) për qëllimet dhe objektivat e kopshtit në fushën e edukimit dhe edukimit të fëmijës suaj;

b) për mënyrën e funksionimit të institucionit parashkollor (orari i punës, pushimet, ditët jopune);

c) në lidhje me të ushqyerit (menuja)

2. Në institucionin arsimor parashkollor kryhet punë e veçantë për përshtatjen e fëmijëve (biseda me prindërit, mundësia e të qenit në grup në ditët e para të vizitës etj.)

3. Edukatorët diskutojnë me prindërit çështje të ndryshme që lidhen me jetën e fëmijës në kopsht (disiplina, ushqimi, procedurat e higjienës, etj.)

4. A organizohen aktivitete të përbashkëta në kopsht me pjesëmarrjen e prindërve, fëmijëve dhe mësuesve?

5. Prindërit marrin informacion për ngjarjet e përditshme në grup, për ecurinë e fëmijës etj. (stenda informative, raporte gojore të mësuesve)

6. Prindërit informohen për lëndimet, ndryshimet në shëndetin e fëmijës, zakonet e të ushqyerit etj.

7. Prindërit kanë mundësinë të diskutojnë progresin e fëmijëve të tyre me punonjësit në takime të përbashkëta (të paktën një herë në vit)

8. Punonjësit e kopshtit janë të interesuar se si puna e tyre i kënaq prindërit (bisedat, pyetësorët)

9. Ju personalisht jeni të kënaqur me kujdesin, edukimin dhe trajnimin (përmirësimi i shëndetit, zhvillimi i aftësive, etj.) që merr fëmija juaj në parashkollor

10. Ju personalisht mendoni se stafi i kopshtit ju trajton ju dhe fëmijën tuaj me dashamirësi.

Pamja paraprake:

Pyetësor për prindërit "Takohemi"

Ne jemi të lumtur që ju shohim ju dhe fëmijën tuaj në kopshtin tonë. Shpresojmë që foshnja këtu të jetë e rehatshme, argëtuese dhe interesante. Le të njihemi.

1. Emri i plotë i fëmijës _________________________________________________________________

2. Data e lindjes ________________________________________________________________

3. Adresa e shtëpisë, telefoni ________________________________________________________________

4. Përbërja e familjes (e plotë, e paplotë, e madhe, e divorcuar, familje me kujdestarë, të veja (të veja), me të ardhura të ulëta, prind i vetëm, familje me fëmijë të birësuar) _________________________ Sa është numri i fëmijëve në familje? ___________________

5. Nëna _________________________________________________________________________________

Emri i plotë, viti i lindjes _________________________________________________________________

6. Babai _________________________________________________________________________________

Emri i plotë, viti i lindjes ________________________________________________________________

Arsimi, specialiteti ________________________________________________________________

vendi i punës, telefoni, telefoni i punës _________________________________________________

_______________________________________________________________________________

7. Me kë jeton fëmija _________________________________________________________________

8. Kushtet e jetesës: apartament, shtëpi me tulla, shtëpi prej druri, banesa me qira ________________________________________________________________________________

9. Kush do ta marrë fëmijën nga kopshti?

Kush e plotësoi pyetësorin?________________________________________________________________

Data e përfundimit _________________________________ Nënshkrimi ______________________

Pamja paraprake:

Pyetësor

"Loja në jetën e fëmijës suaj"

Të dashur prindër!

Ju lutemi, në secilën pyetje, zgjidhni dhe nënvizoni opsionin e përgjigjes së saktë ose shkruani opsionin tuaj.

1. A e dini se cilat lodra janë më interesante për fëmijën tuaj?

• Rendit disa ________________________________________________

1. Sa shpesh luan fëmija juaj në shtëpi?

• Zgjedhja juaj ________________________________________________

3. Si luan fëmija juaj?

• Mund të luajë vetë
• Nuk luan gjithmonë vetëm
• Nuk luan vetë

4. A ju përfshin ai në lojën e tij?

• Ndonjehere

5. Çfarë lojërash preferon të luajë fëmija juaj në shtëpi?

• Lojëra tavoline
• Lojra ne natyre
• Lojra kompjuterike
• Zgjedhja juaj _______________________________________________

6. A i lejoni fëmijët të luajnë ndonjë lojë që është interesante për ta nëse nuk ju pëlqen?

• Po, e lejoj
• Jo, nuk e lejoj
• Zgjedhja juaj _______________________________________________

7. A është fëmija juaj i interesuar për lodrat, objektet në shtëpi në një mjedis të ri (për shembull, për të vizituar miqtë tuaj)?

• Ndonjehere

8. A tregon fëmija interes për veprimet e të rriturve?

• Ndonjehere

9. Çfarë marrëdhëniesh ka fëmija me fëmijët e tjerë apo të rriturit e familjes suaj (vëllai, motra, gjyshja, gjyshi, tezja, xhaxhai etj.)?

• Kontakton lehtësisht (tregon lodrat, përfshihet në lojën e tij ....)
• në mënyrë selektive
• E veshtire
• luajnë së bashku
• Shpesh grinden

10. Sipas mendimit tuaj, cilat lodra, lojëra tavoline nuk mjaftojnë në grup?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Faleminderit për pjesëmarrjen në sondazh dhe për përgjigjet tuaja të sinqerta.

Pamja paraprake:

Pyetësorë për prindërit "Mësuesi ynë"

Pyetësori nr. 1

Të dashur prindër!

Ekipi i kopshtit është i interesuar të dijë se si ndihet fëmija juaj në një grup moshatarësh, cilat janë interesat, dëshirat, marrëdhëniet e tij me mësuesin? Çfarë mësoi ai në klasë gjatë vitit? Faleminderit për bashkëpunimin tuaj!

1. Si shkon fëmija juaj në kopsht? (vendosni "+" në kutinë e duhur)

1. Gjithmonë me kënaqësi
2. Ndonjëherë ai dëshiron, ndonjëherë nuk dëshiron
3. Më shpesh nuk duan
4. Zakonisht duke qarë

2. A ju ankohet mësuesi për fëmijën tuaj? (vendosni shenjën "+" në kutinë e duhur)

1. shpeshherë
2. Ndonjehere
3. Rrallë
4. kurrë

3. Cila është ankesa më e shpeshtë? Çfarë bën edukatori? (fusni atë që dëshironi në kuti)

1. duke fjetur keq
2. Nuk ha mirë
3. lufton
4. Nuk e dëgjon mësuesin
5. Nuk rri ulur në klasë
6. Vrapon dhe bën shumë zhurmë
7. Çfarë tjetër?

A. Qorton fëmijën

B. Ju tregon për të dhe pret që ju ta trajtoni vetë

B. Diskuton problemin me ju dhe kërkon një zgjidhje

4. A ofendohet fëmija juaj nga mësuesi? (vendosni shenjën "+" në kutinë e duhur)

1. shpeshherë
2. Ndonjehere
3. Rrallë
4. kurrë

5. Cilat janë ankesat e fëmijës tuaj (vëni shenjën “+” në kutinë përkatëse)

1. Mësuesi nuk të lë të vraposh.
2. Bën të hajë gjithçka
3. Të bën të flesh
4. Nuk ju lë të luani lodrat që dëshironi
5. Duke folur në mënyrë të vrazhdë me fëmijët
6. Vendos në një qoshe, ndëshkon
7. Nuk thellohet në konfliktet e fëmijëve
8. Çfarë tjetër?

6. A ankohet fëmija juaj për shokët e grupit?

1. Gjithmonë duke u ankuar
2. Ndonjehere
3. Rrallë
4. kurrë

7. Për çfarë ankohet fëmija? (kontrollo)

1. Fëmijët e goditën
2. Mos i jep lodrat, hiq
3. Shumë e zhurmshme, dhimbje koke
4. Askush nuk dëshiron të luajë me të dhe të jetë miq
5. Nuk pranon të luajë
6. Çfarë tjetër?

8. A flet fëmija juaj për aktivitetet e kopshtit? (vendosni shenjën "+" në kutinë e duhur)

1. Tregon pothuajse çdo ditë
2. Ndonjëherë tregon
3. Kurrë nuk tregon

9. Na tregoni sesi fëmija juaj i zbaton njohuritë e marra në klasë, në aktivitete të pavarura në shtëpi, në lojëra me bashkëmoshatarët

1. Njohuritë e marra në matematikë (shkruani) _________________________________________________
2. Njohuritë e marra në edukimin fizik ________________________________________________________________
3. Njohuritë e marra në modelim, dizajn, aplikim _________________________________
4. Njohuritë e marra për zhvillimin e të folurit ________________________________________________________________
5. Njohuri dhe aftësi në veprimtari të tjera ________________________________________________

10. Si e vlerësoni punën e një mësuesi në zhvillimin e fëmijës tuaj? (vlerësoni rezultatin më të lartë nga 1 në 5)

1. 1 pikë
2. 2 pikë
3. 3 pikë
4. 4 pikë
5. 5 pikë

11. Çfarë do t'i dëshironit mësuesit në punën e tij të ardhshme?

1. Kushtojini më shumë vëmendje secilit fëmijë
2. Kushtojini më shumë vëmendje krijimit të një atmosfere miqësore në grup
3. Edukatori dhe ndihmës edukatori të veprojnë më shumë bashkë
4. Për të thelluar më shumë në marrëdhëniet e fëmijëve, të jetë në gjendje t'i analizojë ata, të zgjidhë në mënyrë konstruktive problemet e ekipit të fëmijëve
5. Koha më e madhe për t'i kushtuar punës shëndetësore, forcimi
6. Tregojuni prindërve në grup për jetën e fëmijës së tyre në grup, problemet e tij
7. Jepni këshilla prindërore
8. Mos e prish orarin e ecjes
9. Kushtojini më shumë vëmendje matematikës, leximit, gjuhës amtare, zhvillimit të të folurit, edukimit fizik (nënvizoni sipas nevojës)
10. Diçka timen

Pyetësori №2

Të dashur prindër!

Ju lutemi plotësoni këtë pyetësor. Përgjigjet tuaja shteruese do t'i lejojnë stafit të kopshtit të marrë informacion të plotë për punën e institucionit tonë parashkollor.

Për çdo përgjigje që kërkon një zgjedhje, kontrolloni kutitë për po, jo ose nuk e di.

Nëse dëshironi, ju lutemi shtoni çdo dëshirë dhe koment për punën e parashkollorit tonë dhe ndryshimet e mundshme në të.

A) mos luani me shkrepse, çakmakë;

b) mos prekni pajisjet elektrike;

C) nuk mund të merrni ilaçe pa leje;

D) në rast zjarri - mos u fsheh, telefononi "01".

5. A qëndron fëmija juaj vetëm në shtëpi për pak kohë? Nëse po, çfarë i thoni atij kur të largoheni? ______________________________________

6. A e di fëmija juaj emrin, mbiemrin, adresën e shtëpisë, numrin e telefonit? _________________________________________________________________

7. A mendoni se një fëmijë parashkollor duhet të jetë në gjendje të telefonojë linjat e ndihmës me telefon? Nëse po, ju lutemi tregoni cilat dhe a di fëmija juaj si të telefonojë? _________________________________________________________________

8. Çfarë lloj informacioni rreth procesit të formimit të sjelljes së sigurt në jetën e përditshme dhe në çfarë forme do të dëshironit të merrnit nga mësuesit parashkollorë?

