Radna aktivnost predškolaca u vrtiću - šta je to i čemu služi? Foto reportaža „Rad u prirodi u jesen. Dječji rad u vrtiću

Kako pripremiti svoju bebu za teške uslove svakodnevnog života? Nastavnici uvjeravaju da je to jedna od bitnih tačaka za razvoj djeteta na putu odraslih. To jača karakter, daje priliku da se okuša u različitim proizvodnim profesijama i pomaže djetetu da uspostavi kontakt sa vršnjacima. Kao što znate, rad ujedinjuje i otkriva najjače aspekte karaktera.

Radno obrazovanje u vrtiću

U vrtiću svako obrazovanje kroz rad mora biti striktno u granicama zakona. Ovaj proces ne bi trebao postati korištenje besplatne radne snage. Bezbednost i zdravlje na radu u vrtićima regulisani su pravilnikom. Međutim, djeca se moraju početi navikavati na ono što odrasli obično rade.

Da biste počeli da se upoznajete sa bilo kojom vrstom posla, morate da vidite koliko dobro dete može da se nosi sa tim. Dječji rad u vrtiću je samo igra.

Proces upoznavanja

Obuka može započeti najjednostavnijim zadacima. Rad djece u vrtiću ne bi trebao izazvati negativnu reakciju.

Od učitelja i roditelja zavisi da li će dete voleti posao i da li može da postane dobar pomagač. Najvažnija stvar koju ga uče je da cijeni rezultate drugih.

Glavni u vrtiću

Kada od djece traži da nešto urade, nastavnik mora postupati u skladu sa utvrđenim pravilima i ne prekoračiti svoja ovlaštenja.

Najpopularniji rad u vrtiću se izvodi u obliku igara. Ovako se razvijaju bebe. To može biti:

Outdoors;
poljoprivreda;
rad rukama, to može uključivati i umjetnički rad u vrtiću.

Postoje različiti oblici kako možete izvršiti zadatke:

kolektivno;
dodjela;
raspoređeni na određeni dan dužnosti.

Red

Zadaci su najprikladniji za mlađe grupe u vrtiću. Obično su jednostavne i sastoje se od kratkih zahtjeva nastavnika da donesu neki predmet, isprave nešto i tako dalje. Međutim, zadatak se može prakticirati u odrasloj dobi.

Individualni zadaci daju djetetu osjećaj važnosti. Obično djeca u najmlađim grupama nisu toliko samostalna. Rad u timu samo će ih zbuniti. Djeci su potrebna jasna uputstva i objašnjenja, kao i pohvale starijih za rad djece u vrtiću.

Instrukcije također moraju biti predstavljene na razigran način. I nije važno šta će se na kraju desiti. Ako proces ne zanima djecu, neće uspjeti.

Raspored dužnosti

Ovakva nastava se može započeti u drugoj mlađoj grupi, a najbolje od druge polovine godine.

One obezbjeđuju određenu samostalnost djece, kao i rad u malom timu. Osim toga, zadaci se izvršavaju sistematski. Zahvaljujući dodijeljenim terminima, dijete se uči odgovornosti.

Ovaj pristup pomaže da se malim tempom nauči koliko je kolektivni rad djece važan u vrtiću. Djeca se i dalje javljaju učiteljici.

Kolektivni ručni rad u vrtiću

U starijim i predškolskim grupama timski rad se smatra najpogodnijim. Zahvaljujući takvom radu dijete se može izraziti. Također ćete vidjeti kako lako prelazi s jedne vrste aktivnosti na drugu i kako ga vršnjaci istovremeno doživljavaju.

Svaki učenik zavisi od rada drugog. Stoga se tjeraju na akciju.

U toku kolektivnog rada djeca uče da se jedni prema drugima odnose s poštovanjem, strpljenjem, pomoći i disciplinom. Predškolci sami mogu raspodijeliti odgovornosti i raditi ono što mogu.

Šta je dobro u poslu?

Uz pomoć rada djeca mogu razviti svoje vještine i motoriku. Postaju fizički jači. Pokreti postepeno postaju vještiji. Koordinacija se poboljšava.

Osim toga, svaki zadatak može djeci pružiti određenu vještinu. Dok se brinu o stambenom prostoru, uče kako pravilno postupati s kućnim ljubimcima. Igrajući se plastičnim čekićem, uče kako da rade. Djeca uče i stvari koje će im kasnije kod kuće sigurno koristiti.

Ručni rad u vrtiću može se organizovati tako da postane vaspitni. Na primjer, kada sakupljate jabuke u malu kantu u dvorištu, dijete ih može prebrojati, ili će učitelj to učiniti umjesto njega svaki put kada stavi novo voće u kantu.

Da biste pravilno organizovali svoj rad, potrebno je da napravite nastavni plan i program za godinu. U pravilu se u vrtićima koordinira sa upravom, koja se, pak, rukovodi zakonodavstvom zemlje. Pored opštih pravila, postoji i dobro definisan niz prihvatljivih i neprihvatljivih radnji. Sigurnost i zdravlje na radu u vrtićima je najvažniji dokument koji svaki vaspitač treba da zna napamet.

Plan bilježi ne samo moguće zadatke za učenike, već i očekivane rezultate. Prilikom obavljanja zadatih zadataka dijete ne smije biti ozlijeđeno. Nastavnik je dužan da posmatra kako se tačno radi.

Djeca treba da budu prikladno obučena kada vježbaju na otvorenom. Svaki zadatak mora biti odabran prema vremenu. Svi detalji također moraju biti izračunati kako bi se pronašao optimalni rad.

Nastavnik bira vrijeme kada su djeca aktivnija. Prije drijemanja daju im se sat vremena da se odmore.

Također treba primijetiti koliko je dijete aktivno. Ako čeka podsjetnike i ne želi ništa raditi sam, trebali biste se prebaciti na drugu vrstu aktivnosti i također ga zainteresirati.

Djeca bilo koje starosne grupe bolje rade ako dobiju zadatak u igrici. Mogu organizirati takmičenja sa malim nagradama, rješavati zagonetke uz pomoć savjeta koji će im biti dati za izvršenje zadatka.

Svako dijete treba da pronađe svoj individualni pristup. Jednom će biti dovoljno postaviti zadatak i očekivati rezultate, drugom će biti potrebno vrijeme i demonstracija šta treba učiniti. Jednom djetetu će biti potrebno pola sata da završi posao, drugom cijeli dan.

Redovne pohvale poput „nastavi tako“ ili „bravo“ neće imati željeni efekat cijelo vrijeme. Nastavnici treba da razviju različite opcije za nagrađivanje obavljenog rada. Uostalom, čak i odrasli mogu izgubiti želju za radom bez dodatne motivacije.

Prije nego što započnete radno obrazovanje djece, potrebno je dugo razgovarati sa roditeljima. Saznajte njihove želje, objasnite tačno kako će djeca steći vještine i šta treba da rade. Trebalo bi pitati roditelje da li ima zamjerki s njihove strane i da li će biti problema s tim.

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

VRSTE DEČJEG RADA I OBLICI NJEGOVE ORGANIZACIJE Razvio O.A.Pshonnik, metodolog u Dječjem zdravstvenom centru Solnyshko.

2 slajd

Opis slajda:

„Radost u radu je moćna vaspitna snaga. U djetinjstvu svako dijete treba da doživi ovaj plemeniti osjećaj.” V.A. Sukhomlinsky.

3 slajd

Opis slajda:

upoznavanje djece sa radom odraslih, upoznavanje djece sa radnim aktivnostima koje su im dostupne;

4 slajd

Opis slajda:

U procesu uvođenja odraslih u rad, nastavnik kod djece formira: pozitivan stav prema svom radu, brižan odnos prema njegovim rezultatima, želju da se odraslima pruži svu moguću pomoć, radne vještine, pozitivne odnose među djecom. Razvija: naviku rada, truda, odgovornosti, brige, štedljivosti, marljivog rada, spremnosti za učešće u radu, bez izbjegavanja neugodnog posla.

