Kopshtet Montessori: çfarë dhe si. Kopshtet Maria Montessori Si ndryshon ky lloj kopshti nga kopshtet e zakonshme?

Ne ju mësojmë se si të takoheni dhe të bëni miq.

Filloni duke mësuar se si t'i afroheni fëmijëve të tjerë dhe të filloni një bisedë. Tregojini fëmijës tuaj se si është bërë. Zgjidhni fëmijën më të shoqërueshëm dhe miqësor në grupin e kopshtit ose në oborr. Afrohuni me një buzëqeshje dhe thoni: "Përshëndetje, emri im është Petya. Mund të luaj me ju?

Maria Montessori është një mësuese italiane, metoda e mësimdhënies së së cilës është e njohur në të gjithë botën për gati një shekull. Kopshte dhe shkolla Montessori ka kudo në botë, përfshirë edhe qytetet e vendit tonë. Sidoqoftë, metoda Montessori në Rusi konsiderohet ende diçka e re dhe jo plotësisht e qartë për prindërit. Prandaj, çështja e thelbit të sistemit dhe organizimit të kopshteve është shumë e rëndësishme sot.

Si formohen grupet Montessori?

Të gjithë studentët punojnë me materiale dhe manuale të veçanta të zhvilluara drejtpërdrejt nga Maria Montessori. Ato kanë për qëllim zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, koordinimin e lëvizjeve, njohjen me bazat e numërimit, fjalën amtare dhe botën përreth - domethënë gjithçka që është e nevojshme për përgatitje cilësore për shkollën.

Një pikë e rëndësishme që nuk i përshtatet shumë prindërve: grupet e kopshteve Montessori më shpesh punojnë vetëm gjysmë dite. Fëmijët kanë mundësi të qëndrojnë pasdite për të ndjekur mësimet shtesë, por kjo duhet paguar nga lart.

Parimet themelore të sistemit

Çdo ditë në një kopsht Montessori, fëmijët janë të lirë të zgjedhin aktivitetet e tyre. Kjo siguron që fëmija të kënaqet me aktivitetin e tij. Mësuesit në "mësime" të tilla vëzhgojnë nga afër fëmijët dhe ndihmojnë nëse është e nevojshme, por nuk përpiqen të ndikojnë në përfundimin e detyrës. Për më tepër, manualet dhe materialet Montessori janë krijuar në mënyrë që fëmija t'i përdorë ato në mënyrë të pavarur, pa udhëzime nga të rriturit.

Vini re se ekspertët theksojnë një pengesë domethënëse të kësaj qasjeje: pasi të vizitojë një kopsht fëmijësh Montessori, mund të jetë e vështirë për një fëmijë të përshtatet në një shkollë të rregullt, ku sistemi arsimor është ndërtuar mbi ndjekjen e kurrikulës dhe bindjen ndaj mësuesit.

Organizimi i hapësirës

• Zona praktike e jetës ku fëmijët fitojnë aftësitë e nevojshme në jetën e përditshme (fiksimi i butonave, palosja e rrobave, larja e enëve, etj.).
• Zona e zhvillimit shqisor ku fëmija thellon perceptimin e tij për ngjyrën, madhësinë, peshën, zhurmën dhe aromën.
• Zona e matematikës, ku fëmijët operojnë jo aq me numra, por me koncepte abstrakte matematikore.
• Një zonë gjuhësore ku fëmijët mësojnë si shkronjat e alfabetit ashtu edhe tingujt.
• Zonë hapësinore me globe, harta, flamuj, ekzemplarë insektesh, modele peizazhi gjeografik dhe shumë më tepër për të eksploruar botën përreth nesh.

Sigurisht, secila zonë ka materialet e veta Montessori. Dhe vetë fëmija vendos në cilën pjesë të dhomës dhe çfarë saktësisht do të bëjë.

Si kalon një ditë në grup?

Mësimet zgjasin 2-2,5 orë. Meqenëse fëmijët nuk kanë nevojë të mbajnë mend "afatin", kjo kohë kalon mjaft shpejt për ta. Shpesh mësuesit kërkojnë të punojnë në një ekip në mënyrë që secili fëmijë të gjejë një çift ose mini-grup. Kjo është e nevojshme në mënyrë që fëmija të mos jetë i izoluar nga ekipi dhe të jetë vazhdimisht në proces të komunikimit me bashkëmoshatarët.

Pas orëve të mësimit, fëmijët shkojnë për një shëtitje, dhe më pas shkojnë për një "orë të qetë". Sistemi Montessori ofron gjithashtu një veçori sipas së cilës fëmija, nëse dëshiron, mund të qëndrojë zgjuar - ai lejohet të luajë në heshtje në një grup nën mbikëqyrjen e një mësuesi.

