Përrallë e terapisë së të folurit. Përdorimi i përrallave të terapisë së të folurit në punën me fëmijët Përralla të terapisë së të folurit në punën e një terapisti të të folurit

Përralla të terapisë së të folurit për të ndihmuar në edukimin korrektues të fëmijëve

Dihet që fëmijët kënaqen duke dëgjuar përralla. Ata ndihen të trishtuar dhe të lumtur së bashku me personazhet e tyre, ndjekin komplotin me interes dhe reagojnë emocionalisht ndaj kthesave të papritura në marrëdhëniet e personazheve. Mundësitë e përrallave të terapisë së të folurit, me kusht që të ketë një qasje kreative ndaj tyre, janë aq të mëdha sa bëjnë të mundur ofrimin e klasave për fëmijët e të gjitha moshave me nivele të ndryshme të të folurit dhe zhvillimit intelektual.

Terapia e të folurit është një përrallë, teksti i së cilës është maksimalisht i ngopur me tinguj të caktuar identikë (të pashqiptueshëm) ose nevojën për të bërë lëvizjet e dëshiruara stërvitore me organet e të folurit.

Përrallat e terapisë së të folurit ndihmojnë në punën me fëmijët që përjetojnë vështirësi në zhvillimin e të folurit. Ato lehtësojnë zgjidhjen e problemeve të tilla si formimi i shqiptimit të saktë të tingullit, përmirësimi i diksionit, zhvillimi i perceptimit fonemik dhe të folurit koherent, pasurimi i fjalorit, parandalimi i gabimeve specifike në të shkruar, zhvillimi i vëmendjes, kujtesës dhe imagjinatës. Materialet e logopedëve janë një mjet i fortë korrigjues për çdo fëmijë; ka një ndikim pozitiv në personalitetin në tërësi.

Përrallat e terapisë së të folurit mund të përdoren mjaft gjerësisht: për logopedët - në fazën e automatizimit dhe diferencimit të tingujve, për mësuesit e shkollave fillore - në mësimet e leximit dhe zhvillimit të të folurit; për prindërit - për detyrat e shtëpisë me fëmijët që ndjekin klasa të terapisë së të folurit.

Çdo përrallë synon të praktikojë një tingull të veçantë ose grup tingujsh. Këshillohet që të shoqëroni leximin e përrallave, të flisni për përmbajtjen e tyre dhe të përfundoni detyrat me një teatër gishtash ose personazhe bosh (është më mirë nëse fëmijët i bëjnë vetë lodrat). Përrallat duhet të jenë të vogla në vëllim dhe të thjeshta në përmbajtje, në mënyrë që fëmija të mos ketë vështirësi të kuptojë përmbajtjen e tyre dhe ta ritregojë atë.

Kur lexoni një përrallë, ju mund t'i ftoni fëmijët (duartrokisni, ngrini një kartë) të përcaktojnë tingullin e emërtuar, kjo kontribuon në zhvillimin e diferencimit të tingujve nga veshi, si dhe në kryerjen e analizës së tingullit dhe sintezës së fjalëve.

Një mësim duke përdorur një përrallë të terapisë së të folurit ndjek afërsisht skemën e mëposhtme:

Përgatiten personazhe për përrallën (në formë figurash, figurash);

Një i rritur lexon një përrallë;

Në procesin e leximit të tij, fëmija shtron të ashtuquajturin model - zgjedh personazhet, i vendos ato në tryezë në rendin dhe konsistencën e dëshiruar;

I rrituri flet me fëmijën sipas përmbajtjes së përrallës në formën e pyetjeve dhe përgjigjeve;

Një i rritur, me ndihmën e personazheve bosh, modelon situata nga një përrallë dhe fëmija i ritregon ato;

Pastaj të gjithë personazhet bosh paraqiten përsëri dhe fëmija ritregon të gjithë përrallën;

Këshillohet që fëmijëve të shkollave fillore t'u ofroni detyra shtesë kur punoni me ta individualisht (në klasa nëngrupe - vetëm me kusht që secili fëmijë të ketë kopjen e tij të tekstit të përrallës dhe detyrat për të).

Me ndihmën e përrallave të tilla, fëmija jo vetëm që stërvitet për të shqiptuar tinguj individualë, por gjithashtu mëson fjalimin koherent duke i përdorur ato. Fëmija zhvillon një fjalor spontan. Përveç kësaj, në të njëjtën kohë, natyrisht, zhvillohet imagjinata dhe formohet përfytyrimi intonational i të folurit. Fëmija zhvillon një ndjenjë rehatie dhe sigurie psikologjike.

MIKU MË I MIRË

Cheburashka nuk e ka vizituar krokodilin Gena për një kohë shumë të gjatë. Shpesh mërzitej, sepse Gena Krokodili ishte shoku i tij më i mirë. Cheburashka shikoi orën e tij. Ata treguan katër e çerek. Ai doli me nxitim nga shtëpia dhe vrapoi në kapelën e breshkës në verandë.

Ku jeni me kaq nxitim? - e pyeti Breshka.

Unë nxitova te krokodili Gena.

Mund të shkoj me ju? - e pyeti Breshka.

Cheburashka mori shpejt Chepa. Chepa puthi Cheburashka në faqe në shenjë mirënjohjeje dhe ata nxituan te Gena Krokodili.

Krokodili Gena ishte i lumtur që kishte mysafirë. U dha çaj me reçel boronicë.

Detyrat dhe pyetjet:

Emërtoni fjalët nga përralla me tingullin "H". Thoni ato, duke theksuar tingullin "Ch" me zërin tuaj.

Emërtoni një fjalë me dy tinguj "Ch". Mbani mend fjalët me tingullin "ch" në fillim, në mes dhe në fund të fjalës.

Kërkojini Cheburashka t'ju marrë me vete në mënyrë që të mos ju refuzojë.

Luaj skenën "Larg".

Kush ishte shoku më i mirë i Cheburashka?

Pse u mërzit Cheburashka?

Sa kohë tregonte ora?

Me kë u ndesh Cheburashka në verandë?

Çfarë pyeti Breshka Cheburashka?

Si i priti të ftuarit krokodili Gena?

Me çfarë reçeli i ka gostitur mysafirët krokodili Gena?

A ju pëlqen të prisni mysafirë? A ju pëlqen të vizitoni?

Me çfarë do të dëshironit t'i trajtoni mysafirët tuaj?

Çfarë mund të bëni gjatë vizitës?

Si nuk duhet të silleni gjatë vizitës?

Detyra shtesë:

Me laps rrethoni dhe nënvizoni shkronjat “h” në tekstin e përrallës.

Shtrojeni TSHNA nga shkopinjtë. "Bëni" fjalën "GENA" duke ndryshuar pozicionin e një shkopi dhe duke shpalosur një nga shkronjat.

Shtrojeni NAI nga shkopinjtë. "Bëni" fjalën "TEA" duke ndryshuar pozicionin e një shkopi.

Shtrojeni fjalën DHURATË nga shkopinjtë, lexoni nga e djathta në të majtë. Çfarë more?

Synimi: zhvillimi i interesit për klasat e terapisë së të folurit dhe kultivimi i motivimit për të mësuar, zhvillimi i perceptimit fonemik, lëvizshmëria e aparatit artikulues, zhvillimi i kujtesës dhe vëmendjes.

Ndihma vizuale: një imazh i një djali, karta gjimnastike artikuluese, një imazh i një pallati përrallor, një imazh i një gnome dhe një mbretëreshë e të folurit magjik.