5 slajd

Opis slajda:

Izbor jednog ili drugog oblika organizovanja dečijeg rada zavisi prvenstveno od: 1) uzrasta i psihofizioloških sposobnosti dece; 2) stepen radnog iskustva djece; 3) specifične obrazovne zadatke koje postavlja nastavnik koji organizuje radne aktivnosti; 4) sadržaj rada.

6 slajd

Opis slajda:

Uslovi za organizovanje rada Sistematsko uključivanje svakog deteta u rad, vodeći računa o opterećenju deteta, odabir opreme za rad, stvaranje radne atmosfere u grupi. Prilikom organizovanja radne aktivnosti treba imati na umu da rad mora biti svrsishodan, koristan, efikasan i izvodljiv.

7 slajd

Opis slajda:

poslovi u domaćinstvu: samoposluživanje, briga o prostorijama i stvarima, pomoć odraslima u pripremi hrane, ručni rad (sa elementima dizajna), izrada igračaka i jednostavnih pomagala od papira, kartona, prirodnih materijala, obrada drveta u prirodi, uzgoj sobnog bilja, sjetva i sadnja u cvjetnjaku, povrtnjaku, vrtu, nega kućnih ljubimaca

8 slajd

Opis slajda:

održavanje čistoće i reda u prostoriji (grupa, garderoba, toalet i spavaća soba) i na lokaciji, pomoć odraslima u organizaciji rutinskih procesa. POSAO U DOMAĆINSTVU Ovaj rad se u elementarnim oblicima javlja već u ranom predškolskom uzrastu, ali dobija poseban značaj u srednjim i starijim grupama

Slajd 9

Opis slajda:

SAMOBRGA (elementarni kućni poslovi) je stalna briga za čistoću tela, red u odelu, spremnost da se za to uradi sve što je potrebno bez spoljnih zahteva, iz unutrašnje potrebe za poštovanjem higijenskih pravila. SPECIFIČNOST: djetetu se uvijek daje određeni cilj čije je postizanje djetetu jasno i od vitalnog je značaja za njega; rezultat koji postiže je jasan i otvara poznate izglede za njegove buduće aktivnosti

10 slajd

Opis slajda:

ZNAČAJ: Radni odgoj predškolske djece počinje ovom vrstom rada; Uči djecu da budu samostalna, da savladavaju poteškoće i osposobljavaju ih vještinama; Njena vitalna neophodnost je očigledna, usmerena na zadovoljavanje svakodnevnih ličnih potreba deteta; Naviknuti na sistematski rad; djeca počinju shvaćati da svako ima radne obaveze u vezi sa njihovim svakodnevnim životnim potrebama; njeguje se negativan stav prema neradu i lijenosti; Djeca po prvi put uspostavljaju poznate odnose sa ljudima oko sebe i postaju svjesna svoje odgovornosti prema njima; nauče vrijednost brige o sebi i steknu sposobnost da se efikasno brinu o svojim najmilijima; Dopunjuje djetetovu unutrašnju kulturu: nastoji da bude koristan, da ne opterećuje druge, pomaže im da se sami snalaze u velikim i malim stvarima; uvijek zahtijeva određene fizičke i psihičke napore, koji su uočljiviji u djetetovim aktivnostima, što je mlađe i manje ima vještine samostalnog oblačenja, pranja i jedenja.

11 slajd

Opis slajda:

SADRŽAJ: U mlađim grupama deca se uče da samostalno i pažljivo jedu, da pravilno drže kašiku, da ne prosipaju hranu, da se savijaju preko tanjira, da se samostalno oblače i svlače, da se peru, da pravilno koriste peškir, da sede na sto samo čistim rukama; Deca srednje grupe mogu da pokažu veću samostalnost u pranju, oblačenju, jelu, dobijaju zadatak da pružaju međusobnu pomoć u oblačenju, pomažu deci u oblačenju, odlaganju igračaka, vaspitač se sve više okreće svesti dece; U starijoj predškolskoj dobi veliki značaj pridaju se dugoročnim obavezama za brigu o sebi i dalje ih uče da se brinu o stvarima: čista odjeća, obuća, igračke za popravku, knjige, te uključuju elementarne vještine u podučavanje djece mlađih grupa;

12 slajd

Opis slajda:

Prikazivanje svake radne radnje i njenog slijeda, detaljno objašnjenje, opći podsjetnik, testiranje i evaluacija, samopoštovanje, ohrabrenje, promatranje ponašanja odraslih u okruženju, gledanje ilustracija za knjige, čitanje umjetničkih djela, gledanje lutkarskih predstava itd.

Slajd 13

Opis slajda:

DJECA STARIJEG PREDŠKOLSKOG UZRASTA MOGU OBAVLJATI SLJEDEĆE VRSTE POSLOVA KOMBINOVANE KONCEPCIJOM „POSAD U DOMAĆINSTVU“: 1. Održavati u redu svoje igračke, društvene igre i pomagala za učenje; obrišite ih vlažnom krpom; oprati neke igračke. 2. Obrišite namještaj (zajedno sa odraslom osobom.) 3. Operite odjeću za lutke, male lične predmete (marame, čarape, trake), salvete za kantu za hljeb, itd. 4. Postavite sto i uklonite posuđe nakon jela; oprati šolje, kašike i drugi pribor nakon doručka. 5. Očistite pod u prostoriji vlažnom metlom, a stazu u dvorištu malom metlom. 6. Pomozite odraslima u kuvanju: ogulite kuvani krompir, isecite kuvano povrće za vinaigret, operite povrće, pravite pite, kolačiće, berite i ogulite bobice. 7. Pružite svu moguću pomoć u raznim kućnim poslovima: okačite ili skinite manji veš sa špage, pomozite u nošenju torbe za kupovinu, kupite hleb, donesite, ponesite nešto, pokupite pali predmet. 8. Donesite vodu u malim kantama, isjeckana drva za ogrev, prevrnite sijeno kod kuće, sabijte ga u male gomile. 9. Pokažite brigu za mlađe (pomozite oko oblačenja, šetnje, igranja, pjevanja pjesme, čitanja pjesme napamet). 10. Pružite pažnju i pomoć bakama i djedovima, mami i tati, te starijim osobama.

14 slajd

Opis slajda:

RAD DJECE U PRIRODI Stvara povoljne uslove za fizički razvoj, poboljšava kretanje, podstiče rad različitih organa, jača nervni sistem. Rad u prirodi je od velikog značaja za mentalni i senzorni razvoj dece. Ovaj rad, kao nijedan drugi, kombinuje mentalne i voljne napore. Proširuje vidike djece sticanjem pristupačnog znanja, na primjer, o tlu, sadnom materijalu, radnim procesima i alatima. Podstiče razvoj zapažanja i radoznalosti kod dece. Razvija interesovanje za poljoprivredne poslove i poštovanje prema ljudima koji se njima bave. Pomaže u negovanju ljubavi prema prirodi. Obavlja se estetski odgoj djece (kroz sadržaj rada u prirodi, npr. uzgoj lijepog cvijeća u cilju zadovoljavanja estetskih potreba ljudi, kroz organizaciju procesa rada u skladu sa zahtjevima kulture i estetike, koristeći rezultate rad na zadovoljavanju praktičnih potreba i radosnih estetskih emocija).

