კონსულტაცია მშობლებისთვის: „ბავშვის მომზადება სკოლისთვის“. კონსულტაცია აღმზრდელებისთვის „ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მზადყოფნა სკოლაში დოკუმენტის მოკლე აღწერა

კონსულტაცია აღმზრდელებისთვის "ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მზადყოფნა სკოლისთვის"

Რა ? ჩვეულებრივ, როდესაც საუბრობენ სკოლისთვის სწავლის მზაობაზე, იგულისხმება ბავშვის ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური განვითარების დონე, რაც აუცილებელია სასკოლო სასწავლო გეგმის წარმატებით ათვისებისთვის ჯანმრთელობისთვის ზიანის მიყენების გარეშე. ამიტომ, კონცეფცია "მზად ვარ სკოლაში წასასვლელად" მოიცავს: ფიზიოლოგიურ მზაობას სასკოლო, ფსიქოლოგიურ და სოციალურ თუ პიროვნულ. სასკოლო მზაობის სამივე კომპონენტი მჭიდრო კავშირშია, მისი რომელიმე მხარის ჩამოყალიბებაში არსებული ხარვეზები ამა თუ იმ გზით გავლენას ახდენს სწავლის წარმატებაზე.

ბავშვის სასკოლო განათლების ფიზიოლოგიური მზაობა განისაზღვრება ბავშვის სხეულის ძირითადი ფუნქციური სისტემების განვითარების დონით და მისი ჯანმრთელობის მდგომარეობით. სკოლისთვის ფიზიოლოგიურ მზაობას ექიმები გარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით აფასებენ. ხშირად ავადმყოფ, ფიზიკურად დასუსტებულ მოსწავლეებს, გონებრივი შესაძლებლობების განვითარების მაღალი დონითაც კი, როგორც წესი, აქვთ სწავლის სირთულეები.

6-7 წლის ასაკში ბავშვის ორგანიზმი აქტიურად ვითარდება. იზრდება გულ-სისხლძარღვთა სისტემის საიმედოობა და სარეზერვო შესაძლებლობები, უმჯობესდება სისხლის მიმოქცევის რეგულირება, აღდგება და აქტიურად ვითარდება რესპირატორული და ენდოკრინული სისტემები. ძვალ-კუნთოვანი სისტემის მნიშვნელოვანი განვითარებაა: იცვლება ჩონჩხი, კუნთები, სასახსრე ლიგამენტური აპარატი, ჩონჩხის ძვლები, მაგრამ ოსიფიკაციის პროცესი ჯერ არ დასრულებულა, მათ შორის მაჯის ძვლებისა და ფალანგების ოსიფიკაცია. თითები და ეს მნიშვნელოვანია იცოდეთ ბავშვებთან აქტივობების ორგანიზებისას. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია, რომ აღმზრდელებმა დააკვირდნენ ბავშვების პოზას, სკამების და მაგიდების სიმაღლეს და აქტივობის ცვლილებას, რადგან ყველა ამ ფაქტორმა შეიძლება გამოიწვიოს პოსტურალური დარღვევები, ხერხემლის გამრუდება და საწერი ხელის დეფორმაცია.

დაწყებითი კლასების მასწავლებლები აღნიშნავენ, რომ სწავლების ყველაზე დიდი პრობლემა წერისთვის ხელის მოუმზადებლობაა. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი გაკვეთილების ორგანიზებისას მნიშვნელოვანია წერის სწავლებისთვის გრაფიკული მოუმზადებლობის მიზეზების სწორად დადგენა. მათგან ორია: საწერი ხელის წვრილი კუნთების არასაკმარისი განვითარება და წვრილი მოტორული უნარების ნერვული რეგულირება და გრაფიკული სავარჯიშოების შესრულების უნარის განუვითარებლობა. ამ შემთხვევაში თამაშები და ვარჯიშები აუცილებელია თითების მოძრაობის კოორდინაციის გასავითარებლად. (ტანვარჯიში თითებისთვის, თითების თამაშები, ჩრდილების თეატრი, თამაშები და ვარჯიშები მხრის სარტყლისა და ბირთვის კუნთების გასავითარებლად, სავარჯიშოები ასოების წერის გასაადვილებლად, სავარჯიშოები წერის სპაზმის თავიდან ასაცილებლად და შესამსუბუქებლად).

სკოლაში სწავლის სოციალური ან პირადი მზაობა არის ბავშვის მზადყოფნა კომუნიკაციის ახალი ფორმებისთვის, ახალი დამოკიდებულებისადმი მის გარშემო არსებულ სამყაროსა და საკუთარ თავს, სკოლის სწავლის სიტუაციიდან გამომდინარე. ბავშვთა განვითარებაზე კვლევისა და დაკვირვების შედეგად დადგინდა, რომ ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებები ფსიქიკაში შეიძლება მოულოდნელად მოხდეს. (კრიტიკულად), ან თანდათანობით (ლირიულად)... ზოგადად, გონებრივი განვითარება არის სტაბილური და კრიტიკული პერიოდების რეგულარული მონაცვლეობა.

ბავშვის განვითარების სტაბილურ პერიოდებში მას შედარებით ნელი, პროგრესული, ევოლუციური ხასიათი აქვს. ეს პერიოდები მოიცავს საკმაოდ დიდ პერიოდს, რამდენიმე წელს. ფსიქიკაში ცვლილებები ხდება შეუფერხებლად, უმნიშვნელო მიღწევების დაგროვების გამო და გარეგნულად უხილავია. მხოლოდ ბავშვის სტაბილური ასაკის დასაწყისში და ბოლოს შედარებისას ნათლად შეინიშნება მის ფსიქიკაში მომხდარი ცვლილებები.

ლ.ს.-ის ასაკობრივი პერიოდიზაციის გამოყენებით. ვიგოტსკი, ასაკის საზღვრების შესახებ თანამედროვე იდეების გათვალისწინებით, განასხვავებენ ბავშვის განვითარების შემდეგ სტაბილურ პერიოდებს:

• ჩვილობის (2 თვე - 1 წელი)
• ადრეული ბავშვობა (1-3 წელი)
• სკოლამდელი ასაკი (3-7 წლის)
• მოზარდობის (11-15 წლამდე)
• დაწყებითი სკოლის ასაკი (7-11 წლის)
• უფროსი სკოლის ასაკი (15-17 წლის)

Კრიტიკული (გარდამავალი)პერიოდები მათ გარეგნულ გამოვლინებებში და მთლიანობაში გონებრივი განვითარების მნიშვნელობა მნიშვნელოვნად განსხვავდება სტაბილური ასაკისგან. კრიზისებს შედარებით მოკლე დრო სჭირდება: რამდენიმე თვე, წელიწადი, იშვიათად ორი წელი.

ამ დროს ბავშვის ფსიქიკაში მკვეთრი, ფუნდამენტური ცვლილებები ხდება. კრიზისის პერიოდში განვითარება მშფოთვარეა, იმპულსი, "რევოლუციური პერსონაჟი" .

ამავდროულად, ძალიან მოკლე დროში იცვლება მთელი ბავშვი.