Gjatë orëve të mësimit

1. Koha e organizimit.

Ç'kemi djema! Ne ulemi në vendet tona, duke thënë një fjalë të sjellshme në të njëjtën kohë (përshëndetje, faleminderit, etj.). Te lumte!

2. Punoni në një përrallë.

Sot, fëmijë, do t'ju tregoj një përrallë. Dëgjoni me kujdes:

Njëherë e një kohë ishte një djalë Vanya Arbuzov. Ai jetonte në qytetin e Moskës. Ai ishte 5 vjeç. Djali ishte i veçantë sepse fliste shumë keq dhe nuk mund të shqiptonte shumë tinguj.

Foto 1

Një ditë, nëna ime e çoi Vanya-n te logopedi në Progymnasium No. 1661. Por atje Vanya bëri një skandal dhe tha se nuk do të studionte kurrë, sepse ai tashmë flet shumë mirë. Mami e solli Vanya në shtëpi dhe i tha të ulej në dhomën e tij dhe të mendonte për sjelljen e tij të keqe. Por Vanya nuk kishte ndërmend të mendonte! Mori lodrat dhe filloi të luante. Por shumë shpejt Vanya u lodh duke luajtur, djali mbylli sytë... dhe befas u gjend para portave të një kështjelle të bukur.

figura 2

Në portë shkruhej: “Trokitni 3 herë dhe thoni [smoke-dam-dom, com-dom-gnome, rak-mak-dak] shpejt dhe qartë!” (Djema, provoni t'i përsërisni edhe këto fjalë. Bravo!) Vanya gjithashtu tha fjalët dhe trokiti 3 herë, por asgjë nuk ndodhi. E përsërita përsëri, por porta nuk u hap! Pastaj Vanya qau me zë të lartë nga inati. Papritur... para djalit u shfaq një magjistare e bukur (Vanya e njohu, sepse kishte një shkop magjik në duar).

figura 3

Përshëndetje! - tha Vanya.
- Mirembrema! Vanya Arbuzov!
- Nga e di emrin tim?
- Unë di gjithçka për fëmijët 5-6 vjeç.
- Më thuaj, të lutem, a është e mundur të futesh në këtë kështjellë të bukur? Në fund të fundit, kjo është kështjella juaj?
- Po, kjo është kështjella e Fjalës Magjike. Dhe unë jam Mbretëresha. Fëmijët hyjnë në kështjellë nëse mund të kryejnë detyrën e shkruar në portë. E keni përfunduar?
- Jo, nuk pata sukses! – dhe djali qau me hidhërim.
- Dhe gjithashtu fëmijët që mund të futen në kështjellë duan mësoni të flisni mirë! Dhe kjo është e rëndësishme! A e dëshiron?
- Po! Unë dua të studioj! Do të përpiqem shumë!
Dhe magjistarja preku portën me shkopin e saj magjik. Portat u hapën dhe Vanya e gjeti veten brenda një kështjelle të bukur.
- Gjëja e parë që do të shihni është dhoma e Njeriut Magjik që jeton në pasqyrë. Ai mund të bëjë gjithçka: të flasë bukur dhe saktë, të vizatojë, të këndojë, të kërcejë... mund t'ju mësojë shumë!

figura 4

Vanya hyri në dhomën e pasqyruar dhe menjëherë pa një burrë të vogël që këndoi:
Përshëndetje miku im i vogël,
Unë jam një njeri pasqyrë!
Sot do të studiojmë.
Të gjithë tingujt janë të qartë për të folur.
Dhe ju mund të mësoni shpejt
Nëse jeni miq me gjimnastikën!
-A jeni gati të përsërisni pas meje?
- Po! Jam gati! – u përgjigj Vanya Arbuzov.
- Shiko ne pasqyre.

Ushtrimi "Buzëqeshje"

• Zgjati buzët në një buzëqeshje
• Mbajeni për një numërim prej 10.
• Përsëriteni këtë ushtrim 5 herë.

Ushtrimi "Lani dhëmbët tuaj"

• Buzëqeshni
• Trego dhëmbët
• Hape pak gojën
• Duke përdorur majën e gjuhës, në mënyrë alternative "pastroni" dhëmbët e poshtëm dhe të sipërm.

Ushtrimi "Lëkundje"

• Buzëqeshni, hapni pak gojën
• Trego dhëmbët
• Vendoseni majën e gjuhës në dhëmbët e sipërm
• Vendoseni majën e gjuhës në dhëmbët e poshtëm
• Ndryshoni pozicionin në mënyrë alternative 10 herë.

Ushtrimi "Kali"

• Tërhiqni buzët
• Hape pak gojën
• Klikoni gjuhën tuaj "të ngushtë" (si klikoni kuajt)

Punë të mbarë, bravo! Kështu duhet të praktikoni çdo ditë në shtëpi, duke u parë në pasqyrë. Nëse e përmbushni këtë kusht, atëherë pas pak do të gjeni veten në kështjellën e dytë të Fjalës Magjike! A do të studioni?
- Domosdoshmërisht!
- Të jap këtë pasqyrë të bukur për përpjekjet e tua. Do t'ju ndihmojë kur kryeni gjimnastikë gjuhësore. Lamtumirë djali im!

Vanya u zgjua dhe pa që ishte në dhomën e tij. Ai iu afrua nënës së tij dhe i tha:
- Më fal mami. U solla keq. Le të punojmë me një terapist të të folurit. Dua të shkoj në kështjellën e dytë të Mbretëreshës së Fjalës Magjike.
- Ku? – pyeti mami me habi.
- Doja të thoja... që dua të mësoj të flas bukur. - Dhe ai buzëqeshi.
- Më vjen mirë, bir!
Dhe Vanya filloi të studionte!

3. Punohet për përmbajtjen e përrallës

• Djema, ju pëlqeu përralla?
• Cili ishte emri i personazhit kryesor? (Vanya Arbuzov)
• Çfarë ushtrimesh bëri Vanya për gjuhën? ("Buzëqeshje", "Lëkundje", "Kali", "Le të pastrojmë dhëmbët")
• Le t'i bëjmë këto ushtrime duke u parë në pasqyrë.
• Mirë!

4. Përmbledhje

• Dëshironi të punoni me një logoped dhe të mësoni të flisni mirë?
• Te lumte!

Diferencimi" href="/text/category/differentciya/" rel="bookmark">diferencimi i zërit).

Përralla për mësimin e shkrim-leximit (me tinguj dhe shkronja).

Rrëshqitja 9. 2. Përralla me logo që synojnë zhvillimin e aftësisë polisensore të një fëmije me dëmtim të të folurit ("përrallë" plus "aktivitet objektiv") (,):

Gishti (zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, aftësitë grafike).

Rrëshqitja 10. 3. Trajnime me logo-përralla, të pasura me fonema të caktuara, forma fjalësh, kategori leksikore dhe gramatikore (përralla të autorit të mësuesve logoped)

Leksiko-gramatikore (pasurimi i fjalorit, konsolidimi i njohurive të kategorive gramatikore).

Rrëshqitja 11. 4.Përralla me logo me përmbajtje të simuluar ().

Përralla që nxisin formimin e të folurit koherent.

Slide12.

Unë gjithashtu përfshij materiale shtesë përrallash në punën time.

