Трансформируемое развивающее пространство дошкольных групп. Создание предметно-развивающей среды «Моя группа Трансформируемость предметно пространственной среды примеры

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

2 ДЕТСКИЙ САД БУДУЩЕГО ГАЛЕРЕЯ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ июль 2015 Помещение игровой комнаты стало более свободным благодаря установке по периметру стеллажного ленточного комплекса, в который вошли передвижной рабочий стол, снабженный регулируемыми ножками с колесиками; передвижные тумбы на колесах и модули для хранения. Подобные столы могут легко выдвигать сами дети по мере их необходимости (для настольных игр, занятий, питания и т.д.). Таким же образом дети могут пользоваться и содержимым модулей для хранения, разворачивая ту или иную игру. Стеллажная система вмещает передвижные столы, тумбы и модули для хранения Стеллажные системы со съемными ящиками нашли свое место в разных частях группы и даже в спальне. Такие ящички детям очень удобно снимать со стеллажа и ставить обратно, а в группе достигается панорама порядка, поскольку каждая вещь, каждая игрушка имеет свое место в том или ином ящике. А еще, подобные стеллажи, как альтернатива привычным нам открытым полкам, скрывают разноцветие игр и игрушек, делая их более желанными для детей. Стеллажи со съемными ящиками могут вместить все необходимое Экономят драгоценное групповой пространство и штабелируемые стулья. В течение дня надобность в стульях возникает не так часто и их могут заменить мягкие модули, коврики или подушечки, поэтому возможность составить стулья один на один очень необходима. Штабелируемые стулья для экономии пространства 9

3 Мобильные игровые конструкции Педагоги детского сада придумали и разработали много мобильных игровых конструкций. Книжный уголок вполне помещается в специальный несколькосекционный ящик, который может передвигаться по всему периметру группы, поскольку также снабжен колесиками. Таким же образом можно перемещать и передвижные ящики с игрушками и модулями. А еще в них можно даже покататься Трансформируемый столик для рисования Очень интересен и трансформируемый столик для рисования: в собранном состоянии он похож на обычную тумбу, но если дети захотят заняться рисованием, четыре створки стола «раскрываются» и фиксируются с помощью специальных стопоров. В центре такого столика устроены углубления, в которые можно поставить краски, положить карандаши и фломастеры и не бояться, что они куда-нибудь укатятся. Оригинальное и одновременно простое обустройство театрального уголка в форме мини-сцены и с настоящим занавесом вполне удачно можно разместить в одном из углов группы удобно и, опять-таки, очень экономно для группового пространства. А теперь о самом интересном как организовать и спальню, и игровое пространство одновременно. Сотрудники данного учреждения разработали и воплотили в реальность идею создания подиума, на котором дети могут и спать в «тихий час», и играть в свободное время, и даже использовать данное пространство для образовательных занятий. Конструкция подиума представляет собой прочную площадку (двухъярусную или одноярусную), под поверхностью которой обустроены большие ячейки для хранения матрасов. Матрасы Мини-сцена для театрализованной деятельности 10

4 ДЕТСКИЙ САД БУДУЩЕГО ГАЛЕРЕЯ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ июль 2015 легко вынимаются и размещаются на площадке подиума с обеспечением свободного прохода детей между ними (СанПиН п «Расстановка кроватей должна обеспечивать свободный проход детей между кроватями, кроватями и наружными стенами, кроватями и отопительными приборами). Подиум достаточно вместительный, каждый ярус вмещает до 8 матрасов. А под нижним ярусом удобно вместились и несколько невысоких кроваток, которые свободно выдвигаются из конструкции. Подиум альтернатива традиционным кроватям Постельные принадлежности (простынь, одеяло, подушка) хранятся в плотных мешках-сумках, которые снабжены соответствующим номером (для каждого ребенка свой) и удобно развешиваются на крючках на соседней стене. Старшие дети с удовольствием расстилают свое спальное место самостоятельно, а малышам помогают взрослые. Обустроенное таким образом пространство позволяет и организовать сон детей во время «тихого часа», и полноценно использовать помещение спальни для игровой детской деятельности (СанПиН п «В существующих дошкольных образовательных организациях допускается использование спальных помещений, предусмотренных проектом, в качестве групповых»). Педагоги рассказывают о том, как нравятся детям такие подиумы, как все хотят спать именно на подиуме, как они постоянно на нем играют, могут прилечь в течение дня. А педагоги имеют возможность использовать такой подиум как театральную сцену, площадку для коллективной игры и даже кинозал. Хранение постельных принадлежностей Вариативное использование подиума для игры, занятий и кинозала 11

