未就学児の子育てと教育? 幼児教育幼児教育

子供の幼児教育にはいくつかの異なる分野が含まれます。一方で、これは子供が寛容で自信を持って社交的に成長するために必要な普遍的な人間の価値観の形成です。一方で、この時期は学校への準備を整え、基本的なスキルと概念を確立する必要があります。

幼児教育の基本理念

社会の変化に伴い、子育ての考え方も変わります。昔の子供たちが罪悪感を押し付けたり、強制や禁止によって正しい習慣を植え付けることによって影響を受けていたとしたら、現代の子供たちは実際にはそのような方法には反応しません。そのため、心理学者や進歩的な教師は、社会で起こった変化を考慮して、就学前の子供を育てる基本原則を修正する必要があると信じています。

現代の教育方法は、大人と子どもの間の相互尊重と協力に基づいていますが、必要な信頼とオープンな関係には大人の多大な献身が必要であり、就学前の子どもをうまく育てるために大人も自分の固定観念を変える必要があります。

今日の子どもの育成の基礎となっている基本原則を強調することができます。

屈辱、暴力、権威主義的な圧力を許さない敬意を持った態度。
選択の自由により、子供は本来の能力を十分に発揮することができます。同時に、私たちは大人の制御のない完全な自由について話しているのではありません。子どもたちの総合的な発達と幼児教育に必要な条件を整え、子どもたちが安全な環境でできるだけ簡単かつ簡単に知識とスキルを習得できるようにする必要があります。
特定の行動の長所、短所、起こり得る結果を示すことで構成される意思決定を支援します。
要件とアクションの説明。そうすることで、子どもは、大人が自分にプレッシャーをかけているのではなく、自分を危険から守ってくれたり、人生に必要な規律を教えようとしてくれているのだと理解することができます。
継続的なコミュニケーションは、親子の信頼関係を確立するだけでなく、正しいスピーチの発達にも役立ちます。
あらゆる努力をサポートし、自らの行動に対する自信と責任を育むための取り組みを奨励します。
子供に対する気持ちを表します。多くの親にとって、子供は自分が愛されていることをアプリオリに知っているように思えます。しかし、これは真実ではなく、赤ちゃんは自分が本当に愛されていることを毎日確認する必要があります。愛は、優しい言葉、一緒に過ごす時間、承認など、さまざまな方法で表現できます。

子どもの子育てと幼児教育

就学前の子どもを育てる原則は、幼稚園教師の仕事を決定し、学習を成功させ、子どもが必要な知識を完全に吸収するために必要です。

子どもたちの就学前教育と学習プロセスの組織化において、教育者と教師の仕事は、子どもたちの一般的な認知活動を高め、教育活動に対する積極的な態度を形成し、自主性と成績を育てるために必要な条件を作り出すことです。

子どもの幼児教育と子どもの人格形成の基本原則の 1 つは、体系性と一貫性です。このおかげで、必要なスキルと知識はすべて、年齢に応じて段階的に複雑化しながら提供されます。

体系的なトレーニングには次の概念が含まれます。

提供される教材は、周囲の現実のさまざまな側面を反映し、統一された知識体系に一般化されなければなりません。
教師の資格は、子供の年齢と能力に応じて理解できる内容を考慮しながら、複雑さが増すにつれて必要な知識を伝えることができるものでなければなりません。
カリキュラムは、論理的思考の段階的な発展を促進し、比較、分析、統合、一般化、抽象化、演繹的思考形式の開発など、論理的思考のさまざまな要素を含むべきです。
レッスンの最終目標は、新しい内容の理解と同化、感情、注意力、想像力、記憶力の発達、そして新たな困難を克服するための決意や忍耐力などの性格特性の形成である必要があります。

さらに、適切な学習プロセスを構築するために必要なもう 1 つの条件は、教材が利用できることです。 M. モンテッソーリの教育学はこの原則に基づいており、子供の総合的な発達には必要な援助や教材をすべて提供する必要があると信じていました。子どもたちとの活動は認知活動を刺激するはずです。

あらゆる素材や象徴的なモデルが視覚補助として役立ちます。ただし、これは単なる知識のツールであり、目的ではないことを理解する必要があります。したがって、それらを使用する場合は、その内容とフィードバックの可能性を考慮する必要があります。