Për memorizimin dhe shqiptimin më të mirë të fjalëve, logopedi përdor teknika dhe mjete të ndryshme për të ndihmuar një fëmijë që nuk flet të veprojë më shumë dhe të flasë më pak: lodra që përshtaten në gishtat e fëmijës, lodra Kinder Surprise); ndihmesa te ndryshme te printuara ne desktop, ekrane volumetrike, mini-layout, doreza me personazhe te perrallave te ngjitura, perralla ne tapet, maska, karta me simbole grafike, lloje te ndryshme teatrosh, si: me kukulla ne shkopinj, doreza, karton ;

Rrëshqitja 13. Një mënyrë e shkëlqyer për të zhvilluar lëvizjet është të luash "Teatri i gishtërinjve dhe gjuhës". Gjimnastikë artikuluese e shoqëruar me lëvizje ritmike motorike të të folurit deri në tinguj të theksuar ("Mëngjesi i muzikës së maces").

Rrëshqitja 14. Përrallë në gishta

Lojërat popullore me gishta (magpi-bardhë, dhi etj.) ofrojnë stërvitje shumë të mirë për lëvizjet e gishtave. Përrallat me gishta përfshihen në mësimet e përrallave. Për shembull, pasi të keni lexuar përrallën "Ryaba Hen", mund të luani kështu. “Pula doli për shëtitje...” (Shtojca)

Një fëmijë mëson për botën përmes lëvizjeve dhe emocioneve, dhe ushtrimet e të folurit-motorike me elementë të psiko-gjimnastikës do ta ndihmojnë atë të kapërcejë problemet patologjike. Për përrallën "Tre Arinjtë" ushtrimi "Mëngjesi", Shtojca, ushtrimi për përrallën "Teremok" për zhvillimin e aftësive të përgjithshme motorike dhe formimin e aftësisë për të relaksuar muskujt në ndryshim nga tensioni, Shtojca.

Rrëshqitje 15.16,17,18. Përralla artikuluese(zhvillimi i frymëmarrjes, aftësive motorike artikuluese). Për një fëmijë 2-4 vjeç është mjaft e vështirë të kryejë me përkushtim të plotë “gjimnastikën e gjuhës”, mërziten shpejt. Por nëse e gjithë kjo punë e vështirë dhe jointeresante paraqitet në formën e përrallave të vogla të terapisë së të folurit që zhvillojnë strukturën e saktë artikuluese të tingujve, atëherë gjithçka ndryshon: sytë e tyre shkëlqejnë, dhe fëmijët ndjekin historinë me interes dhe duan të ndihmojnë kryesorin. karakteri i komplotit. “Përralla e gjuhës së gëzuar”, “Bretkosa me bark jeshil (prezantim multimedial i shoqëruar me sllajde ilustruese për fëmijë) “Përralla të gjuhës”, Tregime të gjuhës së gëzuar Nga përvoja e punës mund të them se kjo formë u pëlqente fëmijëve. të paraqitjes së ushtrimeve artikuluese dhe dha rezultate pozitive.

Rrëshqitja 19.

Përrallat me logo mund të përdoren jo vetëm nga logopedi, por edhe nga edukatorët. Shtë e dobishme të përfshini lojëra të terapisë së të folurit në përrallat e rekomanduara nga "Programi i Edukimit dhe Trajnimit në Kopshtin e Fëmijëve" i redaktuar nga: "Pulë Ryaba", "Rrepë", "Tre Arinjtë", "Teremok", "Kasollat ​​e Zayushkinës".

Nëse arrijmë rezultate të dukshme në punën në frymëmarrje, vëmendjen dëgjimore ose vizuale, dhe në aftësinë e fëmijëve për të ndjerë dhe kuptuar të tjerët, atëherë kjo do të ketë në mënyrë të pashmangshme një efekt të dobishëm në të folur.

Përralla fonetike (me zë). Detyrat didaktike: zhvillimi i shpejtësisë së reagimit, sensit të ritmit dhe ritmit, aftësive motorike artikuluese.
Metodologjia. Mësuesi lexon tekstin, fëmijët e shoqërojnë tregimin me gjeste tingëlluese, onomatope dhe përfundojnë frazat. Për të shprehur fragmente të përrallave dhe poezive, mund të përdorni gjithashtu instrumente muzikore, duke i zgjedhur ato në përputhje me përmbajtjen e veprës dhe natyrën e karakterit të lojës.
Ngrohje fonetike për përrallën "Ryaba Hen", Shtojcë; tek përralla "Tre Arinjtë"; Shtojca, një shembull i shprehjes së përrallës "Rreth dhisë së keqe", Shtojcë.

Slide numër 20

Përralla e logos domosdoshmërisht përmban ushtrime të veçanta për trajnimi i frymëmarrjes, zhvillimi i aftësive të përgjithshme të të folurit. Për shembull, logo-përralla "Udhëtim i lumtur" (ushtrime për traktin e sipërm respirator (bazuar në materiale), Shtojca

Për të zhvilluar fuqinë e zërit. Lojë: "Lepuri do të dëgjojë au-në tonë - ai shpejt do ta gjejë veten në pyllin e ftohtë" (bazuar në përrallën "Kasollja e Zayushkina"). Qëllimi: mësoni të ngrini dhe ulni fuqinë e zërit tuaj. Qëllimi që shprehet për fëmijët: lepurushi është i mërzitur dhe i humbur në pyllin e dimrit, ndihmojeni atë

Ushtrime për zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit

-duke përfunduar fjalët individuale në një frazë;

“Ok, ok, ok, kam... (simite).

Ka, ka, ka, jo më... (kolobok).

Ok, ok, ok, dhelpra hëngri... (simite)”.

-shqiptimi i frazave individuale të personazheve të përrallave; "Thuaj frazat" (bazuar në përrallën: "Rrepë", "Pola Ryaba").

Qëllimi që shprehet për fëmijët: le të mbjellim një rrepë, të themi fjalët:

"Le të jetë rrepa e madhe dhe e fortë", "rrepa le të jetë e shijshme dhe e ëmbël";

Pula doli për shëtitje dhe goditi ca bizele: "Ko-ko-ko!" Ko-ko-ko! Është e lehtë të thuash kokrrat!”

-Trajnim frymëmarrje-artikulim"Talky Brook"

Detyrat didaktike: zhvillimi i aftësive motorike artikuluese.

Metodologjia. Fëmijët bashkojnë duart, ecin njëri pas tjetrit dhe recitojnë këngën e përroit: "Në guralecë - ding-ding-ding, mbi kërpudha - glug-glug-glug, në gjilpërë - sh-sh-sh-sh."

PËRFUNDIM

Rrëshqitja 21.

Puna me një përrallë kontribuon në zhvillimin e anës prozodike të të folurit (timbri i zërit, forca e tij, ritmi, intonacioni, ekspresiviteti), formon ide për parimet themelore të ndërtimit të një mesazhi koherent (apel-nxitje, apel-pyetje, apel. -mesazh). Përdorimi i logostories si një mjet për korrigjimin dhe zhvillimin e funksionit komunikues të të folurit rrit aktivitetin e të folurit dhe orientimin komunikues të të folurit të fëmijëve me aftësi të kufizuara.

Slide 22. Referencat

1.Arushanova, dhe komunikimi i të folurit të fëmijëve: Libër për mësuesit e kopshteve/– M.: Mozaika-Sintez, 1999. – 272 f.

2., O.M. Kislyakova Ritmi i terapisë së të folurit. Metodat e punës me fëmijët parashkollorë që vuajnë nga OHP - Shën Petersburg: KARO, 2002.

3. Gavrilushkina, mbi zhvillimin e sjelljes komunikuese të fëmijëve parashkollorë në një kopsht fëmijësh // Fëmija në kopshtin e fëmijëve. – 2003. – Nr. 1.