5 В этом учреждении преобразовано и пространство раздевалок: обычные массивные шкафчики для одежды заменены на индивидуальные вешалки и ячейки для головных уборов и личных вещей. И это позволило значительно увеличить свободную площадь небольшой раздевалки. Нужно отметить, что после реновации для свободной детской деятельности значительно увеличилось пространство. Детям предоставлено большое, светлое и свободное пространство, которое они Организаия пространства раздевалки могут трансформировать для реализации собственного замысла. И если до реновации это было лишь 35 кв. м., то после - более 60 кв.м. Соответственно, значительно увеличивается воздухообмен, что определенным образом влияет на состояние здоровья детей. В результате реновации были достигнуты и экономические эффекты. Увеличилась проектная мощность детского сада за счет увеличения площади игровой (в соответствии с СанПиН п. 1.9 «.. Количество детей в группах дошкольной образовательной организации общеразвивающей направленности определяется исходя из расчета площади групповой (игровой) комнаты - для групп раннего возраста (до 3-х лет) не менее 2,5 метров квадратных на 1 ребенка и для дошкольного возраста (от 3-х до 7-ми лет) - не менее 2,0 метров квадратных на одного ребенка, фактически находящегося в группе.») С увеличением количества детей увеличился и объем подушевого финансирования значительно «вырос» бюджет учреждения. И это позволяет руководителю вводить дополнительные ставки педагогических работников и учебновспомогательного персонала. Еще один аргумент в пользу подобного мобильного и трансформируемого пространства: учреждением было получено заключение Роспотребнадзора о соответствии помещения и оборудования санитарноэпидемиологическим правилам и нормативам. 12

Сведения о наличии оборудованных учебных кабинетов, в том числе приспособленных для детей-инвалидов. Для реализации образовательной деятельности в МБДОУ 199 оборудованы 13 групповых ячеек. Каждая группа

Мониторинг на соответствие предметно-пространственной среды групп ДО стандартам ФГОС дошкольного образования (на основе шкал ECERS-R для комплексной оценки качества образования) Цель: провести мониторинг

Как обставить детскую для двоих детей 12 кв м? Как обставить детскую для двоих детей 12 кв м? загрузка... Наверно, вам хорошо подойдут варианты: двухяросная кровать или две кроватичердак (когда внизу организовано

Мебель для девочек Фея 11.02.16 Серия мебели Фея с яркими наклейками прекрасно вольется в интерьер любой детской комнаты и поможет создать сказку. Корпус мебели выполнен в теплом кремовом цвете, поэтому

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного

Детская мебель ДАЛМАТИНЕЦ 11.02.16 Представляем Вам серию мебели Далматинец. Мы предлагаем оптимальный набор модулей для детской комнаты. Мебель производится из высококачественного ЛДСП австрийского концерна

Столики детские, детские стульчики, банкетки, скамейки, лавочки, кровати выдвижные, кровати-трансформеры, детские стенки, стеллажи игровые, полотенечницы, горшечницы, шкафы для одежды, постельное белье,

Сведения о наличии оборудованных учебных кабинетов, в том числе приспособленных для детей- инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья Для организации образовательной деятельности в МБДОУ

Визуализированный план обустройства в детском саду развивающей предметнопространственной среды типа «Open space» Образовательная деятельность нашего дошкольного учреждения осуществляется на принципах педагогики

Kestäviä arvoja Вечные ценности 1 Свежий бриз с финского архипелага На протяжении нескольких лет у нас зрела идея создания новой уникальной серии мебели. Акцент делался на красоте, прочности и легкости

