研究作品『石の世界への旅。小学校向け石材に関する教育プロジェクト「ウラルのパントリープロジェクト」

エレナ・ショビナ

ビュー プロジェクト：長期

実施期限: 2010-2012.

参加者：さまざまな年齢層の子供たち、生徒の保護者、教師。

教育分野: 認知、芸術的創造性、身体的発達、言語発達。

目標: 子どもたちに故郷への誇りを育み、地球の奥深くにある天然資源に対する思いやりの心を養うこと。

タスク:

トレーニングコンポーネント:

～について子供たちにアイデアを与える石異なる起源の。

調べる力を養う石、そのプロパティと機能に名前を付けます。

教育的要素:

無生物への興味を育む。

の製品を知ることで美的センスを養います。石。～に対する思いやりの態度を養う石およびそれらから作られた物体。祖国に対する道徳的愛国的感情を養うこと。

ダウンロード：

プレビュー:

MDOU幼稚園「おとぎ話」

RP デルガチ・サラトフ地方

プロジェクト

「素晴らしい石たち」

情報と教育

混合年齢グループ (4 ～ 6 歳)

プロジェクトの種類: 有益な。

プロジェクト属性:エコロジー。

連絡先の性質により:子どもたち、先生、親たち。

参加者数別:グループ。

期間別:短い。

研究テーマ:無生物の物体 - 石。

プロジェクトの主な方向性:

認知と研究。

スピーチの開発。

芸術的で美的。

目標と目的:

1. さまざまな石の特性を子供たちに紹介します。

2. 石の特徴を特定し、さまざまな基準に基づいて分類し、その特徴を特徴付けるための正確な定義を選択することを学びます。

3. 人間による石の多様な用途について学びます。

4. 子供たちに天然および人工起源の石を紹介します。

5. 新しい - モジュール式 - タイプの美術を知りましょう。

6. 自然の形（小石）に基づいて芸術的なイメージを作成する方法を学びます。

7. 石の基本的な図面を使用して建物を建てる方法を学びます。

8. ウラルの宝石、この地域の自然、人々についての子どもたちの理解を深めます。

プロジェクトの実装に使用される方法:

研究: 自然界の観察。

ビジュアル：イラスト、写真、自然物。

音楽を聴くこと。

プレゼンテーション、漫画を見たり、小説を読んだり。

直接組織された活動（教育領域の統合）

プロジェクト実施のための組織形態:

ゲーム活動: 教訓的な屋外ゲーム。

子供と親、生徒の芸術的および創造的な活動（粘土、紙プラスチック、創造的なコンテスト）。

労働活動（幼稚園の敷地内で石を集める）。

GCD。

プロジェクトリソースのサポート:

方法論的なツール。

ビジュアル素材:

A) イラスト内の本物の石と人工の石。

B) エコロジーに関するプリントボードゲーム。

C) 生態学に関する教訓的なゲーム。

プロジェクト実施計画:

ステージ 1 – 準備

教師の活動。子どもたちのアクティビティ。家族との交流。

1. 石に関する文献の選択。

2. さまざまな石に関する子供の知識レベルを判断します。

3. プロジェクトトピックに関する主題固有の開発環境の作成:

保護者の方に、ミニ博物館用の石の工芸品と、その工芸品が作られる石についての簡単な情報を持ってきてもらいます。

ステージ 2 – プロジェクトの実施

ステージ	勤務形態
会話	「ワールド・オブ・ストーンズ」、「ハウ・ディファレンス」石」、「これらは素晴らしい石», « 石と石の性質»
実験	« 石と木の不思議な世界», « 一番硬いのか、一番柔らかいのか」最大のものと最小のもの。
小説を読む	P.P.バジョフ「石の花」。
教訓的なゲーム	「石の説明をしてください」、「追加のものは何ですか？」、「山と小石」「石を見つけて」
芸術的創造性	小石を使って等高線図をレイアウトします。
建設的な創造性	「家は何で建てるの？」
結果：

ステージ 3 – 決勝。

ミニ博物館「World of Stones」の運営。

テーマ：「石の世界」» .

教育エリア: 「認知発達」.

目標 : 子供たちに物件を紹介する石、使用の理解を広げる石認知的および実験的活動の過程にある人によって。

教育の統合地域: 「社会的・コミュニケーション的発達」, 「スピーチの発達」, 「芸術的で美的」.

設備と材料: 「感覚の箱」、石のセット木のブロック、モデリング生地、水の入ったグラス、ナプキン、大きな石、ハンマー、図 - ヘルプ、インタラクティブホワイトボード、製品のコレクション石、学士帽、プレゼンテーション「石の世界」。

進捗：

教育者 : - 皆さん、あなたたちがとても好奇心旺盛で、賢くて賢い子供たちであることは知っていますので、私にとってあなたたちと遊ぶのは興味深いです。箱がありますが、中に何か入っています。何が入っているのか知りたいですよね。アシスタントが必要です。誰が私を助けてくれるかをどのように判断すればよいでしょうか?(数えながら)

もしかしたら、面白い数え方の韻を知っている人もいるかもしれません。

数えてゲームのリーダーを選んでください。

ゲーム「気持ちの箱」.

皆さんは都合の良い場所に立ってください。箱の中に手を入れて、そこにある物体を触って見つけることをプレゼンターに提案します。しかし、彼はその物体について私たちに教えてくれません。私たち自身が主要な質問をします推測する。

質問:

生きているのか？ふわふわしていますか（重い、柔らかい、冷たいですか？）

箱の中身はもうわかりましたか?

それなら私がお手伝いします、なぞなぞ推測。

母のイヤリングの中で火が燃え上がります。

それは道路上の埃の中に役に立たない。

それは小さいかもしれません -

手のひらの上に横たわります。

重い、大きい -

一人では持ち上げることはできません。

子どもたち、誰が私のなぞなぞを当てたでしょうか？

そうです、これは石です...子供たちに見せます...

勉強している人たち石研究室で行われますが、そこに行きますか?

音楽が流れています。カーテンが開きます。机の上の科学者 -

子どもたちに出てきます。

こんにちは、若い思想家の皆さん。科学者としての自分を試してみませんか?

それから学士帽をかぶって席に着いてください、今日は性質を勉強します石

テーブルの上にトレイがありますのでご注意ください。石、気に入った石を手に取って、触って、見てください。

石同じですか、それとも違いますか？

あなたのものよりも石の人たちは違うよ?. (大きいのも小さいのもある)

あなたの石は何色ですか？

それとも、あなたが思うように、別の色かもしれません(グレー、レッド、ブルー、ブラウン、グリーン。)

物件を一言で説明する方法石 - さまざまな色があります(マルチカラー)

プロパティを覚えやすくするため石あなたと私はヒント図を記入します（ボードに注目して）.

私たちの図は最初のプロパティを条件付きで表示できると思いますか?石（色が違うので虹です）。この記号をテーブルに挿入するように子供に勧めます。

あなたについて教えてください石？（石をみんなに見せる - 子どもたちの答え）

右、石が違うから…。子どもたちの答え（大きくて、重くて、色とりどりで、ごつごつしていて、角が尖っていて、鈍くて滑らかです...）色、大きさ、形がさまざまです。

よくやった！

私の質問に答える: 片手で石を握り、もう一方の手で生地を握ったら、何が起こりますか?（子どもたちの答え）

私たちの仮説をテストしてみましょう。片手に石を持ち、もう一方の手で生地を弾いて、強く握り、何が起こるか見てみましょう。

なぜ生地の形が変わったのでしょうか？生地は柔らかくてしなやかです。

どうしたの石が起こった?。何も正しくありません、石はその形を変えず、固体です。

皆さん、もう 1 つの特性を学びました石 - 硬度.

考えに行って、図上で硬度の特性をマークするのに役立つカードを見つけてください。(爪のように硬い). そう、この絵は硬さを意味します。

について話し続けましょう石…

どうなると思いますか石水に入れると木のブロックになるでしょうか？（子供たちの完全な答えを聞いてください）.

どうしてそう思うの（子供の推理）

経験に基づいて、自分が正しいか間違っているかを自分の目で確認することをお勧めします。実験用プレートを手前に移動し、そこに石と木のブロックを同時に下げます。

どうしたの？（答え：木のブロックは沈まず、表面に浮き、石は底に沈みました。）

なぜ木のブロックは沈まなかったのですか？（軽いです）。

なぜ石は溺れたのですか？（石が重かったので沈んでしまいました）

あなたと私はこの特性をどのように定式化できますか?石...

- (イワン) ....次の記号が表示されます。

どうやってそれを判断したのですか「ケトルベル」（完全かつ詳細な答えを得るために）.

確かに石は羽根ではない、風に飛ばされることはない、石は水に沈む.