4. Gribova, O. E. Për problemin e analizës së komunikimit tek fëmijët me patologji të të folurit // Defektologji. – 1995. – Nr. 6. – F. 7

5. Zinkevich-Evstigneeva, në terapinë e përrallave / -Evstigneeva. – SPb.: RECH, 2001. – 310 f.

6.Ivanovskaya, përralla për zhvillimin e të folurit: Përralla në edukimin e bazuar në natyrë / , . – Shën Petersburg: KARO, 2008. – 64

7. Përmbledhje mësimesh gjithëpërfshirëse për përralla për fëmijë 2-3 vjeç - Shën Petersburg: Paritet, 2006.

8.E. karelian. Le ta ndihmojmë Pinokun të flasë: Nga përvoja e punës si terapist i të folurit // Edukimi parashkollor, 1999 Nr. 6 – f. 14-17

9.Lojërat e Naboykinës me një fëmijë "të veçantë". – Shën Petersburg: , 2006.

10. Praktika e terapisë me përralla / Ed. .- SPb.: , 2004.

11. http://www. *****/art. html#flutur

Aplikacion

Aplikacion

Zhvilloni frymëmarrjen e duhur.

Mësoni teknikat bazë të vetë-masazhit.

Zgjeroni aftësitë artikuluese.

Zhvilloni një sfond emocional pozitiv.

Optimizoni tonin e përgjithshëm të trupit, hiqni tensionin patologjik.

Këlyshët po flenë ëmbël

Fëmijët mbështeten pas kurrizit të karrigeve ose ulin kokën në duart e tyre të palosura në tavolinë dhe mbyllin sytë.

Dhe ata gërhijnë të qetë.

Merrni frymë me qetësi dhe thellë.

Dielli shikonte nga dritarja, Të gjithë mbyllën sytë nga pak.

Ata mbyllin sytë fort.

Arusha të vegjël, ndaloni së fjetur,

I hapin sytë gjerë.

Është koha që të ngrihesh.

Ata ngrihen nga vendet e tyre.

Këlyshët u zgjuan të gjithë, u shtrinë dhe buzëqeshën.

Me tension i tërheqin duart lart, i ulin dhe i shtrijnë buzët në një buzëqeshje.

Arinjtë e duan pastërtinë. Të gjithë shkojnë të lahen.

Ata ecin në vend.

Rubineti, i hapur

Simulon lëvizjen e dorës kur hap një rubinet.

Hunda, laje fytyrën

Bëni lëvizje rrotulluese me gishtat tregues të të dy duarve përgjatë hundës nga lart poshtë në të dy anët,.

Lani të dy sytë menjëherë

Kryeni lëvizje rrethore masazhuese mbi qepallat.

Balli dhe faqet

Zbutni ballin nga qendra në tempuj.

I fërkojnë faqet.

Lani veten, qafën,

Fërkojeni qafën, duke e kthyer kokën majtas dhe djathtas.

Duart, lani veten tërësisht.

I fërkojnë duart.

Do të fillojmë të pastrojmë dhëmbët si një furçë me gjuhë.

Hapni gojën, goditni dhëmbët e sipërm dhe më pas të poshtëm në drejtime horizontale dhe vertikale.

Këlyshët nuhatën:

Merrni frymë plotësisht të ngadaltë përmes hundës, mbajeni ajrin për 2 sekonda dhe nxirreni ngadalë përmes gojës.

Diçka mban erë të çuditshme.

Përsëriteni ushtrimin 3-5 herë.

E shijshme. Është mjaltë! Mami na pret për mëngjes.

Ata ulen në karrige.

Këlyshët po përgjonin mjaltin,

Kryeni lëvizje laktuese me gjuhë, duke e mbajtur gojën hapur.

Pastaj lëpinë buzët.

Lëpin buzët përpara dhe mbrapa, duke e mbajtur gojën hapur.

Ata lëpin mjaltë të ëmbël nga qiellza me gjuhën e tyre mbrapa dhe mbrapa,

Ata godasin qiellzën me gjuhën e tyre.

Gjuha nuk ulet, ajo shtypet fort lart.

Goja mbahet e hapur.

Thithja e gjuhës deri në çatinë e gojës.

Duhet të pini çaj të nxehtë, por më parë lëreni të ftohet.

Përdorni dorën tuaj për të përshkruar një filxhan.

Ju arinj të vegjël

mos u bëni dembel, fryni së pari,

Merrni frymë përmes hundës, nxirrni përmes gojës, shtrini buzët me një tub, drejtojeni rrjedhën e ajrit në "kupën" në dorën tuaj.

Pastaj pini një pije

Ata imitojnë "pirjen" nga një "filxhan".

Dhe pastaj buzëqeshni.

Ata zgjasin buzët e tyre në një buzëqeshje.

Mëngjesi hahet, këlyshët po bëjnë shaka si gjelat e detit.

Kryeni lëvizje të shpejta të gjuhës përpara dhe mbrapa.

Ata ngacmuan njëri-tjetrin dhe filluan të studionin.

Ata ulen të qetë në tavolina.

Aplikacion

Ka një kullë në një fushë (duart mbi kokën tuaj janë "çatia")
Ai nuk është i ulët, jo i lartë, jo i gjatë (gjuajtje - "i ulët", ngrihu - "i gjatë")
Ka një bravë të varur në derë dhe një bravë (ata shtrëngojnë gishtat në "bravë"
Kush do të ndihmonte në hapjen e këtij blloku?
Në të majtë është një lepur, në të djathtë është një ari. (pokon kokën majtas dhe djathtas)
Tërhiqeni bulonën! (duart tërhiqen anash, por gishtat janë në "bllokim")
Në të majtë është një iriq, në të djathtë është një ujk (po tundni kokën majtas dhe djathtas)
Shtypni bllokimin! (gishtat shtrëngohen më fort)
Lepuri, ariu, iriq, ujku
Ata hapin shtëpinë e vogël, shtëpinë e vogël! ("ata hapin bllokimin", shtrijnë krahët në anët)

Aplikacion

Corydalis(bazuar në një këngë gjermane)

Corydalis pranë hambarit -

KO - KO - KO!

Oh, ku janë pulat e mia?

KO - KO - KO!

Oh, ku janë djemtë e mi?

KO - KO - KO!

Ne jemi këtu, jemi afër, mami!

PEE - PEE - PEE!

Dikush hapi një gropë këtu

PEE - PEE - PEE!

Të gjithë ramë në një gropë!

PEE - PEE - PEE!

Por ata nuk u zhdukën fare!

PEE - PEE - PEE!

Aplikacion

Burchalochka

Një ari ishte ulur nën një pemë,

Dhe ai vazhdoi të shikonte qiellin.

Dhe një këngë - "mërmëritje"

Në heshtje ai këndoi:

BU - BU - BU - BU - BU - BUM,

DO - DO - DO - DO - DO - DO - DO,

BO - BO - BO - BO - BO - BOM,

BA - BA - BA - BA - BA - BAM.

Aplikacion

Përrallë "Rreth një dhie të keqe"

Një dhi jeton me gjyshen e tij - brirë të mprehtë dhe këmbë të shpejta. Vrapon nëpër oborr, ndjek zogjtë, argëton gjyshen. Gjyshja i tha: "Mos dil për shëtitje në pyll, dhi e vogël, atje është një ujk i frikshëm. Mos shko në pyll, dhi e vogël!” Por dhia nuk e dëgjoi dhe iku, gjithçka që mund të dëgjoje ishte kërcitja e thundrave të saj përgjatë rrugës (fëmijët duartrokasin në mënyrë alternative duart e djathta dhe të majta në gjunjë). Ai u hodh mbi gardhin (fëmijët ngrenë duart lart, duartrokasin, më pas goditën gjunjët) dhe vrapoi përgjatë trotuarit (fëmijët në mënyrë alternative godasin gjoksin me grushte), vrapon, duke bërtitur: "Nuk kam frikë nga çdo gjë, më mirë do të vrapoja më tej...”