__________________________________________________________________

9. A përdorni informacione nga librat, emisionet televizive?_________________

10. A keni nevojë për ndihmë nga mësuesit e institucionit arsimor parashkollor në çështjet e sigurisë së jetës dhe për çfarë çështje konkretisht? _____________________________________________________

"Stili i prindërimit"

Të nderuar prindër, ju kërkojmë që t'i përgjigjeni pyetësorit dhe të vendosni rezultatet në tabelë. Shifra e parë në pyetje korrespondon me rreshtin horizontal të tabelës, dhe e dyta me kolonën vertikale. Nëse jeni dakord me deklaratën, vendosni një "+" në kutinë e duhur.

1. Fëmijët duhet t'u binden prindërve, sepse ata e dinë më mirë se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe.

1. Prindërit duhet t'i japin fëmijës së tyre shumë kohë dhe përpjekje

1. Është e nevojshme ta përgatisni fëmijën për një të ardhme të caktuar sa më shpejt që të jetë e mundur.

1. E kam të vështirë të jem konsistent në kërkesat për fëmijën

1. Humori im varet nga disponimi i fëmijës tim

1. Sa më shpejt që fëmija të dijë përgjegjësitë e tij, aq më mirë.

1. Është e vështirë për mua t'i rezistoj blerjes së një loje të re edukative për fëmijën tim

1. Është e nevojshme të mbroni fëmijën nga të gjitha ndikimet "të huaja".

1. Fatkeqësisht, nuk kam shumë kohë për fëmijën tim.

1. Unë do të blej një lodër shtesë ose diçka tjetër, për sa kohë që ai nuk bërtet në dyqan

1. Fëmija duhet të sillet në përputhje me rregullat dhe rregulloret

1. Suksesi i fëmijës është gëzimi më i madh për prindërit

1. Prindërit e dinë më së miri se çfarë duhet të bëhet fëmija i tyre në të ardhmen

1. Fëmija im kalon shumë kohë duke parë TV

1. Shpesh shikojmë ato programe televizive që zgjedh fëmija.

1. Fëmija duhet të vlerësojë atë që është e rëndësishme për prindërit

1. Unë do të sakrifikoj interesat e mia në mënyrë që të gjej kohë për fëmijën

1. Është e nevojshme të frymëzoni fëmijën me qëllimet e jetës

1. Është e vështirë për fëmijën tim të marrë lodra, gjëra

1. Tani bëjmë gjithçka për fëmijën dhe ai do ta vlerësojë kur të rritet

1. Fëmijët duhet të jenë përgjegjës për detyrat e tyre

1. Është e nevojshme të zhvillohen të gjitha aftësitë e fëmijës sa më herët dhe sa më shumë të jetë e mundur.

1. Fëmija duhet të përmbushë pritshmëritë e prindërve

1. Pas rreptësisë tregoj butësi të tepruar ndaj fëmijës

1. Shpesh heq dorë nga kërkesat, ndalesat e mia në favor të ruajtjes së afërsisë emocionale me fëmijën.

Shkalla "e hapur".

1. mendoj se është mirë që ajo është.

11. Me shumë mundësi ai/ajo...

21. Gjithmonë kam vënë re...

Vlerësimi krahasues i fëmijës

2. si të gjithë.

12. ajo drejton, ajo komandon.

22. kokëfortësia, qëllimshmëria.

23. Fëmija im është i fortë ...sportive, ka suksese.

Karakteristikat pozitive të fëmijës

3. Më pëlqen kur fëmija im... ha mirë, nuk është i keq, i zënë me biznes.

13. gjithçka: pamja, bukuria e figurës, serioziteti.

Pritjet perfekte

4. Unë do të doja (a) të... në jetën e saj ajo ishte në rregull.

14. Unë gjithmonë ëndërroja...ajo do të merret me sport, dhe ajo bën.

24. Gjithçka ishte mirë në klasën e parë.

26. ajo po bënte mirë.

Frika, shqetësime të mundshme

5. Unë jam i shqetësuar për të ... ndonjëherë tekat.

15. Kam frikë se ... ajo do të sëmuret.

25. Nuk do të doja të...ajo ishte e keqe.

Kërkesat reale

6. lexim.

16. veproni lart.

Shkaqet e vështirësive

7. ajo qan pa arsye.

17. Nuk më pëlqen ai/ajo... KARI.

27. Unë mendoj se çfarë e shqetëson atë ... dembelizmi.

Të dhëna anamnestike

8. Kur ai/ajo u rrit...

18. ajo ishte si një kukull: e bukursy blu, flokë kaçurrelë.

9. Fëmija im është i interesuar...sportive (ski alpine), shkon në seksion.

19. Fëmija im pëlqen të vizatojë,duke luajtur me kukulla, hobi i saj është sporti.

29. Ai/ajo preferon...pushoni në Turqi, në jug.

Situata "Ne-ndërveprimet"

10. së bashku.

20. Unë dhe fëmija im...shumë të lidhur me njëri-tjetrin, e gjithë koha e lirë është më e qartë.

30. Marrëdhënia jonë me fëmijën...ne e duam njeri tjetrin.

Karakteristikat e pozicionit prindëror në një lloj ndërveprimi harmonik

Karakteristikat më domethënëse në imazhin real të një fëmije për prindërit nga diada harmonike janë tiparet e tij të personalitetit. Është interesante se ndryshe nga grupet e tjera, shumica e prindërve e vënë re mirësinë si cilësinë kryesore të fëmijës së tyre. Prindërit gjithashtu vërejnë cilësi të tilla personale të fëmijës si hapja, spontaniteti, naiviteti, natyra e mirë. Me një vlerësim krahasues të cilësive të fëmijës, fokusi i imazhit zhvendoset drejt sferës komunikuese ("gjen një gjuhë të përbashkët", "i shoqërueshëm", "luan me të gjithë"). Në përgjithësi, shenja emocionale e imazhit real të fëmijës është pozitive.

Gama e preferencave në imazhin e një fëmije është mjaft e gjerë, por preferencat e lojës janë më të theksuara. Kategoria “lexim” është pak më pak e theksuar dhe akoma më pak të theksuara janë preferencat e shijes, dashuria për kafshët/bimët, shikimi i televizorit. Në disa raste, zona e interesit të prindit përfshin veten ose një prind tjetër ("luaj me babin", "qëndro në shtëpi me mamin").

Prindërit nga diada harmonike i shohin arsyet e manifestimeve negative në sjelljen e fëmijës (vështirësi) në tiparet e zhvillimit të sferës vullnetare ("të shqetësuar, pa mendje"), ndërveprimin brenda familjes ("nuk dëgjon", "miraton atë që nuk dikush do të donte"), në sferën komunikuese ("i lidhur", "nuk ka miq të ngushtë").

Prindi priret ta shohë veten në kontekstin e vështirësive të fëmijës (“më pyet kur nuk kam kohë”, “duhet t'i them disa herë”).

Kërkesat që i bëhen fëmijës kanë të bëjnë me sferën e tij emocionale (“ndaloi së qari”, “të mërzitet”, “shqetësohu”) dhe aktivitetet intelektuale (“shkruajti”, “lexoi”, “studioi”). Në përgjithësi, e qara përmendet nga prindërit e këtij grupi shumë më shpesh sesa në diada të tjera. Reagime të tilla negative emocionale si acarimi, zemërimi nuk përmenden fare.

Pritshmëritë e prindërve përqendrohen rreth shëndetit (“që të mos sëmuren”, “të rriten të fortë”) dhe shpesh janë të përgjithësuara (në formën e dëshirave që fëmija të jetë mirë në jetën e mëvonshme). Frika e prindërve është gjithashtu mjaft e përgjithësuar (“nuk do të jetë e lehtë, e vështirë në jetë”) ose lidhen me shëndetin e fëmijës.

Në imazhin e një fëmije ideal për prindërit nga diada harmonike, së bashku me aspektet njohëse dhe fizike, aspektet emocionale dhe personale ("i qetë", "i lumtur", "i zgjuar", "i shëndetshëm") janë mjaft domethënës.

Imazhi i fëmijës në të kaluarën është mjaft i diferencuar. Në thelb, është e rëndësishme për prindërit se cili ishte ndërveprimi brenda familjes me fëmijën. Është e rëndësishme të theksohet se pothuajse në të gjitha deklaratat, përfshirja emocionale e prindit në ndërveprimin me fëmijën është e dukshme ("më bëri të lumtur", "udhëtuam shumë", "të gjithë e llastonin", "u përpoqa të merrja për ta njohur atë më mirë”). Në polin negativ të deklaratave përmenden kryesisht manifestimet emocionale të fëmijës (kapriçot, të qarat, ankthi).

Ndër situatat e vështira që përjeton fëmija, vërehet ndarja nga prindërit (deri në disa muaj), sëmundja (qëndrimi në spital). Për më tepër, në të njëjtin nivel ashpërsie është treguesi i mungesës së situatave të vështira tek fëmija në të kaluarën, d.m.th. nuk mund të flasim për ndonjë tendencë të caktuar në këtë fushë.

Lloji harmonik i ndërveprimit dallohet nga fakti se imazhi i marrëdhënieve me fëmijën në shumicën e prindërve karakterizohet si miqësor dhe, krahasuar me grupet e tjera, në diada harmonike, prindërit më shpesh flasin për dashurinë në marrëdhëniet me fëmijën dhe Shenja emocionale e deklaratave në shkallën "Situata" Ne-ndërveprimet "" është më pozitive në kampion (87% e pohimeve pozitive). Koeficienti i rëndësisë së bllokut "Imazhi i marrëdhënieve në familje" në grup është më i theksuari (Kvalue = 1.0).

Kategoritë e përgjigjeve sipas shkallës "Open" në diada harmonike janë mjaft të paqarta. Është interesante që, në krahasim me llojet e tjera të diadave, këtu është më e theksuar përqendrimi i deklaratave në marrëdhënien me fëmijën ("ai është i lidhur fort me mua", "Dua ta shoh atë sa më shpejt të jetë e mundur").

Shembulli 2 Protokolli i përbërjes së nënës së Alina Shch.

Shkalla "e hapur".

1. Kur mendoj për fëmijën tim...Më vjen mirë që e kam.

11. Me shumë mundësi ai/ajo...fëmijë i shoqërueshëm.

21. Gjithmonë kam vënë re...se fëmija im është shumë i sjellshëm dhe i dashur.

Vlerësimi krahasues i fëmijës

2. Krahasuar me fëmijët e tjerë të moshës së tij/saj...fëmija im flet anglisht.

12. Kur unë dhe ai/ajo jemi mes fëmijëve të tjerë...ajo ndonjëherë është e turpshme dhe nuk di si të fillojë të luajë me fëmijët e tjerë.

Karakteristikat e rëndësishme në vlerësimin e fëmijës

22. ... mirësi.

23. Fëmija im është i fortë ...duke kënduar dhe vizatuar.

3. Më pëlqen kur fëmija im... ulet në prehrin tim.

13. Më pëlqen tek fëmija im...se ajo është e sjellshme dhe e butë.

Pritjet perfekte

4. Unë do të doja të...u rrit i zgjuar dhe i mirë.

14. Gjithmonë kam ëndërruar që...që ajo të kërcejë.

24. Do të isha i lumtur nëse...Kam gjetur për të të gjitha rrathët që kam planifikuar (vallëzim, anglisht, vizatim).

26. Fëmija im është mjaft i aftë për të...zhvillohen në të gjitha drejtimet.

Frika, shqetësime të mundshme

5. Unë jam i shqetësuar për të ... shëndetin.

15. Kam frikë se ... shumë gjëra.

25. Nuk do të doja të...të gjithë u përshtatëm shpejt me vendbanimin tonë të ri (në këtë rast, i padituri e riformuloi pyetjen.- A.Sh.).