Nëse një grup përfshin një qëndrim pasdite, ai zakonisht i dedikohet punëtorive krijuese. Klasat atje ndërtohen gjithashtu mbi parimin e punës individuale në grup sipas preferencës dhe ritmit tuaj. Vetëm tani studentët bëjnë një zgjedhje midis fushave të modelimit, vizatimit, origami dhe punës manuale.

Ndjekësit e pedagogjisë Montessori besojnë se ajo siguron përgatitjen maksimale të fëmijës për një jetë të pavarur të rritur, në të cilën ai mund të provojë veten si një person integral dhe i suksesshëm.

Çdo fëmijë është unik dhe ka potencial të jashtëzakonshëm. Detyra e prindërve është të ndihmojnë në zbulimin e aftësive të fëmijës. Konsiderohet si një nga sistemet arsimore më efektive që mundëson zhvillimin gjithëpërfshirës të një fëmije.

Vitet e fundit, gjithnjë e më shumë kopshte kanë punuar duke përdorur metodën Montessori. Cilat janë avantazhet e tij?

Mësuesja, shkencëtarja dhe psikologia italiane Maria Montessori fitoi famë botërore në fillim të shekullit të njëzetë pasi krijoi sistemin e saj arsimor për fëmijët e vegjël. Edhe sot e kësaj dite, pedagogjia e saj ka shumë mbështetës në mbarë botën.

Thelbi i metodës është një qasje individuale për secilin fëmijë. Jo mësimdhënie, por vëzhgim i një fëmije që kryen në mënyrë të pavarur ushtrime të caktuara në një mjedis të veçantë loje.

Mësuesi nuk jep mësim, por ndihmon në koordinimin e aktiviteteve të pavarura të fëmijës, duke inkurajuar kështu vetë-mësimin. Teknologjia e edukimit zhvillimor në kopshtin e fëmijëve duke përdorur metodën Montessori stimulon vetë-zhvillimin e fëmijës.

Detyra kryesore e mësuesit është të krijojë një mjedis të veçantë zhvillimor (ose mjedis Montessori) në të cilin fëmija do të fitojë aftësi dhe aftësi të reja. Prandaj, një kopsht fëmijësh që funksionon sipas sistemit Montessori, si rregull, ka disa zona në të cilat fëmija zhvillon aftësi të ndryshme. Në të njëjtën kohë, çdo element i mjedisit Montessori kryen detyrën e tij specifike. Le të shqyrtojmë përbërësit kryesorë të sistemit.

Zonimet e mëposhtme mund të dallohen:

1. Jeta reale. Zotërimi i aftësive jetësore. Zhvillon aftësi të mëdha dhe të shkëlqyera motorike, i mëson fëmijës të përqendrojë vëmendjen në një detyrë specifike. Ndihmon fëmijën të fitojë aftësitë e vizatimit të pavarur, ngjyrosjes etj.
2. Zhvillimi ndijor - eksplorimi i hapësirës përreth, zotërimi i ngjyrës, formës dhe vetive të tjera të objekteve.
3. Zhvillimi mendor (matematikor, gjeografik, i shkencave natyrore, etj.) ndihmon në zhvillimin e logjikës, kujtesës dhe këmbënguljes.
4. Ushtrime të lëvizjes. Kryerja e një sërë ushtrimesh fizike ndihmon në zhvillimin e vëmendjes, ekuilibrit dhe koordinimit të lëvizjeve.

Numri i zonave në një kopsht fëmijësh duke përdorur metodën Montessori ndryshon në varësi të objektivave. Mund të ketë gjithashtu zona muzikore, kërcimi ose gjuhësore.

1. Krijimi i një ambienti të veçantë me .
2. Mundësia e zgjedhjes së pavarur. Fëmijët zgjedhin vetë zonën dhe kohëzgjatjen e orëve.
3. Vetëkontrolli dhe identifikimi i gabimeve nga vetë fëmija.
4. Zhvillimi dhe ndjekja e rregullave të caktuara (pastroni veten, lëvizni në heshtje nëpër klasë, etj.) ndihmon në përshtatjen gradualisht me rregullat e shoqërisë dhe mëson rendin.
5. Moshat e ndryshme të nxënësve në grup ndihmojnë në zhvillimin e ndjenjës së ndihmës së ndërsjellë, bashkëpunimit dhe përgjegjësisë.
6. Mungesa e sistemit klasë-mësim. Nuk ka tavolina - vetëm qilima ose karrige të lehta dhe tavolina.
7. Fëmija është një pjesëmarrës aktiv në proces. Jo mësuesi, por fëmijët ndihmojnë dhe mësojnë njëri-tjetrin. Kjo ndihmon në zhvillimin e pavarësisë dhe besimit te fëmijët.