15 slajd

Opis slajda:

RUČNI RAD Razvija konstruktivne sposobnosti djece, korisne praktične vještine i orijentaciju, stvara interesovanje za rad, spremnost da se njime bave, nose sa njim, sposobnost procjenjivanja svojih mogućnosti, želju da se posao obavi što bolje (jači, stabilniji, elegantnije, tačnije). U procesu rada djeca se upoznaju sa najjednostavnijim tehničkim uređajima, ovladavaju vještinama rada sa određenim alatima i uče pažljivo postupati s materijalima, predmetima rada i alatima. Kroz iskustvo djeca uče elementarne pojmove o svojstvima različitih materijala: materijal se podvrgava raznim transformacijama, od njega se mogu napraviti razne stvari. Tako, učeći da prave korisne predmete od debelog papira, djeca uče da se može savijati, rezati i lijepiti. Drvo se može piliti, blanjati, rezati, bušiti, lijepiti. Kada rade s drvetom, momci koriste čekić, pilu i kliješta. Uče da upoređuju detalje superpozicijom, na oko, koristeći ravnalo. Rad sa prirodnim materijalima – lišćem, žirom, slamom, korom itd. – daje mogućnost nastavniku da upozna djecu sa raznovrsnošću njegovih kvaliteta: boja, oblika, tvrdoće.

16 slajd

Opis slajda:

DOZIRANJE RADA Doziranje rada se odnosi na njegovo trajanje, obim, složenost, definiciju fizičke aktivnosti koja uzrokuje umor. Kako biste spriječili preopterećenje, promijenite radnje nakon 10-15 minuta Djeca 6-7 godina - 20-30 minuta Djeca 4-5 godina 15-20 minuta

Slajd 17

Opis slajda:

Mjesto radne aktivnosti djece u svakodnevnoj rutini Svaka aktivnost povezana je s radnim naporom i sadrži velike mogućnosti. Poželjnije je organizovati rad u prirodi u popodnevnim satima, od 15:40 do 16:30. U toploj sezoni preporučljivo je planirati rad u bobičastom vrtu u jutarnjim satima prije doručka. Poželjnije je obavljati kućne poslove ujutro prije nastave, u šetnji i poslijepodne.

18 slajd

Opis slajda:

Tako, učešćem u jednoj ili drugoj vrsti rada, predškolci svakodnevno dobijaju priliku da rade. Koliko često treba da organizujete radne aktivnosti? Samostalni rad dnevno Ručni rad sedmično Rad u domaćinstvu sedmično 20-25 min Rad u prirodi na gradilištu u grupi dnevno 10-15 min do 20 min

Slajd 19

Opis slajda:

20 slajd

Opis slajda:

UPUTSTVO - Široko se koristi u svim starosnim grupama vrtića. zadavanje djetetu određenog zadatka koji mora obaviti samo ili sa nekim od svojih vršnjaka. Zadati znači obavezati dijete da radi neku vrstu posla koji se odnosi i na samoposluživanje i na rad u timu.

21 slajd

Opis slajda:

uvijek dolaze od odrasle osobe; sadrže jasan fokus na postizanje rezultata, zadatak je posebno definisan; ovo je najjednostavniji oblik organizacije radne aktivnosti predškolske djece; imaju poseban vaspitni značaj u radu sa decom osnovnog predškolskog uzrasta; omogućiti nastavniku da napravi razliku između igre i rada; sadrže element potražnje, uz pomoć kojeg beba uči da djeluje svrsishodno, da shvati da izvršava zadatak odrasle osobe; pomaže nastavniku u praćenju ispravnosti rada, prisutnosti radnih vještina, djetetovog odnosa prema zadatom zadatku i sposobnosti da završi posao; pružiti široke mogućnosti za individualni rad sa djecom; dati mogućnost vaspitačima da svakodnevno, sistematski uvode djecu u izvodljiv rad; stvoriti poslovnu atmosferu u grupi. KARAKTERISTIKE UPUTSTVA:

Slajd 22

Opis slajda:

Upute Po težini: jednostavno, složeno Po prirodi izvođenja: pojedinačno ili zajedničko Po vremenu izvođenja: kratkoročno, epizodično, dugo

Slajd 23

Opis slajda:

OSNOVNI ZAHTJEVI ZA ZADATKE ZA DJECU DRUGE JUNIOR GRUPE: vodeći su oblik organizacije dječijeg rada, rad sa djecom na radnom vaspitanju mora započeti individualnim zadacima, specifični su i jednostavni, sadrže jednu ili dvije radnje (položiti kašike na sto , doneti kantu za zalivanje, skinuti sa lutke, haljinu za pranje itd.), izvode se zajedno sa učiteljem, glavni oblik objedinjavanja u radu dece ovog uzrasta je rad „rame uz rame“, mnogo kasnije prelaze na druge oblike.

24 slajd

Opis slajda:

Ovakvi elementarni zadaci uključuju djecu u aktivnosti koje imaju za cilj korist tima, u uslovima kada još nisu u stanju sami da organizuju rad. U ovom uzrastu, deca su malo zainteresovana za rezultat, privlače ih sam proces delovanja. Od druge polovine godine, kada djeca već imaju određeno radno iskustvo, koriste grupne zadatke. Zadatak daje nastavniku priliku da individualizira metode vođenja djece: pomoći jednom, podučiti drugog, pružiti podršku trećem, odobriti. Kako predškolci stiču iskustvo u učešću u izvršavanju zadataka, vaspitač komplikuje njihov sadržaj.

25 slajd

Opis slajda:

ORGANIZACIJA ZADATAKA U SREDNJOJ GRUPI Broj zadataka u srednjoj grupi se značajno povećava, kako se postepeno povećava iskustvo učešća djece u radu i jačaju njihove vještine. Moguće je dati instrukcije nekoliko predškolaca odjednom, iako je svakom od njih dodijeljen određeni (različiti ili identičan) zadatak. Sve više djece počinje istovremeno da učestvuje u porođaju, što omogućava njihovo češće i sistematičnije uključivanje u koristan rad. Zadaci postaju sredstvo za formiranje navike rada kod djece i pripremanje za rad. Većina zadataka koji su već obavljeni u srednjoj grupi postaju grupni zadaci, koji objedinjuju od 2 do 5-6 učesnika, tj. poprimaju kolektivni karakter. (zajedno ukloniti police sa igračkama, kutije za ljepljenje za edukativne igre, oprati građevinski materijal itd.) Obavljanje zadatka zajedničkog svima, suočava djecu s potrebom da samostalno raspodijele posao između učesnika, rade ga zajedno i pospremaju nakon posla. Ovo doprinosi formiranju principa kolektivizma, uči koordinaciji akcija, razvija iskustvo saradnje, uči da se u procesu rada pokaže pažnja i da se pruži pomoć u slučaju poteškoća.

26 slajd

Opis slajda:

ORGANIZACIJA ZADATAKA U STARIJOJ PREDŠKOLSKOJ UZRASTI U starijoj grupi individualni zadaci se organizuju u onim vrstama rada u kojima djeca imaju nedovoljno razvijene vještine ili kada se uče novim vještinama. Individualne upute se daju i djeci kojoj je potrebna dodatna obuka ili posebno pažljiva kontrola (kada dijete nije pažljivo, često rasejano), odnosno, po potrebi, individualizirati metode utjecaja. S obzirom na to da sposobnosti samoorganiziranja kod djece starije grupe još nisu dovoljno razvijene, nastavnik treba da posveti veliku pažnju objašnjavanju načina raspoređivanja opreme, postavljanja inventara i raspodjele rada među njenim učesnicima. U školskoj pripremnoj grupi, prilikom izvođenja opštih zadataka, djeca moraju pokazati potrebne vještine samoorganiziranja, te je stoga nastavnik zahtjevniji prema njima, prelazeći od objašnjavanja do kontrole i podsjećanja.