しかし、そこには巨大な山々があり、石

君は山のようになれる (yeah)（子供たちはピラミッドになります）

体育分。

老婆の山がある（両腕をまっすぐ上に上げ、手のひらを合わせます）

空のてっぺんへ。（つま先立ちで手を伸ばす）

彼女の周りに風が吹く（ファン自ら手で）

雨が彼女に降り注ぐ(交互に握手)

山は苦しみ、石を失います。（手のひらを頬に当てて首を振る）

そして毎日毎晩

（子供たちは逃げる）

そして毎日毎晩(先生は逃げなければならない何人かの子供たちに触ります)

小石がゴロゴロと転がっていきます。（子供たちは逃げる）

小石が転がって、それから

この山には何も残っていない(子供たちは空いたスペースを指さします).

私のところに来て、私のテーブルの上にある一番大きな石を見つけてください。

それは強いと思いますか、それとも壊れやすいと思いますか?

どうやって確認できますか?(試しています：石の上に立つ、石を石にぶつける）

打ってみましょうハンマーで石を…

やってみたい人（力試しをしたことがない人には挑戦の機会を提供）石）

何が結論づけられるでしょうか?(石は耐久性があります、崩れない、壊れない）

はい。石は無傷でした！

ゴー（ステパン）図の最後の画像を選択します。

なぜその城を選んだのか説明してください。(耐久性があります)

はい、ロックを使用するとドアをしっかりと閉めることができます。

よくやった。

石が人を助けることができると思いますか?(使用に関する子供たちの答え石）

私はあなたに見せたい、そしてあなたは人がどこで使えるかを教えるのを手伝ってくれるでしょう石、椅子や床の上で快適な場所に歩いて行き、画面の前に位置します。

スライド 2 - 石地下、地表、水域で見られます。

スライド 3 - 古代、人々は石道具として、狩猟用として。

スライド 4 - その後石を使用服を飾り始めました。

スライド5 – 石は装飾として機能しました、お守りであり、ただのおもちゃです。

スライド 6 – 石から彼らは家のインテリアのためのアイテムを作り、そして今も作り続けています。

スライド 7 - 使用済み石道路工事、歩道、階段、プラットホームの場合は交換できません。

スライド8 -夏の居住者が庭の区画で広く使用しており、そのような美しさを作り出しています。

スライド9 - 記念碑の建設には石が不可欠です。この記念碑を知っていますか？はい、これは祖国の英雄の記念碑です。

スライド 10 – 噴水の建設中。

スライド 11 - 塩も石であることを知っている人はほとんどいません。地下にあり、採掘されています。世界には塩の山全体が存在します。

スライド 12 – 万歳！食べる食用の石。

スライド 13 – 石を使用最近では治療も受けられます！

スライド 14 - そして石もコレクションとして集めて、旅行から持ち帰ることもできます。

スライド 15 – 石美しく、珍しく、そして興味深い。

私のジュエリーコレクションを紹介します石 (コレクションショー).

私を訪問して楽しかったですか？

記念にヒント図をプレゼントします。今日学んだことを話すのは難しくありません石

今日でお別れです、またお会いできるのを楽しみにしています（音楽に任せて）。

レッスンのまとめ結果を差別化して評価します。

主題：「なんて違う石なんだろう」» .

タスク:

教育的: 学習への関心を維持する石、さまざまな特性に従ってそれらを分類する練習をし、観察能力を向上させ、オブジェクトの類似点と相違点を強調します。

発達：感覚、細かい運動能力、視覚認識、想像力を発達させ、記憶力を高めます。

コミュニケーションとコラボレーションのスキルを引き続き開発してください。

自分の周りの世界について学ぶことに対して、感情的に前向きな姿勢を育みます。

教育的 : 好奇心、認知的関心を育みます。

方法とテクニック:

口頭で：質問、文学的な言葉。

ビジュアル : プレゼンテーション、パッケージ付き石

実用的：身体トレーニング、物の研究。

予備作業：作品を読む「銀の蹄」P. P. Bazhova、子供の認知百科事典についての考察。いろいろな山のイラストを見ていると、石

生産的な活動:

* 実験「どんな石があるの？」

*描画

装置：

石の入った小包、エプロン、手紙、キャンディー「Sea Pebbles」、研究用装備活動：虫眼鏡、透明な水の入ったグラス、ハンドナプキン、ネイル、さまざまな大きさの石、使い捨て食器、木製キューブ、紙、色鉛筆。コンピュータプレゼンテーション「ストーンズ」。

動く

先生は子供たちを研究室に招待し、来客に注意を向け、子供たちは挨拶をします。

子どもたちは全員輪になって集まりました。

私はあなたの友人であり、あなたは私の友人です。

しっかりと手を繋ぎましょう…

そしてお互いに笑い合いましょう。

ドアをノックする音が聞こえます。先生は玄関まで行き、荷物を受け取ります。

みんな！これは何ですか？

子供: パッケージ

このパッケージは誰に向けたものなのかを読んでみましょう。

誰から？

（開けて箱と手紙を取り出します）

私は子供たちをマットの上に座るように勧めます、そして私は手紙を読みます

「ある王国、ある州、青い海の向こうに高い山々がある。そこにはたくさんの富と宝が含まれています。私、銅山の女主人は、山の秩序を注意深く見守っています。あなたがあらゆるものを探索したり見るのが好きなのは知っています。この箱に私の宝物を入れます。これらの宝物が何であるかを推測してください。そして私はこれを手伝います神秘：

不要なものは道路の埃の中にあります。

形も変わるし、色も変わるし、

そして建設においては千年も大丈夫です。

それは小さいものでも構いません - 手のひらに収まります。

重くて大きくて一人では持ち上げられません。

私のなぞなぞを当てた子供たちは誰ですか?

誰がこの物体を標識で認識したのでしょうか?

（石）

教育者。 - 考えてみましょうパッケージの中には石が入っています。

教育者。みんな！それらは何のために必要だと思いますか?人間にとって石？

子供たち。家や道路を建設するために必要です。

では、私が音楽をかけます。そして、あなたは目を閉じてそれを聴き、音楽が伝える絵を想像してください。

何が聞こえますか？あなたのアイデアをお聞かせください。

子供たち。海は騒がしく、波が、海岸が、岸辺の小石があちこちに転がり、互いにぶつかり合っています。

教育者。 1. あなたの中に海に行ったことがありますか?

2. そこにはどんな海岸がありましたか?: 岩場ですか、それとも砂地ですか?

3. 小石を拾って見ましたか?

今日はあなたも私も違うことを考えます石そして、それらについて新しくて興味深いことを学びましょう。

教育者。研究室に行って実験をすることをお勧めします。テーブルに座ってください。

（テーブルの上にトレイがあります、その上に石 - 子供1人につき2つ）。

教育者。トレイから海の小石を見つけてナプキンの上に置きます。

1. これらが海の小石だと分かったのはなぜですか?

2. それらを見て、それが何であるか、どのような色、どのような表面を持っているか教えてください。

子供たち。それらは滑らかで美しく、さまざまな色です。

なぜ彼らはこのようになってしまったのでしょうか？水をかけると滑らかになります。押し寄せる波が打ち寄せる石と石がぶつかり合う、水は時間の経過とともに刃を鋭くします。

教育者。 – さて、普通の小石を見つけて見てみることをお勧めします。これについて何と言えますか石

子供たち。それらはざらざらしていて不均一で、鋭い角があり、さまざまな形をしています。

ノック、石、石、何が起こっているのですか？

子供たち。音が聞こえます。

小石を頬に乗せてみて、どんな感じですか？温めることは可能でしょうか？どうやってするの？

子供たち。太陽の当たる場所に置き、手のひらで温めます。

教育者。海と普通では違いがあるのですね石？（子どもたちの答え）

少し休んでリレーゲームをしましょう。

屋外リレーゲーム「レギュラーとマリン」石 »

教育者。 2つのチームに分かれましょう。フープには小石が散在しており、その中には普通の小石と海の小石があり、同じ数があります。音楽が始まると同時に1チームが海を集めます石それらを自分の箱に入れ、第 2 チームは普通の小石だけを集めて自分の箱に持ち帰ります。すべての小石が箱に収まるまでゲームは続きます。

タスクをより速く、より正確に完了したチームが勝ちます。

音楽が速いテンポで流れます。

ゲームの終了時に、完了したタスクの精度を確認します。

教育者。皆さんも少しリラックスしてウォームアップすることをお勧めします。

体育の授業「山」

山があります - 老婦人がいます、

空のてっぺんへ

彼女の周りに風が吹く

雨が彼女に降り注ぐ、

山は立ち、苦しみ、石を失う

そして毎日毎晩

小石がゴロゴロと転がっていきます。

小石が転がって、その瞬間から

私たちの山には何も残っていない！

みんな！テーブルに行き、その周りに立ちます。石を手に取ってギュッと握ってみると・・・石の形が変わった？

なぜ？

木は石より硬いと思いますか?（子どもたちの答え）木のブロック、ハンマー、釘を用意します。木に釘を打ち込んでみます。起こりました？（子どもたちの答え）今度は石に釘を打ち込んでみます。石に釘を打つことができました。（子どもたちの答え）爪はどうなったの？（子どもたちの答え）何が起こったのか石？（子どもたちの答え）今度は石を水に沈めることをお勧めします。何が起こったのか石？（子どもたちの答え）次に、木製の立方体を水の中に下げます。彼に何が起こっているのでしょうか？（子どもたちの答え）なぜですか？（子どもたちの答え）なぜ木のブロックは浮くのでしょうか？（子どもたちの答え）水の中の石に注目してください。彼はどういう感じ？（子どもたちの答え）そうです、彼は濡れています。と比較してくださいナプキンの上の石。違いはなんですか？（色が違う、濡れた石は乾いた石より暗い、という結論に子供たちを導きます。正解です！

そこで、さまざまな実験を通じて、その特性について多くのことを学びました。石

座ってゲームをプレイすることをお勧めします「正しい、間違っている」!