Kërkesat reale

6. Do të doja që fëmija im t'i kushtonte më shumë vëmendje...duke pastruar lodrat tuaja.

16. Uroj që ai/ajo të ndalojë...vështirë të shkosh në shtrat dhe vështirë të ngrihesh në mëngjes.

Shkaqet e vështirësive

7. mërzitem shumë kur...Unë duhet t'i them fëmijës tim të njëjtën gjë (për shembull, lëni larg lodrat) dhe gjithçka pa dobi.

17. Nuk më pëlqen ai/ajo...fakti që ajo përsërit pas meje atë që nuk më pëlqen tek vetja (për shembull, si e ngre zërin nëse nuk i pëlqen diçka).

27. Unë mendoj se çfarë e shqetëson atë ...mungesa e ndonjë shoku të ngushtë me të cilin do të kalonte kohë jashtë kopshtit (për shembull, në park).

Të dhëna anamnestike

8. Kur ai/ajo u rrit... ajo ishte ndryshe.

18. Kur ai/ajo ishte i vogël...kemi udhëtuar shumë.

28. Gjëja më e vështirë që fëmija im ka përjetuar ndonjëherë...një ndarje dy javore nga unë dhe një ndarje dy mujore nga burri.

Interesat, preferencat e fëmijës

9. Fëmija im është i interesuar...libra, këngë dhe poezi.

19. Fëmija im e do...kaloni kohë me mamin dhe babin.

29. Ai/ajo preferon...luajnë me fëmijë pak më të mëdhenj se ata.

Situata "Ne-ndërveprimet"

10. Jam i kënaqur kur unë dhe fëmija im... po flasim.

20. Unë dhe fëmija im... miq.

30. Marrëdhënia jonë me fëmijën... e mrekullueshme.

Karakteristikat e pozicionit prindëror në llojin e largët të ndërveprimit

Në imazhin e një fëmije me një lloj ndërveprimi të largët, shprehen kategoritë e mëposhtme të deklaratave: pavarësia, bindja, cilësitë komunikuese dhe personale. Është interesante që mirësia përmendet vetëm një herë ndër karakteristikat e rëndësishme personale të një fëmije. Në grupet e tjera, mirësia përmendet shumë më shpesh. Në diadat në shqyrtim, në imazhin real të fëmijës, ka një tendencë për të theksuar afërsinë ("Unë e shoh veten në të", "më flet nga zemra", "më flet për jetën") dhe në në të njëjtën kohë për të kënaqur faktin që fëmija mund të merret me veten, i pavarur ("i zënë me një biznes emocionues - është më mirë nëse vetë", "ai gjithmonë mund të gjejë diçka për të bërë vetë"). Në sferën komunikuese, ekziston gjithashtu një qëndrim ambivalent ndaj fëmijës ("ai i ndez të gjithë", "është e vështirë për të të gjejë një partner në lojë"). Shenja emocionale e imazhit të një fëmije të vërtetë në shkallën "Karakteristikat e rëndësishme të fëmijës" është e theksuar neutrale (57%) ose ambivalente (14%), dhe në shkallën "Vlerësimi krahasues i fëmijës" 22% e deklaratave negative. . Në të njëjtën kohë, prindërit flasin në detaje për hobi të fëmijës në një sërë aktivitetesh. Ndër preferencat, prindërit kryesisht shënojnë ato ku fëmija mund të zërë veten: të luajë, të vizatojë - sipas shkallës "Veçoritë pozitive të fëmijës"; TV, lojë, lexim, aktivitete produktive - sipas shkallës "Interesat, preferencat e fëmijës".

Ndër shkaqet kryesore të vështirësive, prindërit përmendin mosbindjen dhe kokëfortësinë e fëmijës, duke theksuar se prindi duhet të bëjë diçka për të kapërcyer pozitën e fëmijës (“duhet të pyesësh disa herë”, “nuk pastrohet pas vetes. ”, “është dembel”). Ato cilësi që nuk i pëlqejnë fëmijës janë formuluar në një formë mjaft të mprehtë (egoizmi, dembelizmi, kokëfortësia). Ndryshe nga grupet e tjera, nuk ka asnjë tregues të reagimeve emocionale negative të fëmijës (p.sh. manifestime konflikti, të qara).

Imazhi i fëmijës në të kaluarën (shkalla "të dhënat anamnestike") pasqyron praninë e distancës në marrëdhënie ("ai ishte shumë i qetë, bënte gjithçka vetë deri në moshën tre vjeçare", "përpara se të kishte më pak probleme", "pothuajse kurrë nuk qava", "Unë kurrë nuk e veçova atë, u përpoqa të isha i barabartë). Shumica e prindërve deklarojnë se në të kaluarën nuk ka pasur probleme me fëmijën.

Është interesante të theksohet se, kur përshkruajnë imazhin ideal të fëmijës, pothuajse të gjithë prindërit e këtij grupi dëshirojnë që fëmija i tyre t'i kushtojë më shumë vëmendje leximit. Pothuajse nuk përmenden aktivitete krijuese, produktive apo stërvitje fizike (muzikë, art, sport, lojëra, etj.). Në një rast përmendet arsimi (trajnimi për shkollë). Pritshmëritë ideale të prindërve lidhen kryesisht me shkollimin. Gjithashtu, prindërit shpesh përmendin shëndetin e fëmijës ("ai ishte i shëndetshëm dhe studioi mirë"). Vetëm në një rast prindi përmendi perspektivat pozitive për marrëdhënien e tyre me fëmijën ("ne do të jemi gjithmonë miq me të"). Si prirje - rëndësia e vlerësimit të jashtëm të fëmijës ("Isha krenare për të", "Nuk do të më duhej të skuqesha për të"). Shkalla "Situata e "Ne-ndërveprim" gjithashtu zbulon të njëjtën gjë ("është bukur kur të njohurit thonë gjëra të mira për fëmijën").

Në frikën e prindërve nuk ka tendenca të caktuara të theksuara. Prindërit flasin njëlloj për bindjen, shkollimin dhe, interesant, për intimitetin ("prishur me dashurinë time", "në kohë të vështira nuk do të jem atje"). Duhet të theksohet se, për sa i përket orientimit kohor, prindërit nga diada të largëta janë më të orientuar drejt së ardhmes (36% në shkallën "Open") sesa prindërit nga diada të tjera.

Imazhi i marrëdhënies me fëmijën përshkruhet nga prindi pa superlativë mbiemrash cilësorë. Nuk ka përshkrime të tilla të marrëdhënieve si, për shembull, në një grup harmonik ("i mrekullueshëm", "i bukur", "i mrekullueshëm"). Prindërit deklarojnë pa një përfshirje të shprehur emocionale se marrëdhënia me fëmijën është "ndërtuar mbi besimin", "karakterizohet nga mirëkuptimi i ndërsjellë", "ne trajtojmë mirë njëri-tjetrin".

Shembulli 3 Procesverbalet e përbërjes së nënës së Alyosha T.

Shkalla "e hapur".

1. Kur mendoj për fëmijën tim...Jam e lumtur që e linda.

11. Me shumë mundësi ai/ajo...

21. Gjithmonë kam vënë re...se ai është shumë i përgjegjshëm ndaj vërejtjeve dhe ndëshkimeve të padrejta.

Vlerësimi krahasues i fëmijës

ai është më i lëvizshëm.

12. Kur unë dhe ai/ajo jemi mes fëmijëve të tjerë...ai i ndez të gjithë dhe fillon lojëra të zhurmshme.

22. Gjëja më e rëndësishme në karakterin e fëmijës tim...kurioziteti dhe kokëfortësia.

23. Fëmija im është i fortë ...Unë ende nuk e di (për mendimin tim, ai është i aftë për muzikë).

Karakteristikat pozitive të fëmijës

3. i zënë me një biznes tërheqës dhe informues (më mirë nëse jeni vetëm).

13. Më pëlqen tek fëmija im...se ai i kupton saktë disa situata jetësore - marrëdhëniet e fëmijëve me të rriturit, me vajzat - për të respektuar disa, për të mbrojtur të tjerët, për të mos ofenduar.

Pritjet perfekte

4. Unë do të doja (a) të ... ai ishte i shëndetshëm.

14. që të rritet një njeri i mirë, i shkolluar.

24. Do të isha i lumtur nëse...ai ia doli mirë në shkollë.

26. Fëmija im është mjaft i aftë për të... jo keq në shkollë.

Frika, shqetësime të mundshme

5. Unë jam i shqetësuar për të ...shqetësim në punë.

15. Kam frikë se ... do të sëmuret.

25. Nuk do të doja të...ai u rrit i dobët, i pambrojtur, duke mos i kundërshtuar armiqtë e tij.

Kërkesat reale

6. Do të doja që fëmija im t'i kushtonte më shumë vëmendje... duke lexuar.

16. Uroj që ai/ajo të ndalojë...luaj fort.

Shkaqet e vështirësive

7. Unë zemërohem shumë kur... ai nuk i pastron gjërat, lodrat.

17. Nuk më pëlqen ai/ajo... disa dembelizëm.

21. Mendoj se çfarë e shqetëson atë ...pavëmendje.

Të dhëna anamnestike

8. Kur ai/ajo u rrit...

18. Kur ai/ajo ishte i vogël...ishte një fëmijë shumë i qetë, deri në moshën tre vjeçare bënte gjithçka vetë (vishej, zhvishej, hante, derdhte tenxheren, hidhte lodrat), nuk më lejonte të pastroja asgjë pas tij.

28. Gjëja më e vështirë që fëmija im ka përjetuar ndonjëherë...

Interesat, preferencat e fëmijës

9. Fëmija im është i interesuar...stilistë, libra.

19. Fëmija im e do...luani makina, lodra, lojëra në natyrë, notoni, ngjituni në simulatorët e fëmijëve.

29. Ai/ajo preferon...i pëlqen ëmbëlsirat, çiklizmi, rrota, skuteri, noti në banjë, në lumë në fshat.

Situata "Ne-ndërveprimet"

10. Jam i kënaqur kur unë dhe fëmija im...ne bëjmë, dhe gjithçka i shkon mirë, sidomos kur lexojmë, numërojmë (përgatitja për shkollë).

20. Unë dhe fëmija im... miq.

30. Marrëdhënia jonë me fëmijën... mirë.

Karakteristikat e pozicionit prindëror me llojin e ndërveprimit "Prind-diktator"

Imazhi i një fëmije në një prind autoritar ka një origjinalitet cilësor të padyshimtë. Kur e krahasojnë fëmijën e tyre me bashkëmoshatarët, prindërit vërejnë pjekurinë më të madhe të fëmijës së tyre ("ajo u pjekur herët", "më e përgjegjshme", "e arsyeshme përtej viteve të saj", "duket më e vjetër"). Një kategori domethënëse për prindërit autoritarë janë cilësitë komunikuese të fëmijës dhe prindërit i vlerësojnë ato si pozitivisht ("shumë i shoqërueshëm", "i shoqërueshëm", "të krijojnë kontakte me dëshirë") dhe negativisht ("kontakte të këqija", "gjithmonë u jepet fëmijëve të paturpshëm". ”, "jo mjaftueshëm e lirshme").