Паспорт 2 группы раннего возраста Раздевалка Наименование 1. Шкафчики для раздевания с картинками 25 шт. 2. Скамейка детская 3 шт. 3. Шкаф для персонала 1 шт. 4. Шкаф - сушилка 1 шт. 5. Информационный

Спецификация на поставку корпусной мебели для детского сада пп Наименование Габаритные размеры Дл х Гл х Выс Стоимость за единицу (руб) Количеств о (шт) Общая стоимость (руб.) 1 Шкаф (ЛДСП, МДФ) 600х450х2100

МДОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития воспитанников 30 «Родничок» Консультация «Развивающая предметно пространственная среда

Мебель для детского сада от 25.01.2016. Без НДС 100 Стол прямоугольный на рег. ножках. Н - 46-52-58 см 110х56 2265 101 Стол круглый на рег.ножках. Н - 46-52-58 см 80х80 2361 102 Стол квадратный на рег.

Администрация Кстовского муниципального района Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 32 комбинированного вида 2 микрорайон, дом 5а, г. Кстово, Нижегородская область, Россия, 607660

Детская мебель класса «Премиум» Стульчик деревянный для детского сада. Материал: массив/фанера. Цвет: спинка, сиденье желтый; Каркас голубой, Наличие данной модели на складе, необходимо уточнять по телефону.

Паспорт группы 10 «Ромашка» 2016-2017 год. 1. ФИО воспитателей: КаратееваЕ.И. Корчикова Н.В 2. помощника воспитателя Соколова О.С. 3. Площади: Групповой Туалета Спальни Приемной (не заполнять) 4. Количество

Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса Материально-техническое обеспечение Программы Организации образовательной деятельности в учреждении способствуют оптимально

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка» Паспорт младшей группы 1 «Колосок» Воспитатели: Фурс Людмила Ивановна Карцева Ольга Николаевна Междуреченский. Приемная

СВЕДЕНИЯ О НАЛИЧИИ ОБОРУДОВАННЫХ УЧЕБНЫХ КАБИНЕТОВ п/п Уровень, ступень, вид образовательной программы (Уровень, ступень, вид образовательной программы (основная / дополнительная), направление подготовки,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 40 комбинированного вида» ПАСПОРТ развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО группы общеразвивающей

Материально-техническое оснащение Коллектив МДОУ «Детский сад «Радуга» предусматривает, чтобы требования к материально-техническим условиям обеспечения Программы соответствовали: 1. Требованиям, определяемым

РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ Модернизация Светлана Яхкинд, канд. архитектуры, зам. нач. управления научно-технической политики нач. отдела типового проектирования Департамента градостроительной политики г. Москвы Групповые

Бартошевич Татьяна Ивановна педагог-психолог АНО ДО «Планета детства «Лада» Д/С 140 «Златовласка» г. Тольятти, Самарская область СОЗДАНИЕ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

Информация о составленных Годовых актах экспертизы, направляемая в центральную базу данных ТПП России 1. Акт экспертизы 011-1/4-00721 дата 26.12.2018 2. Составлен: Торгово-промышленная палата Краснодарского

Наличие оборудованных учебных кабинетов Для реализации образовательной деятельности в МБДОУ 12 оборудованы 5 групповых помещений. В состав каждого группового помещения входят: 1. Раздевальная (приемная)

Предметно-пространственная развивающая среда МДОУ «УВАЛЬСКИЙ ДЕТСКИЙ САД» Требования к развивающей предметно-пространственной среде. 1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную

Сведения о наличии оборудованных учебных кабинетов В настоящее время в ДОО функционирует 6 групп. В состав каждой групповой ячейки входят: Приемная предназначена для приема детей и хранения верхней одежды.