1. 石は水に沈みますか?

2. 石はガラスのように透明ですか?

3. 石は羽のように軽いですか?

4. 濡れた石は乾いた石より暗いですか?

5. 石はゴムバンドのようにさまざまな方向に伸びますか?

6. 普通の石は粗いですが、海の石は滑らかですか?

7. 石でできているどんな形でも作れますか？

8. 石は木のように水に浮くことができますか?

9. 石は紙のように破れますか?

10. 濡れた石は柔らかくなりますか?

11. みんな同じ大きさの石?

12. 石はハサミで切れますか?

教育者 :- カッパーマウンテンの女主人がまたサプライズを用意しました

プレゼンテーション「石の世界の中で」。

教育者: - はい、美しい石です銅山の女主人から、彼女が彼らを守るのは無駄ではありません。それで、皆さん、銅山の女主人に贈り物をしましょう? 彼女は何が好きなのですか？

子供：石

教育者: 彼女は石が大好きなんです。そしてあなたは絵を描きます好きな石を!

私は子供たちをテーブルに招待します。

生産的な活動

私たちのカラフルな姿を見せびらかしましょう石、ゲストに感心してもらいましょう。

子どもたちは輪になって立っています。

結論 : 1. 何のためにあるのですか?石？

2. 出会える場所はこちら石？

3. それで、それらは何ですか?石？

反射：

1. 私たちの実験は気に入りましたか?

2. 何が一番好きでしたか？

3. どのような興味深いことを学びましたか?

4. 私たちの仕事は気に入りましたか?

5. 積極的に働きましたか?

（子どもたちの答え）。よくやった！そして、私たちのパッケージには特別な石が含まれています。お菓子でもてなします「海の小石」

トピック: 「これら素晴らしい石»

番組内容:

子供の観察能力を向上させ、物体の特徴の類似点と相違点を強調します。

子どもたちに分類を教える特徴別の石: サイズ (大、中、小); 安心 (滑らか、均一、粗い、粗い); 温度 (暖かい、寒い、暑い); 重さ（軽い、重い、色（灰色、茶色、白、赤、青など）、形状（円形、楕円形、三角形、四角形、場所）（川、海、山）.

子どもたちの感覚と感覚についての理解を強化する目的 : 視覚器官 - 目は物体の色、大きさ、形、材質を判断するのに役立ちます。触覚器官 - 手は物体の構造、形状、重量、温度、サイズを決定するのに役立ちます。聴覚器官 - 耳はさまざまな音を聞くのに役立ちます。嗅覚器官である鼻はさまざまな臭いを感知します。アクティベーション辞書: コレクション、コレクター、展示品。

予備作業: さまざまなコレクションコレクション用の石、検査石、書籍、百科事典のイラスト。博物館の組織グループ内の石。子どもたちとの会話どこで会えますかどこの石持ち込まれた石が見つかった。地球儀、世界地図を調べ、地球と州の最も高い山を見つけます。 P. P. バジョフのおとぎ話「石の花」の朗読とディスカッション、ボタンとシェルを使ったゲーム。

進捗：

教育者 : 皆さん、教えてください、今日の気分は何ですか?子どもたち：いいですね！

教育者：あなたの気分は何色ですか？

あなたは何色の気分ですか？

あなたの気分はどんな感じですか？

匂いでわかるあなたの気分は？

教育者：すばらしい！丸ごと手に入れましたムードコレクション.

皆さん、それが何なのか知っていますか？コレクション？

コレクション - これはあらゆるオブジェクトの体系的なコレクションです。

あ収集する- これは目的を持った集まりであり、あらゆるオブジェクトの集まりです。何が可能なのか集める?

子供たち : キャンディーの包み紙、バッジ、本、切手、バッジ、おもちゃ、磁石、絵画、武器。

教育者: 誰が呼ばれますかコレクター? そう、何かを集めている人たちです。皆さん、それを知るにはコレクション今日はあなたとお話します（大きな箱があります）石ナプキンで覆われている、推測する必要があります謎：

母のイヤリングの中で火が燃え上がります。

それは道路のほこりの中に役に立たずに眠っています。

形も変わるし、色も変わるし、

そして建設においては千年も大丈夫です。

それは小さくても構いません - 手のひらに収まります。

重くて大きいので一人では持ち上げられません。

子どもたち、誰が私のなぞなぞを当てたでしょうか？

誰がこの物体を標識で認識したのでしょうか?（石）

教育者 : 今日の展示品を正しく当てました -石

皆さん、どこでそんなにたくさん手に入るのでしょうか？石？

子供たち：これを集めて持ってきました。

教育者 : これらはどこで見つけましたか?石？

子供たち：海で、道で、川で、山で。

教育者 : お電話いただけますコレクター?

子供たち：はい、私たちもコレクターです。

教育者 : みんな、よく見てください石そして自分でどれかを選択してください。

彼について何が言えるか考えてみませんか?

石はどれも同じです?

迷ったらカードで解決(物体調査モデル)（一人の子供が話し、残りの子供は聞いて、話をしている子供が何も言わなかった場合は明確な質問をします）。

教育者 : 子どもたち、どのアシスタントが私たちの観察を手伝ってくれたか教えてください石そして兆候を特定しますか？

子供たち : 目は色、大きさ、形を決定するのに役立ちました石

手がどれかを決定するのに役立ちましたレリーフに従って石を触る、形状、重量、温度は、サイズを決定するのに役立ちました石

物体を調べるのに役立つ他の感覚は何ですか?

子供：耳、鼻、舌。（先生が説明します。）

体操。お母さんと一緒に、お父さんと一緒に、今からお散歩に行きます！

道沿いの公園にいるよ、それは奇跡だよ石を集める。

こちらはボールのような丸い石です。

そして、これは確かにひどいです。

これはウサギに似ています

そしてこれはイルカのようなものです。

奇跡の石を集めます

そして幼稚園に連れて行きます。

教育者 : 皆さん、私たちのものは便利ですコレクションを見る? なぜ？

子供たち：保管しておりましたので、1つの箱といくつかに横たわっています石は見えません。

教育者：何を提案するのか？

子供たち：別々の箱に入れて分けて注ぐ石

教育者 : どのように分解することを提案しますか石どうやって分けることができますか石、どういう根拠で？

子供: ストーンズ色、サイズ、形で分類できます。

教育者 : - 皆さん、場所はどうですか?石はどれも同じです?

石同じ場所で見つかったのか？

他にどのように分割できますか場所別の石? （川、海、山）.

教育者 : 皆さん、私があなたのためにどんな箱を用意したか見てください。箱は違うのか、それとも同じなのか？ボックスが違うのはなぜですか? 彼らが同じものを持っているのは何ですか？入れておくことをお勧めします石。（子供たちは箱に示された標識に従って小石を並べます。各箱には異なるものが入っています）石）。

レッスンの概要（子供たちへの質問）:

みんな、今何してたの？

あなたのことを誰に話したいですかコレクション？

コレクターとは誰ですか?

それらが何なのか教えてください場所に基づいた石?

標識について説明するのに協力してくれたアシスタント石？

あなたが集めた箱の中の石、どういう根拠で？

石は何のためにあるのでしょうか？

主題： " 石と石の性質»

教育の統合領域：「認知」、「コミュニケーション」、「小説を読む」, 「芸術的な創造性」.

子ども向けアクティビティの種類 : ゲーム、教育研究、コミュニケーション力があり、生産的です。

目的: アイデアを与えること石とその性質.