Ndër karakteristikat domethënëse të fëmijës, prindërit e këtij grupi më së shpeshti përmendin cilësi personale dhe vullnetare. Përgjegjshmëria, çiltërsia, miqësia, drejtësia dhe aftësia për të falur mbizotërojnë midis cilësive personale pozitive. Në kampion nuk u identifikuan cilësi personale negative të rëndësishme. Cilësitë me vullnet të fortë të prindërve përfshijnë kokëfortësinë, këmbënguljen, këmbënguljen, aftësinë për t'i çuar gjërat deri në fund.

Kur vlerësojnë karakteristikat pozitive të një fëmije, prindërit gjithashtu u japin përparësi cilësive personale të fëmijës (besueshmëria, mirësia, dëshira për të ndihmuar), si dhe bindja ("bindet dhe ndihmon", "më ndihmon dhe dëgjon prindërit") dhe një emocion pozitiv. gjendje ("i gëzuar", " i gëzuar", "me humor të mirë").

Është interesant fakti se në pohimet e shkallës “Vlerësimi krahasues i fëmijës” shprehet prirja e prindit për t'u përqendruar tek vetja, përvojat e tij dhe tek afërsia me fëmijën. Për shembull, kur i përgjigjemi pyetjes "Kur jemi me të / ajo midis fëmijëve të tjerë ...", në polin pozitiv deklarata të tilla si: "është e lehtë për mua me të", "ndihemi shumë mirë", "Unë ndonjëherë kënaqet duke e parë atë", në negativ - "ai preferon të mos vërejë se ka një nënë afër", "e kalon plotësisht vëmendjen tek ata".

Arsyeja kryesore për vështirësitë në bashkëveprimin me fëmijën, prindërit e quajnë mosbindje ("Nuk mund ta bind atë", "ajo është kokëfortë, megjithëse e di që e ka gabim"). Termi "kokëfortësi" përdoret më shpesh këtu. Shumë prindër flasin për prirjen e fëmijës për të qenë dembel dhe gënjeshtar. Krahasuar me llojet e tjera të diadave, rëndësia e imazhit të një fëmije të vërtetë është e lartë (Kvalue = 1.08).

Imazhi i fëmijës në të kaluarën ka një ngjyrosje emocionale pozitive. Prindërit vërejnë se ishte përgjithësisht e lehtë me fëmijën dhe emërtojnë cilësi të ndryshme të fëmijës: pamja ("ai dukej si një këlysh ariu", "ishte si një luleradhiqe"), aktivitet fizik ("ai i zgjuar, i lëvizshëm"), njohës. zhvillimi (të folurit, kujtesa, kurioziteti). Vështirësitë që përjeton fëmija lidhen kryesisht me shëndetin dhe ndarjen.

Në imazhin ideal të një fëmije, kategoria e bindjes mbizotëron ndër kërkesat për fëmijën ("Do të doja që fëmija të ndalonte grindjet, të qenit kapriçioz, kokëfortë"). Folja më e përdorur në këtë kategori është "kokëfortë". Prindi i kërkon fëmijës së tij që të jetë aktiv (do të pushojë së qeni “turp të tregojë poezi”, “të jetë kaq i turpshëm”, “të ketë frikë nga gjithçka”), por në të njëjtën kohë i bindur dhe i prirur pozitivisht emocionalisht. Shumica e prindërve, duke përshkruar rrethin e aktivitetit të dëshirueshëm për fëmijën në të ardhmen, flasin për arritjen e suksesit në mësim. Në përgjithësi, "arrit" dhe "arrit" janë foljet më të përdorura këtu.

E njëjta prirje vërehet në pritjet ideale. Në këtë shkallë, ka mjaft deklarata negative në lidhje me bindjen ("Nuk do të isha kaq kokëfortë", "Do të dëgjoja më shpesh atë që i thonë, çfarë kërkohet prej saj" dhe në të njëjtën kohë "Unë do të ishte më këmbëngulës") dhe cilësitë komunikuese (" ishte më i shoqërueshëm", "konvergjohej lehtësisht me njerëzit"). Prindërit autoritarë më shpesh sesa në grupet e tjera thonë se ata presin që fëmija të fitojë aftësi dhe aftësi specifike ("mësoi të bënte patinazh", "mësoi të qep, thur", "zhvilloi aftësinë për të vizatuar", "bëri detyra të vogla shtëpie", " vazhdoi vallëzimin sa më gjatë”), dmth pritjet për fëmijën janë mjaft specifike. Pritshmëritë lidhen edhe me marrëdhëniet e mëtejshme me fëmijën, kryesisht në aspektin e ndihmës ndaj prindërve dhe besimit të ndërsjellë (“ai do të rritet dhe do të ndihmojë nënën e tij”, “do të rritet si një djalë i kujdesshëm”, “do të ishim miqtë më të mirë ", "marrëdhëniet do të ishin të besueshme"). Përmendjet e cilësive aktuale emocionale-personale në pritjet janë të pakta. Prindërit do të donin që fëmija i tyre të ishte më i butë, më pak në ankth, më i ekuilibruar.

Frika dhe frika e mundshme lidhen kryesisht me ndikimin e jashtëm mbi fëmijën ("nënshtroni ndikimin e dikujt tjetër", "kushtojini vëmendje personazheve negativë", "ndikuan veprat e këqija të fëmijëve të tjerë", "bini në një shoqëri të keqe", "për dikush që ta urdhërojë atë” ), bindje dhe humbje e intimitetit me fëmijën. Ndër cilësitë kryesore emocionale dhe personale që një prind nuk do të dëshironte të shihte tek fëmija i tij janë ndrojtja, pavendosmëria, ankthi, emocionaliteti i tepruar, vulnerabiliteti. Por pak flitet për to. Prindi dëshiron ta shohë fëmijën e tij vendimtar, këmbëngulës, të bindur, të pavarur nga mjedisi i jashtëm dhe ka frikë nga humbja e ndikimit tek fëmija.

Në imazhin e marrëdhënieve me fëmijën (shkalla "Ne-situata e ndërveprimit"), kategoria e miqësisë mbizotëron, madje theksohet barazia e pozicioneve të prindit dhe fëmijës ("ne komunikojmë në kushte të barabarta", "ne mësoni njëri-tjetrin”). Shenja e përgjithshme emocionale e pohimeve është pozitive, por pa superlativa të theksuara në përshkrimin e marrëdhënies me fëmijën. Mund të themi se vlerësimi emocional i marrëdhënies është mjaft i përmbajtur ("jo i keq", "normal", "deri tani i mirë", "mund të quhet harmonik", "miqësor, por deri në një masë").

Për nga natyra e deklaratave të hapura, mund të thuhet se prindërit i kushtojnë shumë vëmendje ndjenjave të tyre për fëmijën (interes, krenari, eksitim, gëzim). Prindërit deklarojnë ndjeshmëri ndaj gjendjes së fëmijës. Në imazhin e një fëmije, përparësia e cilësive komunikuese ruhet.

Shembulli 4 Minutat e përbërjes së nënës Natasha L.

Shkalla "e hapur".

1. Kur mendoj për fëmijën tim...Ndjej butësi.

11. Me shumë mundësi ai/ajo...

21. Gjithmonë kam vënë re...nëse ajo ofendohet, atëherë kjo nuk kalon për një kohë të gjatë dhe i duhet kohë që ajo të harrojë ofendimin.

Vlerësimi krahasues i fëmijës

2. Krahasuar me fëmijët e tjerë të moshës së tij/saj...Ajo është shumë aktive dhe kërkuese.

12. Kur unë dhe ai/ajo jemi mes fëmijëve të tjerë...atëherë përpiqem të mos ndërhyj në marrëdhënien e tyre sa më gjatë të jetë e mundur.

Karakteristikat e rëndësishme të fëmijës

22. Gjëja më e rëndësishme në karakterin e fëmijës tim... kjo është korrektesë, drejtësi; nëse dikur asaj iu shpjegua se është e nevojshme ta bësh këtë, atëherë është e vështirë ta bindësh atë se mund të bëhet në një mënyrë tjetër.

23. Fëmija im është i fortë ...

Karakteristikat pozitive të fëmijës

3. Unë Më pëlqen kur fëmija im...tregon pavarësinë, kërkon t'i shpjegoj diçka, më ndihmon në diçka, dëgjon prindërit.

13. Më pëlqen tek fëmija im...cilësi të tilla si mirësia, ndershmëria.

Pritjet perfekte

4. Unë do të doja (a) të ...ajo ishte më e duruar dhe mësoi të priste.

14. Gjithmonë kam ëndërruar që...në mënyrë që ajo të hajë mirë dhe të bindet.

24. Do të isha i lumtur nëse...ajo dëgjonte më shpesh atë që i thuhej ose çfarë kërkohej prej saj.

26. Fëmija im është mjaft i aftë për të...bëni punë të vogla shtëpie, kujdesuni për veten, mbani gjërat në rregull.

Frika, shqetësime të mundshme

5. Unë jam i shqetësuar për të / atë... shfaqja e cilësive drejtuese, me ton urdhërues; infeksionet e saj të shpeshta akute të frymëmarrjes.

15. Kam frikë se ...

25. Nuk do të doja të...ajo ishte e sëmurë, kapriçioze pa asnjë arsye.

Kërkesat reale

6. Do të doja që fëmija im t'i kushtonte më shumë vëmendje...klasa (logopedi, përgatitje për shkollë).

16. Uroj që ai/ajo të ndalojë... veproni lart.

Shkaqet e vështirësive

7. mërzitem shumë kur...vajza ime nuk më dëgjon jo dëshiron të dëgjojë atë që i them ose i kërkoj të bëjë diçka.

17. Nuk më pëlqen ai/ajo... padurimi.

27. Unë mendoj se çfarë e shqetëson atë ... dembelizmin e saj.

Të dhëna anamnestike

8. Kur ai/ajo u rrit...ajo kurrë nuk mund të ulej e qetë në një vend për një minutë, dhe për shkak të kësaj, asaj i ndodhën shumë histori të ndryshme, jo shumë të mira.

28. Gjëja më e vështirë që fëmija im ka përjetuar ndonjëherë...kur babai i saj u largua për një udhëtim të gjatë pune (rreth tre muaj).

Interesat, preferencat e fëmijës

9. Fëmija im është i interesuar...kompjuter, libra.

19. Fëmija im e do...ëmbëlsirat, lexoni, prindërit, vizatoni dhe më shumë.

29. Ai/ajo preferon...më shumë të jesh në rrugë, të ecësh, të kërcesh, të vraposh.

Situata "Ne-ndërveprimet"

10. Jam i kënaqur kur unë dhe fëmija im...ne bëjmë diçka së bashku.

20. Unë dhe fëmija im...na pëlqen të ecim së bashku, të shkojmë në një vizitë ose në shfaqjet e teatrit, cirkut etj.

30. Marrëdhënia jonë me fëmijën... normale.

Karakteristikat e pozicionit prindëror me llojin e ndërveprimit "Fëmijë-diktator"

Në imazhin e një fëmije, ndër karakteristikat domethënëse, shprehen cilësitë me dëshirë të fortë ("kërkuese", "këmbëngulëse", "përpiqet të arrijë diçka", "qëllim"), cilësi personale ("seriozitet", "qetësi", "drejtësia"). Prindërit vërejnë gjithashtu kuriozitetin dhe aktivitetin e të folurit të fëmijës (ai është i fortë në biseda, mosmarrëveshje, duke shkruar tregime).