子どものしつけと就学前教育は、子どもの性格、気質、傾向、能力などの個人的特徴を考慮して、個別のアプローチに基づいて行われるべきです。トレーニングと教育に対する個人的なアプローチにより、授業の効果が大幅に向上し、幼い頃から才能をより完全に開花させることができます。

子どもの就学前教育に対する個別のアプローチのおかげで、教師は子どもの個人的な特性を十分に研究し、子どもに最も重大な影響を与える要因を特定することができます。

科学教育の原則は、対象の外部説明から内部構造へ、現象の知識から本質への移行にあります。これらの要件を考慮して、子供が自分の周りの外界の多様性について理解できるようにする教材を作成する必要があります。

子どもたちの幼児教育に必要なもう一つの原則は、獲得した知識とスキルの強さです。これを行うには、教師は次のことを行う必要があります。

子どもの育成と幼児教育の課題の 1 つは、論理的かつ想像力豊かな思考の発達を刺激する認知活動を正しく構築することです。したがって、教師はさまざまな観点からプロセスを説明し、子供の最初の科学的概念を形成できなければなりません。

教育分野「コミュニケーション」中グループ「おとぎ話がやってくる」の教育活動概要

DatsoPic 2.0 2009 アンドレイ・ダッツォ著

子供の人生の最初の数年間は、基本的なスキルと知識が築かれる時期であり、それなしでは個人のさらなる調和のとれた発達は不可能です。

幼稚園での教育と子供の調和のとれた発達におけるその役割

この期間中に、記憶、知覚、思考、発話などの基本的な心理的プロセスが発達します。この段階では、子供に自分の周りの世界を包括的に理解し、彼が生き、成長する社会を紹介する機会を提供することが非常に重要です。

幼児教育の主な仕事

幼稚園は、子供の人生において家族に次いで 2 番目の社会施設です。 幼稚園教育主な目的は、子供たちに社会で生きていくこと、周囲の人々とのコミュニケーションや交流に必要なスキルを身に付けることを教えることです。未就学児にとって、仲間とのコミュニケーションは調和のとれた発達に必要な要素です。模倣の発達した効果のおかげで、チームで学習することで新しい知識やスキルをより早く習得できるからです。多くの親は、子供が幼稚園に適応していく過程に恐怖を感じています。しかし、学校社会で家庭の子供たちを待ち受ける困難とは対照的に、教育者の有能な行動により、このプロセスをスムーズにし、できるだけ苦痛なく実行することが可能になります。

で 幼稚園における幼児教育の課題これには、コミュニケーションの基本法則の学習が含まれます。子供は、自分の欲望と他人の利益の間で妥協点を探ること、自分の視点を守ること、そして同時に紛争を解決するときに自分を抑制できることを学びます。教師の監督の下で、子供たちは自立の最初のスキルを習得します。これは、家庭で、そして将来的には学校での子供の自己組織化の基礎を形成します。子供のグループでは、これらすべてのスキルが遊びの中で、そして他の子供たちとのコミュニケーションの過程で最も自然な方法で形成されることは特に価値があります。

もちろん、幼稚園教育は家庭教育の価値を決して損なうものではありません。しかし、現代の家族に複数の子供がいることはほとんどないため、幼稚園はチーム内でのコミュニケーションと発達の最もアクセスしやすい情報源であることに変わりはありません。

社会を知ることに加えて、幼稚園での教育の目標は、子供の精神的、身体的、道徳的、美的発達です。これらはすべて、本格的な自立した人格の形成に必要な要素です。教師の仕事は、グループ内の各生徒が自分の可能性を発揮できるように、さまざまな活動を提供することです。これには、絵を描いたり、アプリケーションのデザインや作成、音楽の授業、体育や体操、さらには外国語の学習、振り付けなども含まれます。このようにして、認知的、コミュニケーション的、価値観に基づく、芸術的、身体的という 5 つの基本的な個人の可能性を開発するための条件が作成されます。

幼稚園教育プログラム

子どもを育てるためのプログラムは数多くあり、各幼稚園は独自のプログラムを作成する権利を持っていますが、関連する規制、つまり連邦法「教育に関する」、モデルに定められた要件に従う必要があります。就学前教育機関に関する規則および就学前教育の州の基準。

現代の幼児教育では、このようなプログラムは必要な規制文書となっており、これに基づいてライセンスの取得、教育機関の認定と認証、および追加の有料教育サービスの組織化が行われます。で 幼稚園教育プログラム選択された教育方法と教育プロセスを組織する方法は正当化されなければならず、この幼稚園で採用されている教育システムの主な特徴は明確に説明されなければなりません。