Mësues: Oh, çfarë është kjo?
Fëmijët: Oh, çfarë është kjo?
Mësues: Kënet! Nuk mund ta kaloni atë?
Fëmijët: Ju nuk mund ta kaloni atë!
Mësues: Rruga është drejt përpara! ("chap-chap-chap" - fëmijët tërheqin në mënyrë ritmike faqet e tyre të djathta dhe të majta në të njëjtën kohë).
Dhia: Nuk kam frikë nga asgjë, më mirë të nxitoj... (fëmijët duartrokasin në mënyrë alternative duart e djathta dhe të majta në gjunjë).
Mësues: Oh, çfarë është kjo?
Fëmijët: Oh, çfarë është kjo?
Mësues: Lumi! Nuk mund ta kaloni atë?
Fëmijët: Nuk mund të lëviz!
Mësues: Rruga është drejt përpara!
Fëmijët(në gjuhë): Glug-glug-glug!
Dhia: Unë nuk kam frikë nga asgjë, më mirë të nxitoj...
Mësues: Oh, çfarë është kjo?
Fëmijët: Oh, çfarë është kjo?
Mësues: Pyll! Pyll i frikshëm.
Fëmijët: Uh-uh.
Mësues: Pyll i dendur. Fëmijët: Shhh.
Dhia u tremb dhe filloi të vraponte. Vrapon përtej lumit (fëmijët: "glug-glug-glug"), nëpër kënetë (fëmijët: "chap-chap-chap" tërheqin prapa faqet e djathta dhe të majta), përgjatë trotuarit (ata godasin në mënyrë alternative gjoksin me grushte ), përmes gardhit (fëmijët ngrenë duart lart dhe godasin në gjunjë), rreth oborrit (duartrokitje të alternuara të dorës së djathtë dhe të majtë në gjunjë).
Mësues: Na erdhi me vrap, “oh”, tha.
Dhia: Oh!
Fëmijë dhe dhi: Do t'i bindem gjyshes. Unë nuk do të vrapoj më në pyll.

Aplikacion

Ushtrime për traktin e sipërm respirator (bazuar në materiale) Logo përrallë "Udhëtim i gëzuar"

PROJEKT

"Përralla të terapisë së të folurit"

1. Hyrje

"Një përrallë është një farë,

nga e cila do të mbijë

vlerësim emocional

fenomene fëmija i jetës"

V.A. Sukhomlinsky

Për herë të parë në historinë e vendit tonë, arsimi parashkollor u bë niveli i parë i arsimit. Ideja kryesore e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin është të mbështesë diversitetin e fëmijërisë përmes krijimit të kushteve për situatën sociale për të ndihmuar të rriturit dhe fëmijët për zhvillimin e aftësive të secilit fëmijë. Ai përshkruan kushtet dhe programet e zhvillimit që marrin parasysh diversitetin e parashkollorëve. Standardi parashkollor do t'u japë të gjithë fëmijëve mundësinë për të shprehur individualitetin e tyre. Çdo fëmijë do të zhvillohet me ritmin që është karakteristik për të. Fëmijët modernë janë të ndryshëm nga ne, prandaj është gjithnjë e më e vështirë të vendosësh ndërveprim midis një fëmije dhe një prindi, një fëmijë me një mësues, një fëmijë me shoqërinë.

Duke zbatuar drejtimet prioritare të standardit arsimor shtetëror federal për arsimin parashkollor, ne, si përfaqësues të brezit të ri të Logoterapisë Moderne, duhet të kërkojmë vazhdimisht mënyra për të përmirësuar dhe optimizuar procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijëve. Teknologjitë inovative që përdorim në praktikën e terapisë së të folurit, përkatësisht terapia me përralla, bazohen në fushat prioritare të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit për Arsimin, shërbejnë si një plotësues efektiv për formimin e kulturës së shëndoshë të të folurit tek parashkollorët dhe janë të rëndësishme sot. .

Aftësia për të folur saktë dhe bukur ka një rëndësi të madhe për zhvillimin e plotë të personalitetit të një personi. Aktualisht në institucionet parashkollore ka gjithnjë e më shumë fëmijë me çrregullime të të folurit.Terapia moderne e të folurit është në një kërkim të vazhdueshëm aktiv për mënyra për të përmirësuar dhe optimizuar procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijëve në faza të ndryshme moshe dhe në kushte të ndryshme arsimore që janë tipike për fëmijët me çrregullime të të folurit.Një nga cilësitë më të rëndësishme është shqiptimi i tingullit. Dihet që puna në shqiptimin e tingullit për parashkollorët është punë e vështirë.

Përralla, si një thesar i popullit rus, përdoret në fusha të ndryshme të punës me fëmijët parashkollorë me çrregullime të të folurit.

Kur përdoret terapia me përralla në zhvillimin e të folurit, krijohet orientimi komunikues i secilës fjalë dhe thënie të fëmijës, përmirësohen mjetet leksikore dhe gramatikore të gjuhës, ana e shëndoshë e të folurit në sferën e shqiptimit, perceptimit dhe shprehjes. ndodh zhvillimi i të folurit dialogues dhe monolog, dhe ndodh marrëdhënia midis analizuesve vizualë, dëgjimorë dhe motorikë.

Zhvillimi i të folurit përmes terapisë me përralla do të kontribuojë në zhvillimin e të folurit aktiv, korrekt, emocionalisht të pasur të një parashkollori.

Projekti "Përralla të terapisë së të folurit"është bërë një nga komponentët më të rëndësishëm në organizimin e aktiviteteve edukative të vazhdueshme në grupin tonë. Avantazhi i tij më i rëndësishëm është "përvetësimi" i pavarur i njohurive nga fëmijët. "Më thuaj dhe do të harroj, më trego dhe do të kujtoj, më lër të provoj dhe do ta kuptoj", thotë mençuria lindore. Në të vërtetë, vetëm duke vepruar në mënyrë të pavarur, përmes sprovave dhe gabimeve, fëmija fiton njohuri dhe përvojë—“të përshtatshme”.

Njohuritë dhe aftësitë që fiton fëmija në procesin e veprimtarisë praktike fitohen më shpejt, më lehtë dhe japin rezultate më të mira; Ushtrimet komplekse dhe nganjëherë jointeresante të terapisë së të folurit bëhen një aktivitet emocionues për fëmijën.

2. Qëllimi: Korrigjimi i shqiptimit të tingullit dhe zhvillimi i të folurit të fëmijëve në grupin e të moshuarve të logopedisë, nëpërmjet përdorimit të përrallave të terapisë së të folurit dhe terapisë me përralla.

Detyrat:

Ngjallni interesin e fëmijëve për shqiptimin e saktë të tingullit përmes një përrallë.

Zhvilloni të folurit koherent të fëmijëve.

Përmirësoni: mjetet leksikore dhe gramatikore të gjuhës; ana e shëndoshë e të folurit në fushën e shqiptimit, perceptimit dhe shprehjes së tingullit.

Krijoni një atmosferë të favorshme psikologjike në klasë, zhvilloni bashkëpunimin midis logopedit dhe fëmijëve dhe me njëri-tjetrin.