Duke e krahasuar fëmijën e tyre me fëmijët e tjerë, prindërit vërejnë kënaqësi me sjelljen e fëmijës ("sjell mirë", "Jam i kënaqur me sjelljen e tij dhe rrallë ndihem i turpëruar për të"). Ndër kategoritë e thënieve, kategoria e komunikimeve është më e theksuar ("kërkon komunikim dhe udhëheqje", "i bashkohet shpejt lojës", "i shoqërueshëm dhe i arsyeshëm").

Sipas shkallës "Veçoritë pozitive të fëmijës", prindërit vërejnë aftësinë e fëmijës për të ndërtuar në mënyrë adekuate dhe të pavarur komunikime ("e di me kë të flasë dhe me kë nuk është e nevojshme", "di të kuptojë njerëzit"). Pjekuria e theksuar reflektohet edhe në theksimin e karakteristikave që lidhen me treguesit gjinorë (“di të përdorë grimin, i bën flokët”, “mbron vajzat”, “interesat për marrëdhëniet mes gjinive”, “i pëlqen të vishet”).

Në të kaluarën, prindërit vërejnë se fëmija ishte "më i shqetësuar se tani", "kishte më shumë probleme", "ishte me humor", "shpesh qante". Prindërit që kanë përjetuar situata të vështira përfshijnë sëmundjen, ndarjen nga të rriturit e afërt dhe përshtatjen në kopshtin e fëmijëve. Krahasuar me grupet e tjera, prindi falës më shpesh e mohon situatën e vështirësive të mundshme të përjetuara në historinë e fëmijës.

Ndër interesat dhe preferencat e fëmijës, në shumicën e rasteve, shprehet interesi për aktivitete produktive (vizatim), lojëra, shikimi i televizorit.

Një fëmijë në një diadë të tillë në sytë e prindit është "i pavarur", "i arsyeshëm", "guximtar", "serioz", "i shoqërueshëm", "këmbëngulës", "i shqetësuar", "kokëfortë". Ndryshe nga grupet e tjera, midis cilësive emocionale dhe personale në imazhin e një fëmije pothuajse nuk përmendet ankthi, lotët.

Në imazhin ideal të një fëmije, prindërit kënaqës, ndryshe nga grupet e tjera, janë më të orientuar drejt arsimimit të fëmijës dhe shpesh përmendet arsimi i lartë (“do të shkojë në fakultet”, “do të përfundojë shkollën dhe do të vazhdojë të studiojë më tej”, “ do të jetë një shkencëtar", "do të studiojë në Rusi"). Sfera e vullnetshme është gjithashtu domethënëse për ta ("ai ishte më i vëmendshëm", "i përmbajtur", "i zellshëm", "i ekuilibruar", "i guximshëm"). Kërkesat që i bëhen fëmijës kanë të bëjnë kryesisht me bindjen dhe vetëkontrollin. Ilustrimet më të habitshme këtu janë thëniet: "është i tërbuar ose kërkon diçka me rraskapitje derisa t'i dorëzohen", "është i keq dhe bën diçka nga inati, nga inati", "rënkon, duke u përpjekur të arrijë atë që dëshiron". . Shumica e prindërve vërejnë shqetësim, kokëfortësi dhe madje egoizëm të fëmijës (që nuk gjendet në grupe të tjera). Frika lidhet me tiparet e personalitetit, vetëkontrollin, shëndetin, ndikimet e jashtme. Një prind dashamirës nuk është gjithmonë i sigurt se fëmija do të justifikojë shpresat e tij. Kjo është gjithashtu specifike vetëm për këtë grup diadash. Ka raste kur një prind vëren se fëmija “me karakterin e tij do të jetë i vështirë në jetë”. Në imazhin e marrëdhënieve me fëmijën, prindërit theksojnë përputhshmërinë në ndërveprim. Ndajfolja "së bashku" shfaqet mjaft shpesh, dhe prindërit tregojnë lloje të caktuara të aktiviteteve, ndër të cilat më të zakonshmet janë rekreacioni i përbashkët, shëtitjet dhe ngjarjet kulturore. Ndryshe nga grupet e tjera, aktivitetet (p.sh. përgatitja për shkollë, shkrimi, lexim) mezi renditen. Përdoren gjithashtu kategoritë "të ngjashme", "të afërta", "ne e duam njëri-tjetrin", por, interesant, kategoria "miqësi" pothuajse nuk përdoret kurrë. Ndër deklaratat e hapura, shprehen këto kategori: ndjenjat e prindërve (të lumtur, të shqetësuar, të shqetësuar), afërsia (si kërkim i kontaktit trupor me fëmijën), cilësitë personale të fëmijës. Për më tepër, prindi më shpesh se në grupet e tjera përdor superlativë ("fëmija im është më i miri", "më i miri", "më i bukuri").

Shembulli 5 Procesverbalet e përbërjes së Natasha K.

Shkalla "e hapur".

1. Kur mendoj për fëmijën tim...Unë dua që ajo të jetë në gjendje të realizojë maksimumin e aftësive dhe prirjeve të saj në jetën e saj.

11. Me shumë mundësi ai/ajo...zgjidhni një profesion me paragjykim humanitar.

21. Gjithmonë kam vënë re...që në situata të vështira sillemi në të njëjtën mënyrë.

Vlerësimi krahasues i fëmijës

2. Krahasuar me fëmijët e tjerë të moshës së tij/saj...ai percepton shumë gjëra më shumë në një mënyrë të rritur, ndonjëherë edhe shumë.

12. Kur unë dhe ai/ajo jemi mes fëmijëve të tjerë...ajo kërkon udhëheqje.

Karakteristikat e rëndësishme të fëmijës

22. Gjëja më e rëndësishme në karakterin e fëmijës tim...qëllimshmëria (edhe pse është ende e vështirë të thuhet).

23. Fëmija im është i fortë ...mosmarrëveshjet. I tejkaloni të gjithë.

Karakteristikat pozitive të fëmijës

3. Më pëlqen kur fëmija im... bën diçka me kënaqësi, interes (luan, ha, dëgjon muzikë).

13. Më pëlqen tek fëmija im...se ajo e di me kë të flasë dhe me kë jo.

Pritjet perfekte

4. Unë do të doja (a) të ...vajza ime ka mësuar të sillet mirë me njerëzit që të ketë miq të mirë.

14. Gjithmonë kam ëndërruar që...fëmija im do të studiojë në Rusi, sepse arsimimi ynë është në shumë mënyra më i mirë se jashtë vendit.

24. Do të isha i lumtur nëse...ajo debatonte më pak dhe dëgjonte më shumë. 26.Fëmija im është mjaft i aftë për të...të arrijë sukses në jetë.

Frika, shqetësime të mundshme

5. Unë jam i shqetësuar për të ...kokëfortësia e tepruar.

15. Kam frikë se ... marrja e këtij arsimi do të jetë shumë e shtrenjtë në pak vite.

25. Nuk do të doja të...vajza ime ruante sekrete nga prindërit e saj.

Kërkesat reale

6. Do të doja që fëmija im t'i kushtonte më shumë vëmendje...kur të rritet, aktivitete sportive.

16. Uroj që ai/ajo të ndalojë...i mërzitur deri në lot për shkak të dështimeve të vogla.

Shkaqet e vështirësive

7. mërzitem shumë kur...në disa situata, nuk di gjithmonë të shpjegoj, të themi, të siguroj ...

17. Nuk më pëlqen ai/ajo...që jo gjithmonë të përfundoni atë që filloni.

27. Mendoj se çfarë e shqetëson atë ...kokëfortësia (si në komunikim ashtu edhe në klasa).

Të dhëna anamnestike

8. Kur ai/ajo u rrit...interesat kanë ndryshuar (do të ndryshojnë shumë herë), por ajo e donte dhe i pëlqen të lexojë dhe, shpresoj, do të dojë.

18. Kur ai/ajo ishte i vogël...Ishte shumë më i shqetësuar atëherë sesa tani.

28. Gjëja më e vështirë që po kalon fëmija im...sot është një lëvizje nga një qytet i vogël në Moskë.

Interesat, preferencat e fëmijës

9. Fëmija im është i interesuar...vizatim, sepse ka vizatuar prej një viti e gjysmë me kënaqësi.

19. Fëmija im e do...gjithçka që çdo fëmijë tjetër pëlqen: mami, babi, gjyshet, ëmbëlsirat, macet dhe qentë...

29. Ai/ajo preferon... luaj me prindërit ose miqtë se një.

Situata "Ne-ndërveprimet"

10. Jam i kënaqur kur unë dhe fëmija im...së bashku shkojmë në koncerte, shfaqje, në cirk.

20. Unë dhe fëmija im...janë kryesisht të ngjashme.

30. Marrëdhënia jonë me fëmijën...Shpresoj që ata të jenë gjithmonë po aq të besueshëm sa janë tani.

Një analizë krahasuese e veçorive të kompozimeve prindërore tregon (Shtojca 1) se ka dallime të rëndësishme në imazhin e fëmijës dhe marrëdhëniet me të në lloje të ndryshme të ndërveprimit prind-fëmijë. Në përgjithësi, mund të themi se prindërit e parashkollorëve janë të shqetësuar për mirëqenien fizike të fëmijës, edukimin e tyre në shkollë dhe madje edhe universitet. Pothuajse në të gjitha llojet e ndërveprimit, vihet re prania e kategorisë "miqësi" në përshkrimin e marrëdhënieve me fëmijën, gjë që tregon se tashmë në moshën parashkollore, prindi e trajton fëmijën nga pozicioni i një partneri potencialisht të barabartë.

Duke folur për dallime specifike, duhet të theksohet se dyadat me një lloj ndërveprimi konfliktual kanë një orientim të dobët të prindërve ndaj karakteristikave emocionale dhe personale të Fëmijës. Prindërit janë më të përqendruar në tiparet e jashtme të fëmijës: aktiviteti fizik, pamja e jashtme, tiparet e komunikimit, Arritjet e fëmijës. Lloji harmonik, përkundrazi, karakterizohet nga orientimi i prindërve në cilësitë pozitive personale të fëmijës, ku cilësia më e shpeshtë e përmendur e fëmijës është "mirësia". Lloji i largët karakterizohet nga një qëndrim ambivalent ndaj cilësive të fëmijës. Prindërit e largët vlerësojnë pavarësinë e fëmijës. Prindi dominues (lloji i ndërveprimit "Prind-diktator") shënon pjekurinë e fëmijës në krahasim me moshatarët. Prindi i nënshtruar (lloji i ndërveprimit "Fëmijë-diktator") shënon tek fëmija cilësi të zhvilluara komunikuese dhe vullnetare, aktivitet të të folurit dhe kuriozitet.

Natyra e frikës së prindërve dhe perceptimi i shkaqeve të vështirësive në bashkëveprimin me fëmijën gjithashtu ndryshojnë.

Në llojin e konfliktit, prindërit shqetësohen për mirëqenien fizike dhe mosbindjen e fëmijës me manifestime emocionale negative.