教育の目標や目標を策定するために幼児教育プログラムが必要な場合、さまざまな方法やテクノロジーを使用して実施されます。幼児教育技術は、個々の技術や方法を統合システムに組み合わせ、最も合理的かつ効果的な方法で子供の育成を組織することを可能にします。ほとんどの場合、教育テクノロジーは教育者自身の子育て経験に直接基づいて作成されており、望ましい結果を迅速に達成することが保証されています。

現在、多くの幼稚園では、モンテッソーリ、ニキーチン、ドーマンなどのよく知られた教育方法に基づいた教育技術が採用されています。それぞれの制度は主に子供の発達の一側面に焦点を当てているため、幼稚園を選択する際の親の主な仕事は、そこで使用されている教育方法を注意深く研究し、提案されたシステムのどれが子供の個々の特性に最も適しているかを自分で判断することです。。一方、幼稚園職員の仕事は、子供の総合的な発達を保証する一連の方法を選択することです。

幼稚園での子育ての特徴

未就学児の子育ては、その後の学校教育とは大きく異なります。それぞれの年齢には、子どもの成長に応じた独自の法則があります。幼稚園では、教師は深刻かつ非常に困難な課題に直面しています。それは、子供たちに必要なすべてのスキルを授け、その後の発達と教育の段階で欠かすことのできないすべての能力を子供たちに発達させることです。それを解決するには、各子供にとって鍵を見つけ、新しい情報や学習を提示するための最適な方法を見つける必要があります。これらは、教師からの説明、実践的なタスク、ロールプレイングゲームなどです。重要なことは、学習プロセス中に子供が教師の指示に従うだけではなく、自立する機会があるということです。さまざまな応用 幼稚園での教育方法これにより、望ましい結果を達成し、グループ内の子供たちの個々の特性を考慮することができます。

幼児教育における深刻な問題の一つは、幼稚園と小学校との連続性である。伝統的に、幼稚園は主に子供の全般的な発達に焦点を当てていますが、小学校はしばしば幼児教育の質に非常に高い要求を課し、1年生が暗算、読み書きのスキルを持つことを期待しています。さらに、学童は未就学児よりも規律正しく勤勉であると考えられています。近年では、子どもたちに必要な資質を身につけるために、幼稚園での子育てに就学準備のための特別授業が組み込まれることが多くなってきています。学校の授業の計画に従って構築されており、子供たちが学習の新しい段階に向けて心理的に準備できるようになります。このような活動には、基本的な算数、書き取り、読みの指導などが含まれる場合があります。保護者の要請に応じて、原則として有料で、幼稚園の管理者は外国語のクラスを提供したり、教育用コンピュータープログラムを使用したりすることができます。

就学前年齢は、子供がスキル、知識、技能の基礎を築き、社会的行動を発達させる時期です。すでにこの年齢では、小さな子供は人格になります。個人の段階から、彼にのみ固有の習慣、傾向、能力、傾向、能力を備えた個性の段階に移行します。男の子または女の子のこれらすべての心理的特徴は、幼稚園での育成の過程で形成されます。幼稚園での育成と教育は、授業、ゲーム、散歩、個人の仕事、娯楽、休日、保護者との交流を通じて、幼稚園での育成と教育のプログラム、つまり就学前教育の方法論に基づいて教育者によって行われます。

幼稚園で子供たちを教えることは、身体的、精神的、美的、労働的な教育の一連の方法です。これらすべての教育分野は包括的かつ体系的に実施されます。

誕生から6歳まで、子供は身体的に非常に活発に発達します。 6歳になると、子供は歩いたり走ったりするだけでなく、ジャンプしたり、這ったり、階段を登ったり、動きを調整するための多くの練習を行うことができます。これらすべては、幼稚園での体系的な体育の授業を通じて達成され、そのプログラムは年末に各年齢層に特定の身体的スキルの形成を提供します。これは体育の方法によって提供され、その基礎は子供の筋肉と骨格系を強化し、動きを改善し、敏捷性、スピード、持久力、自立心を養うことです。