Nuk ka konkurrencë në kopshtin e Maria Montessorit. Fëmija nuk krahasohet me të tjerët, gjë që i lejon atij të zhvillojë vetëvlerësim pozitiv, besim dhe vetë-mjaftueshmëri.

Fëmija dhe arritjet e tij nuk vlerësohen. Kjo ndihmon për të kultivuar një personalitet të pavarur, të sigurt dhe objektiv.

Më shpesh, mësimi i fëmijëve duke përdorur pedagogjinë Montessori mund të gjendet në një kopsht privat, gjë që reflektohet në koston mjaft të lartë të arsimit. Por rezultati ia vlen.

Një kopsht fëmijësh që punon sipas metodës Montessori është një mundësi që një fëmijë të jetë vetvetja. Gjatë procesit të të mësuarit, fëmija do të jetë në gjendje të zhvillojë cilësi të tilla si pavarësia, vendosmëria dhe pavarësia, të cilat do të jenë të domosdoshme në jetën e mëvonshme të rritur.

Kopshti i fëmijëve i bazuar në sistemin Montessori. Për një fëmijë 2-vjeçar, kopshti është një vend ideal ku ai mund të bëhet i pavarur, i shoqërueshëm dhe kureshtar në një moshë kaq të re. Prandaj, është e rëndësishme të vendosni se në cilin kopsht dhe grup do ta regjistroni atë.

Fëmija në moshën 2 vjeç. Kopshti Montessori është zgjidhja më e mirë për prindërit modernë

Pse të mos i kushtoni vëmendje kopshtit Montessori, ku secili grup krijohet duke marrë parasysh prirjet e fëmijëve dhe jo moshën e tyre.

Manualet dhe materialet që do të studiojnë ndjekësit e parimit të zhvillimit të fëmijëve për 1-3 vjeç, të zhvilluara nga Maria Montessori, synojnë zhvillimin e aftësive motorike dhe koordinimin e lëvizjeve. Pas ca kohësh, do të vini re se sa i pavarur është bërë fëmija juaj.

Duke filluar nga mosha 2 vjeç, foshnja do të njihet me rregullat e numërimit dhe bazat e të folurit rus. Mësuesit do ta ndihmojnë atë të mësojë rreth botës që e rrethon, por nuk do të përdorin forcë fizike nëse sillet keq.

Gjëja më interesante është se ata nuk e detyrojnë fëmijën të studiojë, duke e lejuar atë të zhvillohet lirshëm ashtu siç dëshiron.

Ju, si prind i kujdesshëm, duhet të dini se në një grup Montessori ka nga 15 deri në 20 fëmijë. Secili grup përfshin si fëmijët e vegjël ashtu edhe parashkollorët. Rregulli që ndiqet këtu është që grupi duhet të përfshijë fëmijë të të gjitha moshave.

Si ndryshon ky lloj kopshti nga kopshtet e zakonshme?

Një fëmijë 2-vjeçar thjesht e urren kopshtin, sepse nuk i pëlqen të detyrohet të studiojë dhe të bëjë vazhdimisht diçka. Kopshti Montessori nuk përpiqet të përshpejtojë artificialisht ritmin e zhvillimit të tij, që do të thotë se, ndryshe nga bashkëmoshatarët e tij që kryesisht ulen në shtëpi ose ndjekin një kopsht tradicional, ai do të vendosë shumë më shpejt se çfarë është interesante për të dhe çfarë është ". nuk interesohet.” Do të shihni që ai bëhet i pavarur.

Fëmija është i lirë të zgjedhë aktivitetet dhe mundet me vullnetin e tij të lirë, kurdo që të dojë, të ndryshojë llojin e veprimtarisë. Manualet dhe materialet mbi të cilat mbështeten të gjithë mësuesit që punojnë sipas metodës Montessori janë krijuar në mënyrë që fëmija t'i përdorë ato në mënyrë të pavarur.

Natyrisht, duhet pasur parasysh se pas një të drejte të tillë zgjedhjeje të lirë, lejueshmërisë, do ta ketë të vështirë fillimisht fëmijën të përshtatet me sistemin arsimor në një shkollë të rregullt. Megjithatë, atje ai do të detyrohet t'i bindet vullnetit të mësuesve dhe kurrikulës së rreptë shkollore.

Programi Montessori në kopshtin e fëmijëve, veçori

Zhvillimi i një fëmije 1-3 vjeç do të jetë gjithëpërfshirës, ​​pasi secili grup ka një numër të madh lojërash unike edukative dhe, në përputhje me rrethanat, përfitime. Kështu, foshnja do të trajnojë aftësi të shkëlqyera motorike dhe do të zotërojë aftësitë jetësore të lidhjes së këpucëve, fiksimit të rrobave pa ndihmën e të rriturve, etj.