Prindi dominues ka frikë se fëmija i tij mund të bjerë nën ndikimin e të tjerëve.

Prindi i nënshtruar flet për frikën që lidhet me zhvillimin personal të fëmijës (shpesh i referuar si "egoizëm") dhe për paaftësinë e tij për të ndikuar tek fëmija.

Shtojca 1

Analizë krahasuese e eseve prindërore sipas llojeve të ndërveprimit "Fëmijë-Prind"

Teknika e modifikuar "Ese prindërore" në formën e fjalive të papërfunduara bën të mundur identifikimin e veçorive të imazhit të fëmijës me sytë e prindit, tiparet e pranimit të fëmijës nga prindi. Me ndihmën e teknikës "Eseja e prindërve" mund të studiohen shumë aspekte të marrëdhënies së prindit me fëmijën, perceptimi dhe përvoja e prindit për natyrën e ndërveprimit me fëmijën.

Teknika bën të mundur marrjen e një përshkrimi të vizionit prindëror të problemeve dhe vështirësive në zhvillimin e fëmijës, identifikimin e fushave të konfliktit dhe të përbashkëtave në ndërveprimin prind-fëmijë, përcaktimin e karakteristikave të llojit të edukimit familjar dhe mbledhin informacion anamnestik që pasqyron historinë e zhvillimit të fëmijës. Për më tepër, "Eseja e prindërve", si çdo teknikë projektuese, ju lejon të identifikoni karakteristikat personale të vetë prindit.

Procedura për kryerjen e teknikës

Metoda e esesë së prindërve përbëhet nga tridhjetë fjali të papërfunduara. Fjalitë ndahen në njëmbëdhjetë shkallë. Ka disa fjali të papërfunduara për shkallë.

Prindit i shfaqet një formë me fjali të paplota. Është e dëshirueshme që jo më shumë se 10-15 fjali të papërfunduara të vendosen në faqen e formularit me hapësirë ​​të mjaftueshme të lirë për t'i plotësuar ato.

Psikologu sugjeron plotësimin e fjalive me një frazë ose disa fraza që janë më të përshtatshme për prindin. Një prind mund të shkruajë çfarë të dojë, e konsideron të rëndësishme dhe të nevojshme. Pyetjeve të prindit për përmbajtjen dhe vëllimin e pritshëm të tekstit, psikologu përsërit përsëri udhëzimin, duke vënë në dukje lirinë e plotë të autorit në përcaktimin e këtyre momenteve. Nuk ka asnjë kufizim kohor për të shkruar një ese. Eseja mund të shkruhet si në shtëpi ashtu edhe gjatë një ekzaminimi psikologjik.

Lista e dënimeve në pritje

1. Kur mendoj për fëmijën tim...
2. Krahasuar me fëmijët e tjerë të moshës së tij/saj...
3. Më pëlqen kur fëmija im...
4. Unë do të doja të...
5. Unë jam i shqetësuar për të ...
6. Do të doja që fëmija im t'i kushtonte më shumë vëmendje...
7. mërzitem shumë kur...
8. Kur ai/ajo u rrit (la)...
9. Fëmija im është i interesuar...
10. Jam i kënaqur kur unë dhe fëmija im...
11. Me shumë mundësi ai/ajo...
12. Kur unë dhe ai/ajo jemi mes fëmijëve të tjerë...
13. Më pëlqen tek fëmija im...
14. Gjithmonë kam ëndërruar që...
15. Kam frikë se...
16. Uroj që ai/ajo të ndalojë...
17. Nuk më pëlqen ai/ajo...
18. Kur ai/ajo ishte i vogël...
19. Fëmija im e do...
20. Unë dhe fëmija im...
21. Gjithmonë kam vënë re...
22. Gjëja më e rëndësishme në karakterin e fëmijës tim...
23. Fëmija im është i fortë ...
24. Do të isha i lumtur nëse...
25. Nuk do të doja të...
26. Fëmija im është mjaft i aftë për të...
27. Unë mendoj se çfarë e shqetëson atë ...
28. Gjëja më e vështirë që fëmija im ka përjetuar ndonjëherë...
29. Ai/ajo preferon...
30. Marrëdhënia jonë me fëmijën...

Shpërndarja e fjalive të papërfunduara sipas shkallëve është dhënë në tabelën e mëposhtme.

Përpunimi dhe interpretimi i rezultateve

Përpunimi dhe interpretimi i të dhënave kryhet me ndihmën e analizës cilësore dhe sasiore të rezultateve të anketës.

Analiza e përmbajtjes së esesë kryhet duke nxjerrë në pah disa kategori domethënëse në deklaratat e prindërve. Gjatë analizimit të përmbajtjes së deklaratave, është e nevojshme të merren parasysh atoorientimi kohor- e kaluara, e ardhmja, e tashmja; përqendrimi - për një temë specifike të ndërveprimit prind-fëmijë (prind, fëmijë) ose procesi i ndërveprimit në tërësi;shenjë emocionale- pozitive, negative, ambivalente, neutrale.

Shpërndarja e fjalive të papërfunduara sipas shkallëve

Unë. Blloko "Imazhi i një fëmije": shëndeti, gjendja fizike; pamja; tipare emocionale; cilësitë personale; zhvillimi intelektual; identifikimi i tenderit; vetë-rregullimi (karakteristikat e energjisë dhe aktivitetit); statusi i moshës; preferencat, interesat; marrëdhëniet me të tjerët (me bashkëmoshatarët, të rriturit); arritjet; perspektivat, planet e jetës; të dhëna anamnestike. Blloku "Imazhi i një fëmije" përfshin imazhet ideale dhe reale të një fëmije.

II. Blloku "Imazhi i marrëdhënieve në familje": tiparet e pozicionit në ndërveprim, komponenti emocional i marrëdhënies, aktivitetet e përbashkëta, pranimi i fëmijës, pozicioni arsimor (kërkesat, ndalimet, sanksionet, kontrolli), pritjet.

III. Blloko "Unë si prind": cilësitë personale, gjendja emocionale, kompetenca arsimore, pritshmëritë, faktet biografike (divorci, ndryshimi i punës, sëmundja etj.).

Informacion shtesë mund të sigurohet nga një analizë sasiore e rezultateve të shkrimit të një eseje. Kjo bëhet e mundur nëpërmjet përdorimit të një shkalle subjektive të vlerësimit të deklaratave sipas kriterit të "pranimit-refuzimit" të fëmijës. Qëndrimi i prindit ndaj fëmijës mund të karakterizohet si pranim i pakushtëzuar, pranim i kushtëzuar, qëndrim ambivalent, qëndrim indiferent, refuzim i fshehur dhe i qartë.

Gama e shkallës së vlerësimit sipas kriterit "pranim-refuzim": nga -3 pikë (refuzim i qartë) deri në +3 pikë (pranim maksimal).

1. - 3 pikë u caktohen pohimeve që pasqyrojnë një refuzim të qartë të karakteristikave të fëmijës (ftohtësi, acarim, etj.), i cili karakterizon qëndrimin ndaj fëmijës nga lloji i refuzimit -niveli i lartë i refuzimit;
2. - 2 pikë u caktohen deklaratave që karakterizojnë refuzimin jo aq të dukshëm, por më tepër të fshehur të fëmijës -niveli mesatar i refuzimit;
3. - 1 pikë u caktohet deklaratave me një shprehje të dobët të pakënaqësisë me fëmijën ose marrëdhëniet me të -shkallë e ulët e refuzimit;
4. 0 pikë u caktohen deklaratave neutrale që ofrojnë informacione ose fakte specifike pa një qëndrim të shprehur ndaj tyre;
5. + 1 pikë u caktohet deklaratave që janë afër neutrale, por ende përmbajnë një shprehje të dobët të një qëndrimi pozitiv ndaj fëmijës -shkallë e ulët e pranimit;
6. + 2 pikë u caktohen deklaratave që pasqyrojnë një qëndrim pozitiv ndaj fëmijës -norma mesatare e pranimit;
7. + 3 pikë u caktohen pohimeve që pasqyrojnë qëndrimin më pozitiv ndaj fëmijës, pranimin e pakushtëzuar të atyre cilësive dhe veçorive të tij për të cilat shkruan prindi -shkallë e lartë e pranimit.

Bazuar në rezultatet e përmbledhjes së pikave të caktuara për deklaratat, nxirren përfundime në lidhje me natyrën e marrëdhënies së prindit me fëmijën dhe fushat e mundshme të telasheve në ndërveprimin me fëmijën.

Ashpërsia e polit negativ tregon një shkallë të lartë refuzimi në sferën e studiuar të marrëdhënieve.

5. Ndihet në siklet më shpesh se të tjerët.

6. Flet shpesh për situata të tensionuara.

7. Si rregull, skuqet në një mjedis të panjohur.

8. Ankohet se ka ëndrra të tmerrshme.

9. Duart e tij janë zakonisht të ftohta dhe të lagura.

10. Ai shpesh ka jashtëqitje të mërzitur.

11. Djersit shumë kur emocionohet.

12. Nuk ka oreks të mirë.

13. Fle i shqetësuar, bie në gjumë me vështirësi.

14. I turpshëm, shumë gjëra i shkaktojnë frikë.

15. Zakonisht i shqetësuar, i mërzitur lehtë.

16. Shpesh nuk i mban dot lotët.

17. Dobët e toleron pritjen.

18. Nuk i pëlqen të merret me një biznes të ri.

19. Jo i sigurt në vetvete, në aftësitë e tij.

20. Frikë të përballet me vështirësi.

Shtoni numrin e "pluseve" për të marrë një rezultat total të ankthit.

2. E konsideroj detyrën time të di gjithçka mendon fëmija im.

3. Më duket se sjellja e fëmijës tim devijon ndjeshëm nga norma.

4. Duhet ta mbani fëmijën më gjatë larg problemeve të jetës reale nëse ato e lëndojnë.

5. Ndjej simpati për fëmijën.

6. Unë e respektoj fëmijën tim.

7. Prindërit e mirë e mbrojnë fëmijën nga vështirësitë e jetës.

8. Fëmija im është shpesh i pakëndshëm për mua.

9. Unë gjithmonë përpiqem të ndihmoj fëmijën tim.

10. Ka raste kur trajtimi i pahijshëm ndaj një fëmije i sjell dobi atij.

11. Në lidhje me fëmijën tim, ndihem i mërzitur.

12. Fëmija im nuk do të arrijë asgjë në jetë.

13. Më duket se fëmijët e tjerë tallen me fëmijën tim.

14. Fëmija im shpesh bën gjëra që meritojnë dënim.

15. Fëmija im është i prapambetur mendor dhe duket i pazhvilluar për moshën e tij.

16. Fëmija im sillet keq me qëllim për të më mërzitur.

17. Fëmija im, si një sfungjer, thith të gjitha më të këqijat.

18. Pavarësisht se sa shumë përpiqeni, është e vështirë t'i mësoni fëmijës tim sjellje të mira.

19. Që nga fëmijëria, një fëmijë duhet të mbahet brenda kufijve të rreptë, vetëm atëherë një person i mirë do të rritet prej tij.

20. Më pëlqen kur miqtë e fëmijës tim vijnë në shtëpinë tonë.

21. Unë gjithmonë marr pjesë në lojërat dhe aktivitetet e fëmijës.

22. Çdo gjë e keqe vazhdimisht i “ngjitet” fëmijës tim.