ფსიქოლოგიაში კრიზისი ნიშნავს გარდამავალ პერიოდებს ბავშვის განვითარების ერთი ეტაპიდან მეორეზე. კრიზისები წარმოიქმნება ორი ასაკის შეერთების ადგილზე და არის განვითარების წინა ეტაპის დასასრული და შემდეგის დასაწყისი. თუ სტაბილური პერიოდები ჩვეულებრივ აღინიშნება გარკვეული დროის ინტერვალით (მაგალითად, სკოლამდელი ასაკი - 3-7 წელი)და კრიზისები განისაზღვრება მათი ტოპებით, მაგალითად, კრიზისი 3 წლის განმავლობაში, კრიზისი 7 წლის განმავლობაში). აქედან გამომდინარეობს, რომ ბავშვთა ფსიქოლოგიაში ჩვეულებრივია განასხვავოთ:

• ახალშობილთა კრიზისი
• 1 წლიანი კრიზისი
• კრიზისი 3 წელი
• კრიზისი 7 წელი
• თინეიჯერული კრიზისი (12-14 წლის)
• მოზარდობის კრიზისი (17-18 წლის)

როგორ განვსაზღვროთ კრიტიკული გამოვლინებები გარეგანი გამოვლინებების თვალსაზრისით?

1. გასათვალისწინებელია გაურკვევლობა, ბუნდოვანი, საზღვრები, რომლებიც ყოფს კრიზისებს მეზობელი ეპოქებისგან. ძნელია განსაზღვრო კრიზისის დასაწყისი და დასასრული.
2. ამ პერიოდებში მკვეთრი, მკვეთრი ცვლილება ხდება ბავშვის მთელ ფსიქიკაში. ის ხდება სრულიად განსხვავებული.
3. კრიტიკულ პერიოდში განვითარება ნეგატიური, დესტრუქციულია. ამ პერიოდებში ბავშვი იმაზე ნაკლებს იღებს, ვიდრე კარგავს ადრე შეძენილისგან: ქრება ინტერესი საყვარელი სათამაშოებისა და აქტივობების მიმართ, ირღვევა სხვებთან ურთიერთობის დადგენილი ფორმები, ბავშვი უარს ამბობს ადრე ნასწავლი ქცევის ნორმებისა და წესების დაცვაზე. და ა.შ.
4. კრიზისულ პერიოდში ყველა ბავშვი ხდება "ძნელია განათლება" საკუთარ თავთან შედარებით განვითარების მიმდებარე სტაბილურ პერიოდებში. კრიზები სხვადასხვა ბავშვშიც განსხვავებულად ვითარდება: ზოგში რბილდება, თითქმის შეუმჩნევლად, ზოგში მწვავე და მტკივნეულია, მაგრამ ყოველ შემთხვევაში, პრობლემები ექმნებათ თითოეულ ბავშვს.

მიღებულია 7 სიმპტომის გამოყოფა, ე.წ "შვიდი ვარსკვლავის კრიზისი" :

ნეგატივიზმი (რაღაცის გაკეთების სურვილი მხოლოდ იმიტომ, რომ ზრდასრულმა შემოგვთავაზა (ეს უნდა განვასხვავოთ დაუმორჩილებლობისგან, დაუმორჩილებლობის მოტივი არის ზრდასრულის მიერ შემოთავაზებულის შეუსრულებლობის სურვილი, ნეგატივიზმის მოტივი არის ნეგატიური დამოკიდებულება უფროსების მოთხოვნების მიმართ, მიუხედავად იმისა. მათი შინაარსი).

სიჯიუტე - ბავშვი რაღაცას დაჟინებით მოითხოვს, არა იმიტომ, რომ მას ეს სურს, არამედ იმიტომ, რომ მოითხოვა. სიჯიუტის მოტივი თვითდადასტურების მოთხოვნილებაა: ბავშვი ამას იმიტომ აკეთებს "მან ასე თქვა" .

სიჯიუტე- (ყველაზე მკაფიოდ გამოიხატება 3 წლის კრიზისის დროს, სიჯიუტე მიმართულია არა ზრდასრული ადამიანის, არამედ ბავშვისთვის დადგენილი ქცევის ნორმების, ცხოვრების ჩვეული წესის წინააღმდეგ.

თვითნებისყოფა - გამოიხატება ბავშვის დამოუკიდებლობის სურვილში, ყველაფრის თავად კეთების სურვილში.

ეს არის ძირითადი კრიზისები, არის 3 დამატებითი კრიზისი:

პროტესტი – ბუნტი – როცა ბავშვის ყველა ქცევა პროტესტის სახეს იღებს. თითქოს საომარ მდგომარეობაშია სხვებთან. იქმნება შთაბეჭდილება, რომ ბავშვი შეგნებულად იწვევს ოჯახში კონფლიქტებს.

დევალვაცია - შეიძლება გამოვლინდეს უფროსებთან მიმართებაში (ბავშვი ცუდ სიტყვებს ამბობს, უხეშია)და ადრე საყვარელ ნივთებთან მიმართებაში (ცრემლებს წიგნებს, ამსხვრევს სათამაშოებს).

ერთადერთი შვილის ოჯახში შეიძლება შეინიშნოს კიდევ ერთი სიმპტომი - დესპოტიზმი, როდესაც ბავშვი ცდილობს სხვებზე ძალაუფლების განხორციელებას და ოჯახური ცხოვრების მთელი გზა თავის სურვილებს დაუმორჩილოს. თუ ოჯახში რამდენიმე ბავშვია, მაშინ ეს სიმპტომი შეიძლება გამოიხატოს სხვა ბავშვების ეჭვიანობით. ეჭვიანობასა და დესპოტიზმს ერთი და იგივე ფსიქოლოგიური საფუძველი აქვს – ბავშვთა ეგოცენტრიზმი, ოჯახის ცხოვრებაში მთავარი, ცენტრალური ადგილის დაკავების სურვილი.

სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან ბავშვს აქვს გარკვეული პირველადი მოთხოვნილებები, რომელიმე მათგანის უკმაყოფილება იწვევს უარყოფით გამოცდილებას, შფოთვას, შფოთვას და კმაყოფილებას, პირიქით, სიხარულს, სიცოცხლისუნარიანობის მატებას და ა.შ. განვითარების პროცესში მნიშვნელოვანი ცვლილებები ხდება საჭიროებების სფეროში, თუ მოზარდები არ ითვალისწინებენ ამ ცვლილებებს, მაშინ ეს, თავის მხრივ, იწვევს ქცევაში ნეგატიურ გამოვლინებებს. ამიტომ, ნეგატიური ქცევის მიზეზები უნდა ვეძებოთ ბავშვის განვითარების სოციალურ სიტუაციაში, უფროსებთან მიმართებაში და უპირველეს ყოვლისა ოჯახში.

ჩვენ უკვე ვთქვით, რომ ბავშვის განვითარების გარდამავალ პერიოდებში ბავშვის აღზრდა შედარებით რთული ხდება, რადგან მასზე გამოყენებული პედაგოგიური მოთხოვნების სისტემა არ შეესაბამება მის განვითარების ახალ დონეს და მის ახალ საჭიროებებს.

მაგრამ ეს არ ნიშნავს, რომ კრიზისები სავალდებულოა, შეიძლება საერთოდ არ არსებობდეს, თუ ბავშვის გონებრივი განვითარება სპონტანურად არ განვითარდება, არამედ არის გონივრულად კონტროლირებადი პროცესი – კონტროლირებადი აღზრდა.

დასკვნები:

1. განვითარების კრიზისები გარდაუვალია და გარკვეულ დროს წარმოიქმნება ყველა ბავშვში, მხოლოდ ზოგიერთში ის მიმდინარეობს თითქმის შეუმჩნევლად, ზოგში კი ძალადობრივი და ძალიან მტკივნეულია.
2. კრიზისის მიმდინარეობის ბუნების მიუხედავად, მისი სიმპტომების გამოვლენა იმაზე მეტყველებს, რომ ბავშვი დაბერდა და მზად არის მეტისთვის. "მოზარდები" და სერიოზული ურთიერთობა სხვებთან.
3. კრიზისში მთავარია არა მისი ნეგატიური ქიმიის განვითარება, არამედ ბავშვების თვითშეგნების ცვლილებები – შიდა სოციალური პოზიციის ჩამოყალიბება.
4. 6-7 წლის ასაკში კრიზისის გამოვლინება მეტყველებს ბავშვის სოციალურ მზაობაზე სკოლაში სწავლისთვის.