Slajd 27

Opis slajda:

SADRŽAJ UPUTSTVA: U srednjoj grupi deca dobijaju instrukcije da zalivaju sobno bilje, pravilno slažu mekane igračke, peru posude za sapun, stavljaju ih na svoje mesto, hrane ribice, podele daske za modeliranje, pometu verandu, ispravljaju odeću u ormarima, zatvorite ih, obrišite policu od prašine itd.; U mlađoj grupi oni su individualne prirode: na zahtev učitelja, zaboravljene cipele stavljaju u orman, pokupe ispuštenu stvar, stavite je na svoje mesto, pomognu da se igračke iznesu u prostor, pokupe ih pre polaska. prošetati, podijeliti olovke za crtanje, pomesti pijesak sa klupe itd.; U starijim grupama vaspitač uključuje djecu u obavljanje najrazličitijih poslova koji ne spadaju u dužnost dežurnih, posebno mjesto zauzimaju zadaci - zadaci čiji rezultat kasni (sjetva, sadnja, sadnja); pranje odeće za lutke, donošenje razglednice od kuće, slike određenog sadržaja i sl.), daju se zadaci javnog karaktera (za pomoć deci mlađih grupa, osoblju vrtića) itd.

28 slajd

Opis slajda:

DUŽNOST - sistematski rad koji zahtijeva određeni stepen samostalnosti, zahtijevajući od djeteta da obavlja posao koji je usmjeren na služenje timu. Uveden krajem godine u drugu juniorsku grupu. U starijim i pripremnim grupama najčešće se koriste različite vrste dužnosti. Prilikom posmatranja rada polaznika treba obratiti pažnju na sposobnost djece: u drugoj mlađoj grupi: djelovanje uz pomoć odraslih, želju za samostalnim radom, bez pomoći drugih; u srednjoj grupi: o sposobnosti djece da počnu dežurati bez podsjetnika, da rade određenim redoslijedom, da se ne ometaju i da završe ono što su započeli; u starijim i pripremnim grupama: sposobnost samostalne raspodjele odgovornosti, dosljedno obavljanje svih potrebnih radnji, poštivanje svih higijenskih pravila u radu (prati ruke prije dužnosti, uzeti šolju samo za ručku, itd.).

Slajd 29

Opis slajda:

Djeca se naizmjenično uključuju u različite vrste dužnosti, čime se obezbjeđuje sistematičnost njihovog učešća u radu. Dežurstva i promjene se dešavaju svakodnevno. Dužnosti imaju veliki vaspitni značaj: stavljaju dijete u uslove obaveznog obavljanja određenih zadataka neophodnih za tim. omogućava djeci da razviju odgovornost prema timu, brigu, razumijevanje potrebe za svojim radom za svakoga, formira kod djece želju za radom za dobro drugih, formira brižan odnos prema svojim drugovima, životinjama i biljkama, razvija sposobnost pomoći odrasloj osobi, da uoči gdje je pomoć potrebna.

30 slajd

Opis slajda:

DEŽURNI SU DOSTAVLJENI U USLOVE ZAVRŠETKA POSLA, I NE MOGU GA ODBITI, U OVO VRIJEME RADITI DRUGE, ZANIMLJIVIJE POSLOVE ILI PRELAZE NA IGRCU. VRSTE DEŽURANJA KOJI SE POSTOPENO UVODE: Dežurstvo u menzi (2. mlađa grupa, kraj godine), Dežurstvo za pripremu nastave (srednja grupa, 2. polugodište). Dežurstvo u kutku prirode (senior grupa). Sadržaj rada dežurnih pri prelasku iz jedne grupe u drugu postaje komplikovaniji. To se odražava i na programe obrazovanja u vrtićima. Karakteristike dužnosti.

Uz vaspitno-obrazovni proces i igru u vrtiću, velika pažnja se poklanja radnom obrazovanju. Kako je organizovana aktivnost dece, koje su glavne razlike u procesu rada u različitim starosnim grupama?

Od ranog predškolskog uzrasta dijete se počinje upoznavati sa svijetom odraslih, a glavni zadatak učitelja je da mu u tome pomogne. Ali to ne znači da trebate bilo šta da radite umjesto bebe. On mora sam naučiti jednostavne radnje (prati, oprati, pomesti) pod vodstvom iskusnog učitelja. Kako razviti vještine i sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta i kakvu ulogu u tome ima radno obrazovanje?

Radno obrazovanje u vrtiću. Ciljevi i zadaci

Radno obrazovanje u vrtiću je obavezan proces, zahvaljujući kojem će dijete razviti pozitivan odnos prema radu, razvijati želju i radnu sposobnost, ali i razvijati moralne kvalitete.

Rad je sposoban za:

ojačati fizičke kvalitete;
razvijati mentalne sposobnosti;
utiču na razmišljanje, jer postoji potreba za upoređivanjem, upoređivanjem predmeta, itd.;
razvijati samostalnost, odgovoran pristup, inicijativu;

Koncept je pripremiti dijete za samostalan život, kao i usaditi mu želju da pomaže drugima. Vrlo je važno uzeti u obzir dob bebe - o tome će ovisiti izbor aktivnosti i njihova složenost.

Zadaci:

formirati pozitivan stav prema radnoj aktivnosti odrasle osobe, stvoriti želju za pomoći;
razviti radne vještine i poboljšati ih;
da neguju kvalitete kao što su radne navike, odgovornost, briga, štedljivost;
razvijati vještine u organizaciji radnog procesa;
formirati prijateljske odnose između djece i međusobno, naučiti ih da procjenjuju aktivnosti drugih i daju komentare.

Vrste i uslovi organizovanja dečijeg rada

Postoji nekoliko vrsta radnih aktivnosti. Šta svaki od njih predstavlja? Koje nijanse treba uzeti u obzir?

Domaćinstvo

Rad u domaćinstvu uključuje aktivnosti sveta odraslih, što je bebi razumljivo. Ovo:

brisanje prašine.
oprati.
pranje predmeta, posuđa itd.

Osnovna djelatnost je pomoć odraslima. Djetetu se mogu zadavati zadaci prema uzrastu. Vaše dijete možete pitati:

odložite svoje igračke;
Stack books;
pripremiti sto za nastavu;
očistiti posuđe sa stola nakon večere;
oprati nameštaj itd.

Higijenske vještine

Od ranog djetinjstva djeca se uče vještinama brige o sebi koje su od vitalnog značaja. Vještine se razvijaju ponavljanjem radnji i postepeno se razvijaju u navike.

Šta svako dete treba da nauči:

Skini se, obuci se. Istovremeno, važno je privući pažnju na sebe (pogledajte se u ogledalo, primijetite promjene u izgledu vršnjaka, naučite nazive predmeta garderobe, postavite stvari na njihova mjesta). Igraju se igre u kojima se određuje red ili nered i briga o lutkama.
Operite se, operite ruke bez podsjetnika, koristite sapun, ručnike, otvorite slavine.
Očešljaj.
Vodite računa o ustima i nosu (operite zube, koristite maramicu).
Koristite toalet na vrijeme.
Održavajte se čistim dok jedete.
Održavajte red oko sebe.

Igre

Osnovna aktivnost predškolaca je igra, što znači da radno vaspitanje treba da se odvija u igrivoj formi. Objektivni rezultati učešća djece u procesu rada su od malog značaja, ali je subjektivna uloga ogromna.

Dijete stiče mnoga znanja i vještine u sljedećim aktivnostima:

U igri uloga: hraniti lutku, stavljati je u krevet, održavati je urednom, prikazivati scene iz života odraslih.
Korištenje ručnog rada– na primjer, učitelji zajedno sa djecom pripremaju domaće igračke i atribute za igranje uloga.
Korištenje edukativnih igara:

“Kome treba” - pokazivanje predmeta potrebnih u radu, djeca pogađaju njihovu svrhu;
"Šta lutka želi da uradi?" - odigravanje hipotetičkih radnji, određivanje potrebne opreme za rad;
"Čemu služi?" - na osnovu slika djeca pogađaju radnje;
"Pogodi šta radim" - prikazuje radnje, zanimanja koristeći pokrete, zvukove i izraze lica.