Forconi besimin e fëmijëve në aftësitë e tyre, zbutni përvojat negative që lidhen me inferioritetin e të folurit.

Zhvilloni të folurit dhe aftësitë krijuese të fëmijëve.

Aktivizoni proceset e perceptimit, vëmendjes, kujtesës.

Për të rritur motivimin dhe interesin për klasat e terapisë së të folurit, për të përfshirë fëmijët në procesin e të mësuarit aktiv.

Për të bashkuar përpjekjet e mësuesve dhe prindërve në aktivitete të përbashkëta për të korrigjuar çrregullimet e të folurit, për të përdorur gjerësisht potencialin prindëror.

Stimuloni aktivitetet e përbashkëta prodhuese të fëmijëve dhe prindërve.

Metodat e zbatimit të projektit

1. Metoda vizualisht efektive:

Ekzaminimi i ilustrimeve të librave;

Kryerja e lojërave didaktike dhe në natyrë;

Mësuesi lexon letërsi artistike;

mishërimi i përshtypjeve të fëmijëve në manifestime krijuese;

2. Metoda verbale-figurative:

Leximi i përrallave i ndjekur nga dramatizimi;

Konsultime për prindërit, shpjegime, udhëzime, udhëzime verbale.

Bisedat;

Përgjigjet e pyetjeve nga mësuesi dhe fëmijët;

Kryerja e një sërë lojërash;

Mesazhe të materialit shtesë nga mësuesi;

3. Metoda praktike:

Automatizimi i tingujve në fjalimin e pavarur

Organizimi i veprimtarive prodhuese: shkrimi i përrallave, vizatimi i ilustrimeve për përralla;

Krijimi i personazheve për përralla për teatër tavoline;

Hartimi i një libri të bazuar në përralla dhe vizatime për fëmijë.

Rezultatet e pritshme të projektit:

Tek fëmijët:

Automatizimi i tingujve të caktuar në fjalimin e pavarur;

përmirësimi i aspektit të tingullit të të folurit;

zotërim i suksesshëm i të folurit të shkolluar dhe koherent;

zotërimi i aftësive të të folurit shprehës, korrekt;

zhvillimi i potencialit krijues, kulturës së të folurit, veprimtarisë njohëse të fëmijës përmes një përrallë (veprimtari teatrale);

rritje e interesit për klasa.

Nga prindërit :

Pjesëmarrja me fëmijët në hartimin e përrallave të terapisë së të folurit

pjesëmarrja aktive e prindërve në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore nga këndvështrimi i bashkëpunimit

rritja e interesit të prindërve jo vetëm për rezultatet, por edhe për vetë procesin e punës korrektuese dhe edukative.

Krenaria për pjesëmarrjen e prindërve në një projekt të përbashkët.

Për mësuesit:

Ndihma për mësuesit parashkollorë në përcaktimin e drejtimeve kryesore dhe përmbajtjes së punës për zhvillimin e kulturës së shëndoshë të të folurit.

zhvillimi i materialit metodologjik dhe praktik për projektin.

3. Arsyetimi teorik i projektit

Terapia përrallore është një formë e njohjes dhe trajtimit të shpirtit. Falë terapisë së përrallave, një person zhvillon një qëndrim krijues ndaj jetës, ndihmon për të parë shumëllojshmërinë e mënyrave për të arritur një qëllim, zhvillon aftësi të fshehura për të zgjidhur problemet e jetës, shfaqet besimi në aftësitë e tij, një person gjithashtu çlirohet nga emocionet negative. , orientohet në mjedis, kupton pikat e forta dhe të dobëta. Nga ana tjetër zhvillohet vetëvlerësimi dhe vetëkontrolli.

Grishina I.I. dhe Dalkheeva A.M. ekzaminoi ndikimin e terapisë me përralla në formimin e një personaliteti të vetë-mjaftueshëm në fëmijëri. Kur njihet me një përrallë, fëmija e gjen veten në një botë virtuale që nuk bie në kontakt me realitetin. Bota e përrallave, sipas tyre, është e mbushur me një sërë ngjarjesh dhe situatash, dhe kur një fëmijë ndeshet me situata të ngjashme në jetë, ai është në gjendje të gjejë një zgjidhje për problemin që ka lindur. Një përrallë zhvillon aftësinë e fëmijës për të marrë vendime në mënyrë të pavarur (1).

Studimi i përrallave fillon në shekullin e 17-të, kur lindi interesi shkencor për këtë zhanër, veçanërisht në fushën e filologjisë, etnologjisë dhe historisë. Një nga shkencëtarët e parë që pa në përralla një pasqyrim të historisë dhe jetës së popullit rus dhe foli për vlerën e tyre ishte historiani V.N. Tatishchev. Shumë shkrimtarë të shekujve 18 dhe 19 treguan gjithashtu interes për përrallat, të cilët panë në to një pasqyrim të "shpirtit të popullit rus". Ata jo vetëm gjetën jehonë të lashtësisë në përrallë, por kuptuan edhe rëndësinë e tyre jetike. Belinsky vlerësoi veçanërisht përrallat satirike, të cilat, sipas tij, ishin shumë të rëndësishme për studimin e koncepteve, pikëpamjeve dhe gjuhës popullore (4).

Psikologët e huaj dhe vendas iu drejtuan analizës së përrallave në punën e tyre: E. Fromm, E. Garden, A. Meneghetti. (3), E. Lisina, E. Petrova, R. Azovtseva, etj. Metoda e terapisë me përralla u shfaq në fund të viteve 60-70 të shekullit XX, e vërtetuar nga M. Erickson dhe e zhvilluar më vonë nga studenti i tij V. Rossi. Në Rusi, metoda e terapisë së përrallave filloi të përdoret në fillim të viteve '90 nga I.V. Vachkov (6), D.Yu. Sokolov, S.K. Nartova-Bochaver.

Por jo shumë kohë më parë, terapia e përrallave u shfaq si një drejtim i pavarur në psikologjinë praktike dhe menjëherë fitoi një popullaritet të madh. (8). Në botën shkencore, terapia me përralla ekziston vetëm për 12 vjet. Përpjekjet për të studiuar përrallat, për t'i parë ato nga një kënd i pazakontë, për të parë diçka të fshehur, krejtësisht joreale në shikim të parë, janë bërë nga shkencëtarët më shumë se një herë. Psikologët edukativë thonë se përrallat ngjallin rezonancë të fortë emocionale si tek fëmijët ashtu edhe tek të rriturit.

Për një fëmijë, një histori përrallë është një udhërrëfyes për jetën "të rritur" me ligjet e saj ndonjëherë të ashpra morale; Ngjarjet e përrallave bëhen “shkolla e parë e jetës”, dhe veprimet e heronjve bëhen një masë e së mirës dhe së keqes dhe një fill udhëzues që çon në vendimmarrje të pavarur (3). Në këto procese komplekse të formimit të personalitetit, forma e metaforës në të cilën krijohen përrallat është më e arritshme për perceptimin e fëmijës. Një përrallë e mëson një fëmijë jo vetëm të kuptojë situatën, por edhe të veprojë në një mënyrë të caktuar, falë zgjidhjes së përrallave.situata, fëmija merr kriteret intuitive të përzgjedhjes dhe lirinë e veprimit (4).

