евгения иванова
Педсовет «Гражданско-правовое воспитание детей дошкольного возраста»

Цель :

реализация прав ребёнка в практике работы педагогов.

Задачи :

1. Повысить уровень профессиональной грамотности педагогов по предотвращению нарушения прав ребёнка.

2. Способствовать социальной адаптации ребёнка при помощи формирования основ правовых знаний.

3. Совершенствовать подходы, поиск эффективных форм взаимодействия с родителями и влияния на них.

Спокойно матери уйдут

В день, полный дел, хлопот, забот,

С надеждою в глаза взглянут,

С тобой, прощаясь у ворот.

Надежду ту не обмани,

С малышками не будь ты строгой,

И сердца нежного ростки

Рукою жесткою не трогай.

Доверчивы глаза детей ,

И ангелы хранят их души,

Пусть безмятежный тот покой

Ничто вовеки не нарушит.

И пусть не катится слеза

Ни от обид, ни от печали,

И, словно солнышко, всегда

Улыбка на лице сияет.

Чуткому детскому сердцу

Сердце свое открой,

И ощущение чуда

Будет всегда с тобой.

Ход :

Правовому воспитанию дошкольников стали уделять большое внимание, так как дошкольное детство - наиболее благоприятный период для становления личности ребенка.

С древних времён человечество понимало, что жизнь начинается с детства. Ребёнок приходит в мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь полностью зависит от взрослых. Многие философы, мыслители поднимали в своих трудах проблему защиты детей . Так, Антуан де Сент-Экзюпери писал : «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил» .

С наступлением XXI века во всём мире эта проблема стала особенно острой : социально-экономическая ситуация современного мира отражается прежде всего на детях. Понимая, что дети – самое дорогое, что есть в любом обществе, педагоги стоят перед решением важнейшей проблемы : как защитить права ребёнка. Наше будущее и будущее России зависит от того, какое воспитание , образование и развитие получат дети, как они будут подготовлены к жизни в быстро меняющемся мире.

Законодательное оформление защиты прав детства началось в XX веке, особенно в годы Первой мировой войны и в послевоенные годы, когда в ряде стран были сформулированы первые законы о защите и охране прав детства.

Назовите основные документы, обеспечивающие защиту детства.

Декларация прав ребёнка (1959г)

Конвенция ООН о правах ребёнка (1989г) .

Современное детство нуждается в защите точно так же, как много веков назад.

Результаты ряда социологических исследований позволяют выделить пять групп наиболее распространённых видов нарушений прав детства :

Физическое воздействие, так называемое физическое притеснение;

Морально-нравственные запреты, ограничения, унижения, лицемерие, ложь по отношению к детям, вызванные неумением родителей строить отношения с детьми и воспитывать их ;

Игнорирование родителями интересов ребёнка, не соответствующих представлениям о них взрослых, пренебрежительное отношение к знакомым и друзьям детей , отрицательные оценки интересов и действий ребёнка вне дома, пренебрежение взглядам и интересам ребёнка;

Отсутствие условий, необходимых для жизни (ограничения и запреты в питании, медико-санитарном обслуживании, в покупке крайне необходимых вещей);

Нарушение сексуальных норм в семейном кругу как в общении с детьми, так и через демонстрацию родителям супружеской неверности.

Таким образом, заявленная тема педагогического совета является актуальной и требует пристального к себе внимания со стороны коллектива образовательного учреждения.

Выступления педагогов по теме педсовета .

1. Особенности реализации прав ребёнка через социальные взаимоотношения.

2. Особенности соблюдения прав ребёнка на детство в разных возрастных группах .

2.1. Младший дошкольный возраст .

2.2. Старший дошкольный возраст .

Согласитесь, что работа педагогического коллектива будет сведена на нет, если она не найдет своего отражения в семье. Педагоги единодушны во мнении, что именно близким людям принадлежит особая роль в становлении личности, физическом и психическом благополучии ребенка. Если между ребенком и взрослым возникает отчуждение, дети ощущают себя нелюбимыми и очень страдают от этого. В статье 18 (п. 1) закона «Об образовании» указано, что родители являются первыми педагогами, которые обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития ребенка в раннем и дошкольном возрастах . Способы воспитания Должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое обращение, оскорбление и эксплуатацию.

1. Выступление общественного инспектора по охране прав детства в ДОУ.

«Проблемные родители» - не вина ребенка, а его беда и несчастье. Жестокие обращение с детьми - это не только побои, нанесение ран, сексуальные домогательства и другие способы,

которыми взрослые люди калечат ребенка. Это унижение, изде-вательства, различные формы пренебрежения, которые ранят детскую душу.

Пренебрежение может выражаться в том, что родители не обеспечивают ребенка необходимым количеством пищи, одеждой, не следят, чтобы ребенок достаточно спал, был опрятен и ухожен. Кроме того, пренебрежение проявляется в недостатке со стороны родителей уважения, внимания, ласки, тепла.

Жестокое обращение в детстве воспитывает людей , социально дезадаптированных, не умеющих создать семью, быть хорошим родителем. Опасным социальным последствием насилия является дальнейшее воспроизводство жестокости .

Жестокое обращение с детьми включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями (другими членами семьи, опекунами, попечителями, воспитателями и т . д.

Основные формы жестокого обращения с детьми

Физическое насилие - преднамеренное нанесение физических повреждений.

Сексуальное насилие (или развращение) - вовлечение ребенка с его согласия и без такового в сексуальные действия со взрослым с целью получения последним удовлетворения или выгоды. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает оснований считать его ненасильственным, поскольку ребенок не может предвидеть все негативные для себя последствия.

Психическое (эмоциональное) насилие - периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на ребенка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию патологических черт характера.

К психической форме насилия относятся :

открытое неприятие и постоянная критика ребенка;

угрозы в адрес ребенка в словесной форме;

замечания, высказанные в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребенка;

преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка;

ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний;

однократное грубое психическое воздействие, вызывающее у ребенка психическую травму.

4. Пренебрежение нуждами ребенка - это отсутствие элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью или развитию.

К пренебрежению элементарными нуждами ребенка относятся :

отсутствие адекватных возрасту и потребностям ребенка питания, одежды, жилья, образования, медицинского ухода;

отсутствие должного внимания и заботы, в результате чего ребенок может стать жертвой несчастного случая.

По данным европейских и американских исследований, в последние годы количество проявлений жестокого обращения с детьми и пренебрежения к их нуждам неуклонно растет.