განვითარების კრიზისი ყველაზე მეტად ოჯახშია. ეს იმიტომ, რომ საგანმანათლებლო დაწესებულებები მუშაობენ გარკვეული პროგრამების მიხედვით, რომლებიც ითვალისწინებენ ბავშვის ფსიქიკაში ასაკობრივ ცვლილებებს. ოჯახი ამ მხრივ უფრო კონსერვატიულია, მშობლები მიდრეკილნი არიან იზრუნონ შვილებზე, მიუხედავად მათი ასაკისა.

ამიტომ, არც ისე იშვიათია აღმზრდელებისა და მშობლების აზრების ერთმანეთისგან განსხვავებები, როდესაც 6-7 წლის დედები უჩივიან შვილის სიჯიუტესა და ნებისყოფას, აღმზრდელი კი მას დამოუკიდებელ და პასუხისმგებლიანად ახასიათებს. ამიტომ, კრიზისის სიმპტომების გამოვლენისას აუცილებელია, პირველ რიგში, მშობლების აზრის გათვალისწინება.

ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობა სკოლაში სწავლისთვის - განათლების შინაარსში შემავალი კულტურის გარკვეული ნაწილის ათვისების მზაობა, საგანმანათლებლო საქმიანობის სახით - არის კომპლექსური სტრუქტურული - სისტემური განათლება, რომელიც მოიცავს ბავშვის ფსიქიკის ყველა ასპექტს. მასში შედის: პიროვნული - მოტივაციური და ნებაყოფლობითი სფეროები, განზოგადებული ცოდნისა და იდეების ელემენტარული სისტემები, ზოგიერთი საგანმანათლებლო უნარები, შესაძლებლობები და ა.შ.

მრავალწლიანი ექსპერიმენტული და თეორიული კვლევის, დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მიერ კითხვის, წერის და მათემატიკის დაუფლების პროცესების ანალიზის შედეგად, გამოვლინდა საგანმანათლებლო მნიშვნელოვანი თვისებები, რომლებიც ქმნიან ბავშვების სკოლაში სწავლის ფსიქოლოგიური მზაობის სტრუქტურას და მათ. ურთიერთობა.

ძირითადი თვისებები სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის სტრუქტურაში ტრენინგის დასაწყისში:

სწავლების მოტივები:

• სოციალური მოტივები (სოციალური მნიშვნელობისა და სწავლის საჭიროების გააზრებაზე და მოსწავლის სოციალური როლის სურვილზე დაყრდნობით "მინდა სკოლაში წასვლა, რადგან ყველა ბავშვმა უნდა ისწავლოს" ) - ბავშვი კლასშია დაკავებული, რადგან ეს მნიშვნელოვანია და აუცილებელია.
• საგანმანათლებლო - შემეცნებითი მოტივები (ახალი ცოდნისადმი ინტერესი, ახლის სწავლის სურვილი)- დაკავებულია მხოლოდ მაშინ, როცა დაინტერესებულია.
• შეფასების მოტივები "მინდა სკოლაში წასვლა, რადგან მხოლოდ A-ს ავიღებ" ) - დაკავებულია, რადგან მასწავლებელი აქებს.
• პოზიციური მოტივები - (”მე მინდა სკოლაში წასვლა, რადგან დიდი ბავშვები არიან, ბაღში კი პატარები, რვეულებს, ფანქრებს და ა.შ. და ა.შ." ) - ეწევა როცა ბევრი ატრიბუტია, დამხმარე გაკვეთილზე.
• სკოლისა და სწავლის გარე მოტივები („სკოლაში წავალ იმიტომ დედამ ასე თქვა" ) - დაკავებულია, როცა მასწავლებელი ამას დაჟინებით მოითხოვს.
• თამაშის მოტივი ("მინდა სკოლაში წასვლა, რადგან იქ შეგიძლია სხვა ბავშვებთან თამაში." ) - ბავშვი სიამოვნებით სწავლობს, როცა გაკვეთილი აგებულია თამაშის სახით.

დომინანტური სოციალური მოტივის მქონე მოსწავლეებს ახასიათებთ სწავლისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულება.

დომინანტური შემეცნებითი მოტივის მქონე მოსწავლეებს ახასიათებთ მაღალი სასწავლო აქტივობა.

სწავლის მოტივების ჩამოყალიბება და სკოლისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება დ/ს პედაგოგიური პერსონალის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა ბავშვების სკოლაში მომზადებისას.

სამუშაო უნდა იყოს მიმართული 3 პრობლემის გადაჭრაზე:

1. სწორი იდეების ჩამოყალიბება სკოლასა და სწავლაზე.
2. სკოლის მიმართ სწორი პოზიტიური ემოციური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.
3. საგანმანათლებლო საქმიანობის გამოცდილების ფორმირება.

რა სახის სამუშაოა საჭირო?

ექსკურსიები სკოლაში, საუბარი სკოლაზე, მოთხრობების კითხვა და პოეზიის შესწავლა სკოლის შესახებ, ხატვის სკოლა. მნიშვნელოვანია ბავშვებს აჩვენოთ სურათი "კარგი" და "Ცუდი" სტუდენტი. წარადგინეთ თქვენი "მინდა" სიტყვა "აუცილებელი" , მუშაობის სურვილი და დაწყებული ბოლომდე მიყვანა, ასწავლო შენი სამუშაოს შედარება მოდელთან და შენი შეცდომების დანახვა, ადეკვატური თვითშეფასება - ეს ყველაფერი სასკოლო სწავლების მოტივაციური საფუძველია და ასევე ყალიბდება ოჯახურ განათლებაში. (მშობლებთან მუშაობა)... აუცილებელია ბავშვს განუვითარდეს მოსმენის უნარი და შეასრულოს მასწავლებლის დავალება. აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ფაქტს:

• უსმენს თუ არა ბავშვი ყურადღებით
• უსმენს დავალებას ბოლომდე
• ცდილობს შეძლებისდაგვარად შეასრულოს ზრდასრულის მითითებები
• შეუძლია დასვას შეკითხვა განმარტებისთვის
• აღიარებს თუ არა ის ზრდასრული ადამიანის ავტორიტეტს და არის თუ არა დადებითად განწყობილი მასთან ურთიერთობისთვის.