Kur punoni me fëmijë me çrregullime të të folurit, një përrallë është një mjet efektiv zhvillimor dhe korrigjues për zhvillimin e të gjitha aspekteve të të folurit. E.N. Vinarskaya vëren se shqetësimi emocional ndikon negativisht në zhvillimin e të gjitha aspekteve të të folurit. Prandaj, mësuesi-logopedist dhe edukatori në aktivitetet e përbashkëta duhet të sigurojnë një qëndrim pozitiv dhe të ruajnë interesin për ushtrimet që kryhen, ta konsolidojnë dhe përmirësojnë atë në një situatë të re. Një përrallë është një ndihmës i mirë në këtë punë.
Puna metodologjike me përralla ka një histori të gjatë. Termi "përrallë" shfaqet për herë të parë në shekullin e shtatëmbëdhjetë. Përralla ishte “thjesht argëtim”, e denjë për shtresat e ulëta të shoqërisë. Më vonë, bazuar në kërkimet e B. Bettelheim, R. Gardner, C. Jung, V. Propp, u ndërtua një koncept modern i punës në një përrallë.
Në fazën aktuale, metoda e punës me përralla po zhvillohet në mënyrë aktive nga shumë mësues dhe psikologë të famshëm (T.D. Zinkevich-Evstigneeva (10), T.M. Grabenko, V.A. Gnezdilov, G.A. Bystrova, E.A. Sizova, T.A. Shuiskaya, M.A. Povalya, etj. .). Instituti i Terapisë së Përrallave, i cili u hap në Shën Petersburg, po zhvillon një metodologji për punë komplekse me përralla për fëmijët që kanë aftësi të kufizuara në zhvillim.
K.I. Chukovsky vuri në dukje se të rriturit mendojnë me fjalë, formula verbale, dhe fëmijët e vegjël - në gjëra, objekte. Sipas D. Rodarit, “Përrallat mund të ndihmojnë në edukimin e mendjes, të japin çelësa për të hyrë në realitet në mënyra të reja, mund të ndihmojnë një fëmijë të njohë botën dhe të dhurojë imagjinatën e tij”.
Përrallat e terapisë së të folurit janë ato përralla që ofrojnë ndihmë të konsiderueshme në punën me fëmijët që kanë vështirësi në zhvillimin e të folurit.
Logostales është një proces pedagogjik holistik që nxit zhvillimin e të gjitha aspekteve të të folurit, edukimin e cilësive morale, si dhe aktivizimin e proceseve mendore (vëmendja, kujtesa, të menduarit, imagjinata).
Logo-përrallat mund të përdoren nga logopedët dhe edukatorët në punën e tyre me fëmijët me çrregullime të të folurit. Mësohen përrallat në tërësi, lojë didaktike, shfaqje teatrale. Një përrallë e terapisë së të folurit kërkon pjesëmarrjen aktive të fëmijëve në rrjedhën e tregimit.

Janë të mëposhtmetllojet e tregimeve të logos :
1. Artikulues (zhvilloni frymëmarrjen e të folurit, aftësitë motorike artikuluese)
2. Gishti (zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike, aftësi grafike).
3. Fonetik (të qartësojë artikulimin e një tingulli të caktuar, të automatizojë, të diferencojë tingujt).
4. Leksiko-gramatikore (pasurojnë fjalorin, konsolidojnë njohuritë për kategoritë gramatikore).
5. Përralla që nxisin formimin e të folurit koherent.
6. Përralla për mësimin e shkrim-leximit (prezantoni tingujt dhe shkronjat).
Gjithashtu dallohen:
1. Logostalet e një plani didaktik duke përfshirë ushtrime të ndryshme, teste, teste, etj. (T. D. Zinkevich-Evstigneeva) (10):
- Artikulues.
- Fonetik.
- Përralla për mësimin e shkrim-leximit.
2. Logostales që synojnë zhvillimin e aftësisë polisensore të një fëmije me dëmtim të të folurit ("përrallë" plus "aktivitet objektiv") (O. G. Ivanovskaya, E. A. Petrova, S. F. Savchenko), (11):
- Gisht.
3. Logo-përralla-trajnime, të pasura me fonema të caktuara, forma fjalësh, kategori leksikore dhe gramatikore (përralla të autorit nga mësuesit e logopedit G. A. Bystrov, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya)
- Leksiko-gramatikore.
4. Logostales me përmbajtje të modeluar (T. A. Tkachenko).
- Përralla që nxisin formimin e të folurit koherent.

4. Përmbajtja e projektit

Fazat e zbatimit të projektit:

Faza I përgatitore - punë organizative

II faza kryesore - aktivitetet e zbatimit të projektit

Faza III finale - duke përmbledhur, duke analizuar rezultatin e pritur të zbatimit të projektit

IV prezantimi i projektit – Ngjarja përfundimtare, teatralizimi i një mini-përralle të kompozuar nga fëmijët me një mësues logopedi.

Faza përgatitore:

Ekzaminimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë.

Përcaktimi i temës së projektit.

Përvijohet një plan për të ecur drejt qëllimit, i cili diskutohet me fëmijët dhe prindërit. Detyrat e fëmijëve në këtë fazë të projektit janë: futja në problem, mësimi me situatën e lojës, pranimi i detyrave dhe qëllimeve, shtimi i detyrave për fëmijët. Fëmijët përfshihen në zgjidhjen e problemit "Çfarë na mësojnë përrallat?" nëpërmjet një situate loje dhe lojërash didaktike, që kontribuon në shfaqjen e motivimit për veprimtari krijuese.

Njohja me letërsinë me temën “Edukimi përmes përrallave”.

Përgatitja e aparatit artikulues për formimin e strukturave artikuluese.

Përgatitja e konsultave, master klasave për prindërit dhe mësuesit

Zbulimi i kuptimit dhe përmbajtjes së punës së ardhshme, zhvillimit

kushtet e nevojshme pedagogjike për zbatimin e projektit, duke marrë parasysh kërkesat moderne dhe aftësitë e të folurit të fëmijëve.

Faza kryesore

Detyrat e caktuara të të gjitha aktiviteteve të projektit janë zgjidhur.

Kryerja e orëve dhe biseda me fëmijët.

Aktivitete të përbashkëta të mësuesve, fëmijëve dhe prindërve.

Dizajnimi i ekspozitave të vizatimeve të fëmijëve.

Përgatitja dhe realizimi i një klase master për prindërit.

Shpallja e konkursit të përrallave të logopedi për prindërit dhe fëmijët e tyre.

Mënyrat për të zbatuar projektin:

- Dizajnimi dhe rimbushja e qendrës së librit me përralla.

Vizatimi i ilustrimeve për përralla.

Organizimi i një ekspozite vizatimesh.

Dramatizime, shfaqje teatrale, lojëra - dramatizime.

Përfshirja e prindërve në punën e projektit.

Krijimi i një libri me përralla.

Faza përfundimtare

Ngjarja përfundimtare, një teatrizim i një mini-përralle të kompozuar nga fëmijët me një mësues logopedi.

Duke përmbledhur rezultatet e konkursit të përrallave familjare. (Diplomime).

Prezantimi i një libri me përralla.

- Prezantimi i projektit "Përralla të terapisë së të folurit" për logopedët e rrethit Poronaisky dhe mësuesit e MBDOU.

5. Rëndësia praktike

Rëndësia praktikeprojekti është, që sistemi i propozuar për përdorimin e përrallave të terapisë së të folurit, terapia e përrallave në terapinë korrektuese të të folurit procesi mund të përdoret në zhvillimin e të folurit të fëmijëve pa çrregullime të të folurit, si parandalim i çrregullimeve të zhvillimit të të folurit në moshën parashkollore, si dhe disgrafisë dhe disleksisë në moshën shkollore.