実験を通じて子どもたちの認知能力と自発的な注意力を育みます。活動。

以前に得たアイデアと自分自身の仮定に基づいて、実験の結果に基づいて独自に結論を導き出すように子供たちに教えます。

良い結果を達成したいという欲求を育てます。スピーチを開発する。アクティベーション辞書：アメジスト、サファイア、マラカイト、ジャスパー、花崗岩、瑪瑙。計画を最後まで実行してください。

計画された結果：以前に得られたアイデアと自分自身の仮定に基づいた実験の結果に基づいて、独立して結論を導きます。

材料と設備: 石のコレクション、水を使った実験用の容器、子供の数に応じた色とりどりの小石、ガッシュ、ブラシ、ナプキン、子供の数に応じた石膏ブランク。

予備作業: バジョフのおとぎ話を読む「銅山の女主人」、石のコレクション、散歩中の観察。

ドアをノックする音が聞こえます。

教育者 : - 私たちのところに来た皆さん、見てみましょう。でグループにはゲストが含まれています.

山の女主人：こんにちは子供たち！私は山の女主人です。あなたがとても好奇心旺盛で、観察力があり、自然の美しさを賞賛していることを知りました。それを調べてみる。もしかしたらあなたなら私の悩みを解決できるかもしれません。邪悪な魔術師が私のすべてを変えた灰の中の宝石そして、主要な秘密を知るまでは石どんなプロパティ魔術は消えません。

教育者: じゃあ、私たちが手伝いますよ、急いで、私たちのところへ行きましょう研究室。まずは覚えてみましょうルール: よく聞き、慎重に機器を操作してください。

子供たちがテーブルに来ます。机の上にありますさまざまな石。私達はします石を探索する、それらがどのように異なるかを見てください（子どもたちの答え）。そうです、滑らかで丸いものもあります。マリン、海、波がそのようにしたものです。他には山があり、でこぼこしていて、鋭いものもあります。先生が見せてくれる石そして子供たちに名前を紹介します。

複数の子供たちとの個人作業。 - カティア、この石を見てください、何と呼ばれますか? 彼がどんな人なのか説明してください（子供は形、色、色、大きさを説明します）

さあ、いくつかやってみましょう実験:

1. 石の形は変わりますか? なぜ？これを確認するにはどうすればよいですか? （握る、ハンマーで叩く。2～3の実験を行います）石).

2. ありますか石の空気? これを確認するにはどうすればよいですか? （水に浸して泡が出るかどうかを確認してください。2～3回実験します）石).

私たちは石の性質を研究しました、どのような結論を導き出すことができますか？（子どもたちの答え）

やった、さあ、遊ぼう！

体操。

ここから道に沿って進みます（その場で歩きながら）

そして足も疲れます。

3回かがみます(左右に傾きます)

三回振り向いてみましょう(左右に振り向く)

太陽に手を伸ばそう（腕を引き上げます）

すぐにつま先立ちしましょう（つま先立ちで立つ）

さあ、座りましょう（しゃがむために）

2～3回繰り返します。

教育者: - さて、皆さん、私たちのテーブルに来て、ここにどんな興味深いものがあるかを見てください。ここに石膏で作られた円形と楕円形がありますが、ほら、すべて白いです。

そして今日はそれらをさまざまな色でペイントします。明るく美しくありたいと思っています。子どもたちが選ぶ« 石» あなたが好きなものとあなたが望むように色を付けてください。子ども達の個人作品。

レッスンのまとめ。

作品展示 - 見てください、なんて美しい小石でしょう！今日私たちは何をしましたか？（子どもたちの答え）子どもたち、今日は興味がありましたか？（子どもたちの答え）

山の主は子供たちに感謝の意を表し、キャンディーをごちそうします。「海の小石」。「もう帰る時間ですが、また会いましょう。」

よくやった！レッスンは終わりました。

« 石と木の不思議な世界»

体験その1

目標:

無生物の自然への関心を促進する (石と木、資料、研究作業用。

子どもたちにさまざまな生物を紹介する石.

特性を証明する石と木実験的に。

装置：一枚木、釘、ハンマー、箱 2 つ。子供のペアごとに、川と海のセット石、ナプキン。それぞれに赤ちゃん: 使い捨てプレート、木製立方体、石。

実験の進捗状況活動:

物件の勉強についての質問石と木私たちが子供たちに車の歴史を紹介した後、私たちのグループ内でこの疑問が生まれました。彼らは街の通りを車で走ったと言った木製カート二頭か三頭の馬に引かれて。道路はからでした木、しかし時が経ち、道路は石畳で舗装され始めました。どの道路が良いと思いますか? 石か木製? なぜ？

子どもたちはトレイが置かれたテーブルに座ります。石、ナプキン。皆さん、ここは研究所です、あなた方は科学者、つまり研究者です。海洋を知ることから仕事を始めましょう石を見てみましょう通常のものとどう違うのですか？石.

教育者: 海を見分けられると思いますか?石シンプルな石畳から？トレイにある魚介類を選んでみてください石そしてそれらをナプキンの上にあなたの前に置きます。子どもたちは自分で選び、考え、感想を共有します。教師は、必要に応じて、推論の流れを修正し、誘導的な質問で必要な兆候に導きます。

教育者：彼らは何ですか？なんの形？

彼らの表面は何でしょうか？どのようなエッジですか？

子どもたちの答え: 石は滑らかです、（さまざまな形 - 楕円形と円形、硬い、冷たい、美しい、さまざまな色など）

教育者：そう、海が、海の波が、滑らかにしてくれたんです。石海の中でそれらは互いに打ち合い、端は磨かれ、角一つなく滑らかになります。

教育者: それでは、次の研究室にご招待します。

子どもたちはテーブルに来て、その周りに立っています。

教育者: これから私たちは科学者兼実験者となり、さまざまな実験や実験を行います。石を使った実験。石を手に取り、しっかりと握ります。彼はフォームを変えましたか？

子どもたちの答え：いいえ。

教育者：そうですね、いいえ。なぜ？

子どもたちの答え：それは難しい。

教育者: 今度は手にぎゅっと握ってください木片。彼はフォームを変えましたか？

子供たち：いいえ。

教育者: 石はもっと硬いと思いますか?木? 確認しよう。ハンマーと釘とブロックを持って行きます木そして釘を打ち込んでみます木。どうしたの？

子どもたちの答え：釘が入りました木.

教育者：今度は石に釘を打ち込んでみます。彼は得点するが、それはうまくいかない。釘は曲がりますが、まあ、石に釘を打ち込むことができたでしょうか？石はどのように振る舞いましたか？

子どもたちの答え：釘が打てなかった。石はそのまま残っていた。

教育者: 何が結論づけられますか?

子どもたちの答え: 石のほうが硬い木.

教育者: それでは皆さん、助けてください実験特性について学んだ実験と石と木(石と木手で握ることはできません。木はもっと柔らかいです石よりも。）

« 石と木の不思議な世界»

体験その2

目標:

～への興味を育む石と木、子供たちにとって初めての特性を調べる能力(水に沈む～沈まない、色。)認知能力、一貫したスピーチ、論理的思考を養います。

装置: 石と木のブロック、水の入った容器、雑巾、紙ナプキン、書き込み。

実験の進捗状況活動:

教育者: 彼らは私に手紙をくれました。それが本当に私たちに向けられたものであるかどうかをどうやって確認できるのでしょうか? 私たちの幼稚園の住所を知っている人はいますか？私たちの幼稚園の番号を覚えている人はいますか？（答え。）そう、住所のところです。つまり、この手紙は私たちに宛てられたものなのです。（手紙を読みます。）"こんにちは子供たち！三匹の子豚があなたに手紙を書いています。材質を調べるのを手伝ってください(石か木か) いかだを作って、邪悪なオオカミからより速く、より上手に川を泳いで渡れるようにしたほうがいいでしょう。」

教育者：子豚たちを助けよう！

子供たちはテーブルに座ります。これからあなたと私は、石と石の仕組みを学びます。木水中で行動することになる。目の前に水の入った容器があるので、それを下げてみてください水の中の木。彼はどうなるのでしょうか？

子どもたちの答え: 木が浮かぶ.

教育者：慎重に石を水の中に下げてみましょう。彼に何が起こったのですか？

子どもたちの答え：石が沈んでいます。

教育者：なぜ（答え。）石は水より重いです。なぜツリーフロート（答え。）水よりも軽いのです。

教育者: 水中にある石に注目してください。水から取り出してください。彼はどういう感じ？

子どもたちの答え：濡れた。

教育者：と比べて石それはナプキンの上にあります。違いはなんですか？

子どもたちの答え：色。

教育者：はい、カラーです。濡れた石は乾いた石よりも暗くなります。皆さん、私たちは2時間を過ごしました経験、三匹の子豚は何と答えますか？私たちが新たに学んだことは何ですか石と木.