ვიზუალური ანალიზი (კრეატიული აზროვნება)

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივ საქმიანობაში წარმოდგენილია აზროვნების სამი ძირითადი ტიპი: ვიზუალური - ეფექტური, ვიზუალური - ფიგურალური და ლოგიკური. (კონცეპტუალური)... უფროს სკოლამდელ ასაკში ფიგურული აზროვნება წამყვან როლს თამაშობს გარემომცველი რეალობის ცოდნაში. (ანუ პრაქტიკული და შემეცნებითი ამოცანების გადაწყვეტას ბავშვი ახორციელებს იდეების დახმარებით, პრაქტიკული მოქმედებების გარეშე)... შემდეგ მოდის ვიზუალური აზროვნებიდან კონცეპტუალურზე გადასვლა და აქ ფსიქოლოგები განასხვავებენ ფიგურულ - სქემატურ აზროვნებას. ეს საშუალებას გაძლევთ ფართოდ გამოიყენოთ მოდელები და დიაგრამები ბავშვებთან მუშაობისას. ბევრი სახის ცოდნა, რომელსაც ბავშვი ვერ ისწავლის ზრდასრულის სიტყვიერი ახსნის შემდეგ, ის ადვილად ითვისებს, თუ დავალებები მოცემულია მოქმედებების სახით მოდელებით ან სქემებით. (მაგალითად, ოთახის, ტერიტორიის გეგმა; ნაწილისა და მთლიანის სქემატური გამოსახულება, სხვადასხვა ჩვეულებრივი ნიშნები და ა.შ.)... სკოლაში არასაკმარისად ჩამოყალიბებული ვიზუალური ანალიზის მქონე ბავშვებს შეიძლება შეექმნათ სირთულეები: მართლწერის მსგავსი ასოების შეცვლა; მათემატიკის დაუფლებაში, კითხვისას ასოების დამაბნეველი და ა.შ. სპეციალურად ორგანიზებული აქტივობებისა და ტრენინგის პროცესში "ვიზუალური ანალიზი" ადვილად ვარჯიშობს 6-8 წლის ბავშვებში, უფროს ასაკში კი გაცილებით რთულია განვითარება. ამიტომ, საბავშვო ბაღისა და ოჯახის მუშაობაში ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა უფროსი ბავშვების საქმიანობის ორგანიზება ისე, რომ უზრუნველყოფილი იყოს წარმოსახვითი აზროვნების და ვიზუალური ანალიზის სრული განვითარება. რა თამაშები და სავარჯიშოები შეგიძლიათ გამოიყენოთ? ჯადოსნური კვადრატი, კოლუმბის კვერცხი, ტანგრამა, თავსატეხები ჯოხებით, ხაზვა წერტილებით, ხატვა უჯრედებით, დაუმთავრებელი ნახაზის დახატვა, წერტილების შეერთება სწორი ხაზებით, სურათის ელემენტების დაჩრდილვა.

• ლოგიკური აზროვნების წინაპირობები (განზოგადების დონე).

სასკოლო განათლების პროცესში საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის სისტემატიზებული ცოდნისა და განზოგადებული მეთოდების ათვისება გულისხმობს ბავშვებში ლოგიკური აზროვნების წინაპირობების განვითარებას, კერძოდ, რეალობის ობიექტებისა და ფენომენების გაერთიანების უნარს მათი არსებითი თვისებების ხაზგასმის საფუძველზე. .

სკოლამდელი ასაკის ბოლოს ბავშვებს შეუძლიათ ვიზუალური ნიშნების საფუძველზე ლოგიკურად სწორი განზოგადება და დაიწყონ სიტყვიერი განზოგადება (ანუ ისინი არა მხოლოდ სწორად გამორიცხავენ საგნის ხაზებს, არამედ დანარჩენ სურათებსაც უწოდებენ განზოგადებულ სიტყვას. "მეოთხე დამატებითი" , "გეომეტრიული ფორმების კლასიფიკაცია" და ა.შ. განზოგადების უნარის განვითარების დაბალმა დონემ შეიძლება გამოიწვიოს სირთულეები სკოლაში სასწავლო მასალის ათვისებაში.

• სასწავლო დავალების მიღების უნარი

დავალების მიღება მოიცავს ორ პუნქტს: მასწავლებლის მიერ დასახული დავალების შესრულების სურვილს და ამოცანის გააზრებას, ე.ი. იმის გაგება, თუ რა უნდა გაკეთდეს. სკოლაში სწავლისთვის მზადყოფნის ინდიკატორები: ბავშვის მიერ მისთვის დაკისრებული ამოცანების მიღება და გაგება, აქცენტი დავალების ხარისხზე. უარყოფა და (ან)დავალებების გაუგებრობა, დავალების შესრულების სიჩქარეზე ფოკუსირება, ხარისხის გათვალისწინების გარეშე, შეიძლება ჩაითვალოს სკოლაში სწავლის სურვილის ერთ-ერთ ინდიკატორად.

• შესავალი უნარები (ზოგიერთი ელემენტარული მეტყველება, მათემატიკური და საგანმანათლებლო ცოდნა და უნარები)

შესავალი უნარების საკმარისი დონე ხელს უწყობს ბავშვის სკოლასთან ადაპტაციას და უფრო რთული ცოდნის ათვისება განიხილება სასკოლო მზაობის ერთ-ერთ ინდიკატორად. სკოლაში ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლება მოსწავლის საქმიანობის გაცნობიერებული მიზანია, რომლის მიღწევაც გარკვეულ ძალისხმევას და გარკვეულ საბაზისო ცოდნას მოითხოვს. სკოლამდელ პერიოდში ბავშვები ცოდნას უმეტესწილად ნებაყოფლობით, ჩვეული ტიპის აქტივობებში იძენენ. წიგნიერების სწავლება უნდა დაიწყოს ფონემატური სმენის განვითარებით (სიტყვის ყველა ბგერის სწორად მოსმენისა და ხაზგასმის უნარი)და სწორი გამოთქმა (მეტყველების ბგერების არტიკულაცია)... ბევრი ბავშვი მკაფიოდ არ საუბრობს, მაგრამ უმეტეს შემთხვევაში, მეტყველების ბგერების არასწორი გამოთქმა არის გარკვეული ბგერების დუნე და გაურკვევლად წარმოთქმის ჩვევის შედეგი და მასწავლებელმა უნდა აკონტროლოს ეს, შეახსენოს ბავშვს, რომ ნათლად და ნათლად ისაუბროს.

• გრაფიკული უნარები

გრაფიკული უნარები - გახსოვდეთ, რომ საჭიროა "დაწერე წერილობით" სკოლამდელ ბავშვებში ის ნაკლებად გამოხატულია, ვიდრე კითხვისადმი ინტერესი. ზრდასრულის წახალისებისა და დახმარების გარეშე 60-7 წლის ბავშვები პრაქტიკულად ვერ იძენენ წერის უნარს. (უფრო უყვართ ასოების დამახსოვრება, კითხვის უნარის დაუფლება)... გრაფიკული სავარჯიშოებისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება უნდა დაიწყოს სათამაშო აქტივობით, თავიდანვე ბავშვისთვის სათამაშო დავალებების დაყენება: "დახაზეთ ნიმუში უჯრედებში" , "შეაერთეთ წერტილები და ა.შ." ... ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების გასავითარებლად გამოიყენება სხვადასხვა ტექნიკა და სავარჯიშო. 4-5 წლიდან დაწყებული აუცილებელია მარტივი გამოჩეკვის დავალებების შეტანა (დარტყმები არის თანაბარი, სწორი, ერთნაირი წნევით, არ გამოხვიდეთ კონტურიდან, უმჯობესია ფერადი ფანქრებით.

6 წლის ასაკში ასწავლიან დაჩრდილვის სხვადასხვა მეთოდს. (ზემოდან ქვევით - ვერტიკალურად; მარცხნივ - მარჯვნივ - ჰორიზონტალურად; ზემოდან - ქვემოთ - ირიბად; გლომერულები - წრიული მოძრაობებით; ნახევარწრილები - თევზის ქერცლები; დიდი მარყუჟები).