体育方法論の重要な要素は、子供たちに身体活動を導入し、健康的なライフスタイルを開発するための積極的な形式として、幼稚園での毎日の朝の運動です。

未就学児の体育は心の教育と結びついています。身体活動のおかげで、子供たちは好奇心を示し、世界を探検し、観察し、勉強し、実験します。したがって、ボールを使った身体運動は、感覚スキル、物体の丸い形についての知識、そしてそれを使って行動する能力を強化します。体育の授業ではさまざまな属性やツールを使用して、色、サイズ、形、形に関する知識を定着させ、運動は数えながら行われるため、数えるスキルを向上させるのに役立ちます。

授業中、子供たちは世界を探索したいという好奇心と願望を明らかにする多くの質問をします。若者たちは、明確でわかりやすい答えを得るのが難しい質問をすることがあります。しかし、大人（教師も親も）は子どもたちの好奇心を満たし、正しく、冷静に、そして簡単に満たさなければなりません。未就学児の認知的関心は、知識と科学への渇望です。大人が子供の質問に対して包括的かつ有能な答えを与えることができないことは、認知のいずれかの領域に対する彼の興味が薄れるという事実につながります。

子どもたちは、自分の周りの世界に加えて、自分の内なる世界、自分の体、感情、経験にも興味を持っています。これは自己認識として定義されます。自己認識のプロセスは次の段階を経ます。

自分を外の世界から切り離し、
自分の名前に対する意識、
自尊心の形成、
自分の性別を認識し、適切な行動をすること、
自分の権利と責任の認識。

後者は非常に重要です 未就学児の学校への準備。 1 年生までに、男の子も女の子も自分の感情や感情を管理する方法をすでに知っています。これは幼稚園での意図的な教育プロセスの結果であり、子供の学校への準備の指標です。

幼稚園における未就学児の心と身体の発達は、仕事、遊び、芸術活動を通じて行われます。労働教育は、子供たちにセルフサービスと家事労働を紹介することです。芸術活動には音楽の授業、絵画、造形、アップリケが含まれ、その間に未就学児の美的教育が行われます。遊び活動は未就学児の主要な活動です。発達、運動、数学、音楽のゲームは、子どもたちのスキルと能力をアクセスしやすい方法で形成し、定着させるのに役立ちます。

就学前教育の方法論には、道徳的な行動基準の同化も含まれます。道徳教育の最も効果的な手段は、大人が個人的に模範を示すことです。なぜなら、子供たちの間では社会への適応の一形態として模倣が蔓延しているからです。

子どもは、父親や母親、教師や他の子どもたちの外見、行動、他者の評価基準を真似します。生活状況や仕事の問題について話し合うとき、親は特定の評価言葉（「悪い」、「良い」、「正しい」、「間違っている」）を使用します。これは、子供が同僚、姉妹、兄弟の行動を評価するためのガイドラインになります。見知らぬ人たち。就学前の年齢では、子供の寛大さ、優しさ、年長者への敬意、用事をしたり、活動したりすることを褒め、励ますことが重要です。これが彼がこれらのポジティブな資質を伸ばす唯一の方法です。

仲間との友好的な関係を形成し維持すること、他の子供たちとチームを組んで一緒に行動する能力も重要です。これは、子どもたちの社会的発達とチームでの生活への導入にとって重要です。

就学前教育・育成プログラムによると、幼稚園での子どもたちとの主な取り組みの一つは授業です。これは、身体的、労働的、美的、精神的な教育を実施する際の、教師と生徒の間の教育的相互作用の一形式です。就学前教育機関のすべてのクラスは次の構造になっています。

導入部分。それは子供たちの注意を集中させ、今後の作業への興味を呼び起こします。
レッスンのメイン部分。これは、教師から子供たちへの知識の直接伝達と彼らの活発な活動です。
レッスンの最終（まとめ）部分は、作業の結果、分析、評価に関連しており、レッスン中、各教師はレッスンを効果的にするために必要な指導方法とテクニックを使用します。幼児教育では、幼児を教えるためのこのような方法やテクニックには一定の分類があります。

レッスン中、各教師はレッスンを効果的にするために必要な指導方法とテクニックを使用します。就学前教育では、就学前の子どもたちを教えるための方法やテクニックを次のように分類します。