子どもたちの答え: 子豚はからいかだを作る必要があります。木、水に沈まないので。濡れた石と乾いた石では色が異なります。

教育者：よくやった！新しい物件について詳しく学びました木と石、子豚を助けました。さらなる発見が私たちを待っています！

ヴァース U.アレクセーヴァ:

私は海岸に沿って歩いています

波しぶきがかかる

そして水の中には小石があります

下からも見えますよ。

突然金色に光った

ほんの一瞬です。

かがみ込みたい

それぞれに。

もっとよく見てみる

欲しいです

あなたを乾いた土地へ引きずり込んであげる

日の当たる場所に置いてみます。

彼らに何が起こりました？

灰色がかった白、

赤になりました

茶色、

石は光らない.

小石は魔法です

彼らは水の中にいるようだ

そして乾いた小石

どこにも見当たりません。

テーマ：「石の不思議な世界」

目標：「無生物の自然」というテーマについて、未就学児を対象に基礎的な実験を行う技術を教師に訓練する。石たちよ。」

参加者の選択:親愛なる同僚の皆様！星占いによれば、牡羊座、双子座、蟹座、魚座、水瓶座、蠍座（星座ごとに1名）の教師がマスタークラスに参加するよう招待されます。この選択は偶然ではありません。これについてはミーティングの終わりに学習します。

インダクタ。

ノームが私たちを訪ねてきました。ノームはなぜ今日私たちを訪ねてくるのですか？これはマスタークラスのトピックとどのように関係しますか? スライド（オプション）に注目してください。

あなたのすべての回答を受け入れます。

古代の伝説によれば、おとぎ話に出てくるノームは山の洞窟に住んでおり、ニンジンが大好物です。かつて人々は、夕方に森に石を置いておくと、朝になるとこの場所で貴重な石が見つかると信じていました。ドワーフは地下に住んでおり、常に人間を恐れてきました。彼らは宝物を隠し、夜だけ地上に出てニンジンを取り、感謝の気持ちを込めて埋蔵量からいくつかの貴重な石を残しました。

演習 1.

ノームが私たちにどんな石を残してくれたか見てみましょう。これらは宝石ですか？どれの？知るか？

体験その1

1人につき2つの石が提供されます。

石は何でできていると思いますか? (オプション)

確認しよう。

- 小石をぶつけ合いましょう。小さな破片や砂粒ははじかれます。では、その石は何でできているのでしょうか？ (砂、粘土、土、植物)。

あなたの仮定は確認されました。

同様に、私と子供たちも研究活動を行って、石が何でできているかを調べます。

タスクその2

石は同じだと思いますか？違いはなんですか？

石は複数の色を持つことができますか?

なぜ石にはさまざまな色があるのか知りたいですか? (答えの選択肢)

実験 No. 2: 異なる色の粘土を 3 つ用意します。それらをボール状に丸めて、雪だるまの形で互いの上に置く必要があります。次に、手のひらで上のボールを押す必要があります。私たちはこう言います。「時が経ち…何百万年も…岩層は互いに押し付けられ、平らになり、くっつき、一つになった…」

重ねて粘土を切り、縞模様の部分を調べます。トレイの上で同じように形成された石を見つけます。

このような体験を通じて、私たちは子供たちを自然界でどのようにして色とりどりの石が形成されるのかという結論に導きます。

タスクその3。

ゲーム「あなたの石を見つけてください」

誰もがコレクションの中から気に入った石を選び、それを注意深く観察し、色と名前を覚えて、その表面を触ります。次に、すべての石を混ぜて一つの山に置きます。課題は、目を閉じて石を見つけることです。

このような石を使ったゲームは、石の特徴についてのアイデアの形成に貢献し、子どもの触覚を発達させます。これは言語障害のある子どもにとって特に重要です。

タスクその4。

海底には何があると思いますか? 石以外に何があるの？ (貝殻)

それらは何でできていると思いますか? 石灰石はどこで使われていますか? それぞれにピクトグラムを描きます。

ゲーム「山と小石」

山があります - 老婆	手を上げてください
空のてっぺんへ	つま先でストレッチする
彼女の周りに風が吹く	手で扇ぐ
雨が彼女に降り注ぐ	握手します
山は立ち、苦しむ	手のひらを頬にあてて首を振る
そして小石を失う	空中で手を振ってください
小石を転がしたもの
そしてその時から私たちの山には何も残っていない	腕を横に広げます

名前：
指名：幼稚園、授業ノート、GCD、実験活動、準備グループ

役職：最高資格カテゴリーの教師
勤務地：エムケイドゥ84号
場所: キーロフ州キーロフ市

教育プロジェクト「石の世界」

実行計画

子どもたちと一緒に働く	対象環境の変化	両親と協力する
	ステージ1。予備作業
子どもたち、保護者、教師が協力して石を集めます。	アクティブなゲームや教材を使用して、グループの主題環境を充実させます。「石」に関する情報ベースの蓄積このテーマに関する児童向け小説と科学文献のセレクション。	保護者アンケート「石について知っていること」親子で一緒に石拾いに歩きます。
	ステージ2。実践的な部分。
1. 認知 - 言語活動: 小説を読むこと。イラストの検討；謎を解く。クドリャフツェワの詩「ダイヤモンドの山」を暗記する。石を使って物語を書くこと。宝石の紹介; 地質学者の職業についての子供たちとの会話。ブックトーク: Krakovshchikogo V.V.「自分で宝石を選ぶ方法」編。「アディゲ」1997年。ソヴィナ L.「石の治癒力」編。「ソビエト・クバン」、クラスノダール、1995年。スレブロドルスキー B.「琥珀の世界」キエフ、1985年。 2) 生産的な活動: テーマに基づいて絵を描く。実験を行う。塩の結晶の成長。石を使って建物を作ること。 3) ゲーム活動: 教訓的なゲーム「ミネラル」。プロットロールプレイングゲーム。 — 語彙を豊かにするゲーム：「おとぎ話を覚えてください」「一言ください」など。	1) 石のコレクションを作る: 「どんな石が違うの?」 2) 「私たちの生活の中の石」というトピックに関する情報ブロックのデザイン。	1) 両親との会話「私たちの人生の石」。 2)キリルとクシュシャ・トポルコフの父親と面会。トポルコフ Yu.I. の作品での石の使用についての話。
	ステージ3。プロジェクト活動の成果です。
1) 創作作品集「World of Stones」（準備グループ「Dreamers」の児童と教師の作品）		1) 保護者向けの「石の世界」というテーマのレッスン。

プロジェクトの目標: 石の研究に関する研究活動。

探索・研究活動に関する授業
「石の世界」

タスク:

認知的側面:

— 石に関する知識を一般化および体系化する。物理的及び化学的性質;

- 塩と砂糖の過飽和を導入する。

— 独立した教育研究を実施する際に、主なアイデアと副次的なアイデアを特定する能力を開発します。

— さまざまな感覚チャネル（視覚、聴覚、味覚など）を通じて受け取った情報を絵で表現することを学びます（絵を描く）。

発達面:

- 論理的思考を養う; 研究結果に基づいて結論を導く能力。

- メッセージ (レポート) を簡潔かつ正確に提示する能力を開発します。

- 子どもたちのスピーチの中で言葉や表現を活性化する：虫眼鏡、水晶、クエン酸、再生、蒸発、研究室、実験、水への溶解、研究者。

- 細かい運動能力を開発します。

- 子供の創造的能力を開発します。

教育的側面:

- 子どもたちの目標を達成するための忍耐力と忍耐力を養う。

- 正確さを養う;

— コミュニケーションの文化;

方法:

— ゲーム – ゲーム「学術会議」

- 口頭 - 質問と回答、ストーリー、説明、説明、推論。

- 実践 - 実験、本のデザイン、スケッチ。

- 視覚的 - ピクトグラムを見たり、実験を観察したりする。

予備作業:

実験の実施とスケッチ。

小説「銀の蹄」「三匹の子豚」を読んでいます。

「小石は何をささやいているの？」など。

語彙を豊かにするゲーム：「おとぎ話を覚えてください」、「一言ください」、「起こるか起こらないか」、「ミネラル」。

地質学者の職業についての子供たちとの会話。

石の起源についての会話。

— A. クレノフの本「写真で見る地質学」を読んでいます。

レッスンの進行状況:

教育者:

- おはよう！皆さん、「ファンタザーズ」準備会の研究室にようこそお越しくださいました。私は上級研究者で、次は私の後輩研究者です。

選手たちのプレゼンテーション。

今日は「石の世界」というテーマでそれぞれがプレゼンテーションを行います。

子どもたちはそれぞれの場所に着きます。

クドリャフツェワの詩「ダイヤモンドの山」の朗読

ズボンと靴下が濡れてしまった

ユスリカに食べられてしまった…

でも川からは離れないよ

おそらく朝までだろう。

そのままここに来ました

7年ぶりに来ました

そして突然小石を見つけました

彼らが放つ光とは！

一つは母親の瞳に似ていて、

透明 - 青;