23. Fëmija im nuk do të ketë sukses në jetë.

24. Kur kompania flet për fëmijë, më vjen turp që fëmija im nuk është i tillë.

i zgjuar dhe i aftë, si fëmijët e tjerë.

25. Më vjen keq për fëmijën tim.

26. Kur e krahasoj fëmijën tim me moshatarët, më duken më të sjellshëm dhe më të arsyeshëm se fëmija im.

27. Më pëlqen ta kaloj kohën e lirë me fëmijën tim.

28. Shpesh më vjen keq që fëmija im po rritet dhe e kujtoj me dashuri kohën kur ai ishte ende shumë i vogël.

29. Shpesh e gjej veten armiqësore dhe armiqësore ndaj fëmijës.

30. Unë ëndërroj që fëmija im të arrijë atë që unë personalisht nuk kam pasur sukses në jetë.

31. Prindërit jo vetëm që duhet të kërkojnë nga fëmija, por edhe të përshtaten me të, ta trajtojnë atë me respekt si person.

32. Përpiqem të plotësoj të gjitha kërkesat dhe dëshirat e fëmijës tim.

33. Gjatë marrjes së vendimeve në familje duhet të merret parasysh edhe mendimi i fëmijës.

34. Jam shumë i interesuar për jetën e fëmijës tim.

35. Shpesh e pranoj që fëmija ka të drejtë në mënyrën e tij në kërkesat dhe pretendimet e tij.

36. Fëmijët mësojnë herët se prindërit mund të bëjnë gabime.

37. Unë gjithmonë e konsideroj fëmijën.

38. Kam ndjenja miqësore ndaj fëmijës.

39. Arsyeja kryesore e tekave të fëmijës tim është egoizmi, dembelizmi dhe kryeneçësia.

40. Nëse kaloni pushime me një fëmijë, atëherë është e pamundur të keni një pushim normal.

41. Gjëja më e rëndësishme është që fëmija ka pasur një fëmijëri të qetë dhe të shkujdesur.

42. Ndonjëherë më duket se fëmija im nuk është i aftë për asgjë të mirë.

43. Unë ndaj hobi të fëmijës tim.

44. Fëmija im mund të zemërojë këdo.

45. Dhimbja e fëmijës tim është gjithmonë e afërt dhe e kuptueshme për mua.

46. Fëmija im shpesh më mërzit.

47. Rritja e një fëmije është stres i plotë.

48. Disiplina e rreptë në fëmijëri zhvillon një karakter të fortë.

49. Unë nuk i besoj fëmijës tim.

50. Për edukimin e rreptë, fëmijët më vonë falënderojnë prindërit e tyre.

51. Ndonjëherë më duket sikur e urrej fëmijën tim.

52. Fëmija im ka më shumë të meta sesa virtyte.

53. Interesat e fëmijës janë afër meje, i ndaj.

54. Fëmija im nuk është në gjendje të bëjë asgjë vetë, dhe nëse bën, atëherë

sigurt se nuk funksionon ashtu siç duhet.

55. Fëmija im do të rritet i pa përshtatur me jetën.

56. Fëmija im më pëlqen ashtu siç është.

57. Unë monitoroj me kujdes shëndetin e fëmijës tim.

58. Unë e admiroj fëmijën tim.

59. Fëmija nuk duhet të ketë sekrete nga prindërit.

60. Unë kam një mendim të ulët për aftësitë e fëmijës tim dhe nuk ia fsheh atë.

61. Fëmija duhet të jetë shok me ata fëmijë që u pëlqejnë prindërve të tij.

Përpunimi dhe vlerësimi i rezultateve

Më poshtë janë numrat e gjykimeve për secilën shkallë.

Pranim-refuzim i fëmijës:3 , 5, 6, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.

Bashkëpunimi:21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

Simbioza:1, 4, 7, 28, 32, 41, 58.

Kontrolli:2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

Ballafaqimi me dështimin e fëmijëve9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.

Për çdo përgjigje "po", subjekti merr 1 pikë, dhe për çdo përgjigje "jo" - 0 pikë. Rezultatet e larta tregojnë një zhvillim të konsiderueshëm të këtyre llojeve të marrëdhënieve, dhe rezultatet e ulëta tregojnë se ato janë relativisht të pazhvilluara. Vlerësimi dhe interpretimi i të dhënave të marra kryhet si më poshtë.

Rezultate të larta në shkallëpranim-refuzim- nga 24 në 33- thonë se subjekti ka shprehur një qëndrim pozitiv ndaj fëmijës. Një i rritur e pranon fëmijën ashtu siç është, respekton dhe njeh individualitetin e tij, miraton interesat e tij, mbështet planet, kalon shumë kohë me të dhe nuk pendohet. Rezultate të ulëta në këtë shkallë -0 deri në 8- ata thonë se një i rritur përjeton kryesisht ndjenja negative ndaj një fëmije: acarim, zemërim, bezdi, urrejtje. Një i rritur i tillë e konsideron fëmijën një humbës, nuk beson në të ardhmen e tij, i vlerëson aftësitë e tij të ulëta dhe shpesh e trajton fëmijën. Është e qartë se një i rritur me prirje të tilla nuk mund të jetë një mësues i mirë.

Rezultate të larta në shkallëbashkëpunimi - 7-8 pikë- një shenjë që një i rritur tregon një interes të sinqertë për atë që i intereson fëmijës, vlerëson shumë aftësitë e fëmijës, inkurajon pavarësinë dhe iniciativën, përpiqet të jetë në pozitë të barabartë me fëmijën. Rezultate të ulëta në këtë shkallë -1-2 pikë- ata thonë se një i rritur mban një pozicion të kundërt në lidhje me një fëmijë dhe nuk mund të pretendojë të jetë një mësues i mirë;

Rezultate të larta në shkallësimbiozë - 6-7 pikë- na lejoni të konkludojmë se një i rritur nuk vendos një distancë psikologjike midis tij dhe një fëmije, përpiqet të jetë gjithmonë më afër tij, të plotësojë nevojat e tij themelore të arsyeshme në këtë shkallë -1-2 pikë- një shenjë që një i rritur, përkundrazi, vendos një distancë të konsiderueshme psikologjike midis tij dhe fëmijës, kujdeset pak për të. Nuk ka gjasa që një i rritur i tillë të jetë një mësues dhe edukator i mirë për një fëmijë.

Rezultate të larta në shkallëkontrollin - 6-7 pikë- tregoni se një i rritur sillet me shumë autoritet ndaj një fëmije, duke kërkuar nga ai bindje të pakushtëzuar dhe duke vendosur kufizime të rrepta disiplinore. Pothuajse në çdo gjë, ai i imponon fëmijës vullnetin e tij. Një person i tillë i rritur nuk mund të jetë gjithmonë një edukator i mirë. Rezultate të ulëta në këtë shkallë -1-2 pikë,- përkundrazi, ato tregojnë se praktikisht nuk ka kontroll mbi veprimet e fëmijës nga i rrituri. Kjo nuk është shumë e mirë për edukimin dhe edukimin e fëmijëve. Opsioni më i mirë për vlerësimin e aftësive pedagogjike të një të rrituri në këtë shkallë janë notat mesatare: nga 3 në 5 pikë.

Rezultate të larta në shkallëqëndrimi ndaj dështimit të fëmijës

Metodologjia

"Ndërveprimi prind-fëmijë"

Sondazhet e kopshteve janë një mënyrë e thjeshtë për të marrë komente nga prindërit. Me ndihmën e pyetësorëve, mësuesit dhe administrata mund të kuptojnë nëse prindërit janë të kënaqur me punën e kopshtit. Për të përfshirë prindërit në anketë dhe për t'i përfshirë ata në procesin edukativo-arsimor, edukatorët duhet të mësojnë metoda moderne të ndërveprimit me familjet. Për shembull, në Menaxherin e Shkollës së Arsimit, mësuesit mund t'i nënshtrohen mësimit në distancë nën programin "Ndërveprimi me prindërit e nxënësve në parashkollorët". Ju mund të shihni se çfarë mësohet në kurs.

Marrja e pyetjeve është një mënyrë e thjeshtë për të marrë komente për një çështje me interes. Një pyetësor për prindërit në kopshtin e fëmijëve mund të zëvendësojë orë të tëra konsultimesh dhe dialogësh ballë për ballë për mësuesin. Në bazë të të dhënave të mbledhura, është e mundur të merren statistika për kënaqësinë e prindërve me punën e kopshtit në përgjithësi, ose efektivitetin e specialistëve individualë - edukatorë, logopedë dhe psikologë.

Sondazhet me shkrim janë të lehta për t'u kryer. Së pari, kjo metodë e komunikimit nuk kërkon praninë personale të prindërve brenda mureve të institucionit arsimor parashkollor. Pyetësori mund të dërgohet me postë, të përpilohet në dokumentet e Google për t'u plotësuar në internet, të shpërndahet në një takim dhe rezultatet të mblidhen më vonë. Së dyti, pyetësorët standardë për raste të ndryshme të jetës parashkollore mund të përgatiten një herë dhe të përdoren nga viti në vit.

Pyetësorët në kopsht kryhen nga edukatorë ose psikolog. Si rregull, fillimisht bëhet një sondazh dhe më pas një diskutim i të dhënave statistikore të përgjithësuara në një takim tematik të prindërve. Disa pyetësorë mund të jenë me interes për administratën e kopshtit, pasi ato pasqyrojnë këndvështrimin e prindërve për çështjet organizative: ngjarjet, pajisjet e institucionit arsimor parashkollor, orarin e punës së organizatës.

Jeni mësuese kopshti? Ju ftojmë të ndiqni mësimin në distancë në Menaxherin e Shkollës së Arsimit “Ndërveprimi me prindërit e nxënësve në parashkollor”. Bazuar në rezultatet e trajnimit, ne do t'ju lëshojmë një certifikatë të trajnimit të avancuar të mostrës së vendosur. Pas përfundimit të kursit do të jeni në gjendje të:

• të ndërtojë komunikim me familjet, duke marrë parasysh kërkesat e ligjit dhe rregullat e etikës profesionale;
• të zgjedhë metodat dhe teknikat e punës me familjet, në varësi të karakteristikave të tyre;
• parandalimi dhe eliminimi i konflikteve në komunikimin me prindërit;
• komunikoni me familjet - përfaqësues të kombësive të tjera;
• të mbajë konferenca informuese prindër-mësues.

Temat e pyetësorit për prindërit në kopshtin e fëmijëve

Temat e pyetësorit ndryshojnë në varësi të moshës së fëmijës dhe grupit në të cilin ai shkon. Para së gjithash, plotësohet një pyetësor për prindërit e fëmijëve që hyjnë në kopsht. Një njohje e tillë me shkrim do të ndihmojë edukatorin të përcaktojë kontigjentin e grupit, të marrë një ide për moshën, statusin shoqëror, përbërjen familjare të nxënësve të ardhshëm.

Gjithashtu, informacioni që japin prindërit në pyetësor do të tregojë se në cilën “pikë nisjeje” është fëmija i tyre kur hyn në kopsht. Karakteristikat e shëndetit, dietës dhe të ushqyerit, zakonet, aftësitë dhe konstituimi emocional i foshnjës - e gjithë kjo pasqyrohet në sondazhin e parë që plotësojnë prindërit. Më vonë, këto të dhëna do të ndihmojnë edukatorët dhe specialistët e parashkollorëve për të monitoruar dhe vlerësuar në mënyrë adekuate dinamikën e zhvillimit të fëmijës.