Существуют факторы риска, которые могут спровоцировать жестокое обращение в семье :

неполные или многодетные семьи, семьи с приемными родителями, наличие отчимов или мачех;

наличие в семье больных алкоголизмом, наркоманией или лиц, вернувшихся из мест лишения свободы;

безработица, постоянные финансовые трудности; -супружеские конфликты;

статус беженцев, осужденных переселенцев;

Низкий уровень культуры, образования, негативные семейные традиции;

нежеланный ребенок;

умственные или физические недостатки ребенка;

трудный ребенок.

Практические советы по организации работы в случае выявления жестокого обращения с детьми.

В ДОУ, в случае выявления жестокого отношения к ребенку со стороны родителей, должна быть организованна следующая работа по оказанию помощи детям :

посещение ребенка на дому с целью посмотреть, в каких словиях он проживает, установить контакты с семьей;

систематический контроль (не реже 2 раза в год) за воспитанием , обучением, материально-бытовым содержанием подопечных детей , выполнением опекунами своих обязанностей;

проверка сохранности жилой площади, закрепленной за несовершеннолетними;

обеспечение систематического контроля за состоянием здоровья подопечных (прохождение углубленного медосмотра) ;

установление контакта со специальными службами защиты детей ;

проведение работы по формированию правового сознания родителей. Данная работа проводится во всех группах со всеми родителями в различных формах (анкетирование, оформление

наглядно-информационных стендов, консультации психолога, дискуссионные клубы, привлечение родителей для проведения различных мероприятий).

Результаты анкетирования показали, что не все родители компетентны в данном вопросе, поэтому просветительская работа просто необходима

Вашему вниманию на открытых мероприятиях, семинарах, консультациях были предложены различные формы р а б о т ы :

-с родителями : обсуждение педагогических ситуаций, собрания, консультации, информация в уголке для родителей, вовлечение их в образовательный процесс по правовому воспитанию ; изготовление книжек малышек

-детьми : игры, непосредственно образовательная деятельность, проектная, сегодня я вас познакомлю еще с одной игрой «Волшебный сундучок» .

- педагогами : семинары, консультации, изготовление презентаций, конкурс на организацию лучшей наглядной информации по вопросам правового воспитания . (с результатами нас познакомит заведующийДОУ)

Презентация просветительской работы с родителями, дидактического мтериала

игра «Знатоки права» .

Ведущий. Уважаемые коллеги! Уча других, учись и сам! Трудно опровергнуть данное высказывание. Каждый человек в современном мире, а тем более педагог, воспитатель , должен знать

свои права, соблюдать и защищать их от посягательств. В противном случае чему мы можем научить других, не обладая знаниями сами?

3. Игра «Счастливый случай» (фрагмент) .

Ведущий. Мы предлагаем вашему вниманию небольшую игру, в ходе которой необходимо ответить на вопросы; к каждому из вопросов будет предложено варианта ответа. Вы должны выбрать правильный и поднять карточку с нужной буквой (А, Б, В.)

1. Сколько статей в Конвенции о правах ребенка?

Какие права ребенка обязуются уважать и обеспечивать государства-участники Конвенции ООН о правах ребенка?

А. комплекс гражданских , политических, экономических, социальных и культурных прав.

Б. Право на жизнь, на семейные связи, на образование.

В. Право на жизнь, свободно выражать свои мысли, на отдых и досуг.

Кто несет ответственность за обеспечение условий жизни, необходимых для развития ребенка?

А. Органы управления РФ.

Б. Органы местного самоуправления.

В. Родители и другие лица, воспитывающие ребенка .

4. Кто должен участвовать в принятии решений, затраги-

вающих настоящее и будущее ребенка?

А. Родители или другие лица, несущие ответственность за жизнь детей , их развитие и защиту.

Б. Ребенок и родители или другие лица, замещающие родителей.

В. Родители или другие лица, замещающие родителей, и образовательное учреждение.

4. Викторина «Интерпретация понятия о правах человека в поступках литературных героев».

В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? («Серая шейка» , «Красная Шапочка» , «Дюймовочка» , «Сказка о рыбаке и рыбке» .)

Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища? (Три поросенка, Зайка из сказки «Заюшкина избушка» .)

Героиня какой сказки воспользовалась правом свободного передвижения и выбора местожительства? («Лягушка-путе-шественница» .)

В какой сказке героиня воспользовалась правом искать и находить в других странах убежище и защиту от преследований? («Дюймовочка» .)

Литературные герои из каких произведений воспользовались правом на свободу мирных собраний? («Бременские музыканты» , «Белоснежка и семь гномов» , басня «Квартет» .)

6. В каких сказках подтверждается право работающего на справедливое вознаграждение ? («Мороз Иванович» , «Госпожа Метелица» , «Сказка о попе и о работнике его Балде» .)

III. Компетентное мнение специалиста по теме «Жестокое обращение с детьми : что это такое?» .

Обсуждение педагогических ситуаций.

Ведущий предлагает участникам образовать две команды. Каждая команда знакомится со своей ситуацией. После 30-секундного обсуждения один представитель от команды должен выразить мнение об описанной ситуации. Команда соперников может дополнить ответ.

Ситуация 1.

Иришка играла у открытого окна. На подоконнике стоял горшок с любимым маминым

цветком. Со двора Иришку окликнули подруги, она вскинула руку, чтобы им помахать, и. горшок с цветком перевернулся и оказался на земле. Услышав шум, в комнату вбежала мама. Не разобравшись, она отругала и отшлепала девочку.

Какие права ребенка были нарушены?

Ситуация 2.

Таня любила убираться у себя в кукольном уголке. Она сма-чивала тряпочку водой, отжимала ее и протирала мебель. Нечаянно девочка наступила на тазик. Вода разлилась на ковер. Девочка в растерянности смотрит на лужицу. К ней подходит мама. Что было дальше? Опишите ситуацию с разных позиций.

Жюри оценивает ответы команд.

Подведение итогов. 1. Игра «Волшебный сундучок» .

Чтобы подвести итог нашего педсовета по правам детей , мы предлагаем ознакомиться с такой формой работы с детьми, как игра «Волшебный сундучок» , и поиграть.

Правила. Из сундучка по очереди достают предметы, символизирующие знакомые всем права человека. Необходимо определить, какое право обозначает каждый предмет.

Свидетельство о рождении

Что это за документ? О каком праве он вам напоминает? (Право на имя.)

Сердечко

Какое право может обозначать сердце? (Право на заботу и любовь.)

Как вы думаете, почему здесь оказался домик? О каком праве он напоминает? (Право на имущество.)

О чем напомнил этот конверт? (Никто не имеет право читать чужие письма и подглядывать.)

О каком праве напоминает эта книга? (О праве на учебу) .

Игрушечные утенок и утка

О чем напоминают эти игрушки? (О праве ребенка быть вместе с мамой.)