Nastava na licu mjesta ljeti

Ljeti djeca više vremena provode napolju, gdje ima mnogo mogućnosti za organizaciju posla. Učitelj može dati jednostavna uputstva:

odnesite igračke na igralište;
pomoć odraslima u uljepšavanju teritorije;
ukloniti smeće (grančice, komadiće papira);
vodeni pijesak, cvijeće;
sjemenke biljaka;
brinuti o životinjama u prirodi.

Nastavnik mora poznavati osnovne metode organizacije procesa rada, koje će biti relevantne u svakoj starosnoj grupi.

Odgajatelji također imaju odgovornost da daju savjete roditeljima kako bi osigurali uspješan i skladan razvoj djeteta.

Juniorska grupa (3-4 godine)

U ranom predškolskom uzrastu djeca postaju aktivnija i pokušavaju izraziti želju da samostalno završe zadatak. Ali djeca ovog uzrasta se brzo umaraju i ometaju, tako da ne treba davati nemoguće zadatke.

Glavne nijanse:

Radno obrazovanje treba da bude situacione prirode, uslov za zadatke je jednostavnost i razumljivost za trogodišnje dijete.
Obavezno stanje– ohrabrujte svaki uspeh, pohvalite.
Nastavnik mora objasniti ciljeve sve akcije, analizirajte rezultate kako bi beba mogla shvatiti važnost svojih postupaka.
Dijete od 3-4 godine je zainteresovano da gleda kako odrasli rade. Jednostavnim radnjama uči na primjeru odrasle osobe. Tada vrijedi više puta i precizno prikazati istu radnju s bebom, komentirajući svaki korak.

Momci rado ispunjavaju zahtjeve, ali ne treba pretjerivati - samo ih zamolite da poslože tanjire ili okače peškire.

U mlađoj grupi, zadaci su individualni po prirodi, bolje je odgoditi kolektivne zadatke.

Program pruža sljedeće osnovne metode radnog obrazovanja za dijete od 3-4 godine:

demonstracija radnje ličnim primjerom, objašnjenje;
zapažanja;
igranje (ručni rad, vježbe);
čitanje književnih djela “Moidodyr” itd.

Srednja grupa (4-5 godina)

Sa 4 godine dijete se može nositi s pranjem rublja za lutke i čišćenjem staza. Zadaci postaju složeniji, a pojedinim radnjama se dodaju detalji samoorganizacije.

Djeca srednjeg predškolskog uzrasta dežuraju u blagovaonici, a nakon razvijanja vještina u ovoj vrsti aktivnosti, može im se povjeriti briga o kutku prirode i priprema za nastavu.

Metode:

podsticanje želje za pomoći;
igre (konstrukcija, primjena, igre uloga);
vizuelna pomagala “Uređenje prostorija”, “Kako dežurati”;
razgovore.

Senior grupa (5-7 godina)

U starijoj grupi koriste se kolektivni zadaci, zahvaljujući kojima djeca uče da komuniciraju, udružuju snage, pregovaraju i raspodjeljuju odgovornosti.

Važna stvar je da organizujete sve što vam je potrebno:

pripremiti kecelje, četke;
lopatice, kante za zalivanje;
čekići;
stočna hrana.

Sva oprema treba biti svijetla, odjeća treba biti pametna, što će vam omogućiti da dobijete estetski užitak od svog rada. Učitelj bi trebao razmisliti o tome kako organizirati prostor tako da svaki predmet bude pogodan za korištenje. Potrebno je pratiti vrijeme nastave kako se djeca ne bi preumorila.

Igra ostaje glavna aktivnost, ali dijete će rado pomoći odrasloj osobi (na primjer, promijeniti posteljinu, ukloniti otpalo lišće).

Nastavnici pripremaju projekte koji imaju za cilj da uvedu djecu u svijet profesija i važnost svake od njih. Cilj je usaditi poštovanje prema radu odraslih, razumijevanje važnosti svačijeg rada i želju da se pomogne.

Radno obrazovanje se odvija ne samo u vrtiću, već i kod kuće. Po pitanju pravilne organizacije procesa rada predškolaca održavaju se roditeljski sastanci na kojima vaspitači upoznaju roditelje sa posebnostima uzrasta njihovog deteta. Važno je udružiti napore i educirati holističku ličnost koristeći jednu metodu.

Video: Razvoj rada u predškolskim obrazovnim ustanovama

Efikasnost, efektivnost rada i odnos dece prema radu u velikoj meri su determinisani metodologijom njegovog upravljanja. Nema lenje dece, već samo naše loše upravljanje dečijim radom.

Poziv na dužnost i odgovornost su prazne riječi. Moramo imati na umu da dijete, posebno predškolac, nikome ništa ne duguje. Uz pravo vodstvo možete pronaći pristup svakom djetetu i osigurati da sva djeca uvijek žele raditi i sa zadovoljstvom obavljati sve radne zadatke.

Dugogodišnje iskustvo u radu predškolskih ustanova u našoj zemlji i inostranstvu pokazuje da su za predškolce bile i ostale četiri vrste fizičkog rada: samouslužni, domaćinski, poljoprivredni (ili rad u prirodi) i ručni. Ove vrste rada nisu samo pristupačne, već su i atraktivne, značajne za predškolce, ne zahtevaju stvaranje posebnih uslova i mogu se odvijati u svakoj porodici, svakom vrtiću. Vrste dječijeg rada razlikuju se jedni od drugih ne samo po sadržaju, već i po svrsi.

Samoposluživanje (ili samoposluživanje), kao vrsta dječijeg rada

zbog bioloških, društvenih, igračkih i drugih potreba pojedinca. Povezuje se s potrebom da svoje tijelo održavate čistim, s jelom, oblačenjem i svlačenjem, brigom o igračkama, odjeći itd.

nastaje kada je dijete uključeno u čišćenje grupe, spavaće sobe, prostora, postavljanje stolova, pripremanje materijala za nastavu. Usmjeren je na zadovoljavanje potreba ne samo svojih, već i vršnjaka, rodbine i bliskih ljudi, a povezan je s potrebom održavanja čistoće i reda u svakodnevnom životu.

(ili rad djece u prirodi)

ima za cilj stvaranje povoljnih uslova za život biljaka i životinja, zadovoljavanje njihovih potreba za hranom, svjetlom, toplinom i vodom. Ovaj rad se odvija kada se djeca bave uzgojem biljaka i brigom o životinjama.

Rad u prirodi, pored uzgoja biljaka i brige o životinjama, uključuje i čišćenje terena i kutka prirode, koji svrstavamo u kućni rad, jer je usmjeren na zadovoljavanje potreba više ljudi nego prirodnih objekata. U smislu svrhe, približava se produktivnom radu, jer ima materijalizovan rezultat.

Ručni rad djece

vezano za izradu proizvoda kroz vez, tkanje, pletenje, šivanje, kao i igračaka, knjiga, suvenira, nakita, poklona, popravke knjiga, priručnika, igračaka, kutija itd. Djeca se bave fizičkim radom samo u starijem predškolskom uzrastu . Za ostale vrste rada - u svim starosnim grupama.

U praktičnim aktivnostima kombinuju se neke vrste rada. Dakle, uklanjanje lišća i snijega sa površine i čišćenje staza obavlja se istovremeno s radom na brizi o biljkama - prekrivanjem drveća i grmlja snijegom, prekopavanjem tla oko njih i krečenjem stabala. Čišćenje grupe kombinuje se sa stvaranjem povoljnih uslova za život biljaka i životinja. Popravka knjiga i igračaka može uključivati čišćenje knjiga i kutova za igru.