Младшая группа 1 22 чел. 1 Кабинка 23 2 Диванчики мягкие 2 3 Шкаф для обуви 1 4 Скамейка 4 5 Журнальный столик 1 6 Стол детский 6 7 Стенка 1 8 Мини стенка театр 1 9 Столы из фанеры 2 10 Доска магнитная

Наличие оборудованных учебных кабинетов. Для реализации образовательной деятельности в МБДОУ 196 оборудовано 6 групповых комнат. В состав каждой групповой комнаты входят: 1. Раздевальная (приемная) - для

Аналитическая справка по результатам проверки развивающей предметно-пространственной игровой среды На основании плана проведения внутреннего мониторинга в МБДОУ д/с 12 на 2017 2018 уч.г. была проведена

ИНФОРМАЦИЯ О МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ И ОСНАЩЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОУ Оснащенность ДОУ (1 отделение): Состояние материально технической базы соответствует действующим санитарным

Предметно-пространственная развивающая среда ГБДОУ детский сад 117 Невского района Санкт-Петербурга: Анализ предметно пространственной среды проведен в соответствии с приказом Министерства образования

Коллекция ВЕРЕС разработана в стиле «экологический модернизм» или «экостиль». Мебель создает в интерьере атмосферу природного тепла в современном звучании. На сегодняшний день «экостиль» самая модная и

Детские дошкольные учреждения Проект детского сада на 132 места Архитектурно решение здания выглядит следующим образом: Шифр типового проекта И-1194 выпуск 2004 г., шифр привязки проекта 228/10. Разработчик

3.1. Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим финансовым условиям реализации Программы а также к развивающей предметнопространственной

Требования к оборудованию помещений. МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГЛАВНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ САНИТАРНЫЙ ВРАЧ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 30 июля 2013 г. 24 Зарегистрировано

Современная мебель МИА позволяет сделать интерьер вашей детской ярким, стильным и по-настоящему детским. С учетом особенностей планировки комнаты и индивидуальных предпочтений ребенка можно создать интересный

ÌÅÁÅËÜ ЗИМА-ВЕСНА 2015 ДЛЯ ДОМА КАТАЛОГ ПРОДУКЦИИ ЖИТЬ С КОМФОРТОМ... ÏÎ ÅÌÓ ÊËÈÅÍÒÛ ÂÛÁÈÐÀÞÒ ÍÀÑ ØÈÐÎÊÈÉ ÀÑÑÎÐÒÈÌÅÍÒ ÏÐÎÄÓÊÖÈÈ Широта ассортимента удовлетворит запросы даже самого изысканного покупателя

150049, г. Ярославль, ул. Магистральная, 20 e-mail: [email protected] www.retomebel.ru КАТАЛОГ ПРОДУКЦИИ для дошкольных учреждений Столы Стулья Кровати Шкафы для одежды Банкетки Шкафы для горшков Полотенечницы

Аналитическая справка по предметно- пространственной развивающей среды в ДОУ по ФГОС ДО «Создание развивающей предметно пространственной среды во второй младшей группе» Работа в группе начинается с утреннего

МОДУЛЬНАЯ ДЕТСКАЯ «АЛИСА» Компоновка 1 1611 3 9 Компоновка 3 2 15 8 10 Компоновка 4 16 9 3 11 13 34 Корпус - Белый Фасады - МДФ покраска - крем с розовой патиной Доп. опция: матрас 2000 х 1200 Нежная спальня

Woodved Выбирайте лучшие решения детских комнат для любимых woodved.com Почему это важно Мы родом из детства. В детстве закладываются основы восприятия мира, здоровье, личностные качества человека. В этом

«Модернизация развивающей предметно-пространственной среды в МБДОУ» Обоснование возможности реализации модернизации РППС в соответствии с законодательством РФ в области образования: В соответствии с пунктом

Требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде. Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания

ПРЕДМЕТНО- ПРОСТРАНСТВЕННАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС МБДОУ «Детский сад 7» г Александровск Пермский край Воспитатель: Архипова Ирина Юрьевна Развивающая предметно-пространственная

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 29 «Светлячок» Паспорт группы (1младшая группа с 2 до 3 лет) Группа 2 Воспитатель: Виденеева Татьяна Васильевна (1 квалификационная

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 29» Пространственная предметно развивающая образовательная среда в музыкально спортивном зале. Образовательная область «Художественно

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка» Паспорт средней группы 1 «Мальвина» Воспитатели: Орлова Альбина Сергеевна Нургалеева Гуля Тагировна Междуреченский. Приемная.