Për të koordinuar lëvizjet, atij do t'i kërkohet të kryejë ushtrime të thjeshta nga sistemi Montessori: "Kulla rozë", "Shkallët", "Blloqet e cilindrave" dhe të tjerët. Të gjitha pajisjet e lojës janë prej druri natyral, i cili nuk shkakton reaksione alergjike tek fëmijët.

Kopshtet që përdorin sistemin Montessori për zhvillimin e fëmijëve

Një fëmijë 2-vjeçar do ta pëlqejë kopshtin duke përdorur metodën Montessori dhe mund të jeni të sigurt për këtë. Në fund të fundit, dhoma në të cilën fëmijët studiojnë është e ndarë në një cep të praktikës së jetës, zhvillimin e 6 shqisave, dhe ka edhe tre kënde të tjera: matematikore, hapësirë ​​​​dhe gjuhësore. Të interesuar?

Ekaterina Surtaeva
Kopshtet e fëmijëve Maria Montessori

Kopshtet e fëmijëve Maria Montessori

1. Sistemet bazë pedagogjike M. Montesori

Një nga metodat më të njohura të zhvillimit të fëmijëve aktualisht është sistemi Montesori, që nënkupton për fëmijët punë serioze dhe lojëra emocionuese, disiplinë dhe liri. Maria Montessori, autori i kësaj metodologjie pedagogjike, e quajti atë "një sistem ku fëmija zhvillohet në mënyrë të pavarur, duke u mbështetur në një mjedis të përgatitur didaktikisht". Teknika ekziston për më shumë se 100 vjet, por nuk ishte e disponueshme në Rusi për një kohë të gjatë. Librat e parë Montesori u shfaq në vendin tonë vetëm në vitet '90. Sot ka shumë e fëmijëve kopshte dhe qendra të zhvillimit të fëmijërisë së hershme që punojnë sipas këtij sistemi. Sistemi Montesori punon me fëmijë nga 3 deri në 6 vjeç.

Thelbi i teknikës Montesori

Metodologjia Montesoriështë një sistem unik i autorit të vetë-zhvillimit dhe vetë-edukimit për fëmijët. Vëmendja kryesore këtu i kushtohet zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike, shqisave (vizioni, dëgjimi, shija, nuhatja, prekja, si dhe edukimit të pavarësisë së fëmijës. Këtu nuk ka programe dhe kërkesa uniforme; çdo fëmijë ka një individ ritmi. Çdo fëmijë është i lirë të bëjë çfarë të dojë që i pëlqen. Kështu ai "konkuron" me veten, duke fituar vetëbesim, si dhe duke asimiluar plotësisht materialin.

Parimi kryesor në pedagogji Montessori -"Më ndihmo ta bëj vetë". Kjo do të thotë, një i rritur duhet të kuptojë se çfarë i intereson fëmijës, t'i sigurojë atij një mjedis të përshtatshëm për aktivitete dhe ta mësojë fëmijën ta përdorë atë. Një i rritur e ndihmon fëmijën të zbulojë aftësitë e natyrshme në të nga natyra, si dhe të kalojë rrugën e tij të zhvillimit. Vini re se studentët e sistemit Montesori– fëmijët janë kërkues, të hapur për të fituar njohuri. Ata rriten të pavarur, të lirë dhe dinë të gjejnë vendin e tyre në shoqëri.

Dispozitat themelore të sistemit Montesori

1. Veprimtaria e fëmijëve. Në mësimin e një fëmije, një i rritur luan një rol dytësor, duke mos qenë mentor, por asistent.

2. Liria e veprimit dhe e zgjedhjes së fëmijës.

3. Fëmijët më të mëdhenj mësojnë më të vegjlit. Në të njëjtën kohë, ata vetë mësojnë të kujdesen për të rinjtë e tyre. Kjo është e mundur sepse, sipas pedagogjisë Montesori, formohen grupe nga fëmijë të moshave të ndryshme.

4. Fëmija merr vendime në mënyrë të pavarur.

5. Mësimi zhvillohet në një mjedis të përgatitur posaçërisht.

6. Detyra e të rriturit është të interesojë fëmijën. Pastaj fëmija zhvillohet vetë.

7. Që fëmija të zhvillohet plotësisht, është e nevojshme t'i sigurohet liria e të menduarit, e veprimit dhe e ndjenjave.

8. Nuk duhet të shkoni kundër udhëzimeve të natyrës, ju duhet të ndiqni këto udhëzime, atëherë fëmija do të jetë vetvetja.