ブドウの蔓のように

緑は違います。

そして第三の太陽はさらに明るく、

これがダイヤモンドだったらどうなるでしょうか？

美術館に持っていきます

私たちのグループに彼がいます。

実験活動に関する興味深い要約もあります。

*皆さん、あなたと私は、あなたが両親と一緒に旅行したとき、散歩中に何種類の石を見つけましたか？そして、私たちは石のコレクションをすべて集めることになりました。これから私たちはお互いやゲストに石について知っていることをすべて伝え、実験のスケッチをすべて集めてグループブック「The World of Stones」を出版する予定です。

※最初の質問ではキリルが「石はどこから来たの？」とメッセージを出します。（メッセージ）。

若返ってください。本の最初のページが完成しました。

※石は全て異なります。弊社社員のマリアがたくさんの石を調べたのでその結果をご紹介します。

私は多くの石を調べました。行われた作業（スピーチ）に関して導き出される結論は次のとおりです。

よくやった。本の 2 ページ目が完成しました。

※ナデジダは「石の価値は何ですか？」というメッセージをくれます。

ありがとう。

*あなたと私が散歩に出かけるとき、太陽が頬を温めて暖かく感じますが、太陽がなく風が吹くと寒く感じます。石には熱さや冷たさを感知できるのだろうか。アレクサンドラがこれについて話します（スピーチ）。

*皆さんにはお父さん、お母さんという家族がいますが、石には子供がいるでしょうか？そこで、ヴィクトリアが質問（メッセージ）に対してメッセージを出します。

ありがとう。

※研究助手から聞いた話によると、石によってはシューシューという音を立てることがあるとのことです。

これからエフゲニアがこれについて報告します（スピーチ）。

ありがとう。

※石は音（メッセージ）を出すことができるのか、弊社研究員ローマンがレポートいたします。

ありがとう。

教えてください、石は水に溶けますか?

研究室での実験活動。

石を取り出し、水を加えてかき混ぜます。実験の結果は何ですか? 子どもたちの答え。

お皿には塩と砂糖が置いてあります。虫眼鏡を使って、塩と砂糖が何からできているかを見てください。

子どもたちの答え。

塩や砂糖は結晶でできています。今、あなたと私はこれらのクリスタルを受け取ります。

塩と砂糖の結晶に水を注ぎます。よく溶けますが、水が結晶に対応できなくなり、水に溶けなくなり、数日間放置すると水が蒸発して再び塩と砂糖の結晶が形成されます。この実験を行った結果、一部の石、特に塩と砂糖は溶けると結論付けることができます。

※ここで私たちの仕事をまとめましょう。

※たくさんの興味深いメッセージを聞き、実験スケッチを見ながら、研究書『石の世界』が出来上がりました。この本は私たちのグループにありますので、他のグループの子供たちと喜んで知識を共有したいと思います。

※研究室での作業は終了しました、皆様お疲れ様でした。

自費出版の本.

1ページ

「石はどこから来るの？」

岩石は太陽から熱せられ、夜になると冷えて膨張したり収縮したりします。

徐々に岩に亀裂が現れます。

冬には隙間に水が入り込み凍結してしまいます。

その結果、個々の破片が壊れて地面に落ちます。

2ページ

石を研究するためのアルゴリズム

石を見ると、さまざまな色があることがわかります。

赤、白、茶色など。

サイズで比較してみましょう。石には大きいものと小さいもの、重いものと軽いものがあります。

石の形は丸型、楕円型などひとつひとつ異なります。

石の匂いを嗅いだとしても、私たちは匂いに気づきません。

石を耳に当てても何も聞こえません。

石は食べられないので口に入れてはいけません。

石に触れると、硬いものもあれば柔らかいものもあり、撫でると滑らかだったり、ザラザラしていたりすることがわかります。

どのような結論が得られるでしょうか。「完全に似た 2 つの石は世界中で見つかりません。」

3ページ

すべての石はいくつかのグループに分類されます。

- 貴重品 - ダイヤモンド、金、真珠など。

- 半貴石 - ロッククリスタル、ターコイズ、アンバーなど。

そして地質学者が言うところの廃岩。

女性用のジュエリーや複雑な器具や機械の部品は金で作られています。

女性用のジュエリー、記念品、小さな彫刻も半貴石で作られています。

廃石は日常生活で使われています。

たとえば、砂利は新しい道路の修復や建設に使用されます。

4ページ

石は熱も冷たさも感じられず、生きていませんが、日中は太陽が石を温めます。晴れた日に石に触れると熱を感じますが、夜になると石は冷たくなります。冷却した。

石を熱湯と冷水の中に入れても同じことが起こります。

熱水に入ると石は加熱され、冷水に入ると冷却されます。

5ページ

石は生き物ではありません。これらは不活性（生命のない）生き物です。

石は他の物質に変化したり壊れたりすることはできますが、再生することはできません。

6ページ

チョークを手に取り、その上にレモン汁を垂らすとどうなりますか?

石はレモン汁が嫌いなので、ヒスッという音を立てて怒り始めます。

これは、石がシューという音を立てる可能性があると結論付けることができることを意味します。

7ページ

石を耳に当てても何も聞こえませんが、石を投げて硬いものに当たると音が聞こえます。

山では石が落ち始める音が聞こえることがありますが、これを落石といいます。

8ページ

水を使った実験。

たらいを手に取り、その中に重い石を投げ込むと、水中から飛沫が飛び、水の中を円が通り、石は底に着きます。

すべての石は水より重く、大きいものも小さいものも、重いものも軽いものも、すべて水に沈みます。そして、水が石に付くと、石の色が変わり、暗くなります。

コンテスト« 中学生のプロジェクト活動»

導入

私は 3 年間石を収集しており、石や鉱物の性質を発見することに非常に興味があるため、このトピックを選択しました。石の世界への旅はとても刺激的な体験です。石を見ていると、まるで地球と私が住んでいる地域の遠い過去を旅しているような気分になります。

地球上には、美しい石もそうでない石も、さまざまな色や形の無数の異なる石があります。美しさ！私は石を賞賛し、結局のところ、それぞれの石にはある種の秘密と百の謎が含まれていると思います。そしておそらくそのすべてが明らかにされ、解決されたわけではありません。そして、これらの石は生涯にどれほど多くのものを見てきたことでしょう。

そこで私は彼らがどんな秘密を隠しているのか知りたかったのです。石はいくつあるのか、それぞれどう違うのか、食べられる石はあるのか、石が地球上に出現した歴史、石は人々にどのような恩恵をもたらすのか。

研究の目的- ペルミ地方の石と鉱物の世界の多様性の研究。

研究目的：

1. 石や鉱物の外観、性質、多様性の特徴を特定します。
2. 図書館や博物館などから得た石や鉱物に関する情報を体系化します。
3. 鉱物のコレクションを収集します。

研究対象- 石や鉱物です。

主題- 石と鉱物の性質。

仮説:仮定 1: 結晶の形状は内部構造に直接依存すると仮定します。仮定 2: 結晶が自然界に存在する場合、文献には結晶についての言及があります。

私の研究では、文献やインターネット情報の研究、観察、ドキュメンタリーの視聴などの研究方法が使用されました。

第1章石とは何ですか?

石の歴史はどこから始まるのでしょうか？学者A.E.フェルスマンは、石の歴史は人類の存在の最も遠い時代に始まると述べました。人類が誕生する前から地球上に石は存在していなかったのでしょうか？存在しました。そして地質学もこれを裏付けています。この石は地球と同じくらい古いものです。それは地球の不可欠な部分であり、特にその上部、つまり地殻です。石は地球と切り離すことができず、地球の地質学的歴史に関与しています。

石は天然素材であり、建設を含む多くの産業で使用されています。建築石や仕上げ石の形で最も一般的な種類の鉱物と岩石は次のとおりです。

花崗岩 - 石英、斜長石、カリ長石、雲母からなる火成起源の天然石。色の範囲: グレー、レッド、バーガンディーレッド、レッドピンク、ピンク、ブラウンレッド、グレーグリーン、ブラックグリーン、大きな光のしぶき。最も密度が高く、最も硬く、最も耐久性のある岩の一つ。建築現場で面材として使用されます。
石灰岩 - 炭酸カルシウム（方解石）からなる、白色の堆積起源の天然石。
大理石 天然石の中でも最も人気がありエリートな石です。
珪岩砂岩 - 天然石、堆積起源の一枚岩、その造岩鉱物は石英です。色の範囲：イエロー、ベージュ、グレーはっきりしたパターンを持つ自然な色合い。
砂岩 - 堆積起源の天然石で、主に石英粒子から構成されています。色の範囲: 黄色、黄褐色、灰色、灰緑色の自然な色合い。
珪岩 - 石英と雲母を主成分とする変成岩に属する天然石。色の範囲: 灰緑色と黄褐色の自然な色合い、銀色の雲母が含まれています。
スレート - 平行な層状構造と、別々のプレートに分割する機能を持つさまざまな岩石の一般名。濃い緑、灰色、茶色、黄色、赤、その他の色合いの天然石。
斑岩 - 石英結晶の大きな内包物を含む、微結晶質の火成岩に属する天然石。色の範囲: ダークレッド、ブラウンのナチュラルな色合い、ブラックのスプラッシュ。
ドロマイト - 堆積起源の天然石で、鉱物ドロマイトのみから構成されています。色の範囲: ピンク、イエローの自然な色合い。
オニキス 装飾および装飾用の石です。この石は珍しい色をしており、美しく細い縞模様が珍しい美しさを与えています。

