Sveska za prenošenje smjena nastavnika na uzorak predškolskog uzrasta. Nastavnička dokumentacija se može podijeliti na obaveznu i preporučenu

Nomenklaturom predmeta utvrđuju se jedinstveni zahtjevi za pedagošku dokumentaciju državnih predškolskih obrazovnih ustanova (u daljem tekstu: predškolske obrazovne ustanove).

Pedagoška dokumentacija je dio nomenklature poslova i odražava planiranje i organizaciju vaspitno-obrazovnog rada sa djecom u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Lista pedagoške dokumentacije podijeljena je u dva bloka:

· opća pedagoška dokumentacija;

· nastavničku dokumentaciju.

Spisak pedagoške dokumentacije može se dopuniti pratećom dokumentacijom koja odražava specifičnosti delatnosti predškolske obrazovne ustanove (ogledno mesto, vrtić sa etnokulturnom komponentom itd.). Dodatni spisak pedagoške dokumentacije odobrava se nalogom ustanove.

Odgovornost za pravilno vođenje pedagoške dokumentacije snose direktor i viši vaspitač predškolske obrazovne ustanove.

PEDAGOŠKA DOKUMENTACIJA

02-01. Razvojni program

Program razvoja je obavezan dokument prilikom prelaska predškolske obrazovne ustanove u novi tip. Stoga se može smatrati modelom zajedničkog djelovanja nastavnog osoblja, definirajući:

· početno stanje predškolske obrazovne ustanove;

· slika željene budućnosti (koncept, tip predškolske obrazovne ustanove);

· sastav i struktura aktivnosti za prenošenje predškolskih obrazovnih ustanova iz sadašnjosti u budućnost (strategija ili mehanizmi implementacije).

Prilikom sertifikacije i akreditacije predškolske obrazovne ustanove Program razvoja je obavezan dokument.

Struktura razvojnog programa:

Odjeljak 1- Informacija-potvrda o predškolskoj obrazovnoj ustanovi koja daje kratak opis ustanove, godinu otvaranja, projektni kapacitet, naselje u kojem se vrtić nalazi, stanje materijalno-tehničke baze, karakteristike kontingenta porodica učenika, informacije o nastavnom kadru i dostignućima osoblja, kratke informacije o istoriji vrtića, tradiciji i inovacijama. Mogućnost kreativnih kontakata sa kulturnim i umjetničkim institucijama, medicinskim, sportskim i drugim organizacijama.

Odjeljak 2- Na osnovu sumarne dijagnoze realizacije programa može se dati problemska analiza stanja obrazovnog procesa po svim pravcima razvoja djeteta. U ovom odeljku prikazani su rezultati korektivnog rada (za kompenzatorne i kombinovane vrtiće), kao i pozitivna iskustva i nerešeni problemi u svakoj oblasti, sa navođenjem razloga, preciziranjem zadataka koje je potrebno rešiti i iskorišćenim resursima.

Odjeljak 3- Koncept i strategija razvoja predškolskih obrazovnih ustanova.

Važno je jasno formulisati vrstu i prirodu buduće predškolske obrazovne ustanove kojoj nastavno osoblje teži. U dijelu se identifikuju ciljevi i zadaci ažuriranja sadržaja obrazovnog procesa na osnovu regulatornih dokumenata, te utvrđuje strategija za postizanje ciljeva. Izrada strategije počinje određivanjem okvirnog vremena za implementaciju koncepta i fazama transformacije predškolske obrazovne ustanove u novi status. Na primjer, identifikovani ciljevi i zadaci mogu se realizovati za pet godina, u tri faze. Zatim se za svaku fazu implementacije koncepta određuju pravci, zadaci i korišteni resursi.

Odjeljak 4- Akcioni plan.

Akcioni plan se piše za svaku fazu posebno i može se izraditi u obliku tabele, u kojoj su naznačene aktivnosti, vrijeme njihovog provođenja (početak i kraj), odgovorna osoba i sredstva koja se koriste za postizanje rezultata. Na kraju naznačene faze daje se kratka analiza implementacije (šta je urađeno, šta nije, razlozi), a zatim se piše akcioni plan za narednu fazu.