9. Kritikat janë të papranueshme, ndalimet janë të papranueshme.

10. Fëmija ka të drejtë të bëjë gabime. Ai është mjaft i aftë të arrijë gjithçka vetë.

Kështu, sistemi Montesori stimulon tek fëmija dëshirën për të zhvilluar potencialin e natyrshëm në të, për vetë-mësim dhe vetë-edukim. Në këtë rast, përgjegjësia e organizimit të aktiviteteve të fëmijëve bie mbi supet e mësuesit, ndërsa ofron ndihmë pikërisht në masën e nevojshme që fëmija të interesohet. Pra, përbërësit kryesorë të pedagogjisë Montesori, duke i lejuar fëmijët të kuptojnë rrugën e tyre të zhvillimit, janë:

Edukatore

Ambient i përgatitur posaçërisht

Material didaktik

2. Veçoritë e organizimit të rutinës së përditshme në kopshti i fëmijëve M. Montesori

Sistemi jokonvencional Montesoriështë në shumë mënyra, por një nga ndryshimet kryesore midis klasave që përdorin këtë metodë unike është struktura dhe mënyra e tyre. Ndryshe nga zakonisht kopshte, në të cilin ritmi dhe "skeleti" i mësimit përcaktohet nga mësuesi (i cili, ra fjala, është "karakteri" kryesor aktiv i të gjithë veprimtarisë zhvillimore, mësimit sipas sistemit Montessori është ndërtuar nga vetë fëmijët: Janë ata që në mënyrë të pavarur zgjedhin se çfarë saktësisht duan të bëjnë në një moment të caktuar dhe në cilin vend specifik. Fëmijët zgjedhin në mënyrë të pavarur ritmin dhe kohëzgjatjen e mësimit, dhe gjithashtu përcaktojnë nëse kanë nevojë për një partner apo një asistent në këtë aktivitet.

Sigurisht, nuk duhet të supozohet se roli i një të rrituri në këtë rast reduktohet në "asgjë". Është ai që duhet t'i shpjegojë foshnjës se për çfarë synohet ky apo ai material zhvillimor ( Montesori e quajti atë një prezantim, tregoni se si ta përdorni atë dhe më pas shikoni me durim fëmijën, duke pritur që ai të bëjë zgjedhjen e tij, dhe të mos "tërheqë batanijen" mbi vete dhe mos u përpiqni ta mahnitni fëmijën me një aktivitet specifik. Siç është përmendur tashmë, ndihma i ofrohet një fëmije vetëm kur ai vetë e kërkon atë, dhe, siç tregon praktika, fëmijët nuk janë me nxitim që menjëherë, në dështimin e parë, të pranojnë disfatë: Ata provojnë dorën e tyre për një kohë të gjatë dhe me durim dhe u drejtohen të rriturve vetëm kur e ndiejnë vërtet se janë në një situatë të pazgjidhshme.

Mësuesit që punojnë me fëmijët në sistem Montesori, këmbëngulin që çdo aktivitet duhet të zgjasë saktësisht për aq kohë sa zgjat interesi i fëmijës për të. Ju nuk duhet ta shqetësoni fëmijën tuaj dhe ta detyroni atë të zgjedhë një material të caktuar zhvillimor, duke besuar se kjo është ajo që i nevojitet në radhë të parë. Sistemi i zhvillimit MontesoriËshtë krijuar pikërisht për faktin se foshnja, duke dëgjuar zërin e "mentorit të brendshëm", përcakton në mënyrë të pagabueshme se çfarë i nevojitet vërtet. Prindërit dhe edukatorët mund vetëm të vëzhgojnë, të nxjerrin përfundime, për atë që fëmija tregon aktualisht interes dhe prirje, dhe t'i sigurojnë atij gjithçka të nevojshme për këtë.

Gjithashtu nuk ka kuptim të nxitoni fëmijën ose, anasjelltas, të ngadalësoni ritmin e tij. klasat: Edhe nëse mamasë mërzitet me vidhosjen e kapakëve dhe me varëse rruaza, kjo nuk do të thotë aspak se mësimi duhet të përfundojë. Një fëmijë mund të ndryshojë një numër të madh gjërash të ndryshme në një kohë shumë të shkurtër përpara se të gjejë një aktivitet të përshtatshëm për veten e tij. Dhe nuk ka asgjë të pazakontë në këtë - pikërisht kështu, hap pas hapi, fëmija gjen veten dhe biznesin e tij.

Patjetër që ia vlen të kujtohet se çdo mësim sigurisht që përfundon me rregullimin e gjërave në dhomë, dhe kjo nuk bëhet nga një i rritur, por nga një fëmijë (një i rritur duhet të jetë afër për t'i ardhur në ndihmë fëmijës nëse është e nevojshme). pretendon Montessori se rendi rreth fëmijës është çelësi dhe kushti kryesor për rendin në të shpirt: Pa një strukturë të caktuar në botën përreth tyre, edhe fëmijët shumë të vegjël ndihen të pakëndshëm dhe të pasigurt.