天然石は、人々が家、橋、外装のファサードを建てるために使用した最も古い材料の 1 つです。天然石は、その美しさ、強度、耐久性のおかげで、宮殿、寺院、邸宅、または一般住宅を飾ることができます。

現代の建築では、建物の外装および内装に天然石が最もよく使用されています。内装の外装には、特別な大理石または花崗岩の壁紙が使用されます。

モザイクデザインとパターン構造の組み合わせは、外観に美しさと豊かさを与えます。天然石は耐摩耗性、耐霜性があり、湿気をほとんど吸収しません。

結論。石は自然の素材であり岩であることが分かりました。建築石および仕上げ石の形で最も一般的な種類の鉱物および岩石。

天然石は耐摩耗性、耐霜性があり、湿気をほとんど吸収しません。石材は建設業をはじめとする多くの産業で使用されています。

第2章鉱物の歴史

鉱物は、地球が惑星として発達する非常に初期の段階で出現しました。彼らは地球の地質史の最初の証人です。

現代の定義は次のとおりです。鉱物は、化学式で表現できる結晶構造と組成を持つ、天然の無機起源の固体です。つまり、鉱物は結晶（または結晶）であり、触ったり、測定したり、重さを量ったり、あるいは少なくとも虫眼鏡や顕微鏡を通してでも見ることができます。「ミネラル」という概念自体が比較的最近に登場しました。

もちろん、原始人にはまったく馴染みのないものでした。彼は化学組成や結晶構造について何も知りませんでした。彼の周りには石だけが見え、原始的な道具や構造物の製造において重要な特性を知るだけで十分でした。しかし、考古学者の発見は、個々の鉱物（今日私たちがそれらをそう呼ぶ）が、実際の用途に関係なく、古代人にとって興味深いものであったという興味深い事実を示しています。

たとえば、数万年後の1986年にミシシッピー渓谷の旧石器時代の塚の発掘中にアメリカの考古学者によって発見された方鉛鉱の立方体がなぜ彼に必要だったのでしょうか? 結局のところ、ご存知のように、方鉛鉱はあなたの足元のどこにも横たわっていません。古代人なら、ガマズマガマズミ帯の鉱床が地表に達する発掘現場から100キロメートルも離れていない場所でそれを拾った可能性がある。この出来事の目撃者はいないため、方鉛鉱の結晶がその異常な外観、つまり輝き、重さのために興味を持ったと推測することしかできません。

16世紀初頭まで、鉱物そのものと、岩石、化石、鉱石、人工製品との違いはまだ不明でした。

「鉱物」という用語自体は、知られている限りでは、13 世紀に学識のある僧侶によって初めて使用されました。アルベルトゥス・マグナス（アルベルト大王）。中世のラテン語では「鉱山から出てくるもの」「化石」を意味していました。鉱物に対する実践的な態度への言及は、分業のより成熟した段階と、それに応じた知識の分化を反映しており、人工の体は鉱物の概念から除外されました。しかし、鉱物には、水、石油、石炭だけでなく、岩石の破片、動植物の化石化した残骸など、化石も含まれていました。概念を分離する必要性はまだ成熟していません。

ルネッサンス時代、工業生産と貿易の隆盛により、金属、特に非鉄金属と貴金属の需要が増加しました。需要により、鉱床の集中的な開発、鉱山および冶金学の発展が引き起こされました。主に鉱脈や鉱床内の鉱石鉱物とその仲間に関して、科学に対して新たな疑問が生じています。これが科学としての鉱物学の始まりでした。

毎年 40 ～ 60 種類の新しい鉱物が発見されています。現在では、大きな結晶や大きな堆積物を形成する鉱物はすでに注目され、過去に発見されているため、これらは通常、ある種のプラークまたは個々の粒子です。

人間社会の発展と自然の探検に伴い、石の新たな有用な特性が明らかになり、その用途は拡大し、その歴史はより複雑になってきました。したがって、現代の生活は石なしでは考えられません。

結論。鉱物は、地球が惑星として発達する非常に初期の段階で出現しました。「鉱物」という用語は、13 世紀に学識のある僧侶によって初めて使用されました。アルベルトゥス・マグナス（アルベルト大王）。中世のラテン語では「鉱山から出てくるもの」「化石」を意味していました。毎年 40 ～ 60 種類の新しい鉱物が発見されています。現代の生活は石なしでは考えられません。

第3章役に立つ石

岩塩- ハロゲンクラス、サブクラスの塩化ナトリウムの天然ミネラル。一般の人にとって、毎日の食事に使われる岩塩です。この鉱物の歴史は、地球上で生命が誕生した時代、世界中の海の水がすでに塩分を含んでいた時代に遡ります。古代ギリシャ人がそれを「海」、「塩」を意味する「岩塩」と呼んだのはそのためです。

岩塩の化学式は NaCl で、60.6% の塩素と 39.4% のナトリウムを含みます。純粋な鉱物は、透明、不透明または半透明、無色またはガラスのような光沢のある白色です。追加の不純物に応じて、色合いがある場合があります：酸化鉄の場合 - 黄色と赤の色調、有機内包物 - 茶色から黒の色、粘土不純物 - 灰色の色合い。興味深い青とライラックの色は、シルバイト (塩化カリウム) の混合によって岩塩に与えられます。

岩塩の大規模な堆積物は、数億年前のペルム紀の北アメリカとユーラシアで形成されました。当時、これらの地域は暑くて乾燥した気候が特徴でした。

現代では、岩塩はロシアで大量に採掘されている。ウラル山脈のソリカムスク鉱床とソル・イレツク鉱床、イルクーツク近郊にあるウソリエ・シベリア盆地、オレンブルク地方のイレツク地区、ソルヴィチェゴツク鉱床などである。アルハンゲリスク地方とペルミ近郊のベルフネカムスク地方。自己沈降岩塩は、ヴォルガ川下流域とアストラハン地域のバスクンチャク湖の沿岸地域で発達しています。

石炭。石炭は、植生残骸（シダ、スギナ、種子植物）の分解の結果として形成される堆積岩です。分類による石炭の主な種類は、無煙炭、褐炭、硬炭です。石炭の採掘は、開放式 (採石場) と閉鎖式 (鉱山) の方法で行われます。石炭は、暖房、エネルギー、農業（肥料の形で）およびその他の産業に使用されます。石炭は人類が初めて使用した化石燃料でした。これにより産業革命が可能となり、石炭産業の発展に貢献し、より近代的な技術が石炭産業に提供されました。

花崗岩。花崗岩は一般的な結晶岩であり、その堆積物は地球全体に存在します。ラテン語から翻訳された「花崗岩」は「粒」を意味し、石の構造を特徴づけます。これは、地表に上昇する時間がなく、粗い花崗岩の結晶を形成した凍った貫入マグマです。

花崗岩の鉱物組成の主な割合は60〜65％であり、長石が占めています。インクルージョンの 25 ～ 30% は石英で、わずかな割合が暗い色の鉱物 (角閃石やバイオライト) に割り当てられています。

花崗岩は、高いレベルの硬度、強度、密度を持っています。この石は大理石の 2 倍の強度があり、その密度は 2600 kg/m3 に達します。低温、湿気、汚れに強いです。石は+700°C以上の温度で溶ける可能性があります。

化学組成の観点から見ると、花崗岩は酸性岩石であり、その酸性度組成は二酸化ケイ素の量によって決まります。花崗岩中の二酸化ケイ素の割合が高くなるほど、鉱物の色は明るくなります。花崗岩の鉱床は地球規模であり、地球全体に存在します。ロシアには、さまざまな種類の花崗岩の鉱床が 50 以上あります。ハバロフスク地方、ザバイカリア、ヴォロネジ、スヴェルドロフスク、チェリャビンスク地域、カレリア地峡、ウラル山脈には鉱床が豊富にあります。