Все люди - маленькие и взрослые - имеют права, и никто не вправе их нарушать.

2. Тренинговое упражнение «Согрей птичку» .

Сейчас я предлагаю вам выполнить упражнение «Согрей птичку» , которое поможет выразить свою любовь и подарить кому-нибудь теплоту и нежность своего сердца.

(Упражнение выполняется под музыку.)

Встаньте, пожалуйста. Сложите ладони, представляя, что вы держите птицу в руках. Чтобы ее согреть, подышите на ладони, прижмите их к груди. и выпустите птичку на волю.

Сейчас вы почувствовали, как это приятно - о ком-то забо-титься - и как это ответственно. й ведущий

В жизни можно по-разному жить :

В горе можно и в радости,

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

А можно и так :

На рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой обнаженной солнце достать

И подарить его людям.

Л. Вознесенский

я надеюсь, что тема педсовета никого из вас не оставила равнодушными, и вы почерпнули для себя что-то нужное и новое.

Благодарю за активное участие и сотрудничество!

Звучит в записи мелодия песни в исполнении С. Ротару и детского ансамбля «Непоседы» «Родина моя»

Решения педагогического совета.

1. Совершенствовать использование знаний по защите прав детства в повседневной работе с детьми и родителями при создании в ДОУ предметно-развивающей среды в играх и занятиях детей . Все педагоги. Постоянно.

2. Разработать тематику деловых игр, практикумов, тренингов с целью решения сложных педагогических ситуаций, возникающих в повседневной жизни. Зам. зав. по ВМР, педагоги. До 01 марта 2012г.

Антонина Лихачёва
Правовое воспитание детей дошкольного возраста

Из опыта работы.

Правовое воспитание детей дошкольного возраста .

В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»

отмечается, что ускорение темпов развития общества, расширение возможностей социального выражения, возрастания человеческого фактора обусловливает необходимость существенных изменений в образовательной системе! Концепция предполагает не только усвоение детьми определённых знаний, но и развития личности, познавательных способностей, успешной социализации в обществе и активной адаптации.

Основной задачей является формирование у дошкольников гражданской ответственности и правового самосознания , духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и возможности социального самоопределения. Решение этих задач должно стать органической составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс воспитания и развития .

Первым институтом социальных отношений является семья.

В процессе жизни ребенок вовлекается в различные виды деятельности, в ходе которых идёт развитие речи, сенсорики, мыслительных процессов, физических навыков, а также формирование правовой культуры , способствующие успешной социализации дошкольников . С раннего детства в малышах мы воспитываем

чувство уверенности в себе и социальной терпимости, самоуважения и

уважения к другим. Всё это является основой правового воспитания дошкольников . На доступном уровне дети приобретают навыки того, как выражать себя, общаться между собой и заботиться об окружающих. Дети начинают осознавать права сначала с подачи их воспитателем , а затем сами постепенно начинают понимать их значение. Только обладание правами даёт ребёнку возможность самореализоваться, раскрыться как личность.

Воспитание правовой культуры детей неразрывно связано с приоритетным направлением нашего ДОУ - социально-личностное направление развития воспитанников .

Цель и задачи работы по правовому воспитанию дошкольников видим в следующем . Цель : воспитание нравственных норм поведения; формирование у ребенка положительного самоощущения и отношения к окружающим людям; развитие коммуникативной компетентности ребенка и формирование у него социальных навыков; формирование правового знания .

По данному направлению работы поставила перед собой следующие задачи :

Формировать у детей представление о правах человека (на основе литературных произведений) ;

Развитие представлений о здоровом образе жизни;

Создавать условия для развития у детей положительного самоощущения;

Развивать социальные навыки, коммуникативную компетентность ребенка;

Воспитать уважение и терпимость, независимо от происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста , личностного и поведенческого своеобразия; в том числе внешнего облика и «физических недостатков»

Способствовать формированию чувства собственного достоинства; осознание своих прав и свобод ; чувства ответственности за другого человека, за начатое дело, за данное слово;

Воспитывать уважение к достоинству и личным правам другого человека ;

Разъяснить общественные нормы и правила поведения ;

Познакомить детей с соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав человека .

По мнению Н. Г. Зеленовой, автора программы «Я ребенок, я имею право » потенциал ребёнка в области правового развития значительно выше, чем это принято считать, поэтому работу по правовому воспитанию необходимо начинать с дошкольного возраста , пока личность ребенка еще самобытна и не закомплексована.

Осуществляя работу с детьми по правовому воспитанию , используем парциальную программу Н. Г. Зеленовой «Я ребенок, я имею право » , рабочую программу, разработанную педагогами нашего детского сада «Твои и мои права » , помогают в работе над проблемой формирования правового сознания дошкольников в условиях ДОУ .

Для реализации задач по ознакомлению дошкольников с правовыми основами используем методы и приемы, эффективно влияющие на мотивационную, эмоциональную и нравственную сферу ребенка.

Опираясь на имеющиеся пособия по правовому воспитанию , а также учитывая особенности восприятия у детей старшего дошкольного возраста , пришли к выводу, что ребёнку легче понять юридически сложный «взрослый» документ, если он будет представлен ему в доступной форме, т. е. с использованием сказок. Так была выбрана сказка А. Толстого «Приключения Буратино» , «Гадкий утёнок» Г. Х. Андерсена, «Айболит» К. И. Чуковского.

Чтение этих произведений стало первым знакомством детей с проблемой прав человека , а герои сказок помогают разобраться в смысле и особенностях каждого права .

Опираясь на ведущий в педагогике дошкольного детства принцип наглядности, стремимся создать доступный восприятию детей иллюстративный материал, с помощью которого можно было бы обсудить и закрепить представления о каждом положении Конвенции.

Параллельно знакомим детей со знаками-символами «Права ребёнка » .

Уточнив полученные представления о правах с использованием

наглядно-иллюстрированного материала, постепенно, шаг за шагом знакомим детей со статьями Конвенции о правах ребёнка .

Обучение основам правового сознания планируем через интегрированную систему в разных видах деятельности, по принципу постепенного движения от собственного «Я» к окружающему миру.

Знакомство и обучение основам правового сознания , проводим в форме игры, и обязательно с присутствием сказочного героя, где дети имеют возможность познавать себя и окружающий мир на их собственном опыте в конкретных делах и поступках. Чтобы сформировать у ребёнка целостное представление о себе, необходимо научить его «прислушиваться» к собственным ощущениям, эмоциям, рассказывать о своих чувствах и переживаниях. Этому способствуют игры : «Зеркало» , «Чем мы похожи и отличаемся, друг от друга» , «Мои сказочные сны» , «Волшебные человечки» . Приём драматизации упражняет детей в умении «вчувствоваться» в другого, войти в его положение. Каждому ребёнку присущ «театральный инстинкт» - стремление посредством игры побывать в роли другого, расширив тем самым границы своего бытия.