Është e dobishme të pyesni prindërit e parashkollorëve të kopshteve dhe grupeve më të reja se çfarë shpresash kanë për kopshtin e fëmijëve dhe të mblidhni sugjerimet e tyre për punën efektive të institucioneve arsimore parashkollore.

Në cilat klasa do të dëshironit ta shihnit fëmijën tuaj?

Dëshironi të merrni pjesë në aktivitete të përbashkëta me fëmijët?

E keni të vështirë të komunikoni me stafin e kopshtit?

Përgjigjet e këtyre dhe pyetjeve të ngjashme në pyetësorë do të ndihmojnë jo vetëm në përmirësimin e marrëdhënieve me prindërit e parashkollorëve në fazën e njohjes, por gjithashtu do të jenë në gjendje të "zbulojnë" dobësitë e institucionit arsimor parashkollor përpara se të bëhen një problem real. .

Pyetësori i mëposhtëm do të ndihmojë në vlerësimin se si një parashkollor është përshtatur në kopshtin e fëmijëve. Në këtë sondazh, mësuesi do të jetë në gjendje të zbulojë nëse pikëpamjet e institucionit arsimor parashkollor dhe prindërve për mënyrën se si foshnja është përshtatur me kushtet e reja, sa është bërë më i shëndetshëm, më i aftë dhe më i lumtur përkojnë. Është e dobishme të krahasohen këto të dhëna me informacionin që vetë mësuesi plotëson në fletën e përshtatjes.

Temat e tjera të mbuluara nga anketa kanë tendencë të jenë në lidhje me aftësitë, sjelljet dhe zakonet e parashkollorëve që duhet të jenë në vend deri në një moshë të caktuar. Pra, në grupet më të reja, pyetësorët për prindërit në kopshtin e fëmijëve mbledhin informacione rreth:

si një fëmijë me higjienë;

si prindërit e kuptojnë dhe e ndërtojnë lojën;

çfarë bëhet në shtëpi për të ruajtur dhe zhvilluar aftësitë e të folurit.

Në grupin e mesëm, është e arsyeshme të mblidhen informacione për metodat e edukimit që përdoren në familje. Dhe në grupet më të vjetra të kopshtit - të përqendroheni në zhvillimin fizik dhe edukimin shtesë të një parashkollori. Në grupin përgatitor, nga viti në vit, prindërve u ofrohet një pyetësor se si e vlerësojnë gatishmërinë e fëmijës për shkollë.

Mund të thuhet se metodologut apo mësuesit të kopshtit i duhet vetëm një herë të shkarkojë formularët e pyetësorëve të ndryshëm për prindërit dhe t'i përshtatë sipas nevojave të tyre. Por zhvillimi i pyetësorit tuaj të mostrës nuk është më i vështirë.

Si të shkruani një pyetësor për prindërit në kopshtin e fëmijëve

Pyetësori për prindërit në kopshtin e fëmijëve përbëhet nga tre pjesë:

Prezantimi.

Pjesa kryesore.

Seksioni i pasaportave.

Në pjesën e parë, ne zbulojmë objektivat e sondazhit, shpjegojmë rregullat për plotësimin e pyetësorit. Prindërit duhet të kuptojnë pse po u përgjigjen pyetjeve dhe si do të përdoren përgjigjet e tyre në kopshtin e fëmijëve. Nëse sondazhi është anonim, atëherë ky informacion shkruhet edhe në pjesën hyrëse.

Merrni një diplomë standarde

Për të mësuar më shumë rreth rregullimit ligjor të veprimtarive edukative të një institucioni arsimor parashkollor, zhvillimin e programit kryesor arsimor për arsimin parashkollor dhe marrjen e rekomandimeve metodologjike nga ekspertët, kurrikulën "Organizimi dhe kontrolli i cilësisë së aktiviteteve edukative në një institucion arsimor parashkollor" do të ndihmojë

Seksioni kryesor përmban vetë pyetjet. Ato mund të jenë në formë të mbyllur dhe përfshijnë zgjedhjen e një përgjigjeje. Një sondazh i tillë i ngjan një testi dhe kërkon shumë pak kohë. Pyetësorët e këtij lloji mund të shpërndahen drejtpërdrejt në mbledhjen e prindërve dhe të ndahen disa minuta për plotësimin e tyre. Një tjetër format janë pyetjet e hapura që e ftojnë të anketuarin të flasë në detaje dhe në formë të lirë. Një sondazh i tillë bëhet më së miri para ose pas takimit me prindërit.

Një mostër e plotësimit të një pyetësori me pyetje të hapura dhe të mbyllura mund të duket kështu:

Të dhënat e pasaportës përfshihen nëse pyetësori nuk është anonim. Kjo është një procedurë standarde, për shembull, për pyetësorët e prindërve të fëmijëve që sapo hyjnë në kopshtin e fëmijëve. Por kini kujdes me të dhënat personale të pjesëmarrësve në procesin arsimor dhe mos i zbuloni ato pa leje të posaçme. Një pyetësor mostër për prindërit me një seksion pasaporte të plotësuar mund të formatohet si më poshtë:

Ju lutemi vini re se është më mirë të lini më shumë hapësirë ​​për pyetje të hapura. Plotësoni pyetësorin në një redaktues teksti ose grafik. Vendosni logon e kopshtit në "header" të dokumentit. Më poshtë, nëse dëshironi, shkruani të dhënat e kontaktit të kopshtit ose mësuesit dhe falenderoni prindërit për plotësimin e pyetësorit.

PYETESOR "KOPSHTI NE SYTE E PRINDËRIVE"

Ekipi i kopshtit bën vetë-analizë të punës së institucionit tonë. Ju, duke qenë kolegët tanë në edukimin e fëmijës suaj, mund të na jepni një ndihmë të konsiderueshme në vlerësimin objektiv të punës së një institucioni parashkollor, i cili do të kontribuojë në përmirësimin e mëtejshëm të punës me fëmijët tuaj.

Qëllimi i pyetësorit është përshtatja e punës së institucionit me nevojat e fëmijës suaj.

Ne do t'ju jemi shumë mirënjohës nëse plotësoni testin.

1. A shkon fëmija juaj në kopsht me dëshirë dhe humor të mirë?

2. A i besoni mësuesit të grupit tuaj?

Jo ne te vertete

3. A flet fëmija juaj për jetën në kopsht?

nuk tregon

4. Çfarë do të dëshironit të merrnit nga kopshti?

Informacioni më i plotë për fëmijën

Këshilla pedagogjike për të komunikuar me të

Mundësi për të komunikuar më shumë me prindërit e fëmijëve të tjerë

Merrni pjesë në shfaqje amatore

Të tjera…

5. Ju merrni informacione për kopshtin:

Sipas prindërve të tjerë

Nga kujdestarët

Unë nuk marr

6. A jeni të kënaqur me punën e mësuesve në grup?

I kënaqur plotësisht

I kënaqur pjesërisht

I pa kënaqur

7. A shkoni me qetësi në punë, duke e lënë fëmijën tuaj në kopsht?

Jo ne te vertete

8. Si janë marrëdhëniet tuaja me mësuesit (grupet)?

Bashkëpunim i vazhdueshëm biznesor

Merrni pjesë rregullisht në konferencat prindër-mësues

Me mësues individualë në konflikt

Miqësi të ngrohta

Dështoi të krijonte kontakte të mira

Mësuesit kanë më shumë gjasa të na informojnë për veprat e këqija të fëmijëve

9. A mendoni se fëmijët në kopsht:

Merrni njohuri dhe aftësi interesante të sjelljes kulturore

Merre por jo mjaftueshëm

Merrni asgjë të re

Vështirë për t'u përgjigjur

10. Vështirësitë që përjetoni në rritjen e fëmijëve parashkollorë

Fëmija nuk ha mirë

Nuk i dëgjon prindërit

Ju tregoni vetë-dyshim, përjetoni frikë në rritjen e një fëmije

Nuk dini çfarë të bëni me fëmijën tuaj në shtëpi?

Të tjera…

11. Ju jeni drejtuar mësuesve, specialistëve të kopshteve për ndihmë për këto vështirësi?

12. Nëse jo, pse nuk keni aplikuar

Mos u kushtoni shumë rëndësi këtyre vështirësive

A mendoni se kjo është e papërshtatshme, pasi konsultime të tilla nuk janë përgjegjësi e mësuesit

Ka vështirësi në komunikim me personelin e çerdhes

Mendoni se mund ta përballoni vetë

Të tjera…

13. A ofendohet fëmija juaj nga edukatorët?

Më shpesh jo se po

Më shpesh po se jo

14. Me çfarë jeni të kënaqur në punën e grupit?

Cilësia e arsimit

Marrëdhënia e edukatorëve me fëmijët

Rendi, kërkesat, disiplina

Dizajni i brendshëm në grup

Ambient mendor të rehatshëm

Kushtet për zhvillimin e aftësive (sistemi i arsimit shtesë: qarqe, klube)

15. A i pëlqen fëmija juaj të shkojë në kopsht?

Jo pse)

16. Duke pasur një zgjedhje, cilën do të preferonit?

Që një fëmijë të frekuentojë këtë kopsht

Qëndroni në shtëpi me fëmijën

Transferimi në një kopsht tjetër

Gjeni një dado

17. A e konsideroni të nevojshme që në kopshtin tonë:

Etika është ngritur

Ndryshuar qëndrimin ndaj fëmijëve

Ndryshuar qëndrimin ndaj prindërve

Është përmirësuar cilësia e punës arsimore

Përmirësimi i punës me prindërit

Baza materiale e përmirësuar

FALEMINDERIT PËR BASHKËPUNIMIN TUAJ!

Të dashur prindër, ju lutemi përgjigjuni pyetjeve tona. Pyetësori është anonim.
1 pyetje
A vëren fëmija juaj çrregullim në rrobat e tij? ..............

2 pyetje
A kujdeset ai për gjërat, librat? ......................

3 pyetje
Fëmija a përshëndet dhe u thotë lamtumirë të rriturve dhe fëmijëve? .....

4 pyetje
Faleminderit për ndihmën dhe shërbimin tuaj? ..............................

5 pyetje
Kur dhe çfarë “fjalësh magjike” përdor fëmija juaj në rrugë, në shtëpi, larg? .............................. ................................................

6 pyetje
A e thotë fëmija natën e mirë? ..............................

7 pyetje
A është mësuar të mos përzihet në bisedat e pleqve, të mos e ndërpresë një shok?

8 pyetje
Çfarë ju kënaq në sjelljen e fëmijës? ..............................

9 pyetje
Cila është, sipas jush, gjëja kryesore në çështjen e kultivimit të kulturës së sjelljes?

10 pyetje
A përdor fëmija juaj shprehje vulgare në të folur? Nëse po, si mendoni, si i njeh ai? ................................ .......... ............

Ky pyetësor do të ndihmojë mësuesin të përcaktojë nivelin e njohurive të prindërve për fëmijën e tyre. Mësuesi do të jetë në gjendje të kuptojë nëse prindërit i kushtojnë vëmendje edukimit të një kulture sjelljeje dhe hartojnë një plan pune për këtë temë. Dhe prindërit do të mendojnë edhe një herë dhe do të kujtojnë nëse fëmija i tyre di të komunikojë kulturalisht.