3. Mjedisi i zhvillimit lëndor të sistemit M. Montesori

Elementi më i rëndësishëm në pedagogji Montesoriështë një mjedis në zhvillim. Dikush madje mund të thotë se është një element kyç. Pa të, teknika nuk mund të ekzistojë. Një mjedis i përgatitur siç duhet e ndihmon fëmijën të zhvillohet në mënyrë të pavarur pa kujdesin prindëror dhe e mëson atë të jetë i pavarur. Fëmijët kanë një nevojë të madhe për të kuptuar botën përreth tyre; ata duan të nuhasin, prekin dhe shijojnë gjithçka rreth tyre. Rruga e një fëmije drejt intelektit shtrihet përmes shqisave, kështu që ndjesia dhe njohja bashkohen së bashku për të. Mjedisi i duhur është një mjedis që plotëson nevojat e fëmijës. Procesi i zhvillimit të fëmijëve nuk duhet të përshpejtohet, por gjithashtu duhet të jeni shumë të kujdesshëm për të parandaluar që fëmija të humbasë interesin për një aktivitet të caktuar.

Mjedisi zhvillimor ndërtohet sipas një logjike të përcaktuar rreptësisht. Tradicionalisht, ai thekson 5 zonave:

1. Zona e ushtrimeve në jetën e përditshme. Këtu fëmija mëson se si t'i trajtojë gjërat e tij dhe si të kujdeset për veten.

2. Zona e gjuhës amtare. Ju lejon të zgjeroni fjalorin tuaj, të njiheni me shkronjat, fonetikën dhe të kuptoni përbërjen dhe drejtshkrimin e fjalëve.

3. Zona e edukimit ndijor. Zhvillon shqisat, jep mundësinë për të studiuar formën, madhësinë, madhësinë e objekteve.

4. Zona Hapësinore. Prezanton botën përreth nesh, bazat e anatomisë, botanikës, zoologjisë, gjeografisë, astronomisë dhe fizikës.

5. Zona matematikore. Mëson të kuptuarit e numrave, renditjen gjatë numërimit, përbërjen e numrave, si dhe veprimet themelore matematikore - mbledhje, zbritje, shumëzim dhe pjesëtim.

Nuk ka tavolina në dhomë, ka vetëm tavolina dhe karrige të vogla që mund të zhvendosen sipas gjykimit tuaj, si dhe qilima. Fëmijët mund t'i vendosin aty ku ndihen rehat.

Roli i materialit didaktik në sistem Montesori

Mësimi i fëmijës është i lidhur ngushtë në sistem Montessori me mjedis objekti. Në të njëjtën kohë, pothuajse çdo objekt mund të veprojë si lodra. Një lodër mund të jetë një legen, ujë, një kullesë çaji, peceta, drithëra, një lugë ose një sfungjer. Ka edhe të veçanta Materialet Montessori, në veçanti, Kulla Rozë, futni kallëpe, Shkallë kafe dhe të tjera. Përfitimet Maria Montessori janë zhvilluar me kujdes të veçantë. Ata duhej të kryenin një detyrë mësimore, si dhe të kontribuonin në zhvillimin e gjithanshëm të studentëve.

Çdo klasë me materiale didaktike ndjek një qëllim të drejtpërdrejtë dhe të tërthortë. Qëllimi i drejtpërdrejtë aktualizon lëvizjen e fëmijës, qëllimi indirekt zhvillon dëgjimin, shikimin dhe koordinimin e lëvizjeve. Meqenëse ndërhyrja e të rriturve është sipas Montesori- pedagogjia duhet të minimizohet, materialet janë bërë në atë mënyrë që fëmija të mund të gjejë në mënyrë të pavarur gabimin e tij dhe ta eliminojë atë. Kështu mëson foshnja të parandalojë gabimet. Udhëzimet janë plotësisht të arritshme për fëmijët dhe i inkurajojnë ata të eksplorojnë.

Rregullat e punës me materialin didaktik

1. Për të motivuar fëmijën për veprim, materiali duhet të vendoset në nivelin e syve (jo më shumë se 1 metër nga dyshemeja)

2. Materiali duhet të trajtohet me kujdes. Materiali mund të përdoret nga një fëmijë pasi një i rritur t'i shpjegojë fëmijës qëllimin e tij.

3. Kur punoni me materialin, duhet t'i përmbaheni sa vijon sekuencat: përzgjedhja e materialit, përgatitja e vendit të punës, ekzekutimi i veprimeve, kontrolli, korrigjimi i gabimeve, kthimi i manualit në vendin e tij pas përfundimit të punës me të.