В беседах, чтении художественной литературы, заучивании стихотворений, пословиц, поговорок, а также совместной и самостоятельной деятельности детей , даем новые знания, вызываем оценочное отношение к окружающему миру. С этой целью используем рабочие тетради «Мои права » .

Большую часть времени посвящаем творческим заданиям. Для того чтобы дети более тонко ощущали изменения окружающего мира, используем приём визуализации.

С детьми разыгрываем небольшие инсценировки, в которых они могут представить себя в роли крошечных насекомых, животных, либо маленькой любимой игрушки, попавшей в беду в большом окружающем мире. Ощущая беспомощность маленького друга, дети не только раскрывают все черты своего нравственного воспитания , но и искренне делятся своими впечатлениями, которые они прочувствовали на себе.

Знакомя детей с правом на имя , используем шкатулку- копилку «Ларец красивых имён» . В ней помещены фотографии детей с описанием значений имени, их происхождением. Эти карточки используем для проведения игровых упражнений : «Угадай имя по знаку Зодиака» , «Ласковое имя лучше мягкого пирога» , «Выложи своё имя» .

Знакомство детей с правом на гражданство начали с истории нашего посёлка, района, области, их символикой, а затем и с историей России. Дети познакомились с историями гербов, их формой, цветом, узнали значение каждого цвета на флагах.

Полученные знания дети легко используют в играх «Собери герб России» , «Дорисуй недостающий цвет флага» .

Для того, чтобы каждый ребенок почувствовал себя гражданином России, познакомили их с первым документом, в котором записано имя, отчество и фамилия - свидетельство о рождении .

Осуществление работы по формированию основ правового сознания у детей подкрепляются тесной связью с семьёй. Взаимопонимание с родителями строятся на основе сотрудничества и совместных действий.

Вопрос защиты прав ребёнка - один из самых актуальных, но не все современные родители знакомы с Конвенцией о правах ребенка . Это подтверждает и проведённое анкетирование с родителями.

52% - не знают о существовании Конвенции о правах ребёнка

31% - слышали, но в содержание не вникали

17% - знают о существовании документа и его содержании, но поверхностно.

Таким образом, очевидно, что именно незнание родителями прав собственного ребёнка приводит к их нарушению.

С целью помощи родителям и детям глубже прочувствовать понятие отчего дома - семейного гнезда, в котором всегда можно найти защиту и поддержку близких людей провели акцию «Семейное гнездышко» .

Результатом работы по ознакомлению детей с правом на семью стало изготовление «Генеалогического древа» и осмысление детьми понятий «род» , «родители» , «семья» .

С целью выявления правовой культуры дошкольников используются устные опросы, беседы, наблюдения за ребёнком. Проведённая диагностика показывает динамику роста правовой культуры . Вся проводимая работа существенно активизирует познавательные интересы ребёнка, способствует воспитанию уверенности в себе , воли, развитию эмпатии, доброжелательного отношения к людям, закладывает основу мышления, ощущения себя человеком земли и гражданином собственной страны.

Значимость достигнутых результатов в работе с детьми и родителями состоит, в том, что активизировались интересы в области прав и обязанностей , дети стали понимать, что значит «ответственность» , «достоинство» , «доброжелательность» , чьи права защищает закон , имеют представления о важности права на имя , жизнь, охрану здоровья, образования, свободу.

Конспект занятия в старшей группе

«Я и мои права »

(Гражданско-правовое воспитание детей старшего дошкольного возраста ).

Воспитатель : Лихачёва А. Н.

Цель : сформировать у детей первоначальные правовые знания на основе

Конституции ООН о правах ребёнка .

Задачи : познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основным документом по защите прав человека ; развивать мыслительную активность, понимания того, что соблюдение прав ребёнка очень важно , а человеческое достоинство присуще всем людям; активизировать словарь детей :

права , Конвенция, договор; воспитывать уважительное отношение к правам человека , желание их выполнять.

Ход занятия:

1. Мотивационная часть. Введение в ситуацию.

Воспитатель : Ребята, как вы думаете, кто это плачет?

Дети : Маленький ребёнок

Воспитатель : Да, с таким плачем рождаются все дети. Это родился человек. (Показывает в коляске кукол-младенцев-«новорожденные» )

2. Основная часть. Решение проблемной ситуации

Воспитатель : Посмотрите и скажите : эти новорожденные чем-нибудь отличаются друг от друга? Или они похожи?

Обратите внимание,у каждого ребенка на руке прикреплена манжетка, на которой написаны цифры; число, месяц и год.

Воспитатель : Как вы думаете, зачем нужна такая манжетка?

Дети отвечают :

Воспитатель : Хотите, я вам расскажу, зачем она нужна?

Дети : Да

Воспитатель : Все новорожденные одинаковые, отличить их друг от друга очень трудно, имен у них нет, есть только манжетки с цифрами. (Рассматривают несколько манжеток, которые принесли родители детей ).

Воспитатель : Когда вы родились, у вас тоже были манжетки.

Воспитатель : Саша, а тебе бы понравилось бы, если бы тебя называли цифрой, которая была на твоей манжетке?

Дети : Нет, не понравилось.

Воспитатель : И мне бы не понравилось.

Воспитатель : И тогда люди придумали Имена! У каждого человека есть имя, и оно выделяет его среди других. Обращаясь к другу, мы называем его по имени. Когда ребенок рождается на свет, то родители выбирают ему имя в которое они вкладывают свои надежды и пожелания. О хорошем человеке говорят : «У него доброе имя» . Если же хотят предостеречь от плохого, советуют : «Не губи свое имя» . И это значит- не поступай плохо.

Воспитатель : И так на что имеет право каждый ребенок со дня рождения?

Дети : Каждый ребенок со дня рождения имеет право на имя .

Воспитатель : (показывает иллюстрацию) . Это право необходимо всем людям, чтобы чувствовать себя уверенно, уважать себя и других.

Воспитатель : Ребята присаживайтесь на стульчики.

Воспитатель : Послушайте, как красиво поэтесса М. Цветаева написала про имя :

Серебряный бубенец во рту.

Имя твое- птица в руке

Имя твое- льдинка на языке.

Одно- единственное движение губ.

Мячик, пойманный на лету.

Воспитатель : Ребята, с чем сравнивается имя?

Дети :

Воспитатель : Верно с мячом, бубенцом, льдинкой, птицей.

Игра «Клубочек»

Дети передают друг другу клубочек и называют себя ласковым именем.