口頭による方法とは、説明、言葉、質問への回答を使用することです。子どもたちの視覚的・比喩的思考が徐々に発達するにつれて、教師はますます物語、会話、読書に頼るようになります。
視覚的な方法とは、未就学児の知識を発展させる過程で物体や絵、イラスト、教材を使用することです。
実践的な方法とは、獲得した知識を実際の活動に応用し、演習を通じてスキルを習得することです。
ゲームの方法には、屋外ゲーム、ロールプレイングゲーム、教訓的なゲーム、劇化ゲーム、なぞなぞ、シミュレーション演習の使用が含まれます。

就学前の年齢では、主要な活動は遊びであり、したがって、教訓的（教育的）遊びが就学前教育の過程において重要な位置を占めていることを思い出してください。授業は教訓的なゲームの形式で行われることもあります。それらの特徴は、割り当てられた問題の解決にばらつきを与えることです。これにより、子供は自分の努力の結果を感じながら、実際の操作を繰り返すことができます。

未就学児にとって、家族は経験の源であり、生息地であり、社会適応の一形態です。道徳的に健康で知的な子どもを育てることは、就学前教育施設の教師と子どもの保護者との緊密な相互作用なしには不可能です。したがって、幼稚園は保護者とさまざまな形で協力して、教育的知識を豊かにしています。

このような作品の形式は、個人、視覚的、情報的、集合的に分類されます。

保護者との共同作業形式は、多数の保護者に最大限の情報を伝えることができるため、最も人気があります。これらは保護者会議やカンファレンス、円卓会議、休日です。個々の仕事の形態は、保護者との教育的な会話、相談、特定の子供に関する問題についての意見交換です。

視覚的および情報的な方法には、幼稚園での日常的な瞬間、幼稚園での授業やエンターテイメントの訪問を含む公開日、スタンド、フォルダーの移動などを保護者に紹介することが含まれます。

今日では、従来とは異なる形式の保護者との協力が、従来の保護者と教師の会議に取って代わりつつあります。これらの仕事の形式は、娯楽プログラムの例に基づいており、保護者との非公式な接触を強化することを目的としています。

彼らは子供たちのマチネの準備に参加したり、マチネでのゲームや競技会に参加したりできます。子ども、親、教師間の交流が必要な共同イベントでは、密接な関係を築き、そのような仕事の結果から感情的および道徳的な喜びを得ることができます。したがって、たとえば、今日の幼稚園では、硬化やインフルエンザの予防をテーマにした保護者会を開催するよりも、「祖母の日」の方が需要があります。

幼稚園と保護者の仕事は、社会的パートナーシップの原則と効果的な対話を実践し、相互に受け入れられる子供の発達と育て方を見つけることを目的としています。

特にダイアナ・ルデンコのために

就学前児童期は、人間の発達と運命に深く、ほぼ取り返しのつかない影響を与えます。専門の心理学者が登場するずっと前に、人々はベンチに横たわりながら子供を育てる方法を教えていたときにこのことを知っていました。

100年前、幼児教育は家庭で行われていました。 7、8歳の女の子が子供の世話をし、おばあちゃんが子供の世話をしました。すべてについていくほど機敏ではありませんが、おしゃべりでした。彼らは子供たちに世界秩序の秘密を明らかにしました。

我が国では1918年に大量無償幼稚園が普及し始めました。それ以来、教育心理学に発見があり、幼稚園は変化し、2013年にロシアは教育を組織するための目標と条件を定義する幼児教育に関する国家基準を採用しました。

幼稚園ではどのような性格特性が教えられますか?

未就学児は異なります - 静かでおしゃべり、愛情深くて攻撃的、落ち着きがなく騒々しいです。家族、国家、社会の違いは、子供の性格に影響を与えます。幼稚園では当然のことながら、一人ひとりの個性が尊重されます。したがって、彼らは、子供を促したり止めたりすることなく、おおよそのガイドラインを遵守して教育します。

彼らは決して不必要ではない資質を子供たちに教え込もうとします。これ：

独立性、イニシアチブ。
親しみやすさ。
自尊心;
子供と大人との交流の文化。
ルールを尊重する能力。
創造的な想像力。
グループで、そして独立して遊ぶ能力。
美意識。
活発な表現力豊かなスピーチ。
機動性、器用さ、調整力。
清潔さ。
安全な行動。
好奇心、観察力、創意工夫。

これらすべてをどのように教育すればよいでしょうか？子供を教育する最初のことは、幼稚園での滞在の空間と時間を組織することです。

幼稚園スペースの組織化

その中で子どもたちは、家の秩序、清潔さと美しさ、建物の構造と目的、食事、睡眠、遊び、スポーツ、研究、散歩、衛生などの場所の設備についてのアイデアを受け取ります。コミュニケーションと孤独のための場所は確かにあります。継続性と更新性のバランスが保たれています。