Da bi se zadovoljile želje i interesi djece, koriste se ne samo različiti tipovi, već i oblici organizacije rada. One u velikoj mjeri određuju ponašanje djeteta, jer se ono često uključuje u posao samo zato što će raditi zajedno sa učiteljem ili djecom.

Postoje različiti pristupi klasifikaciji oblika organizovanja dečijih radnih aktivnosti. Prvo, prema broju učesnika, razlikuju se individualni (individualni zadaci), grupni (grupni zadaci) i frontalni (kolektivni rad) oblici. Drugo, prema stepenu samostalnosti - oblici organizacije samostalnog rada (zadaci, dužnosti, obaveze) i oblici organizacije rada koji se odvijaju pod vodstvom nastavnika (zajednički rad sa odraslim i kolektivni rad sa vršnjacima, u organizaciji učitelj).

Međutim, postoji još jedan kriterijum po kojem se mogu klasifikovati oblici organizovanja dečijeg rada – njegova obavezna priroda.

To je ono što razlikuje rad od ostalih vrsta aktivnosti. Sa ovog stanovišta razlikuju se oblici organizovanja besplatnog (fakultativnog) rada (zajednički rad sa nastavnikom, povremeni poslovi) i oblici organizovanja obaveznog rada (dežurstva, stalni angažmani i kolektivni rad sa vršnjacima).

Izbor oblika ovisi, prije svega, od obima posla. Kada je obim mali, biraju se pojedinačni epizodni zadaci, dužnosti, obaveze i zajednički rad sa nastavnikom, kada je obim veliki, biraju se grupni ili grupni epizodni zadaci. Na izbor oblika utiče i uzrast dece i njihov opšti psihofizički razvoj. S obzirom da je radna aktivnost u predškolskom uzrastu u povoju, prednost se daje slobodnom (fakultativnom) radu, koji se zapravo ne razlikuje od proizvodne aktivnosti. Prinudni rad zahtijeva određenu pripremu, koja zahtijeva vrijeme, a uvodi se postepeno. Dakle, u mlađim grupama vodeći oblik će biti zajednički rad sa nastavnikom. Povremeno se koriste zadaci, koji takođe nisu obavezni, već ih dijete obavlja samostalno, ali pod nadzorom učitelja.

Od druge polovine godine, za djecu koja pokažu inicijativu, može se uvesti dežurstvo u menzi, koje je već obavezno. U srednjim grupama uvodi se još jedna vrsta dežurstva - za nastavu, a zajednički rad sa nastavnikom se češće javlja sa podgrupom djece. U starijim grupama koriste se svi oblici, uvodi se dežurstvo u kutku prirode, kolektivni rad sa vršnjacima, stalna zaduženja (odgovornosti). Prednost se daje onim oblicima u kojima djeca mogu pokazati samostalnost.

Podrška dječjoj inicijativi u raznim aktivnostima
Promocija i saradnja djece i odraslih, prepoznavanje djeteta kao punopravnog učesnika u obrazovnim odnosima
Izgradnja vaspitno-obrazovnih aktivnosti na osnovu individualnih karakteristika svakog djeteta....
Potpuno djetetovo iskustvo svih faza djetinjstva, obogaćivanje (pojačavanje) dječjeg razvoja
Formiranje kognitivnih interesovanja i kognitivnih radnji deteta u različitim vrstama aktivnosti
Uzrasna adekvatnost predškolskog vaspitanja i obrazovanja (usklađenost uslova, zahteva, metoda sa uzrasnim i razvojnim karakteristikama)
Princip razvojnog obrazovanja (sistematično i dosljedno);
Princip novine (korišćenje najnovijih informacionih tehnologija);
Princip integracije (međusobno prožimanje programskih sekcija i aktivnosti jedne u druge, međusobna kombinacija različitih zadataka i obrazovnih tehnologija)

Vrste rada u predškolskim obrazovnim ustanovama

Samoposluga- ovo je rad djeteta usmjeren na samoposluživanje (oblačenje, svlačenje, jelo, čišćenje kreveta, igračaka, priprema radnog mjesta, sanitarno-higijenski

procedure, itd.)

Rad u domaćinstvu-usmjeren na opsluživanje tima, održavanje čistoće i reda u prostorijama i prostoru, pomoć odraslima u organizaciji rutinskih trenutaka.
Rad u prirodi- briga o biljkama, stanovnicima akvarija i životinjama, uzgoj povrća u vrtu i biljaka u kutku prirode, cvjetnjaku, okućnici.
Ručni rad-usmjeren na zadovoljavanje estetskih potreba osobe, razvijanje konstruktivnih i kreativnih sposobnosti djece

Komponente radne aktivnosti:

Motiv- to je razlog koji podstiče radnu aktivnost ili trenutak interesovanja Target- to je ono čemu treba da težimo.

Radne akcije- to je ono što se koristi za postizanje cilja i postizanje rezultata Planiranje- sposobnost predviđanja predstojećeg posla

Rezultat t je pokazatelj završenosti posla, faktor koji pomaže da se kod djece razvije interesovanje za rad.

Zadaci radnog vaspitanja predškolske dece po grupama:

1. juniorska grupa- Djeca počinju da se uvode u posao Glavni vid posla u ovom uzrastu je samoposluživanje

2. juniorska grupa- Djeca i dalje razvijaju želju za izvodljivim radom.

Srednja grupa- Djeca aktivno savladavaju različite radne vještine i tehnike za rad u prirodi, kućne poslove i samoposluživanje

Senior grupa- Dodan je ručni rad. Akcenat je stavljen na razvoj svih vještina i sposobnosti koje su dostupne djeci u različitim vrstama rada. Formira se svestan stav i interesovanje za radne aktivnosti i sposobnost postizanja rezultata.

Pripremna grupa-Razvijene vještine i sposobnosti se unapređuju.

Približna mreža zajedničkih obrazovnih aktivnosti

I kulturne prakse u osjetljivim trenucima:

Briga o sebi i osnovni kućni poslovi

Juniorska grupa - Dnevno
Srednja grupa - Dnevno
Senior grupa - Dnevno

Radni zadaci (individualno i po podgrupama)

Juniorska grupa - Dnevno
Srednja grupa - Dnevno
Senior grupa - Dnevno
Pripremna grupa - Dnevno

Radni zadaci (zajednički i zajednički rad)

Srednja grupa - -1 put sedmično
Senior grupa - jednom u 2 sedmice
Pripremna grupa - jednom u 2 sedmice

Mlađe godine- Djeca svakodnevno izvršavaju osnovne radne zadatke, navikavajući ih na sistematičan rad, čime se formira navika urednosti i urednosti (sposobnost samoposluživanja, postizanje temeljnog obavljanja potrebnih radnji, samostalnost)
Prosječna starost-Kompliciranje vaspitnih zadataka izražava se u povećanim zahtjevima za kvalitetom radnji, organizovanim ponašanjem u procesu brige o sebi, za utrošenim vremenom na to (prate redoslijed oblačenja, pranja, svlačenja, koji kod njih formira potreba za čistoćom i urednošću, navika samouslužnog rada.
Viši predškolski uzrast- Stječu se vještine samopomoći (samostalno i pažljivo jesti, dobro žvakati hranu zatvorenih usta; koristiti kašiku, viljušku, salvetu bez nagovaranja; samostalno prati ruke i lice, zasukati rukave bez prskanja vode, koristiti sapun, osušiti sa samostalno se oblačite i svlačite u određenom redoslijedu, pažljivo presavijte i objesite odjeću, uočite probleme u odjeći i ispravite ih)

Ovladavanje komponentama radne aktivnosti u procesu rada u domaćinstvu

Mlađi uzrast -
Prosječna starost -
Stariji predškolski uzrast - Stariji predškolci pomažu mlađem vaspitaču da stavi sapun u posude za sapun i okači peškire. Prostor se održava u redu: staze su pometene, cvijeće zalijevano. Djeca dežuraju u kutku prirode i čiste grupnu sobu (jednom sedmično). Djeca sedme godine života razvijaju nove radne procese; dovode stvari u red u ormar sa materijalima i pomagalima, brišu namještaj Kod djece sedme godine života pojavljuju se novi procesi rada; Dovode u red stvari u ormar sa materijalima i pomagalima, te brišu namještaj.