Материально техническая оснащенность ГБДОУ 49: В ГБДОУ детский сад 49 создана хорошая материальнотехническая база для жизнеобеспечения и развития воспитанников. Образовательная организация имеет две площадки.

Группа Компаний Общество с ограниченной ответственностью "КордаПлюс" 400067, Россия, г. Волгоград, ул. Кирова, 121а, оф. 311, ОГРН 1143443020610, ИНН/КПП 3461011183/346101001 Р/с 40702810411000005857 Отделение

Подотчет группы «Конфетти» 1. Шкафы под пособия 6 4. Шкаф детский 5ти секционный 6 5. Скамья 5 6. Стенд информационный 1 8. Стеллаж для пособий 1 10. Шкаф книжный 1 11. Набор детской мебели 1 12. Стол

Прайс-лист Общий Сертификат соответствия требованиям ТР ТС 025/2012 «О безопасности мебельной продукции» ТС RU C-RU.АУ04.В.02051 Основные технические характеристики: Элементы каркасов - ЛДСП 16 мм, противоударная

Младшая группа 1 Наименование Количество 1 Кабинка 23 2 Диванчики мягкие 2 3 Шкаф для обуви 1 4 Скамейка 4 5 Журнальный столик 1 6 Стол детский 6 7 Стенка 1 8 Мини стенка театр 1 9 Столы из фанеры 2 10

Описание визуализированного плана обустройства в Гимназии интерактивного современного высокотехнологического свободного пространства деятельности учащихся 9-11 классов в рамках реализации индивидуальных

МБДОУ детский сад комбинированного вида 3 «Ручеек» Кабинет учителялогопеда Подготовила: учитель-логопед МБДОУ детский сад комбинированного вида 3 «Ручеек» Е.С.Крошкина Требования к развивающей предметно-пространственной

ИНФОРМАЦИЯ О МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ И ОСНАЩЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОУ Основное здание по адресу: п. Кузьмоловский ул. Победы д.10: Состояние материально технической базы соответствует

СПАЛЬНЯ «делис» Компоновка 1 5 6 17 3 2 3 20 Корпус - Ясень Шимо темный Фасады - МДФ пленка ПВХ - Ясень, Патина золото Принт Нерегулируемые Доп. опция: матрас 2000 х 1600 Спальня для королевы Серия для

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение -Детский сад 1 с. Корсаково Корсаковского района Орловской области Развивающая среда Во второй младшей группе Выступление на РМО Из опыта работы

Представляет! Дорогие Партнёры! Мы предлагаем сотрудничество по комплексным поставкам оборудования и мебели для частных мини-садиков! Мы гарантируем исполнение всех условий контрактов, сроков доставок

К а т а л о г м е б е л и 2014 2 столы-трансформеры СОДЕРЖАНИЕ столы-трансформеры столы письменные и компьютерные детская мебель тумбы под TV, журнальные столы, столы комоды мебель для спальной комнаты

Мебель для хостелов Артикул Наименование Серия Цена 4406 Двуспальная кровать Comfort Standart 7 450 руб. 4405 Односпальная кровать Comfort Standart 6 110 руб. 4402 Двуспальная кровать Comfort Standart

СПРАВКА о материально-техническом обеспечении образовательной деятельности бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

СПРАВКА о материально-техническом обеспечении образовательной деятельности в структурном подразделении «Детский сад» общеобразовательного учреждения «Степнянская основная общеобразовательная школа» Раздел

Подготовка к новому 2018-2019 учебному году При подготовке МБДОУ «Детский сад «Сказка» к новому 2018 2019 учебному году в период закрытия на ремонт с 03.07. по 30.07.2018 года были осуществлены следующие

Детские кровати-чердаки 31.07.2015 Кровать чердак это мебельный комплекс, основным элементом которого является спальное место, расположенное на высоте 1-1,8 м от пола. Пространство под спальным местом

«Истина всегда проходит три стадии: сначала над ней смеются, затем ей жестко возражают, и только потом ее принимают как очевидную» Артур Шопенгауэр Согласно п. 2 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012

Партнерская программа 2012 СОДЕРЖАНИЕ 1. Кто мы? 2. Ассортиментная концепция 3. Программа «Молодоженам!» 4. Партнерская программа 5. Заключение О Компании ИСТОРИЯ Крупнейший в Европе Холдинг по производству

Понятие предметно-пространственная среда определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, содержание его духовного и физического развития, это единство социальных и предметных средств»

(С.Л. Новоселова).