プレイスペースには、建設、創造性、ロールプレイングなど、テーマ別の中心を形成するあらゆる種類のオブジェクトが詰め込まれています。軽量の子供用家具、スクリーン、マット、ソフトモジュールの存在のおかげで、スペースを簡単に配置し直すことができ、子供たちは旅行、家庭、学校、劇場、病院、店舗で遊ぶことができます。子どもは、好きなように遊ぶためにスペースを管理し、建設的な解決策を見つけることを学びます。

子どもたちがさまざまな活動に参加できるように、オブジェクトが選択されています。子供に強制することはできませんが、「一緒に遊んでください」と言っているようです。教師は、絵の具やボール、おとぎ話の登場人物や絵本の衣装、実験用の器具やレゴの組み立て器などを目の前に置いて、子どもたちの注意を向けます。また、これらのアイテムは所定の場所に置かれ、子供たちがアクセスできることもあります。お子様は教材やアクティビティを自由に選択できます。そのために、彼は日中に個人的な時間を過ごしています。

幼稚園での時間の構成

日課には、必須の時間（睡眠、散歩、食事、活動）と、子どもが選択した活動時間が含まれます。子どもたちは、計画を立てること、遊びを休憩すること、先延ばしにすること、交渉すること、そしてたとえば睡眠や散歩の後に計画を再開することを学びます。子供は時間を管理することを学びます。

幼稚園のあり方には、伝統行事や祝日、各団体の顔が出る行事も含まれます。どこかでオリンピックが開催され、どこかで演劇シーズンが開催されます - これは教師と保護者によって決定されます。保護者と教師は、幼稚園の教育プログラムの内容の最大 40% を決定できます。

教育プロセスはどのように組織されていますか?

教師の活動は、年齢の特性を理解し、子どもたち一人ひとりを観察することに基づいています。これは、感情的な幸福、良い気分、他人や自分自身に対する子供の前向きな態度などの背景を作成するのに役立ちます。

教育で最も重要なことは、子供が人間として変化するための活動を組織することです。これは 3 ～ 7 歳の子供向けのゲームです。他の活動はこれに代わることはできません。ゲームには、認知、研究（砂、水、空気を使った実験など）、コミュニケーション、スピーチ、創造的、運動などの活動が伴います。遊びはこれらすべての活動を楽しく彩り、意味を与えます。ロールプレイングゲームでは、子供たちは善と悪、真実と嘘、高貴と不正など、あらゆる道徳的状況を経験します。

子どもたち同士、教師や保護者などの大人との協力を組織することが重要です。このようにして、子供たちは自分自身、自分の言葉や行動を管理することを学びます。

このような状況から抜け出すには、現代の教師に、説教したり説教したりすることなく、興味深く、機知に富み、権威のあるプレーヤーになる能力が求められます。子供の自発性をサポートし、教育目標に適したプロットに独自の魅力的なひねりを加えられるようにしましょう。

教師は特別支援学級も実施しますが、学校とは異なります。大人と子供の配置は、机の上よりも、輪になって椅子や床の上に座る方が自然です。ゲーム、自由な会話、エンターテイメントに近い、もう 1 つのコミュニケーション方法。

教師は親なしでは成り立ちません。子供には親が必要であり、教育環境の完全性が必要だからです。

子どもの人生の最初の数年間は、基本的な知識とスキルが子どもに組み込まれる時期であり、それなしでは将来の調和のとれた人格発達は不可能です。親にとって子供を育てることは責任があり、大変な仕事です。したがって、多くの人は資格のある教育者の助けを借りることを好みます。幼稚園での子供の育成はどのようなものであるべきですか?子供を就学前教育施設に送る必要がありますか?またその理由は何ですか? 私たちはこのテーマについて議論することを提案します。

幼稚園における子どもたちの調和のとれた発達と教育

幼い頃に、思考、記憶、知覚、発話などの子どもの基本的な心理的プロセスが発達し、形成されます。したがって、この段階では、子供に自分の周りの世界を包括的に理解し、成長し生きていく社会について知る機会を提供することが非常に重要です。