Солнечный клубок мы размотали,

Тянется к нам солнечная нить.

Хорошо, что можно,

Хорошо, что можно

Каждому по солнцу подарить!

Каждому по солнцу подарить!

Воспитатель : Каждого из нас можно назвать ласково и нежно.

Саша, как тебя мама ласково называет?

А тебя Наташа?

А как можно ласково назвать Дашу?

В народе говорят : «Ласковое слово и кошке приятно» , «Доброе слово города строит, а злое разрушает» .

Воспитатель : А можно имя произнести грубо и этим обидеть человека. Как бы вы не хотели, чтобы вас называли?

Дети отвечают.

Воспитатель : Обращаться друг к другу нужно вежливо, ласково по имени. И, конечно же, недопустимо называть человека грубым словом, давать ему кличку - это нарушение его права на имя .

Воспитатель : Проходите, садитесь на стульчики. Вы растёте и растёт ваше имя. А как будет звучать ваше имя, когда вы станете взрослыми?

Дети отвечают.

Воспитатель хвалит детей- молодцы , замечательно, какие умницы.

Воспитатель : Когда родится человек, ему дают имя, и он получает свой первый в жизни документ «Свидетельство о рождении » , где указаны его имя и гражданство.

Воспитатель показывает несколько детских «Свидетельств о рождении » - рассматривают печать, изображения герба, его значения.

Воспитатель : Если на документе герб России значит, мы граждане, какой страны?

Дети отвечают.

Воспитатель : Вы имеете право не только на имя , но и на гражданство. Вы граждане России с момента рождения. Это значит, что вы находитесь под защитой нашего государства.

Воспитатель : Ребята, имя своё надо любить, беречь и быть его достойным. Может быть, вы станете известными спортсменами, музыкантами, писателями и ваши имена прославят нашу страну, а мы будем гордиться вами, вы же наши дети. Воспитатель : Ребята, скажите, а вы с кем живёте?

Дети : с родителями.

Ваня, скажи, о каком праве мы сегодня говорили ?

А ты сам, какое запомнил право ?

Дети отвечают.

Воспитатель : Да, все права , о которых мы сегодня говорили, записаны в этой замечательной книге (Показывает книгу «Конвенция о правах ребёнка » )

Эта книга будет находиться у вас в группе в книжном уголке и каждый из вас сможет её рассмотреть.

Пальчиковая гимнастика "Киселёк»

Воспитатель : Мы сегодня говорили о семье, у вас у всех замечательные, дружные, заботливые семьи.

А есть птица, которая приносит счастье в дом?

А хотите, я научу вас делать такую птицу счастья?

Дети отвечают.

Воспитатель : Тогда смотрите внимательно.

Берём лист прямоугольной формы. Посмотрите, на одной стороне прочерчена сплошная линия.

Нижний край бумаги соединяем с начерченной линией, хорошо прогладим пальчиком по нижнему краю, выравниваем полоску, заглаживаем сгиб; перевернуть; проделать тоже самое. И так, до конца прямоугольного листа.

Рефлексия.

Воспитатель : Молодцы! У вас получились замечательные крылья. Вот и готова птица счастья!

Воспитатель : спасибо ребята, мне было приятно с вами разговаривать, общаться. Вы замечательные, добрые, умные ребята. До свидания.

Даже самые маленькие члены общества обладают определенными социальными правами, которые не могут нарушаться никем из их окружения или более дальних членов социальной группы. Правовое воспитание дошкольников, осуществляемое в стенах ДОУ, обеспечивает здоровое развитие личности в период становления и дает малышам чувство психологической защищенности, что очень важно при условиях активного развития и адаптации.

Результатом правового воспитания должны стать четкое знание своих прав и гражданская позиция , которая обогащала бы нравственность, помогала выбору правильной линии поведения. Правовое воспитание в ДОУ преследует цели:

1. Воспитать у ребят социальную активность, способность осуществлять выбор.
2. Сформировать умение мыслить критически, понимать ценность личных прав, контролировать свое поведение, уважать потребности других людей.
3. Выработать привычку действовать строго в рамках прав, прописанных законом, быть ответственным.

Правовое мышление – основа будущего

– один из компонентов нравственного воспитания. Отсутствие у ребенка нравственных норм делает его неспособным соблюдать чужие права, любые знания будут носить лишь формальный характер. У воспитателей в детском саду есть все необходимые возможности для положительного влияния на взрослеющую личность, именно дошкольный период для ее формирования наиболее важен.

Своевременное правовое воспитание позволит взрослым быть уверенными в будущем детей: они и себя не дадут обидеть, и чужих прав не ущемят.

Главные правовые аспекты возрастного периода дошкольника – это право на игру, заботу и любовь окружающих взрослых, защиту от насилия или унижения. Атмосфера, в которой растет маленький человек, должна излучать добро и любовь. Любой малыш имеет право на любящую семью и внимание. Родители и педагоги должны оказать помощь в становлении полноправного гражданина.

ДОУ – основной участник правового воспитания

Чтобы дать малышам простейшие знания о правах и свободах, о том, что такое уважение и терпимость, воспитателю важно не только подарить детям знания, но создать также условия, когда бы они применили их на практике. Малышам необходимо попрактиковаться в определенных действиях, понять, как тот или иной поступок выглядит со стороны, какие эмоции вызывает у окружающих.

Для объяснения важных понятий в качестве примера педагог использует сказки, пословицы, стихотворные произведения. Однако, беря сказки как иллюстративный материал для знакомства с правами, их нужно использовать очень осторожно, т.к. они обладают совсем иной шкалой оценки поступков героев. Правовая система оценивания исказит детское восприятие фольклора и может привести к ошибочному осуждению положительных и оправданию отрицательных персонажей.

Успех работы по правовому воспитанию во многом зависит от личного примера воспитателя, умения привлечь внимание к фактам окружающей жизни, создать жизнерадостную обстановку, укрепить веру детей в добро и справедливость. Малыши должны иметь уверенность, что они надежно защищены от зла и несправедливости.

Нравственно-правовое воспитание начинается с первых дней, когда ребенок только осваивается в стенах ДОУ. Сначала дети учатся положительно воспринимать хорошие поступки, отрицательно относиться к плохим. Позднее у них складывается осмысленное критическое отношение к тому, что нельзя или плохо.

Читайте еще: Занятие по развитию речи в старшей группе детского сада

Занятия в младшей группе

Самым младшим пока еще сложно воспринимать понятия, которые содержатся в правовых документах. На этом этапе педагогическая работа имеет своей целью только знакомство малышей с «правовым миром», она носит опосредованный характер, обучение проходит исключительно в игровой форме.