При построении предметно-пространственной среды ДОУ педагогами учитываются нормативные документы:

Письмо Минобразования РФ «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»,

Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»,

Постановление о «Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» и т.д.

В самом широком (социальном) контексте развивающая образовательная среда представляет собой любое социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности, понимаемый как социализация.

С позиций психологического контекста, по мнению Л. С. Выготского,

П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина и др., развивающая среда - это определенным образом упорядоченное образовательное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение.

В дошкольной педагогике под термином «развивающая среда» понимается «комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых».

Цель создания развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении - обеспечение жизненно важных потребностей формирующейся личности. Дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.

Функция педагога заключается в том, чтобы, используя предметно- пространственную среду и ее средства, помочь ребенку обнаружить в себе и развивать то, что присуще ребенку. Поэтому особое внимание в детском саду уделяется конструированию среды, в которой происходит обучение и саморазвитие творческой активности дошкольника.

Цель воспитателя: сконструировать многоуровневую многофункциональную предметно-пространственную среду для осуществления процесса развития творческой личности воспитанника на каждом из этапов его развития в дошкольном учреждении.

Предметно-пространственная среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по зонам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование.

Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность :

Развивающие игры, технические устройства и игрушки,

Модели, предметы для опытно-поисковой работы,

Большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства д/с, Группы, а также территории, прилегающей к ДОУ или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

● реализацию различных образовательных программ;

● в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;

● учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

· учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходными, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

● игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

● двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

● эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

● возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

● возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.;

● наличие в Организации (группе) полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.

4) Вариативность среды предполагает:

● наличие в Организации (группе) различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

● периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

● доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений Организации, где осуществляется образовательная деятельность;

● свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

· исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

Функциональность предметной среды означает, что в обстановке помещения находятся только те материалы, которые востребуются детьми и выполняют функцию:

Информационности - каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.

Стимулирования. В ее организации педагогу необходимо учитывать «зону ближайшего развития», возрастные, индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности.

Развивающую - сочетание традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным.

Пространство, созданное для детей взрослыми, должно положительно влиять на дошкольника. Для этого необходимо соблюдать следующие условия. Предметно-пространственная среда в детском саду должна:

· привлекательный вид;

· выступать в роли естественного фона жизни ребенка;

· снимать утомляемость;

· положительно влиять на эмоциональное состояние;

· помогать ребенку индивидуально познавать окружающий мир;

· давать возможность ребенку заниматься самостоятельной деятельностью.

Маленького ребенка окружают различные предметы, имитирующие мир взрослых, или специально придуманные для развития ребенка. Он активно манипулирует этими предметами, стремится узнать, как они устроены, для чего предназначены, пытается установить взаимосвязь между предметами и явлениями действительности. Ребенок интересуется тем, как работают различные машины и механизмы, как устроен человек, как объясняются те или иные явления природы.

Показатели оценки развивающей среды:

· Положительное эмоциональное ощущение ребенка в группе;

· Отсутствие конфликтов среди детей;

· Наличие продуктов детской деятельности;

· Динамика развития ребенка;

· Невысокий уровень шума.

Предметно-пространственная среда должна ориентироваться на «зону ближайшего развития»:

· Предметы и материалы, которыми дети будут овладевать в совместной деятельности с педагогом;

· Совсем незнакомые предметы и материалы.