5. Materiali duhet të shtrohet sipas një radhe të caktuar nga fëmija në një tavolinë ose qilim.

6. Fëmija mund të ndërveprojë me materialin jo vetëm duke ndjekur shembullin e mësuesit, por edhe duke marrë parasysh njohuritë e tij.

7. Puna gradualisht duhet të bëhet më e vështirë.

8. Pasi të ketë mbaruar ushtrimet, fëmija duhet ta kthejë manualin në vendin e tij dhe vetëm pas kësaj mund të marrë materiale të tjera.

9. Një fëmijë punon me një material. Kjo ju lejon të përqendroheni. Nëse materiali që ka zgjedhur fëmija është aktualisht i zënë, duhet të prisni derisa të shikoni punën e një bashkëmoshatari ose të zgjidhni ndonjë tjetër.

Shënon Maria Montessori se këto rregulla nuk zbatohen për lojërat në grup që synojnë zhvillimin e aftësive të komunikimit dhe bashkëpunimit.

4. Roli i një të rrituri në sistemin M. Montesori

Mund të duket se roli i një të rrituri në këtë teknikë është i parëndësishëm, por kjo është vetëm në shikim të parë. Mësuesi duhet të ketë mençuri, instinkt natyror dhe përvojë për të depërtuar në sistem. Ai duhet të kryejë punë serioze përgatitore për krijimin e një mjedisi real zhvillimor, si dhe t'u sigurojë studentëve një material didaktik efektiv.

Maria Montessori beson se detyra kryesore e një të rrituri është të ndihmojë fëmijën të mbledhë, analizojë dhe sistemojë të tijën (fëmijë) njohuritë e veta. Kjo do të thotë, të rriturit nuk përcjellin njohuritë e tyre për botën. Kuptohet që mësuesi duhet të vëzhgojë me kujdes veprimet e fëmijëve, të identifikojë interesat, prirjet e tyre dhe të ofrojë detyra të shkallëve të ndryshme të vështirësisë me materialin didaktik që zgjedh vetë fëmija. Në këtë rast, supozohet se i rrituri duhet të jetë në të njëjtin nivel me nxënësin - domethënë, i ulur në dysheme ose i ulur pranë tij.

Puna e një mësuesi është si më poshtë. Së pari, ai monitoron se çfarë materiali zgjedh fëmija ose e ndihmon atë të interesohet. Më pas ai tregon se si të përballeni me detyrën në fjalë, duke qenë sa më lakonik. Pas së cilës fëmija luan në mënyrë të pavarur, ai mund të bëjë gabime, por në të njëjtën kohë të dalë me mënyra të reja për të përdorur materialin e zgjedhur. Një veprimtari e tillë krijuese e një fëmije, sipas Montesori, e lejon atë të bëjë zbulime të mëdha. Detyra e të rriturve nuk është të ndërhyjë në këto zbulime, pasi edhe një vërejtje e vogël mund ta ngatërrojë foshnjën dhe ta pengojë atë të lëvizë më tej në drejtimin e duhur.

6. Aspektet pozitive dhe negative të sistemit M. Montesori

Përparësitë e teknikës Montesori

Ju mëson të krijoni rregulla, jo të jetoni sipas tyre;

Motivon për të studiuar - fëmijët mësojnë vetëm nga interesi;

Ju mëson të organizoni dhe planifikoni në mënyrë të pavarur aktivitetet tuaja;

Mëson përgjegjësinë për veprimet e dikujt;

mëson ndihmën e ndërsjellë: të moshuarit bëhen më të përgjegjshëm, të rinjtë bëhen më të sigurt;

Ju mëson të kërkoni në mënyrë të pavarur përgjigjet e pyetjeve tuaja;

Ju mëson të gjeni dhe korrigjoni në mënyrë të pavarur gabimet tuaja;

Prezanton bazat e botës përreth;

Zhvillon aftësi të fuqishme logjike dhe analitike;

Zhvillon inteligjencën;

Zhvillon të folurin përmes aftësive të shkëlqyera motorike.

Cilësi të tilla të natyrshme në një fëmijë që në moshë të re fëmijërinë, ndihmojeni atë në jetën e mëvonshme, duke u përshtatur mirë me shoqërinë. Si rregull, një person trajnohet sipas metodës Montesori, është shumë i suksesshëm në jetën e të rriturve.

Dhe për fëmijët me nevoja të veçanta, kjo teknikë mundëson vetëkujdes dhe i afron ata në nivelin e fëmijëve të shëndetshëm.