На занятии с малышами по правовому воспитанию могут использоваться материалы сказок. На примере «Трех медведей» ребятам можно дать представление о том, что такое семья, поговорить с ними об уважении между членами семьи. Сказка о трех поросятах – поле для рассуждений о праве на жилище, неправомерных действиях волка.

Средняя группа

От того, как организовано правовое воспитание на занятиях, зависит дальнейшее жизненное самоопределение ребят. В ходе обучения у них формируются способности адекватно себя вести в конфликтных ситуациях. В младшем возрасте дети только учатся ориентироваться на нравственные нормы, ближе к школе они их уже соблюдают, могут пояснить смысл.

При организации мероприятий, коими могут стать конкурсы, викторины, путешествия по сказкам, главная задача развлекательная . Вместе с удовольствием и радостными эмоциями дети попутно получают знания в правовой сфере. Очень помогут здесь подвижные игры, музыка и танцы.

Мероприятия в старшей группе

На занятиях воспитатели формируют у ребят представление о законе и его значимости, о том, как устроено государство. Со старшими дошкольниками проводятся сюжетно-ролевые игры, беседы, викторины, где они являются активными думающими участниками , на примере различных поступков человека могут объяснить, поступает он плохо или хорошо, каковы их представления о том, как должен действовать гражданин правового государства.

В ходе бесед о законах и о том, зачем они нужны, дети последовательно приходят к выводу, что в любой стране нужны некие механизмы, которые будут регулировать взаимоотношения между людьми, всех членов общества должны защищать законы, за исполнением которых тоже кто-то должен наблюдать.

Работа в подготовительной группе

Дети дошкольного возраста воспринимают многие ситуации через призму чувств. К 6-7 годам они вполне способны почувствовать несправедливость, проявленную к герою мультика или, когда несправедливость направлена на них самих. Именно на эти эмоции и нужно опираться наставникам.

В процессе чтения, игр педагогу важно, чтобы ребенок мог поставить себя на место обижаемого и поискал возможные варианты самозащиты.

По ФГОС, правовое воспитание дошкольников должно помочь детям усвоить свои основные права. Это право на жизнь и охрану здоровья, на дом и семью . Дети имеют право на имя, образование, могут развивать свои способности. Ребята старшего дошкольного возраста уже знают, что в любой затруднительной ситуации они получат поддержку, обратившись по номеру телефона доверия. Существуют службы помощи, которые окажут содействие, где бы они ни жили.

Читайте еще: Патриотическое воспитание в ДОУ

К моменту поступления в школу воспитанники должны быть ознакомлены со своими основными правами и проявлять гражданское поведение , которое выражается в:

• активной социальной, нравственной позиции;
• положительных личных качествах;
• умении разрешать конфликтные ситуации, не выходя за рамки общепринятых норм;
• ответственном отношении к близким и незнакомым людям, природе;
• стремлении самосовершенствоваться.

Жить в справедливом правовом государстве хотят все. Для этого следует каждому пользоваться своими правами и свободами.

Требуется воспитывать право-образованную личность с детства.

Обычно под правовым воспитанием подразумевают становление в личности социальной активности, формирование мыслительных способностей и ценностного отношения к личным правам, умения действовать согласно своим правам, прописанным в законе страны.

Правовое воспитание рассматривают чаще всего в плане . Если ребенок не знает нравственных норм, то и права он соблюдать чужие не будет. А знания прав будут носить лишь заученный, формальный характер.

Дети 6-7 лет очень хорошо понимают, когда в семье с ними поступают несправедливо или когда обижают любимого мультяшного героя. Именно на подобные проявления чувств ребенка и можно, даже нужно опираться в ходе правового обучения.

Что касается правового воспитания дошкольников, то это очень важный этап личностного формирования. В этом возрасте развиваются как плохие, так и хорошие стороны личности ребенка.

Если в этот период уделять пристальное внимание на развитие правового мышления у ребенка, то за его будущее можно не беспокоиться. Ребенок и себя в обиду не даст, и чужих прав ущемлять не станет.

К главным правовым аспектам в этом возрасте можно отнести права на игру, любовь и внимание со стороны окружающих его взрослых. Ребенок в семье должен быть защищен от унижения и насилия.

Правовое воспитание помогает сформировать правовую основу дошкольника, включающую три связанных между собой компонентов.

• нравственно-правовые представления — первый компонент;
• нравственно-правовые суждения — второй компонент;
• ценностные ориентации ребенка, адекватные представления и суждения поведения в коллективе детей и взрослых.

Документы защиты прав ребенка

Детские права защищают как международное, так и российское законодательство.

Во Всеобщей декларации прав человека есть отдельный раздел о детских правах, где признаются равные права детей на все свободы, которые провозглашает Декларация и международное сообщество.

Для такой правовой защиты требуется дополнительная поддержка и помощь детям. Атмосфера, в которой воспитывается маленький человечек, должна быть наполнена добром и любовью. Каждый ребенок имеет право расти в любящей семье, окруженный вниманием и заботой. В будущем ребенок должен стать полноправным гражданином своей страны. И этому помогут родители и педагоги.

Следующим документом по правовому воспитанию стоит отметить Женевскую декларацию прав ребенка. Она была принята в 1924 году и остается актуальной по сей день.

В 1959 году ООН принял еще один документ, отражающий и провозглашающий правовые принципы относительно защиты и благополучной жизни детей. В этом документе четко сформулирована необходимость в специальной охране и заботе, правовой защите ребенка, начиная с его внутриутробного существования. В этом документе 10 принципов, направленных на формирование счастливого детства у наших малышей.

Другим документом прав ребенка является Конвенция, составленная по необходимости. Одной декларации уже стало недостаточно. К 1970 году участились случаи жестокого обращения с детьми в семье, и возникла такая необходимость — создать новый документ о правах ребенка.

Для этого в 1974 году была составлена новая Декларация о защите женщин и малолетних детей в сложных обстоятельствах. Такими чрезвычайными ситуациями стали военные конфликты и вооруженные столкновения.

На протяжении многих лет общество создает все новые и новые документы, принимает законы, чтобы нашим детям жилось спокойной.

Ребенок должен расти в благоприятных для него условиях и должен знать, на что он имеет право.

Методы правового воспитания дошкольников в условиях ДОУ

В детском саду целесообразно сначала провести диагностику правовых знаний у детей, правового сознания, потребностей в нравственно-правовом поведении.

От того, насколько четко отлажена работа педагогов учреждения в решении рассматриваемой проблемы, будет зависеть уровень правовой воспитанности дошкольников.