Развивающая предметно-пространственная среда

рассматривается

как система условий, обеспечивающих всю полноту развития деятельности ребенка и его личности;

включает

обстановку, объекты и материалы различного функционального значения;

позволяет

педагогу решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, обеспечивая максимальный психологический комфорт для каждого ребенка.

Таким образом, развивающая среда - это организованное социокультурное и педагогическое пространство, в рамках которого структурируются несколько взаимосвязанных подпространств, создающих наиболее благоприятные условия для развития и саморазвития каждого включенного в нее субъекта.

Требования ФГОС ДО к развивающей

предметно-пространственной среде

Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

1. Требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде.

Развивающая предметно -пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно -пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно -пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно -пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

2.Особенности организации предметно-развивающей среды.

2.1. Основные требования к организации среды

Программа «От рождения до школы» не предъявляет каких-то особых специальных требований к оснащению развивающей предметно-пространственной среды (как, например, в программе Монтессори), помимо

требований, обозначенных в ФГОС ДО. При недостатке или отсутствии

финансирования, программа может быть реализована с использованием

оснащения, которое уже имеется в дошкольной организации, главное,

соблюдать требования ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе.

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

Трансформируемой;

Полифункциональной;

Вариативной;

Доступной;

Безопасной;

Здоровьесберегающей;

Эстетически-привлекательной.

2.2 Основные принципы организации среды.

Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим

количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития могут выступать:

Уголок для сюжетно-ролевых игр;

Уголок ряжения (для театрализованных игр);

Книжный уголок;

Зона для настольно-печатных игр;

Выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных

мастеров и т. д.);

Уголок природы (наблюдений за природой);

Спортивный уголок;

Уголок для игр с песком;

Уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности де-тей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

Игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики,

тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

Игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности - статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды - это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).

В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу.

В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).

Особенности организации предметно-пространственной среды для обеспечения эмоционального благополучия ребенка.

Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в детском саду должна быть располагающей, почти домашней, в таком случае дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для детей, должны быть оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно.

Комфортная среда - это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию

напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком

возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития самостоятельности.

Среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространственная среда должна меняться в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности.

Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности.

Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.)

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития проектной деятельности.

Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение - важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей

Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства.

Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.

Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития.

Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики.

Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).

Заключение

Предметный мир детства - это не только игровая среда, но и среда развития всех специфических детских видов деятельности (А. В. Запорожец), ни одна из которых не может полноценно развиваться вне предметной организации. Современный детский сад - это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.

Развивающая среда способствует установлению, утверждению чувства уверенности в себе, дает возможность дошкольнику испытывать и использовать свои способности, стимулировать проявление им самостоятельности, инициативности, творчества.

Список литературы

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» - М., 2014

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ №1155 от 17 октября 2013 года).

Дошкольный возраст рассматривается, как фундаментальный период целенаправленного развития базовых качеств личности. В связи с этим Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ определяет совокупность обязательных требований к дошкольному образованию – это Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный Приказом Минобрнауки от 17.10.2013г. №1155.

Выдающийся философ и педагог Жан Жак Руссо, одним из первых предложил рассматривать среду, как условие оптимального саморазвития личности, считая, что благодаря ей, ребенок сам может развивать свои индивидуальные способности и возможности. Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в свете требований ФГОС ДО это прежде всего:

- Образовательная среда – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.

- Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п., материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

В связи с введением ФГОС ДО, вопрос организации предметно-пространственной развивающей среды в нашем ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально,т.к.она должна обеспечивать возможность педагогам ДОУ эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

В соответствии с ФГОС ДО основная общеобразовательная программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.

Создавая развивающую предметно-пространственную среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

ППР среда в младшем дошкольном возрасте:

Для детей этого возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.

При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.

ППР среда в среднем дошкольном возрасте:

Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.

Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.

ППР среда в старшем дошкольном возрасте:

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность, развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.

Основные составляющие при проектировании предметно-пространственной развивающей среды в группе:

ПРОСТРАНСТВО

ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ

Такое проектирование среды показывает её влияние на развитие ребёнка. Проектирование среды с использованием таких составляющих позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребёнка в среде. Успешность влияния развивающей среды на ребёнка обусловлена её активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребёнка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разного вида активности:

Рабочая;

Активная;

Спокойная.