• საქმიანობის რეგულირების თვითნებობა (ნაბიჯ-ნაბიჯ ინსტრუქციების თვალსაზრისით ზრდასრული ადამიანისთვის)

სწავლების ამ ხარისხის არასაკმარისი განვითარება "რეგულირების თვითნებობა" სასკოლო სწავლის პირველივე დღეებიდან მნიშვნელოვნად ართულებს ცოდნის ათვისებისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების პროცესს. ეს მოსწავლეები არიან მოუწესრიგებლები, უყურადღებო, მოუსვენრები, ცუდად ესმით მასწავლებლის ახსნა, დამოუკიდებელი მუშაობისას უშვებენ უამრავ შეცდომებს და ვერ ხედავენ, მუდმივად ივიწყებენ სახლში სასკოლო ნივთებს და ა.შ. თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ამ ხარისხის გასავითარებლად: დავალებების შესრულება ზრდასრული ადამიანის სიტყვიერი მითითებების მიხედვით (აუცილებელია დავალების მოსმენა და მისი შესრულება), გრაფიკული კარნახები "დახატე წერტილებით" , "უჯრედების დახატვა" , "აიღე შენი ხელთათმანები" (არჩევა რამდენიმე საფუძველზე მასწავლებლის მითითების მიხედვით.

• სწავლის უნარი (მიმღებია სასწავლო დახმარებისთვის)

კონცეფციის გულში "სწავლა" მდგომარეობს ლ.ს. ვიგოტსკის შესახებ "ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონა" , რაც განსაზღვრავს მის უნარს ზრდასრულთან თანამშრომლობით ახალი ცოდნის ათვისებაში, გონებრივი განვითარების ახალ საფეხურზე ასვლაზე.

ფსიქოლოგმა კოსტიკოვამ შესთავაზა გამოყოს დახმარების 5 ტიპი:

1. სტიმულირება - ბავშვის საკუთარი ძალების გააქტიურება (იფიქრე, ყურადღებით დააკვირდი)
2. ემოციურად - მარეგულირებელი - დადებითი და უარყოფითი შეფასება აქტივობისა „კარგად გააკეთე, ძალიან კარგი, არ გეგონა, არასწორია.
3. გზამკვლევი - მიზნის დასახვა, ინსტრუქციების გამეორება "დაიმახსოვრე რა უნდა გააკეთო"
4. ორგანიზატორი - ბავშვის ქმედებების კონტროლი (რა განსხვავებაა? როგორ დავარქვა ერთი სიტყვით?)
5. საგანმანათლებლო - ახსნა, თუ როგორ უნდა შესრულდეს დავალება.

სწორედ ამ თვისებების განვითარებას უნდა მიექცეს განსაკუთრებული ყურადღება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან სკოლის მომზადებისას მუშაობის ორგანიზებისას.

მზაობის გათვალისწინებით სასკოლო განათლების ორგანიზებისა და შინაარსის თვალსაზრისით, აუცილებელია განვასხვავოთ სწავლისთვის მზადყოფნა - კონკრეტული პირობებისთვის მზადყოფნა და სწავლის ორგანიზაცია სკოლაში. (სწავლა სასწავლო აქტივობების სახით, განსხვავებით თამაშში, პროდუქტიულ აქტივობებში და ა.შ.)და ობიექტური მზადყოფნა, ე.ი. სასკოლო სასწავლო გეგმის შესაბამისი განყოფილებებით გათვალისწინებული ცოდნისა და უნარების დაუფლების მზაობა.

კონსულტაცია მშობლებისთვის. როგორ მოვამზადოთ თქვენი შვილი სკოლისთვის.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სკოლისთვის მომზადების როლზე.

კონსულტაცია მშობლებისთვის. საუბრის თემაა „როგორ მოვამზადოთ ბავშვი სკოლისთვის“

ძირითადი ამოცანები ბავშვის სკოლაში მომზადებისას

კვლევები აჩვენებს, რომ დაწყებით სკოლაში ყველაზე დიდ სირთულეებს განიცდიან ის ბავშვები, რომლებიც ავლენენ ინტელექტუალურ პასიურობას, არ გააჩნიათ ფიქრის სურვილი და ჩვევა, ახლის სწავლის სურვილი. ამიტომ სკოლამდელი მომზადების მთავარი მიზანი უნდა იყოს ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარება: მისი მოტივაციური სფეროს განვითარება, ინტელექტუალური და შემოქმედებითი ძალები, პიროვნული თვისებები. ბავშვების სკოლაში მომზადების ძირითადი ამოცანებია:

1. სწავლის მოტივაციის ფორმირება, ორიენტირებული კოგნიტური ინტერესების დაკმაყოფილებაზე, შემოქმედებითობის ხალისზე.

2. წარმოსახვითი აზროვნების განვითარება (შეგრძნება, აღქმა, წარმოდგენა).

3. გონებრივი მოქმედებების მეთოდების ფორმირება (ანალიზი, სინთეზი, შედარება, განზოგადება, კლასიფიკაცია, ანალოგია).

4. შემოქმედების, ფანტაზიის, წარმოსახვის განვითარება.

გონებრივი აქტივობების დაუფლების გზები

ბავშვების გონებრივ განვითარებაში გამოიყოფა ორი მხარე: ცოდნის შეძენა და გონებრივი აქტივობის მეთოდების შემუშავება. გონებრივი აქტივობის ტექნიკის დაუფლება ხორციელდება პრაქტიკულად და თეორიულად. პრაქტიკული გზა არის ტექნიკის ათვისება ერთი და იგივე სიტუაციების განმეორებით გამეორების შედეგად. ამ შემთხვევაში საკუთარი გონებრივი აქტივობა ჩრდილში რჩება, ყურადღება აისახება მხოლოდ ფსიქიკური მოქმედებების შინაარსზე. გონებრივი აქტივობის ტექნიკის დაუფლების თეორიული ხერხია ამ ტექნიკის სწავლება, როცა მოსწავლე აკონტროლებს თავის ინტელექტუალურ აქტივობას.

ნებისმიერ ამოცანაში სკოლამდელი აღზრდის ყურადღება მიმართულია საბოლოო მიზანზე, აქტივობის შედეგზე, ნაკლებად მისი განხორციელების გზებზე. ეს აიხსნება, ერთის მხრივ, ბავშვების ფსიქიკის ასაკობრივი მახასიათებლებით, მეორე მხრივ, საგანმანათლებლო აქტივობის ჩამოყალიბების ნაკლებობით. ბავშვის გონებრივი აქტივობის გაჩენისა და ცნებების ჩამოყალიბებისთვის აუცილებელია მათი მიყვანა ნებისმიერი დავალების შესრულების გზების რეალიზებამდე. ეს შესაძლებელია ბავშვების საგანმანათლებლო საქმიანობის თანმიმდევრული ფორმირების პირობით. ბავშვის ცნობიერების გადაადგილება აქტივობის საბოლოო შედეგიდან მისი განხორციელების მეთოდებზე გამოიწვევს მის ქმედებების გაცნობიერებას.

განვითარების თამაშები, როგორც გონების საშუალება და ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარება

ბავშვების გონებრივ და ყოვლისმომცველ განვითარებაში დიდი მნიშვნელობა აქვს სახალისო საგანმანათლებლო თამაშებს, დავალებებს, გართობას. ისინი საინტერესოა ბავშვებისთვის, ემოციურად იპყრობენ მათ. ხოლო პრობლემისადმი ინტერესიდან გამომდინარე პასუხის ძიების გადაჭრის პროცესი შეუძლებელია აზროვნების აქტიური მუშაობის გარეშე. ეს არის საგანმანათლებლო თამაშები, რომელიც ხელს უწყობს ინტელექტის, ლოგიკის, სივრცითი წარმოსახვის, მათემატიკური, დიზაინის და სხვა უნარებისა და აზროვნების მეთოდების განვითარებას. აქ მთავარია კრეატიულობა: თავად ბავშვი, სხვადასხვა დავალებების შესრულებისას, აკეთებს ბევრ აღმოჩენას და სწავლობს დამოუკიდებელ, შემოქმედებით აზროვნებას. ასეთი თამაშებით თამაში ადრეული ასაკიდანვე შეგიძლიათ. ამოცანები-ნაბიჯები ქმნის პირობებს, რომლებიც აღემატება შესაძლებლობების განვითარებას, ყოველ ჯერზე აწევა დამოუკიდებლად მის "ჭერამდე", ბავშვი ყველაზე წარმატებულად ვითარდება.