Диагностику стоит проводить по следующим критериям правовой воспитанности у детей:

• объем и содержательная сторона представлений ребенка о правах и свободах граждан;
• характер правовых суждений, как ребенок высказывает свое отношение к тем или иным нормам;
• способность ребенка подчиняться нравственным требованиям, действовать согласно ситуации, соблюдая свои и чужие права.

Первый критерий относим к когнитивному , так как несет в себе познавательную функцию.

Второму критерию свойственно выражение оценки и личностного отношения, поэтому он является эмоционально-оценочным .

Третьему критерию, поведенческому , отводится одна из важных ролей, ведь ребенок показывает свою воспитанность другим.

В стенах детского сада недопустимы грубые окрики на детей, жестокое наказание за любое непослушание. Это оскорбляет достоинство личности маленького человека.

Дети учатся поступать согласно увиденному, берут пример с педагогов. Личность воспитателя — пример для подражания.

Если взрослый уважителен с другими, ценит права детей и окружающих взрослых, то и воспитанники будут поступать соответственно.

Доброжелательное взаимное общение во время игр, экспериментов, в практической и положительно скажется на поведении дошколят.

Средства правового воспитания выбираются с учетом возрастных особенностей детей.

В ДОУ при реализации правового воспитания организуются специальные занятия, на которых применяются различные методы ознакомления детей со своими правами.

Это могут быть занятия с нравственной направленностью. на занятиях и через игру осуществляется не реже 1 раза в месяц. Материал к занятию готовится предварительно и тщательно.

Для детского возраста подходят игры, как театрализованные, так и ролевые и дидактически. Но они должны иметь особую нравственно-правовую основу.

Приветствуется использование специальных игр и упражнений, включающих задания на формирование различных умений и навыков в сфере правовой нравственности.

В театрализованной деятельности по нравственно-правовому образованию дошкольников хорошо использовать знакомые детишкам сказки. Малыши охотно подражают героям и сказочным персонажам. Они перенимают от них, в том числе, и нравственные нормы.

Дидактические игры можно назвать «Я имею права», «Чьи права я нарушаю», «Права сказочного героя». Тут тоже используем материалы сказок, так как сказки особенно близки детям дошкольного возраста.

Есть еще метод эффективного правового развития дошкольников. Этот метод называют — драматизация. Упражнения при этом методе ведут к вживанию в образ героя.

Для нравственно-правового воспитания актуально формирование основных элементарных представлений о своих правах и свободах. Дети должны уважать права других людей.

В любом процессе важно закреплять знания и обретенные умения. Усвоение знаний достигается через воспроизведение детьми усвоенных действий. Дети иллюстрируют права путем изобразительной деятельности, инсценируют правильное и неправильное поведение и поступки литературных персонажей.

Литературные произведения для нравственно-правового воспитания используют разного вида. Тут и сказки, и стишки, и поговорки. Весьма эффективны в этом плане рассказы и буклеты, изображающие права и свободы детей.

Известно, наглядность эффективна в формировании личности ребенка. Если не пользоваться иллюстрацией в нравственно-патриотическом воспитании малыша, то многие аспекты останутся так и не усвоенными.

Такие методы будут стимулом для дошкольников поступать правильно во всех ситуациях.

Эффективность правового воспитания дошкольников в семье

Семья является первым социальным институтом, в который попадает ребенок с момента своего рождения.

Семья несет основную воспитательную функцию в нравственно-правовом становлении дошкольника. Зачастую именно в семье мы встречаем правонарушения родителей между собой и по отношению к собственным детям.

Такие нарушения в семье влияют на отрицательное развитие личности ребенка. Нормально функционирующая семья даст ребенку все основные нравственно-правовые знания. И, наоборот, дисфункции в семейных взаимоотношениях приводят к отклонениям ребенка — дошкольника от норм поведения в обществе, к отклонениям в право-сознании ребенка.

В первую очередь ребенка нужно познакомить с основными правовыми документами, в которых перечислены права индивида. Старшему дошкольнику уже под силу понять и запомнить некоторые названия таких документов, как Конвенция прав.

Чувства собственного достоинства будет эффективно формироваться через приятие собственных прав, а уважение к окружающим через ознакомление детей с нормами и правами другого человека.

В семье нужно всегда подчеркивать и обращать детское внимание на нормы поведения среди людей.

Особенности правового воспитания дошкольников через игру

Игра способствует становлению нравственно-правовых устоев у ребятишек. Особенно этому способствуют сюжетные ролевые игры. В таких играх легко придумать различные ситуации, встречающиеся в реальной жизни. , а затем их обыгрывать. Постепенно приводят ребенка к осознанию правильных норм поведения в социуме.

Сюжеты игр могут быть различными. Обыгрывание прав на личные вещи, жилье, семью, на родительскую любовь и внимание к ребенку в семье и аналогичные ситуации.

Можно рассмотреть несколько игр, способствующих становлению правового сознания у детей старшего дошкольного возраста.

Структура правового воспитания старшего дошкольника

Правовое осуществляется через структурные компоненты и разделяется на несколько блоков.

В качестве первого блока рассматривают логико-нормативный , когда ребенок получает элементарные знания о своих правах. Таким образом, ребенок получает нравственно-правовую информированность.

В эмоционально-образном блоке воспитывается отношение ребенка к правам, своим и чужим. Ребенок усваивает правила поведения, учится ценить и адекватно оценивать свои и чужие поступки с позиции правового аспекта.

Поведенческий блок предусматривает обучение ребенка проявлять активность в правовом поведении. Такие случаи встречаются очень часто и затрагивают все виды деятельности дошкольника.

В результате правового формируются основы нравственно-прагматического поведения и бескорыстно-нравственного.

В первом случае речь идет о контроле поведения ребенка со стороны взрослого, даже вплоть до наказания за плохие поступки.

Во втором случае имеем дело с усвоенными ребенком правилами нравственного поведения. Ребенок выполняет сознательно нормы общественного бытия.

ЗНАТЬ СВОИ ПРАВА ребенок должен уже в детстве. Однако для этого совсем не обязательно читать ему нормативные документы. Чтобы воспитать маленького гражданина, сформировать в нем высокие морально-нравственные качества научить уважать свои права и права других людей, в первую очередь необходимо знание и соблюдение их взрослыми, окружающими ребенка. Поэтому повышение правовой компетентности родителей и педагогов всегда АКТУАЛЬНО !

Принятие в 1989 году Генеральной Ассамблеей ООН Конвенции о правах ребенка стало знакомым событием в области защиты прав детей.

Основными задачами дошкольного учреждения по ПРАВОВОМУ ВОСПИТАНИЮ являются:

1. Организация работы в каждой группе ДОУ в соответствии с нормами международного права и российского законодательства.

2. Проведение правового образования дошкольников, педагогов и родителей.