Mlađe godine- Uz pomoć odraslih zalivajte sobne biljke, sadite lukovice i posijajte krupno sjeme. Učestvuju u berbi iz svoje bašte i hrane ptice koje zimuju. Pokažite interesovanje za život biljaka i životinja.
Prosječna starost- Djeca sami zalijevaju biljke, uz pomoć vaspitača uče da određuju potrebe biljaka za vlagom, da uzgajaju povrće.
Viši predškolski uzrast- Rad postaje sistematičan, povećava se njegov obim. Djeca prskaju biljke raspršivačem, pometu lišće i snijeg. sakupljati seme. Zajedno sa odraslima rade u cvjetnjaku i povrtnjaku (sije sjeme, zalivaju biljke, beru). Sa zanimanjem posmatraju život biljaka i životinja.

Senior grupa- U procesu rada upoznaju se sa različitim svojstvima materijala, načinima njihove obrade i spajanja u jedinstvenu celinu. Djeca se pozivaju da učestvuju u nabavci prirodnog i otpadnog materijala (šišeri, žir, kesteni, kora, lišće, slama, orahove ljuske, kalemovi, kutije šibica i sl.), izradi domaćih igračaka za igru, samostalne aktivnosti (igla kreveti, materijal za brojanje, detalji za kostime za pozorišne aktivnosti i sl.), pokloni za roditelje, djelatnike vrtića, djecu (markeri, suveniri od prirodnih materijala i sl.), dekoracije za praznike
Pripremna grupa- samostalno obavljati jednostavne popravke igračaka (knjige, kutije, pribor). Prišijte dugmad. Prirodni materijal se sortira i priprema za rad. Pod vodstvom nastavnika pripremaju se mali materijali za brojanje i nastavna sredstva. Izrađuju blanke za daljnje umjetničke aktivnosti (pripremanje papier-machea, lijepljenje kutija, izrezivanje elemenata iz plastičnih boca itd.).

V.A. Sukhomlinsky

Književnost

1. Federalni državni obrazovni standardi DO.

2. “Sanitarno-epidemiološki zahtjevi za projektovanje, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija” San Pin 2.4.1.3049-13. - Sankt Peterburg: DETSVO-PRESS, 2014.

3. Radno obrazovanje u vrtiću. Sistem rada sa decom od 3-7 godina / Kutsakova L.V. - M.: MOZAIK-SINTEZA, 2012.

4. Upoznavanje sa objektivnim i društvenim svijetom. Sistem rada u pripremnoj grupi vrtića / Dybina O.V. - M.: MOZAIK-SINTEZA, 2012.

5. Upoznavanje sa subjektom i društvenim svijetom. Sistem rada u vrtićkoj pripremnoj grupi / Dybina O.V. - M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2012.

6. Vizuelna aktivnost i umetnički rad korišćenjem savremenih materijala u predškolskim obrazovnim ustanovama /Potapova E.V. - Sankt Peterburg: IZDAVAČKA KUĆA “CHILDHOOD-PRESS” DOO, 2012.

7. Rad. Kako raditi po programu „Djetinjstvo”: obrazovno-metodološki priručnik Sankt Peterburg: IZDAVAČKA KUĆA „CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012.

8. Tematska nastavnička vijeća u predškolskim obrazovnim ustanovama: priprema i izvođenje / N.V. Elzhova. - Rostov n/a: Phoenix. - 2012, str. 128-156.

9. Časopis „Priručnik viših pedagoga” 9 (str. 6-8), 10 (str. 8-21), 12 (str. 5-25) - 2013.

Pogledajte sadržaj dokumenta
""Radno obrazovanje djece predškolskog uzrasta u predškolskim obrazovnim ustanovama u svjetlu Federalnog državnog obrazovnog standarda""

Opštinska predškolska obrazovna budžetska ustanova

"Vrtić br. 4 kombinovanog tipa" Volkhov

Pripremio nastavnik

prva kvalifikaciona kategorija

Isakova Alena Aleksandrovna

2015

na temu: „Radno obrazovanje djece predškolskog uzrasta u predškolskim obrazovnim ustanovama u svjetlu saveznog državnog obrazovnog standarda".

Radno obrazovanje u predškolskim obrazovnim ustanovama važno sredstvo sveobuhvatnog razvoja ličnosti predškolskog uzrasta kroz upoznavanje sa radom odraslih, upoznavanje dece sa pristupačnim radnim aktivnostima.

Radna aktivnost u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u svjetlu Federalnog državnog obrazovnog standarda

Zadaci razvijanja pozitivnih stavova prema različitim vidovima rada i kreativnosti kod djece predškolskog uzrasta ogledaju se u Saveznim državnim obrazovnim standardima predškolskog odgoja i obrazovanja u oblasti „Društveno-komunikacijskog razvoja“.

Tačkom 3.1 Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje definisani su uslovi za realizaciju glavnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Za uspješno rješavanje problema predviđenih programom za formiranje pozitivnih stavova kod djece predškolskog uzrasta prema različitim vidovima rada i stvaralaštva od najveće je važnosti stvaranje potrebnih uslova. Samo uz dobru organizaciju dijete doživljava radost rada .

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, radno obrazovanje je jedno od važnih područja u radu predškolskih ustanova čiji je osnovni cilj razvijanje pozitivnog stava prema poslu kroz rešenje sledećeg zadaci:

formiranje pozitivnih stavova prema različitim vrstama rada i kreativnosti;
negovanje vrednosnog odnosa prema sopstvenom radu, radu drugih ljudi i njegovim rezultatima; obrazovanje djetetove ličnosti u aspektu rada i stvaralaštva.
razvoj kreativne inicijative, sposobnost samostalnog ostvarivanja u različitim vrstama rada i kreativnosti

Principi za odgoj djece da imaju pozitivan stav prema poslu

Podrška dječjoj inicijativi u raznim aktivnostima
Pomoć i saradnja dece i odraslih, prepoznavanje deteta kao punopravnog učesnika u vaspitno-obrazovnim odnosima
Izgradnja vaspitno-obrazovnih aktivnosti na osnovu individualnih karakteristika svakog djeteta....
Potpuno djetetovo iskustvo svih faza djetinjstva, obogaćivanje (pojačavanje) dječjeg razvoja
Formiranje kognitivnih interesovanja i kognitivnih radnji deteta u različitim vrstama aktivnosti
Uzrasna adekvatnost predškolskog vaspitanja i obrazovanja (usklađenost uslova, zahteva, metoda sa uzrasnim i razvojnim karakteristikama)
Princip razvojnog obrazovanja (sistematično i dosljedno);
Princip novine (korišćenje najnovijih informacionih tehnologija);
Princip integracije (međusobno prožimanje programskih sekcija i aktivnosti jedne u druge, međusobna kombinacija različitih zadataka i obrazovnih tehnologija )

Vrste rada u predškolskim obrazovnim ustanovama

Samoposluga

Rad u domaćinstvu

Rad u prirodi

Ručni rad

Zadaci radnog vaspitanja predškolske dece po grupama

1. juniorska grupa

2. juniorska grupa

Djeca se počinju uvoditi u posao. Glavna vrsta posla u ovom uzrastu je samoposluživanje

Srednja grupa

Kod djece se nastavlja formiranje želje za izvodljivim radom.