子どもを幼稚園に通わせるかどうかは、保護者自身が決定しなければなりません。しかし、子供が幼稚園や仲間と一緒にいる場所以外では、総合的な発達スキルやコミュニケーションスキルを身につけることができないことは明らかです。家で学校への準備を整えた子供たちは、学校の壁の中で教えようとする見知らぬ「おじさんやおばさん」と一緒に道に迷ってしまうことがよくあります。多くの場合、親は驚いたことに、見知らぬ人とコミュニケーションをとるのが恥ずかしかったり、他人の子供を怖がったりするため、さらに悪い結果を示します。彼らは、自分たちが人生のこの段階に対して単に心理的に準備ができていないことに気づきます。

さらに、母親や父親は、常に子供たちと十分に関わり、精神的に完全に成長させることができるとは限りません。幼稚園教育プログラムは知識のギャップを補って余りあるもので、赤ちゃんとの楽しいコミュニケーションの瞬間だけを残してくれます。

もう一つの質問は、特定の就学前教育機関でどのようなプログラム、教育学、子供の教育が行われているかということです。これはまさに、子供を幼稚園で育てることを選択するときに親がコントロールすべきことです。幼稚園では何を教えるべきか、就学前児童の教育はどうあるべきか、幼稚園における最良の教育プログラムは何か。親がこのことを理解できるようにしてみましょう。

未就学児の子育てには何が含まれますか?

幼稚園は、お子様の人生において家族に次いで 2 番目の社会施設です。これはどんな子供にとっても、特に活発に発達し、好奇心が旺盛な子供にとっては素晴らしい経験です。幼稚園における幼児教育は、まず子どもたちに社会で生きていく方法を教え、周囲の人々とのコミュニケーションや交流に必要なスキルを教えることを目的としています。

未就学児の仲間とのコミュニケーションは、調和のとれた完全な発達のために必要です。その主な理由は、子供たちが模倣することで発達した効果であり、チームで学習すると、新しいスキルや知識をより早く習得できるようになります。もちろん、多くの親は、子どもが幼稚園に適応していく過程に恐怖を感じているかもしれません。このプロセスをスムーズに進めることができるのは、教師の有能な行動と、赤ちゃんに対するあなたのサポートと励ましだけです。しかし、家庭の子供たちが学校社会で直面しなければならない困難に比べて、このプロセスは最も苦痛がなく、最も穏やかであると私たちは間違いなく言えます。

幼稚園教育プログラムには、既存の基本的なコミュニケーション法則を教えることが含まれています。子供は、自分の欲望と周囲の人々の利益の間の妥協点を探し、見つけること、自分の視点を守ること、同時に自分自身を抑制すること、そして自分自身を抑制することを学びます。紛争を解決するときの彼の感情。幼稚園で子供を育てることは、家庭でよく起こるような、泣いたりヒステリックになったりするのではなく、議論を通じて自分の意見を守る方法を学ぶ機会を提供します。教師の監督の下で、子供たちは大人としての最初の自立スキル（着替え、洗濯、ベッドメイキング、夕食後にテーブルから皿を片付けるなど）を習得します。これは、家庭での子供の自己組織化にとって非常に貴重です。すぐに学校で。特に価値があるのは、仲間のグループの中で、コミュニケーションの過程や他の子供たちと遊んでいる間に、これらのスキルがまるで自分自身であるかのように自然に形成されることです。

もちろん、幼稚園で子どもを育てることは、家庭教育の重要性を少しも損なうものではありません。それにもかかわらず、現代の家庭で複数の赤ちゃんがいるのは非常に珍しいことであるため、就学前教育施設は依然として子どもにとってグループ内でのコミュニケーションの最もアクセスしやすい情報源であり、ひいては完全な発達を促進します。

幼稚園での教育プログラムは、子供を社会に紹介することに加えて、精神的、身体的、美的、道徳的な発達を目的としています。これらはすべて、自立した総合的な人格の形成に必要な要素です。

幼稚園の先生の仕事は、子供が自分自身を最大限に実現できるように、さまざまな活動を提供することです。これには、デザイン、描画、モデリング、アプリケーションの作成、体育や体操、音楽のレッスンなどが考えられます。さらに、幼稚園のプログラムには振り付けや外国語などの学習が含まれる場合があります。このようにして、子供が 5 つの基本的な個人的可能性 (認知能力、コミュニケーション能力、価値観に基づく能力、芸術的能力、身体能力) を開発できるような環境が整えられます。