Disavantazhet e teknikës Montesori

Përshtatja e vështirë me mësimin tradicional (pa sistem mësimi në klasë);

Trajnimi afatgjatë i mësuesve - Montesori;

Nevoja për një numër të madh të materialeve unike arsimore;

Papranueshmëria e lojërave të zakonshme spontane dhe krijuese me role;

Zhvillimi i aftësive intelektuale mbizotëron mbi ato krijuese;

Mohimi i vizatimit dhe modelimit, përrallave dhe poezisë si aktivitete që largojnë fëmijën nga realiteti;

Leximi për fëmijët është një proces i marrjes së informacionit, jo kënaqësisë;

Pavarësia e tepruar ju privon nga përvoja e komunikimit në një ekip;

Lodrat e zakonshme refuzohen.

Kopshtet dhe grupet, të organizuara sipas parimeve të metodës Montessori, janë krijuar për fëmijë nga dy deri në shtatë vjeç. Grupet formohen duke marrë parasysh prirjet, jo moshën e fëmijëve. Klasat përdorin manuale dhe materiale të zhvilluara nga Maria Montessori dhe ndjekësit e saj. Manualet zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinim të lëvizjeve, pavarësinë e fëmijëve, i njohin ata me bazat e numërimit dhe të folurit amtare dhe i ndihmojnë ata të studiojnë botën përreth tyre. Një parim i rëndësishëm i metodës Montessori është mungesa e detyrimit të fëmijës për t'u përfshirë në aktivitete.

Sa fëmijë janë në grupin Montessori?

Besohet se numri optimal është nga 15 në 20 persona. Meqenëse në të njëjtin grup mund të ketë edhe fëmijë të vegjël edhe parashkollorë më të mëdhenj, është e nevojshme që secili grup të ketë mjaft fëmijë të të gjitha moshave.

A janë fëmijët që ndjekin kopshtet Montessori të ndryshëm nga bashkëmoshatarët e tyre?

Një fëmijë që studion në një grup Montessori nuk është domosdoshmërisht më i zhvilluar sesa bashkëmoshatari i tij që shkon në një kopsht të rregullt ose rritet në shtëpi. Përdorimi i metodës Montessori nuk e përshpejton ritmin e zhvillimit të fëmijës, por e ndihmon atë të fitojë pavarësinë. Kjo pasqyrohet në moton Montessori "Më ndihmo ta bëj vetë!" Fëmija është absolutisht i lirë të zgjedhë aktivitetet dhe mund të ndryshojë llojin e aktivitetit që bën sipas dëshirës dhe në çdo kohë. Të gjitha ndihmat dhe materialet Montessori janë krijuar për t'u përdorur nga fëmija pa ndihmë. Megjithatë, disa fëmijë, pasi kanë studiuar në grupet Montessori, përjetojnë shqetësime të caktuara psikologjike në një shkollë tradicionale. Kjo ndodh për shkak të mungesës së plotë të detyrimit në qendrat e fëmijëve Montessori, për faktin se fëmijët janë mësuar të vendosin vetë se çfarë të bëjnë. Por në një shkollë të rregullt ata janë të detyruar të ndjekin programin në mënyrë rigoroze dhe të përmbushin të gjitha kërkesat e mësuesit.

Si janë të pajisura ambientet?

Grupet Montessori dallohen nga prania e një numri të madh lojërash dhe përfitimesh edukative. Ndër shumëllojshmërinë e materialeve Montessori, ka manuale për trajnimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe zotërimin e aftësive të kujdesit për veten: "Dantelat", "Kornizat me lidhëse", manuale që zhvillojnë aftësi analitike dhe koordinim të lëvizjeve: "Shkallët kafe", "Kulla rozë". ”, “Shtangat e kuqe” , “Blloqet e cilindrave”; manuale për të mësuar bazat e numërimit e kështu me radhë. Lojërat dhe ndihmat Montessori zakonisht bëhen nga materiale natyrore, me përparësi drurit. Sidoqoftë, ndihmat me cilësi të lartë janë të shtrenjta, dhe disa grupe Montessori janë të pajisura me analoge plastike më të lira.

Si organizohet hapësira në kopshte të tilla?

Dhoma ku studiojnë fëmijët është e ndarë në pesë kënde - praktikë jetësore, zhvillim shqisor, matematikë, gjuhë dhe hapësirë. Në këndin e praktikës së jetës, fëmija merr aftësitë e para të vetëkujdesit (larja e duarve dhe enëve, lavanderi, pastrimi i sendeve, fiksimi i butonave etj.), këndi i zhvillimit shqisor ofron punë me materiale që nxisin zhvillimin e të gjitha shqisave. Këndi i matematikës është i pajisur me mjete ndihmëse për numërim, kurse këndi i gjuhës është i pajisur me mjete ndihmëse për lexim dhe shkrim. Në këndin hapësinor, fëmija studion botën përreth tij, merr informacionin e parë mbi fizikën, kiminë, biologjinë dhe gjeografinë. Fëmija vendos se në cilën zonë të studiojë.