საგანმანათლებლო თამაშები მრავალფეროვანია შინაარსით; ისინი, როგორც ყველა თამაში, არ მოითმენენ იძულებას და ქმნიან თავისუფალი შემოქმედების ატმოსფეროს.

თამაშის კლასიფიკაცია

1. თამაშები, რომლებიც მიმართულია გრძნობის განვითარებაზე

ფერის აღქმა: „თვითმფრინავები“, „ფერადი ფონი“ და ა.შ.

გეომეტრიული ფორმებისა და ზომების ვიზუალური და ტაქტილური აღქმა: "მშვენიერი ჩანთა", "მონტესორის ჩარჩოები"

რთული ფორმების აღქმა: "სილუეტები", "გამოიცანი რა ...", "დაბნეულობა"

2. თამაშები, რომლებიც ხელს უწყობენ შესანიშნავი მოტორული უნარების განვითარებას:

"Montessori Frames", "Fold the Pattern", "Tangram"; თამაშები, რომლებიც დაკავშირებულია ცალკეული ფორმებისა და ნიმუშების ესკიზთან (ან ტრაფარეტებთან).

3. თამაშები, რომლებიც მიმართულია მეხსიერების, ყურადღების და დაკვირვების განვითარებაზე:

თამაშის სხვადასხვა მოდიფიკაცია "რა შეიცვალა?" (ობიექტებზე, ნახატებზე, ბავშვების სათამაშო პოზებზე), „ყურადღება“ და ა.შ.

4. თამაშები აზროვნების განვითარებისთვის:

ანალიზის, სინთეზის, სივრცითი წარმოსახვისა და ლოგიკური აზროვნების განვითარების უნარი:

დასაკეცი ნიმუში, დასაკეცი კვადრატი, ჩხირები, Unicub, კუბურები ყველასთვის, თოჯინების ოთახი, გეგმა და რუკა, აგური, აკლია - საწყისი მათემატიკური წარმოდგენები: წერტილები "," წილადები "

კლასიფიკაცია და განზოგადება თამაშები: ბურთის თამაშები, "რა იყო რა", "რა არის ზედმეტი"

აბსტრაქტული აზროვნების განვითარება: თამაშების სერია, რომელიც დაკავშირებულია სხვადასხვა სიმბოლოების კითხვასთან და გამოგონებასთან "ამინდი", "პატარა კაცები", "ნიშნები"

5. თამაშები, რომლებიც მიმართულია ფანტაზიის განვითარებაზე:

"ჯუჯის ტომარა", "ფერადი საჩუქრები", "ფიგურის დახატვა", "ბლოტები", "ტანგრამი", "მონღოლური თამაში".

6. მეტყველების განვითარება, ზღაპრების თხრობა და შედგენა:

"ანტონიმები", "აღწერეთ თემა", "შეადგინეთ ამბავი", "რა იყო და რა იქნება?" და ა.შ.

ძირითადი ტექნიკა განვითარების თამაშებთან მუშაობისას

ბავშვების თამაშში ჩართვისთვის გამოვიყენე თამაშის სხვადასხვა ტექნიკა:

1. ბავშვებთან მოდიან ზღაპრების ნაცნობი გმირები: კოლობოკი, კურდღელი, დათვი, თოჯინა, პეტრუშკა, მაიმუნი და ა.შ.

ისინი სთხოვენ აჩვენონ ბავშვების საყვარელი თამაშები, ასწავლონ მათ თამაში, დაეხმარონ სიტუაციიდან გამოსვლაში.

2. ბავშვებსაც მოსწონთ მოგზაურობა "ზღაპრების ქვეყანაში"

3. საკონკურსო თამაშები:

ვინ უფრო სწრაფად დაალაგებს ფერის მიხედვით?

ვინ დაკეცავს ან დახაზავს შაბლონს უფრო სწრაფად?

ვინც უფრო სწრაფად აწყობს კვადრატს ცალკეული ნაწილებიდან, იკეცება წრე და ა.შ.

ვინ შემოხაზავს უფრო განსხვავებულ ან იდენტურ ფიგურებს; ვინც დაალაგებს მეტ გეომეტრიულ ფიგურებს იმავე ფორმატის ფურცლებზე და ა.შ.

4. თამაშები ორ ქვეჯგუფთან ერთად (თითო 3 ადამიანი). თითოეული ქვეჯგუფი იღებს თავის დავალებას და შემდეგ ადგილებს იცვლიან.

შეგიძლიათ ბავშვები ორ გუნდად გაყოთ სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით: ფერით გეომეტრიული ფორმების გამოყენებით, ბარათებით რიცხვებითა და წერტილებით და ა.შ.

5. "რა თამაშის თამაში გინდა დღეს?"

ინდივიდუალური დავალებები.

თამაშები ბავშვის არჩევანით.

ბავშვებში ლოგიკური აზროვნების განვითარებისას გამოვიყენე ვიზუალური, ვერბალური და პრაქტიკული მეთოდების ტექნიკა.

მუშაობის ფორმები: ქვეჯგუფური (6-8 ბავშვი) და ინდივიდუალური მასწავლებელსა და ბავშვს შორის მეტი კონტაქტისთვის. გაკვეთილის ხანგრძლივობა 15-20 წუთი.

დასკვნა: თუმცა, შესასწავლ თემაზე მუშაობა არ შემოიფარგლება მხოლოდ ერთი გაკვეთილით, არამედ მოიცავს ყველა სხვა აქტივობის კონტექსტს.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან სისტემატური მუშაობის შედეგად, სამუშაოს დასაწყისში დასახული ამოცანები ძირითადად დასრულებულია.

მათემატიკური ხასიათის თამაშებისადმი ინტერესი გამოიწვია.

ბავშვების სენსორული განვითარება ასაკის მიხედვით ყალიბდება. ყველა ბავშვმა იცის, როგორ გამოყოს ძირითადი ნაწილები ობიექტებში. ბავშვების მეტყველება უფრო განვითარებულია, მაგრამ არასაკმარისი, ამიტომ სამომავლოდ ეს უნდა გავითვალისწინოთ და შემდგომ მუშაობაში მეტი სიტყვა-თამაში ჩართოთ. ყველა ბავშვი იცნობს საძიებო ტესტების პრაქტიკულ ტიპებს. ბავშვების უმეტესობამ აითვისა საძიებო ტესტების სააზროვნო ტიპები. ყველა ბავშვი ფლობს გამოკითხვის მოქმედებებს და ოსტატურად იყენებს მათ პრაქტიკაში. შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება ასაკის შესაბამისია. მაგრამ ბავშვები ჯერ არ ითვისებენ ჩანაცვლებისა და მოდელირების მოქმედებებს.

ბავშვებთან მუშაობის შედეგებმა მისცა წინაპირობები უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბებაზე მუშაობის გაგრძელებისთვის.

გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. მიხაილოვა ზ.ა. "თამაშის დავალებები სკოლამდელი აღზრდისთვის". პეტერბურგი. "ავარია". 2000 წელი
2. ნიკიტინი ნ.პ. "საგანმანათლებლო თამაშები ბავშვებისთვის". საცნობარო წიგნი M. "Homo". 2001 წელი
3. სტოლიაროვა ა.ა. "Მოდი ვითამაშოთ". მოსკოვი. 1991 წ
4. შვაიკო გ.ს. „თამაშები და სათამაშო სავარჯიშოები ბავშვების მეტყველების განვითარებისთვის“. მოსკოვი. 1988 წელი
5. ე.ა.ნოსოვა "ლოგიკა და მათემატიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის". პეტერბურგი. "ავარია". 1997 წელი

იანა ბუტენკო
კონსულტაცია მშობლებისთვის "სკოლამდელი ბავშვის მომზადება სკოლაში"

"Ყოფნა მზადაა სკოლისთვის- არ ნიშნავს კითხვა, წერა და დათვლა.

Ყოფნა მზად სკოლაში ნიშნავს იყო მზადისწავლე ეს ყველაფერი"

(ვენგერი L.A.)

ყველას აქვს მშობელიბავშვის დაშვება სკოლაიწვევს მღელვარებას და შიშს. და ეს არ არის შემთხვევითი, რადგან ბავშვისთვის ეს არის გარდამტეხი მომენტი ცხოვრებაში. აქვს სკოლამდელი აღზრდისცხოვრების წესი მკვეთრად იცვლება, საზოგადოებაში იძენს ახალ სტატუსს – სტუდენტს.

როგორ გავარკვიოთ არის თუ არა ბავშვი მზად სკოლისთვის?

მზადება სკოლისთვის- პროცესი მრავალმხრივია. და უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვთან მუშაობა უნდა დაიწყოს არა მხოლოდ შესვლამდე სკოლა, და შორს, უმცროსისგან სკოლამდელი ასაკი... და არა მხოლოდ სპეციალურ კლასებში, არამედ დამოუკიდებელ საქმიანობაშიც - თამაშებში, სამსახურში, უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში.

არის 3 ტიპი სკოლის მზადყოფნა:

1) ფიზიკური სურვილი: ფიზიკური მომწიფება, სტრესისადმი გამძლეობა, მოქნილობა ახალ რეჟიმთან ადაპტაციაში.

2) პედაგოგიური სურვილი: ცოდნა სამყაროს შესახებ, შესაძლებლობები და უნარები.

3) ფსიქოლოგიური სურვილი: შემეცნებითი პროცესების განვითარება (ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვა, ხელის განვითარება და მეტყველების განვითარება, ემოციური და ნებაყოფლობითი პროცესების მომწიფება.

Ყველა სახის მზადყოფნაბავშვში ჰარმონიულად უნდა იყოს შერწყმული. თუ რამე არ არის განვითარებული ან ბოლომდე არ არის განვითარებული, მაშინ ეს შეიძლება იყოს პრობლემა სწავლაში სკოლა, თანატოლებთან ურთიერთობა, ახალი ცოდნის ათვისება და ა.შ.

Აღმოჩენა მშობლები მზად არიან თქვენი შვილი სკოლისთვისდა აქვს თუ არა მას სწავლის ინტერესი, შემდეგი ტესტი დაგეხმარებათ მშობლები.

1) თქვენს შვილს სურს წასვლა სკოლა?

2) იზიდავს თუ არა თქვენს შვილს სკოლა მაშინრომ იქ ბევრს ისწავლის და საინტერესო იქნება მასში სწავლა?

3) შეუძლია თუ არა თქვენს შვილს დამოუკიდებლად გააკეთოს რაიმე აქტივობა, რომელიც მოითხოვს კონცენტრაციას 30 წუთის განმავლობაში (მაგალითად, შეგროვება კონსტრუქტორი?

4) მართალია, რომ თქვენი შვილი საერთოდ არ არის მორცხვი უცხო ადამიანების თანდასწრებით?

5) იცის თუ არა თქვენმა შვილმა როგორ შეადგინოს ისტორიები მინიმუმ ხუთი წინადადების სურათიდან?

6) შეუძლია თუ არა თქვენს შვილს ზეპირად წაიკითხოს რამდენიმე ლექსი?

7) იცის თუ არა არსებითი სახელების რიცხვის მიხედვით შეცვლა?

10) შეუძლია თუ არა მას გამოკლების ან შეკრების მარტივი ამოცანების ამოხსნა?

11) მართალია, რომ თქვენს შვილს მტკიცე ხელი აქვს?

12) უყვარს ნახატების დახატვა და მოფერება?

13) შეუძლია თუ არა თქვენს შვილს გამოიყენოს მაკრატელი და წებო (მაგალითად, აპლიკაციების გაკეთება?

14) შეუძლია თუ არა მას ხუთ ცალი ამოჭრილი სურათის აწყობა ერთ წუთში?

15) იცის თუ არა ბავშვმა გარეული და შინაური ცხოველების სახელები?

16) შეუძლია განაზოგადოს ცნებები (მაგალითად, დაასახელოს პომიდორი, სტაფილო, ხახვი ერთი სიტყვით „ბოსტნეული“?

17) თქვენს შვილს უყვარს დამოუკიდებლად სწავლა - ხატვა, მოზაიკის აწყობა და ა.შ.

18) შეუძლია თუ არა მას სიტყვიერი მითითებების გაგება და ზუსტად შესრულება?

ტესტის შესაძლო შედეგები დამოკიდებულია ტესტის კითხვებზე დადებითი პასუხების რაოდენობაზე.

თუ არის:

10-14 ქულა - თქვენ სწორ გზაზე ხართ, ბავშვმა ბევრი რამ ისწავლა და კითხვების შინაარსი, რომლებზეც თქვენ უპასუხეთ უარყოფით, გეტყვით შემდგომი ძალისხმევის წერტილებს;

9 ან ნაკლები - წაიკითხეთ სპეციალური ლიტერატურა, შეეცადეთ მეტი დრო დაუთმოთ შვილთან ერთად აქტივობებს და განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ იმას, რაც მან არ იცის.

იმ მომენტიდან, როდესაც თქვენი შვილი პირველად გადალახავს ბარიერს სკოლები, მისი ცხოვრების ახალი ეტაპი დაიწყება. შეეცადეთ დაიწყოთ ეს ეტაპი სიხარულით და ასე შეინარჩუნოთ მთელი მისი ვარჯიშის განმავლობაში სკოლა... ბავშვმა ყოველთვის უნდა გრძნობდეს თქვენს მხარდაჭერას, თქვენს ძლიერ მხარს, რომელსაც შეგიძლიათ დაეყრდნოთ რთულ სიტუაციებში. გახდი შენი შვილის მეგობარი, მრჩეველი, ბრძენი დამრიგებელი და შემდეგ შენი პირველკლასელი მომავალში გადაიქცევა ისეთ ადამიანად, ისეთ ადამიანად, რომლითაც შეგიძლია იამაყო.

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

ზამთარი მოვიდა. მხიარული, ხალისიანი, თავისი მხიარულებითა და გასართობით ჩვენი პატარებისთვის. მინდა გაჩვენოთ რა შესანიშნავი გარემოა.

პრეზენტაცია გაკეთდა ჩემს ქალიშვილთან ერთად, გამოიყენეს შრომის გაკვეთილზე სკოლაში და ახლა ეს არის თვალსაჩინო საშუალება (სადემონსტრაციო მასალა).

Ძვირფასო კოლეგებო! მინდა გითხრათ და გაჩვენოთ, როგორ დავიწყეთ ჩვენს ჯგუფში, მშობლებთან ერთად, ჩვენი ჯგუფის მომზადება ახლის დასაწყებად.

Ძვირფასო კოლეგებო! ახლა დროა მოვამზადოთ ჯგუფი ახალი სასწავლო წლისთვის. გამოვუშვით მოსამზადებელი ჯგუფი და ტრადიციულად ასეც ხდება.