幼稚園教育プログラム

幼稚園のプログラムに関しては、多種多様なものがあり、実際、各幼稚園は、就学前教育に関する関連法律、規制、州の基準に定められた要件を満たすという条件の下で、独自のプログラムを作成することができます。

今日、幼稚園におけるこのような教育プログラムは、必要かつ必須の法的文書です。実際、この文書に基づいて、幼稚園は施設の認可、認定、認証を取得し、追加の有料教育サービスを組織する許可を受け取ります。幼稚園プログラムには、選択した教育方法と教育プロセスを組織する方法の理論的根拠が含まれていなければなりません。特定の幼稚園で採用されているこの教育システムの主な特徴をアクセス可能な形式で説明する必要があります。

今日、幼稚園の教育プログラムは、ニキチンス、モンテッソーリ、ドーマン、およびこの分野の他の専門家など、よく知られた教育方法の教育技術に基づいていることがよくあります。それらのそれぞれは、主に子供の発達の一側面に焦点を当てています（たとえば、芸術的および美的教育、音楽、外国語の学習などに重点を置いた高等教育の特殊学校の原則に基づいて）。保護者の多くは、幼稚園を選ぶ際に幼稚園での教育方法を注意深く検討する必要があります。提案された教育システムのどれが子供の個々の特性により適しており、子供の才能を明らかにし、能力を伸ばすことができるかは、母親と父親自身が決定する必要があります。そしてもちろん、幼稚園のプログラムは子どもの総合的な発達を保証するものでなければなりません。

幼稚園で未就学児を育てる特徴

幼稚園における幼児教育は、学校におけるその後の教育とは大きく異なります。結局のところ、それぞれの年齢には独自の法則があり、それに従って子供は成長します。非常に困難で重大な任務が幼稚園の先生の肩にかかっています。それなしでは将来不可能になるすべての必要なスキルを幼い子供たちに伝え、子供たちの生活に役立つ可能性のあるすべての能力を開発することです。開発のさらなる段階。この問題を解決するには、子供ごとに「鍵」を選択し、新しい情報を学習して提示するための最適な方法を見つける必要があります。残念ながら、すべての教育者がこれを行うことができるわけではありません。

教師の有能な説明、実践的なタスク、またはロールプレイングゲームのおかげで、子供の幼児教育は優れた結果をもたらすことができます。重要なことは、子供が学習過程で教師の指示に従うだけでなく、自主的な活動を示す機会があることです。。プロの教育者は、グループ内の各子供たちの個別の特性を考慮に入れて、望ましい結果を達成するためにさまざまな方法を使用します。

未就学児の子育ての悩み

幼児教育における深刻な問題の一つは、小学校と幼稚園の間の連続性の欠如です。幼稚園は伝統的に子供の全体的な発達に主に焦点を当てており、小学校は子供の教育レベルに非常に高い要求を課すことが多く、新1年生には読み書き、計算スキル、さらには書き込みに堪能であることが期待されています。

とりわけ、学童は未就学児よりも規律正しく勤勉であると考えられています。そしてそれは本当です。子どもたちは、長い間同じ場所に静かに座ることに慣れていないため、自分のやりたいことではなく、先生の言ったことをやらなければならないという事実を受け入れるのが難しいのです。したがって、多くの親は子供が学校に行くときに大きな問題に直面し、子供自身も深刻なストレスを感じて学習プロセスを嫌がる可能性があります。

近年の幼稚園教育では、子どもたちに学校に必要な資質を身につけるため、就学準備を目的とした特別授業が取り入れられることが多くなってきています。このようなクラスは、低学年の通常の学校の授業の計画に従って構成され、子供たちを人生の新しい段階に向けて心理的に準備させます。幼稚園の準備グループのクラスでは、子供たちは算数、書き方、読みの基礎を学ぶことができます。保護者の要請に応じて、原則として、就学前教育施設の管理者は、外国語の初期学習とさまざまな教育用コンピュータープログラムに慣れることを有料で提供できます。

重要なのは、子供に負担をかけすぎないことです。はい、彼は今、スポンジのように、他の年齢にはないほど知識を吸収することができますが、彼が知っていることの量はすでに非常に膨大です。結局のところ、彼の人生の毎秒は信じられないほどの新しい発見です。

未就学児と幼稚園の子育ての難しさについてもう少し詳しく：