Предметно-пространственная развивающая среда должна быть:

Полифункциональной;

Трансформируемой;

Вариативной;

Доступной;

Безопасной.

Насыщенность среды предполагает:

Разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе;

Должна соответствовать возрастным особенностям и содержанию программы.

Полифункциональность материалов предполагает:

Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т. д.)

Наличие не обладающих жёстко закреплённым способом употребления полифункциональных предметов (в т. ч. природные материалы, предметы-заместители)

Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений ППР среды в зависимости:

От образовательной ситуации

От меняющихся интересов детей

От возможностей детей

Вариативность среды предполагает:

Наличие различных пространств

Периодическую сменяемость игрового материала

Разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми

Появление новых предметов

Доступность среды предполагает:

Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность

Свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности

Исправность и сохранность материалов и оборудования

Безопасность среды:

Соответствие всех её элементов по обеспечению надёжности и безопасности, т. е. на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия.

Центры развивающей активности детей

Обстановку в группах создали таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Помещение группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для познания, исследования в разных областях деятельности, игры.

Для социально – коммуникативного направления созданы центры:

Центр активности (сюжетно – ролевые игры);

Центр ПДД; -центр пожарной безопасности;

Центр трудовой деятельности.

Познавательного направления:

Центр «Мы познаём мир»;

Центр «Я знаю свои права»;

Центр «Экспериментирования»;

Центр патриотического воспитания;

Центр конструктивной деятельности;

Центр сенсорного развития;

Центр математического развития.

Речевого направления:

Центр театрализации;

Центр «Будем говорить правильно»;

Центр «Здравствуй, книжка!».

Художественно – эстетического направления:

Центр «Маленький художник»;

Центр «Умелые руки»;

Центр «Весёлые нотки».

Физическое направление:

Центр «Здоровейка»

Центр спорта «Будь здоров».

Целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в группе играет большую роль в развитии и воспитании ребёнка. Созданная среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному и социальному развитию детей дошкольного возраста.

Благодаря созданным условиям предметно – развивающей среды с учётом ФГОС ДО, дети стали более социализированы, умеют общаться друг с другом, смело и свободно передвигаются в пространстве ДОУ, повысился познавательный интерес, любознательность, желание экспериментировать.

Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому, важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.

Развивающая среда группового помещения детского сада выступает значимым фактором для развития личности ребенка. Многие исследователи справедливо отмечают, что пространство группы должно стать полифункциональным, трансформируемым и динамичным. Для решения этой проблемы нами совместно с преподавателем ГБПОУ Технологический колледж №21 В.В. Палагиным был разработан проект модернизации групповых помещений для детей 5 - 7 лет, предполагающий активное участие в его реализации студентов колледжа. Проект, получивший название "Уютный детский сад" был реализован в дошкольном отделении № 11, ГБОУ Лицей № 1598 г. Москвы в 2014 г. и получил признание у сотрудников детского сада, воспитанников группы и их родителей.

Основной концепт наполнения групповой среды заключается в использовании трансформируемой, мобильной, полифункциональной мебели, соответствующей антропометрическим данным детей и требованиям безопасности и гигиеничности.

В организации предметно-пространственной развивающей среды группового помещения для детей старшего дошкольного возраста мы ориентировались на рамочную конструкцию среды, предложенную Н. А. Коротковой. Согласно ее исследованиям необходимо и достаточно разделить групповое пространство на три части: 1) зону для спокойной по преимуществу деятельности, 2) активную зону, 3) рабочую зону , для того чтобы обеспечить содержательную базу образовательного процесса в ДОУ. Эта идя полностью реализована в ходе проекта.

Использование мобильной и трансформируемой мебели позволяет динамично преобразовывать стреду группы в зависимости от образовательных задач, стоящих перед педагогом; от игровых потребностей ребенка открывать что-то новое, видоизменять среду в зависимости от придуманных сюжетов, самому становиться героем своих фантазий и игр.