ერთ დღეს, ჩემს პუბლიკაციებს რომ გადავხედე, ჩემდა გასაკვირად და სინანულით მივხვდი, რომ არც ერთი პუბლიკაცია არ მქონდა.

კონსულტაცია "ბავშვის მომზადება წერილისთვის"წერისთვის მომზადება ბავშვის სისტემატური სწავლისთვის მომზადების ერთ-ერთი ყველაზე რთული ეტაპია. ეს გამოწვეულია ფსიქოფიზიოლოგიური გამო.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება

"ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი" ბატირი "ქალაქ ბუინსკი, თათარსტანის რესპუბლიკის ბუინსკის მუნიციპალური ოლქი"

კონსულტაცია აღმზრდელებისთვის

"სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება და ოჯახი სასკოლო მომზადებაში"

განმანათლებელი:

კაშაპოვა გ.ს.

2016 წლის იანვარი

ბავშვების სკოლისთვის მზადყოფნაში ვგულისხმობთ სწავლის მზაობას. და ეს ნიშნავს ცოდნის მიღების, დამუშავების, რეპროდუცირების და ამის საფუძველზე ახლის მოპოვების უნარს.

ორი წლის ასაკიდან უნდა დაიწყოთ ბავშვების სასკოლო მომზადება სენსორული უნარებისა და მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებით.

უმცროსი ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობისას კარგია თითის თამაშების გამოყენება. ყოველივე ამის შემდეგ, უკვე დიდი ხანია დამტკიცებულია, რომ არსებობს მჭიდრო კავშირი ხელის მეტყველებასა და მოტორულ ფუნქციას შორის. რაც უფრო მაღალია ხელის საავტომობილო და საკოორდინაციო აქტივობა, მით უკეთესი ვითარდება მეტყველება და ნაკლები სირთულეები ექნება ბავშვს წერის სწავლის პერიოდში.

ბავშვებთან შუა ჯგუფში მიმდინარეობს მუშაობა მეტყველების ხმის კულტურაზე. ჩვენ ვასწავლით ბავშვებს მოსმენას, ხმის დიფერენცირებას. ჩვენ ვატარებთ თამაშებს, რომლებშიც ბავშვებს ვასწავლით საგნების განზოგადებას საერთო და მნიშვნელოვანი ნიშნების მიხედვით, მაგალითად: "აირჩიე წყვილი", "დაასახელე ზედმეტი" და ა.შ. ასეთი თამაშები ქმნის უნარს, გამოეყოს ნაწილები მთლიანისაგან და დაყო მთელი. ნაწილებად.

არ შეიძლება იყოს წარმატებული სტუდენტი ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობის გარეშე. მხოლოდ ჯანმრთელ ბავშვს შეუძლია გახდეს ნიჭიერი. ეს ნიშნავს, რომ ჩვენ უნდა შევინარჩუნოთ და გავაძლიეროთ ბავშვის ჯანმრთელობა.

ჩვენ ყოველთვის ვცვლით ყველა ინტელექტუალურ საქმიანობას ფიზიკური აღზრდით და მუსიკის გაკვეთილებით. ჩვენ ვაკვირდებით ყოველდღიური რეჟიმის შესრულებას.

ბავშვი, რომელიც იცავს პრინციპს „შემიძლია, მინდა და ვიქნები“, კარგად ისწავლის. ამისათვის ჩვენ უნდა გავზარდოთ ბავშვის საგანმანათლებლო მოტივაცია.

სკოლისთვის მზადყოფნა თანდათან ყალიბდება. ბავშვების საბავშვო ბაღში ყოფნისას მასწავლებლები ზრუნავენ სრულყოფილზემათი ფიზიკური, გონებრივი, ფსიქოლოგიური, მორალური და ესთეტიკური განვითარება.

6 წლის ასაკში ბავშვი აგროვებს ცოდნის გარკვეულ მარაგს, თავის მოთხრობებში იყენებს ზღაპრებისა და გამოცანების მეტყველების მონაცვლეობას. მეტყველება უფრო მრავალფეროვანი და ნათელი ხდება.

უფროსი სკოლამდელი ასაკისთვის, ე.ი. ანუ სკოლის წინ ბავშვს უნდა ჰქონდეს საგანმანათლებლო საქმიანობაში აუცილებელი თვისებები: ყურადღება, მოსმენისა და დავალებების შესრულების უნარი, შეაფასოს თავისი მუშაობის შედეგები და თანამებრძოლები.

კლასში აღმზრდელები ბავშვებს უქმნიან ემოციურ დამოკიდებულებას მომავალი გაკვეთილისთვის, აცნობენ მათ აქტივობის მიზანსა და მოტივს პრობლემური კითხვებისა და სიტუაციების გამოყენებით. მუშაობის, თამაშის და სხვა სახის აქტივობის პროცესში ბავშვები იძენენ და ახდენენ ცოდნის კონსოლიდაციას, ასევე ავითარებენ ფსიქიკას და შესაძლებლობებს, რის გარეშეც შეუძლებელია სკოლაში წარმატებული განათლება.

შეუძლებელია სკოლაში წარმატებით სწავლა ბავშვის პიროვნული თვისებების, პასუხისმგებლობისა და დამოუკიდებლობის ჩამოყალიბების გარეშე.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მზაობის დონე სასკოლო სწავლისთვის იზრდება, როცაბავშვებში პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება მომავალი განათლების მიმართ. კერძოდ:

ბავშვების სკოლაში დასწრება;

საუბრები სკოლის შესახებ;

მხატვრული ლიტერატურის კითხვა სკოლის შესახებ;

ნახატი „სკოლის“ თემაზე;

სურათების ნახვა სკოლის, მოსწავლეების, სასკოლო საგნების და ა.შ.

მულტფილმების ყურება სკოლის შესახებ;

როლური თამაში "სკოლა".

მხოლოდ აღმზრდელებისა და მშობლების ერთობლივი ძალისხმევით შეიძლება უზრუნველყოს ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარება და მისი სწორი მომზადება სკოლაში. ოჯახი არის პირველი და ყველაზე მნიშვნელოვანი გარემო ბავშვის განვითარებისთვის.

დღეს საბავშვო ბაღის წინაშე დგას ამოცანა, მიიზიდოს მშობლები ბავშვთან პედაგოგიურ ურთიერთობაში. დაეხმარეთ მათ გახდნენ შვილის ნამდვილი მეგობარი და ავტორიტეტული მენტორი სკოლის წინა დღეს. მშობლებსა და აღმზრდელებს შორის მჭიდრო ურთიერთობა უზრუნველყოფს ჩვენს ბავშვებს ორმაგ დაცვას, ემოციურ კომფორტს, საინტერესო და შინაარსობრივ ცხოვრებას როგორც საბავშვო ბაღში, ასევე სახლში.

მაშ, შევაჯამოთ: რას მოიცავს ცნება „სკოლისთვის მზად ბავშვი“?

1. ფიზიკური ჯანმრთელობა.

2. სწავლის მოტივის არსებობა (შემეცნებითი და სოციალური).

3. თვითნებური ქცევის ფორმირება: საკუთარი ქმედებების წესზე შეგნებულად დაქვემდებარების უნარი, ზრდასრულის მოთხოვნა, ყურადღებით მოსმენის უნარი და დამოუკიდებლად ზუსტად შესრულების უნარი, თანატოლებთან და უფროსებთან თანამშრომლობის უნარი.

4. ინტელექტუალური სფეროს ფორმირება (ანალიზის, განზოგადების, შედარების, არსებითი ნიშნების გამოკვეთის უნარი; მსჯელობის უნარი; მეტყველების აღქმის განვითარების საკმარისი დონე).