Projekti u mundëson fëmijëve të zhvillojnë aftësitë e të folurit në publik, u jep atyre besim në aftësitë e tyre dhe rrit statusin personal të fëmijës në grup. Nxit zhvillimin e veprimtarisë njohëse të fëmijëve, kuriozitetin, dëshirën për njohuri dhe reflektim të pavarur.

Kjo formë e ndërveprimit me prindërit i bën ata pjesëmarrës aktivë në procesin arsimor (kërkesat e Standardit Federal të Edukimit Shtetëror për Arsimin Arsimor për ndërveprimin e Organizatës me prindërit) dhe çon në një zgjidhje pozitive të detyrave të caktuara.

Shtrirja e aplikimit të projektit:

Prezantimi i projektit në kopshtin e fëmijëve;

Zgjerimi i projektit, shtimi i përrallave të reja bazuar në tinguj të ndryshëm, forma të reja pune;

Mundësia e përdorimit të projektit në grupe përgatitore, të larta dhe ndoshta të mesme të institucioneve të ndryshme arsimore parashkollore;

Pjesëmarrja në konkursin komunal të projekteve inovative;

Vendosja në portofolin elektronikZonja. RU

6. Efektiviteti:

Fëmijët zotëruan me sukses fjalimin e shkolluar dhe koherent.

Shqiptimi i tingullit është përmirësuar.

Kishte një interes për klasat.

Prindërit janë të përfshirë në një hapësirë ​​të vetme “familje – kopsht”.

Shpërndarja e përvojës:

prezantimi i projektit në shoqatën metodologjike të logopeditëve të rrethit;

pjesëmarrja në konkursin komunal të projekteve inovative.

vendosje në një portofol elektronikZonja. RU

Produkti i projektit: "Kiga e përrallave të terapisë së të folurit"

Kërkesa e projektit: Projekti mund të përdoret në kopshte, shkolla dhe qendra të të folurit.

Rreziqet e mundshme dhe masat kompensuese për eliminimin e tyre:

1. Interesi i dobët i fëmijëve dhe prindërve.

Mënyrat për të kapërcyer: Aktivitete të përbashkëta me fëmijët dhe prindërit. Informimi i prindërve duke përdorur stendat informuese.

2. Mospërputhja e përbërjes së fëmijëve gjatë aktiviteteve edukative të vazhdueshme.

Mënyrat për të kapërcyer: Punë individuale me fëmijët që mungojnë, përgatitja e udhëzimeve për prindërit, informimi i fëmijëve dhe prindërve për rezultatet e javës.

7. Arsyetimi financiar dhe ekonomik i kostove për zbatimin e Projektit

Përdorimi i fondeve ekstrabuxhetore:

Fondet personale.

Përrallat kanë vlerë të madhe edukative për fëmijët e të gjitha moshave. Përrallat e terapisë së të folurit kanë një rëndësi të veçantë.

Përrallat e terapisë së të folurit janë ato përralla që ofrojnë ndihmë të konsiderueshme në punën me fëmijët që përjetojnë vështirësi të caktuara në zhvillimin e të folurit. Qëllimi kryesor i përdorimit të përrallave të terapisë së të folurit është përgatitja e fëmijëve me çrregullime të të folurit për shkollë. Përrallat e bëjnë më të lehtë zgjidhjen e problemeve të tilla si formimi i shqiptimit të saktë të tingullit, zhvillimi i perceptimit fonetik dhe të folurit koherent, pasurimi i fjalorit, parandalimi i gabimeve specifike në të shkruar, zhvillimi i vëmendjes, të menduarit, kujtesës, imagjinatës dhe aftesi komunikimi.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Pamja paraprake:

https://accounts.google.com

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjen paraprake, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Pamja paraprake:

Njëherë e një kohë kishte një gjuhë në botë dhe ai donte të shkonte në kopshtin zoologjik. Dhe ne do të shkojmë me të: do të përshkruajmë të gjitha kafshët që takohen gjuha.

Kështu Tongue erdhi në kopshtin zoologjik dhe pa që dikush i madh, si një mal, ishte ulur në pellg dhe goja e tij po hapej gjerësisht. Ishte... hipopotam. Të kthehemi në hipopotam dhe të hapim gojën gjerë.

Hipopotamët

Ne e hapim gojën më gjerë,

Ne luajmë hipopotam:

Le të hapim gojën,

Si një hipopotam i uritur.

Nuk mund ta mbyllësh

Po, numëroj pesë.

Dhe pastaj mbyllim gojën -

Një hipopotam po pushon.

O. Perova

bretkosat

Ne imitojmë bretkosat:

Tërhiqni buzët drejt e drejt veshëve.

Tani po i tërheq buzët -

Do të shoh dhëmbët e tu.

Ne do të tërheqim - do të ndalemi

Dhe nuk do të lodhemi fare.

Elefanti

Unë do të imitoj elefantin!

I tërheq buzët me një proboscis.

Dhe tani po i lë të shkojnë

Dhe e kthej në vendin e vet.

Gjuha e admiroi elefantin dhe shkoi në një kafaz tjetër. Dhe nuk ka njeri atje, vetëm një çorape e gjatë gome e shtrirë në mes. Por befas zorra filloi të lëvizte dhe Tongue pa se ishte... një gjarpër. Le të pretendojmë të jemi gjarpër!

Gjarpër

Ne imitojmë gjarpërin

Ne do të jemi të barabartë me të:

Le ta nxjerrim gjuhën dhe ta fshehim,

Vetëm në këtë mënyrë, dhe jo ndryshe.

Gjuha e shikoi gjarprin dhe vazhdoi. Ai sheh një kalë që u bën hipur fëmijëve. Doja të shkoja vetë për një xhiro: "Kal, do të më bësh një udhëtim?" Dhe kali përgjigjet: "Sigurisht!" Gjuha u ul mbi kalë dhe bërtiti "por!" dhe u largua me galop. Le të tregojmë se si Tongue hipi në një kalë.

kalë

Unë jam një kalë i lumtur

E zezë si çokollata.

Klikoni gjuhën tuaj me zë të lartë -

Do të dëgjoni zhurmën e kumbimit të thundrës.

Gjuha hipi, zbriti nga kali dhe papritmas e pa veten në pasqyrë: "Oh, sa i ashpër jam bërë! Ai duhet të ketë vrapuar shumë shpejt me kalin e tij! Më duhet të kreh flokët!” Gjuha nxori një krehër dhe filloi të krehte flokët. Le të tregojmë se si e bëri atë.

Krehër

Unë jam mik me flokët

Unë do t'i vendos ato në rregull.

Unë jam mirënjohës për flokët e mi.

Dhe emri im është... krehër.

Gjuha e vendosi veten në rregull dhe befas mendoi: a nuk është koha që ai të shkojë në shtëpi? Duhet të zbulojmë sa është ora. Më trego si funksionon ora!

Shikoni

Tik-tak, tik-tak.

Gjuha u tund kështu

Si lavjerrësi i një ore.

A jeni gati të luani me orën?

Mësova sa është ora. Fatkeqësisht, tashmë ishte tepër vonë: ishte koha për t'u kthyer në shtëpi. Po një dhuratë për mamin? Gjuha bleu disa balona dhe filloi t'i frynte, por, për fat të keq, disa prej tyre shpërthyen. Tregoni se si Gjuha i fryu balonat.

Balona

Fryva balonën.

Një mushkonjë e kafshoi.

Baloni shpërtheu. Nuk ka problem!

Do të fryj një tullumbace të re.

Fundi, dhe kush e degjoi dhe beri BRUP!!!