Senior grupa

Djeca aktivno ovladavaju raznim radnim vještinama i tehnikama za rad u prirodi, kućne poslove i samoposluživanje.

Pripremna grupa

Dodan je ručni rad.

Akcenat je stavljen na razvoj svih vještina i sposobnosti koje su dostupne djeci u različitim vrstama rada. Formira se svestan stav i interesovanje za radne aktivnosti i sposobnost postizanja rezultata.

Formirane vještine i sposobnosti se usavršavaju.

Približna mreža zajedničkih obrazovnih aktivnosti i kulturnih praksi u posebnim trenucima

Briga o sebi i osnovni kućni poslovi

Juniorska grupa

Dnevno

Srednja grupa

Dnevno

Radni zadaci (individualno i po podgrupama)

Dnevno

Radni zadaci (zajednički i zajednički rad)

Senior grupa

Dnevno

Pripremni

Dnevno

grupa

Dnevno

1 put sedmično

1 put svake 2 sedmice

Dnevno

1 put svake 2 sedmice

Samoposluga - rad usmjeren na zadovoljavanje svakodnevnih ličnih potreba

Ovladavanje komponentama radne aktivnosti u procesu samoposluživanja

Mlađe godine

Prosječna starost

Djeca svakodnevno izvršavaju osnovne radne zadatke, navikavajući ih na sistematičan rad, čime se formira navika urednosti i urednosti (sposobnost samoposluživanja, postizanje temeljnog izvršavanja potrebnih radnji, samostalnost)

Viši predškolski uzrast

Komplikovanost vaspitnih zadataka izražava se u povećanim zahtjevima za kvalitetom radnji, organiziranim ponašanjem u procesu brige o sebi, za utrošenim vremenom na to (prate redoslijed oblačenja, pranja, svlačenja, što kod njih formira potrebu za čistoću i urednost, naviku samopomoći.

Stječu se vještine samopomoći (jesti samostalno i pažljivo, temeljito žvakati hranu zatvorenih usta; koristiti kašiku, viljušku ili salvetu bez nagovaranja;

samostalno oprati ruke i lice, zasukati rukave bez prskanja vodom, koristiti sapun, osušiti se ručnikom; samostalno se oblačite i svlačite određenim redoslijedom, pažljivo presavijte i objesite odjeću, uočite probleme u odjeći i ispravite ih)

Rad u domaćinstvu usmjerena na održavanje čistoće i reda u prostorijama i prostoru, pomoć odraslima u organizaciji rutinskih procesa.

Ovladavanje komponentama radne aktivnosti u procesu rada u domaćinstvu

Mlađe godine

Prosječna starost

Djeca odlažu igračke i knjige, pomažu učitelju da odnese igračke i knjige na mjesto. Prilikom pripreme obroka djeca obavljaju odvojene radne zadatke.

Viši predškolski uzrast

Djeca peru igračke, peru i vješaju odjeću za lutke, pohađaju trpezariju i časove, brišu prašinu sa stolica. Oni pomažu nastavnicima da iznesu igračke na gradilište i vrate ih.

Stariji predškolci pomažu mlađem vaspitaču da stavi sapun u posude za sapun i okači peškire. Prostor se održava u redu: staze su pometene, cvijeće zalijevano. Djeca dežuraju u kutku prirode i čiste grupnu sobu (jednom sedmično). Djeca sedme godine života razvijaju nove radne procese; Dovode u red stvari u ormar sa materijalima i pomagalima, te brišu namještaj.

Rad u prirodi - u kutku prirode, u cvjetnjaku, u povrtnjaku

Ovladavanje komponentama radne aktivnosti u procesu rada u prirodi

Mlađe godine

Prosječna starost

Uz pomoć odraslih zalijevaju sobne biljke, sade lukovice i siju krupno sjeme. Učestvuju u berbi iz svoje bašte i hrane ptice koje zimuju.

Viši predškolski uzrast

Pokažite interesovanje za život biljaka i životinja.

Djeca sama zalijevaju biljke, uz pomoć učitelja uče da određuju potrebe biljaka za vlagom i uzgajaju povrće.

Pomažu učiteljima da hrane ptice (sipaju hranu u hranilice)

Rad postaje sistematičan, povećava se njegov obim.

Djeca prskaju biljke sprejom i pometu lišće i snijeg. sakupljati seme. Zajedno sa odraslima rade u cvjetnjaku i povrtnjaku (sije sjeme, zalivaju biljke, beru).

Sa zanimanjem posmatraju život biljaka i životinja.

Ručni rad - razvija konstruktivne sposobnosti djece, korisne praktične vještine i orijentaciju, stvara interesovanje za rad i spremnost da se s njim nosi

Ovladavanje komponentama radne aktivnosti u procesu ručnog rada

Senior grupa

Pripremna grupa

U procesu rada upoznaju se sa različitim svojstvima materijala, načinima njihove obrade i spajanja u jedinstvenu cjelinu.

Djeca se pozivaju da učestvuju u nabavci prirodnog i otpadnog materijala (šišeri, žir, kesteni, kora, lišće, slama, orahove ljuske, kalemovi, kutije šibica i sl.), izradi domaćih igračaka za igru, samostalne aktivnosti (igla kreveti, materijal za brojanje, detalji za kostime za pozorišne aktivnosti i sl.), pokloni za roditelje, djelatnike vrtića, djecu (markeri, suveniri od prirodnih materijala i sl.), dekoracije za praznike

Samostalno obavljaju jednostavne popravke igračaka (knjige, kutije, pribor).

Prišijte dugmad.

Prirodni materijal se sortira i priprema za rad.

Pod vodstvom nastavnika pripremaju se mali materijali za brojanje i nastavna sredstva.

Vrše pripreme za daljnje umjetničke aktivnosti (pripremanje papier-machea, lijepljenje kutija, izrezivanje elemenata iz plastičnih boca i sl.).

Spisak literature:

1. Federalni državni obrazovni standardi DO.

2. „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija“ SanPin 2.4.1.3049-13. – Sankt Peterburg: DETSVO-PRESS, 2014.

3. Radno obrazovanje u vrtiću. Sistem rada sa decom od 3-7 godina / Kutsakova L.V. – M.: MOZAIK-SINTEZA, 2012.

4. Upoznavanje sa objektivnim i društvenim svijetom. Sistem rada u pripremnoj grupi vrtića / Dybina O.V. – M.: MOZAIK-SINTEZA, 2012.

5. Upoznavanje sa subjektom i društvenim svijetom. Sistem rada u vrtićkoj pripremnoj grupi / Dybina O.V – M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2012.

6. Vizuelna aktivnost i umetnički rad korišćenjem savremenih materijala u predškolskim obrazovnim ustanovama /Potapova E.V. – SPb.: IZDAVAČKA KUĆA “CHILDHOOD-PRESS” DOO, 2012.

7. Rad. Kako raditi po programu „Djetinjstvo”: obrazovno-metodološki priručnik Sankt Peterburg: IZDAVAČKA KUĆA „CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012.

8. Tematska nastavnička vijeća u predškolskim obrazovnim ustanovama: priprema i izvođenje / N.V. Elzhova. –

Rostov n/a: Phoenix. – 2012, str. 128-156.

9. Časopis „Priručnik za starije vaspitače” br. 9 (str. 6-8), br. 10 (str. 8-21), br. 12 (str. 5-25) - 2013.

„Pružite djeci radost rada. Ta radost dolazi od uspjeha, svijesti o svojoj vještini i značaju posla koji radi, te mogućnosti da donese radost drugima.” V.A. Sukhomlinsky Hvala vam na pažnji!