3. Профилактическая работа по предупреждению нарушений прав ребенка в семье, содействие защите прав детей вне воспитательного процесса.

4. Формирование у педагогов и родителей высокой правовой культуры, у дошкольников – чувства собственного достоинства, знания своих прав и воспитание уважения к правам других людей.

Ключевой фигурой в воспитании и обучении детей является педагог. От того, насколько он соответствует требованиям времени, от уровня его специальных и правовых знаний зависит процесс правового образования как детей, так и родителей.

ФУНКЦИИ ПЕДАГОГА, играющим главную роль в ПРАВОВОМ ВОСПИТАНИИ дошкольников:

1. Демонстрация высокого правового сознания, правовой культуры.

2. Реализация прав и свобод детей, обеспечение охраны их жизни и здоровья.

3. Построение отношений с детьми, педагогическим коллективом и родителями на основе диалога, взаимного обмена информацией.

4. Организация работы по воспитанию правового сознания в зависимости от возможностей каждого ребенка.

5. Содействие саморазвитию личности ребенка, воспитанию чувства собственного достоинства, долга, ответственности.

6. Подготовка детей к жизни в обществе.

7. Привитие навыков общения в коллективе, обучение способам выхода из конфликтных ситуаций.

8. Формирование высоких морально-нравственных качеств у детей.

9. Ознакомление воспитанников с их правами и способами их защиты.

ПОЭТОМУ повышение правовых знаний педагога – не самоцель, а необходимость.

РЕБЕНОК ОБЛАДАЕТ:

* Право на имя, отчество и фамилию

* Право на жизнь, личную жизнь Право на гражданство

* Право жить и воспитываться в семье, на любовь и понимание, уважение

* Право на дом и владение личным имуществом.

* Право на охрану физического здоровья Право на охрану духовного и нравственного здоровья.

* Право на безопасные условия жизни, право не подвергаться жестокому или небрежному отношению.

* Право на бесплатное образование

* Право на тайну переписки.

* Право говорить на своем родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать обряды своей культуры.

*Право на культурную и национальную самобытность, родной язык.

* Право на сохранение индивидуальности.

* Право на безопасные условия жизни, не подвергаться жестокому или небрежному обращению.

* Право на отдых и досуг.

* Право на свободное передвижение без ограничений.

* Право на игру.

* Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы.

* Право на охрану здоровья и на медицинское обслуживание

* Право на достаточное питание и достаточное количество чистой воды.

* Дети-инвалиды, дети сироты имеют право на особую заботу и обучение.

* Право на выражение своего мнения (если при этом он никого не обижает) и возможность собираться вместе, с целью выражения своих взглядов.

* Право на приемлемый уровень жизни.

* Право на жилье и неприкосновенность.

* Право на защиту в экстремальных ситуациях.

Использование художественных произведений для ознакомления дошкольников с правами.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Правовое воспитание детей дошкольного возраста.

ЗНАТЬ СВОИ ПРАВА ребенок должен уже в детстве. Однако для этого совсем не обязательно читать ему нормативные документы. Чтобы воспитать маленького гражданина, сформировать в нем высокие морально-нравственные качества научить уважать свои права и права других людей, в первую очередь необходимо знание и соблюдение их взрослыми, окружающими ребенка. Поэтому повышение правовой компетентности родителей и педагогов всегда АКТУАЛЬНО !

Принятие в 1989 году Генеральной Ассамблеей ООН Конвенции о правах ребенка стало знакомым событием в области защиты прав детей.

Основными задачами дошкольного учреждения по ПРАВОВОМУ ВОСПИТАНИЮ являются:

1. Организация работы в каждой группе ДОУ в соответствии с нормами международного права и российского законодательства.
2. Проведение правового образования дошкольников, педагогов и родителей.
3. Профилактическая работа по предупреждению нарушений прав ребенка в семье, содействие защите прав детей вне воспитательного процесса.
4. Формирование у педагогов и родителей высокой правовой культуры, у дошкольников – чувства собственного достоинства, знания своих прав и воспитание уважения к правам других людей.

Ключевой фигурой в воспитании и обучении детей является педагог. От того, насколько он соответствует требованиям времени, от уровня его специальных и правовых знаний зависит процесс правового образования как детей, так и родителей.

ФУНКЦИИ ПЕДАГОГА, играющим главную роль в ПРАВОВОМ ВОСПИТАНИИ дошкольников:

1. Демонстрация высокого правового сознания, правовой культуры.
2. Реализация прав и свобод детей, обеспечение охраны их жизни и здоровья.
3. Построение отношений с детьми, педагогическим коллективом и родителями на основе диалога, взаимного обмена информацией.
4. Организация работы по воспитанию правового сознания в зависимости от возможностей каждого ребенка.
5. Содействие саморазвитию личности ребенка, воспитанию чувства собственного достоинства, долга, ответственности.
6. Подготовка детей к жизни в обществе.
7. Привитие навыков общения в коллективе, обучение способам выхода из конфликтных ситуаций.
8. Формирование высоких морально-нравственных качеств у детей.
9. Ознакомление воспитанников с их правами и способами их защиты.

ПОЭТОМУ повышение правовых знаний педагога – не самоцель, а необходимость.

РЕБЕНОК ОБЛАДАЕТ:

Личными правами - Социальными правами - Политическими правами

Правами на образование и культуру - Правами на защиту в экстремальных ситуациях.

* Право на имя, отчество и фамилию

* Право на жизнь, личную жизнь Право на гражданство

* Право жить и воспитываться в семье, на любовь и понимание, уважение

* Право на дом и владение личным имуществом.

* Право на охрану физического здоровья Право на охрану духовного и нравственного здоровья.

* Право на безопасные условия жизни, право не подвергаться жестокому или небрежному отношению.

* Право на бесплатное образование

* Право на тайну переписки.

* Право говорить на своем родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать обряды своей культуры.

*Право на культурную и национальную самобытность, родной язык.

* Право на сохранение индивидуальности.

* Право на безопасные условия жизни, не подвергаться жестокому или небрежному обращению.

* Право на отдых и досуг.

* Право на свободное передвижение без ограничений.

* Право на игру.

* Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы.

* Право на охрану здоровья и на медицинское обслуживание

* Право на достаточное питание и достаточное количество чистой воды.

* Дети-инвалиды, дети сироты имеют право на особую заботу и обучение.

* Право на выражение своего мнения (если при этом он никого не обижает) и возможность собираться вместе, с целью выражения своих взглядов.

* Право на приемлемый уровень жизни.

* Право на жилье и неприкосновенность.

* Право на защиту в экстремальных ситуациях.

Использование художественных произведений для ознакомления дошкольников с правами.