チョーク。私たちの中でチョークを知らない人はいないでしょうか？雪の色の軽い石片でポケットや指を汚さなかったのは誰ですか？「白亜紀」の芸術的創造性の幸福を知らない人はいないでしょうか。 10代の頃、「泡立つ」実験でチョークの性質を調べたり、顕微鏡でチョークの汚れを調べたりしなかった人はいるでしょうか？

ミネラルチョークは、数千万年前に過ぎた時代の証人です。この事実を認識すると、見慣れた素材に対する認識が変わります。生物学的な起源を持つチョークストーンは、太古の昔に生きていた生物からその特性を獲得しました。

白亜紀は、恐竜が統治していた約 8,000 万年にわたる期間です。当時の暖かく浅い海（深さ 30 ～ 500 メートル）は、水から抽出されたカルシウムから骨格や殻を作った無数の小さな軟体動物に隠れ場所を提供していました。

これらの生物の死骸は、底質の数メートルの層に蓄積され、私たちによく知られているチョークに変わりました。パーセンテージで言えば、チョークミネラルは次の部分に分けられます。
骨格の破片 - 約10％。私たちは最も単純な生き物についてだけではなく、組織内のカルシウム塩を抽出して濃縮する能力に恵まれた多細胞動物についても話しています。

結論。私は次のような有用な石があることを学びました。岩塩 - 天然鉱物。彼は毎日の食事に使っている岩の食卓塩。石炭は人類が使用した最初の種類の化石燃料でした。花崗岩は、高いレベルの硬度、強度、密度を持っています。私たちにとってよく知られている、チョーク。

第4章宝石

宝石は自然が私たちに与えてくれる美しさを体現しています。来る日も来る日も毎年、その奥深くで素晴らしい輝きが成長し、それは半貴石の不思議な線や奇妙な色や色合いの形で私たちの前に現れます。

自然には、約160種もの膨大な数の有色石、半貴石、貴石が存在しますが、その中で特に価値のあるものは、ダイヤモンドとサファイア、ルビーとエメラルド、トルマリン、トパーズ、アレキサンドライト、オパール、アメジストなど、約30種だけです。ターコイズ、パール - これらの石は特に高く評価されます。

宝石についての最初の言及は、約6000年前に作成されたバビロンの粘土板で見つかり、カーネリアン、翡翠、ラピスラズリで作られた神聖なお守り、タリスマンについて述べていました。古代エジプトでは、宝石への愛は非常に大きく、衣服、建物、家具、さらには台所用品の装飾にも使用されていました。エジプト人はほぼすべての宝石を知っていました。

中世には、多くの科学者が石の魔法の性質の研究に興味を持ち、鉱物とその治癒力と魔法の性質が説明されました。

しかし、人々を魅了したのは魔法の性質ではなく、宝石商が作った指輪、イヤリング、ネックレスなどの宝石の美しさであり、王や王を飾り、カリフやラジャの宝石についての伝説が残っていますが、それらにはまだ類似品がありません。。

最近、石（鉱物）の人体に対する治癒効果について知りました。このセクションは砕石療法と呼ばれます。リソセラピーは、人体に対する石（鉱物）の治療効果です。

現代の薬学では、さまざまな薬を調製するために 50 種類以上のミネラルが使用されています。ミネラルは血管循環系と脳の活動を調整すると考えられています。

アベンチュリン - 感情のバランスを整え、楽しい気分と明晰な心を維持します。
アクアマリン - ストレスを軽減し、恐怖症を取り除きます。
アレキサンドライト - 心を落ち着かせ、開放性とコミュニケーションを促進します。
ダイヤモンド - 脳の機能を改善し、抽象的思考のエネルギーを高め、接触を増やします。
アメジスト - 頭痛、不眠症を和らげ、内分泌系を強化し、脳の右半球の活動を高めます。
ターコイズ - 感情のバランスを取り、相互理解の感覚を強化します。
真珠 - 記憶力を強化し、平和と静けさをもたらします。
エメラルド - 影響を排除します。
サンゴ - 記憶力を強化し、チックを和らげ、感情をコントロールします。
ラピスラズリは視力を改善し、痛みを軽減します。
マラカイト - 心臓、血管、肺の機能を刺激します。
翡翠 - 腎機能を刺激します。
オパール - 直観力を高めます。
サファイア - 糖尿病、骨格系の障害の治療に役立ち、不眠症を和らげます。
カーネリアン - 歯を強化し、言語を刺激します。
トパーズ - 甲状腺に影響を与えます。
クリスタル - 血液を改善し、下垂体と松果体を刺激します。
アンバー - 神経系を刺激し、呼吸器系を改善し、血液中のヘモグロビンを増加させます。

結論。自然には、約160種もの膨大な数の有色石、半貴石、貴石があり、その魔法の特性、癒しの効果、そして石の美しさで人々を魅了しました。

第5章コレクターになるには

夏に祖父母を訪ねたヴォスクレセンスコエ村の道で、この石が並外れた美しさであることに初めて気づいたのは、私がまだ幼い頃でした。それは虹色に輝き、奇妙な形をしていました。祖父が私に説明してくれたところによると、それはスラグであり、約 300 年前に地元のヴォスクレセンスキー銅精錬所で製錬された銅の生産時に発生する廃棄副産物でした。

石とは何なのか、どんなものなのかとても興味が湧きました。私はそれらに興味を持ち始め、それらを収集し始め、それらについてもっと知りたいと思うようになり、もちろんそのたびに石や鉱物のコレクションを補充したいと思いました。

単に美しく魅力的な標本を収集することもできますが、鉱物がどのように形成されたか、どのような地質構造を持っているかを示す鉱物や岩石の収集は、科学研究の性格を帯びています。

コレクションを形成するにはいくつかのアプローチがあります。鉱物は、図鑑に従ってクラス別に、鉱床と地域別に、形成の地質学的プロセス別に、そして産業での使用原理別に収集できます。興味深いコレクションは周期表に基づいており、ほとんどの元素は自然界に存在する形態の鉱物に対応します。

各サンプルには、鉱物の名前、鉱床、採取日、カタログ番号を示すラベルを添付する必要があります。一般に、私は記憶に頼らず、コレクションが何年にもわたって数百、数千の標本に達する場合には、慎重に目録を作成することをお勧めします。記録を残しておかなければ完全に混乱するのも不思議ではありません。

番号は、小さな粘着テープ、または鉱物のあまり魅力的ではない部分の白いニトロエナメルにインクで塗布する必要があります。

収納について少し。もちろん、自宅で博物館の展示を整理できるとは限りませんが、サンプルがほこりをかぶったり、互いにぶつかったり、床に落ちたりしないように注意する価値があります。日光により変色する可能性のある鉱物（アメジストなど）は、開いた棚に保管しないでください。あまり壊れにくいサンプルの場合はジッパー袋が便利ですが、その他のサンプルはラベルを付けて個別の箱に保管する必要があります。

ほとんどの鉱物は普通の水で洗うことができますが、それでもハンドブックを確認してください。その他の鉱物は特別な洗浄が必要な場合があります。たとえば、炭酸塩は石鹸で洗うとコーティングされますが、溶けやすいミネラルはもちろん水で洗い流すべきではありません。

硫化物は酸化しやすく、刃先が鈍くなり、独特の臭いが発生します。吸湿性と脱水性の鉱物を保護用の無色のワニスでコーティングすることをお勧めします。オパールは時間の経過とともに曇って劣化するため、定期的に水に浸す必要があります。

結論。コレクションを形成するにはいくつかのアプローチがあります。

鉱物は、周期表に従って、クラスごと、鉱床と地域ごと、形成の地質学的プロセスごと、産業での使用原理ごとに収集できます。鉱物石は、その特性を考慮して保管する必要があります。

結論

調査した結果、次のことがわかりました。

私たちの周りの無生物の自然の世界は、レンガのような石で構成されています。
約3,500種類の鉱物が知られています。
鉱物形成のプロセスは地球の腸の奥深くで起こります。
食べられる唯一の鉱物は岩塩、つまり食卓塩です。
鉱物は建設や産業で広く使用されています。
コレクション用の鉱物をどこでも見つけることができます。

私が受け取ったデータに基づいて、鉱物なしでは私たちの生活ははるかに困難になると結論付けることができます。鉱物の世界は完全には解明されておらず、多くの謎に満ちています。私たちの足元には、科学で知られている鉱物と鉱物の両方が見つかります。新しいものを発見します。

私は鉱物や石にとても興味があり、これからも鉱物のコレクションを集めていきます。

中古文献リスト

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2. クレノフ A.S. 鉱物についての子供向け - M.: 「Pedagogy-Press」、1996 年。
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記入者: アレクサンダー・アニチン、パーマ州 4 年生「B」の生徒。科学的指導者: オボリナ E. A.、4 年生「B」クラスの教師。