Ovaj dio Razvojnog programa se izrađuje u fazama. Po ispunjenju svih postavljenih ciljeva i dobijanju novog statusa, Razvojni program se ne ažurira, a sve novine u daljem radu tima ogledaju se u Obrazovnom programu predškolske obrazovne ustanove. Međutim, ako nakon nekog vremena predškolska obrazovna ustanova preuzme statusnu promjenu (vrsta, otvaranje novih strukturnih jedinica, prelazak na novi program rada sa djecom predškolskog uzrasta i sl.), onda to podrazumijeva obavezno pisanje drugog Program razvoja generacija.

02-02. Obrazovni program

U skladu sa usvajanjem i provođenjem Federalnih državnih zahtjeva za strukturu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja, mijenja se oblik i struktura Obrazovnog programa Predškolske obrazovne ustanove.

Trenutno se, na osnovu saveznih zahtjeva, razvijaju sljedeće:

· okvirni program osnovnog opšteg obrazovanja za predškolsko vaspitanje i obrazovanje;

· okvirni program osnovnog opšteg obrazovanja za predškolsko obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju.

Obrazovni program predškolske obrazovne ustanove smatra se modelom za organizaciju obrazovnog procesa usmjerenog na ličnost učenika i uzimajući u obzir vrstu predškolske obrazovne ustanove, kao i prioritetne oblasti djelovanja.

Program utvrđuje sadržaj i organizaciju vaspitno-obrazovnog procesa za predškolsku decu i ima za cilj formiranje opšte kulture, razvoj fizičkih, intelektualnih i ličnih kvaliteta, formiranje preduslova za vaspitno-obrazovne aktivnosti koje obezbeđuju društveni uspeh, očuvanje i jačanje zdravlja djece predškolskog uzrasta, ispravljanje nedostataka u fizičkom i (ili) mentalnom razvoju djece.

02-03. Godišnji plan

Godišnjim planom obezbjeđuje se jedinstvo ciljeva i zadataka, odnos vaspitno-obrazovnih zadataka, realizacija obrazovnog programa, kontinuitet i interakcija u radu predškolske vaspitne ustanove sa porodicom, školom i društvom.

Plan rada predškolske obrazovne ustanove treba da se izradi uzimajući u obzir:

· vrsta i smjer rada predškolske obrazovne ustanove;

· sastav osoblja i njegov profesionalni nivo;

· izgledi nastavnog osoblja.

Godišnjim planom formulisani su konkretni zadaci za razvoj vrtića, i sistem aktivnosti koji predviđa redosled, redosled i vremenski raspored rada, kao i različite oblike metodičkog rada.

Godišnji plan odražava sve dijelove rada: organizacioni, pedagoški, metodički; interakcija sa roditeljima učenika, kontinuitet u radu sa školom i drugim organizacijama; kontrola obrazovnog procesa; administrativne i ekonomske aktivnosti.

Godišnji plan se sastavlja u bilo kojem obliku koji odgovara određenom nastavnom osoblju:

· shematski blok,

· kalendarsko-mjesečno,

· cikličan u oblicima rada itd.

Godišnji plan rada predškolske obrazovne ustanove sastavlja se za cijelu školsku godinu na osnovu analize rezultata protekle školske godine, pa se prvi, analitički, dio može prikazati tekstom, tabelama, dijagramima i zaključcima. Plan razmatra, usklađuje nastavno osoblje i odobrava ga pedagoško vijeće predškolske obrazovne ustanove. Pohranjuje se u metodičkom kabinetu na mjestu dostupnom svim zaposlenima.

02-04. Zapisnici pedagoških vijeća

Pedagoško vijeće je oblik samouprave predškolske obrazovne ustanove (Zakon „O obrazovanju“, član 35. stav 2.). Broj sjednica pedagoških vijeća utvrđuje se statutom ili pravilnikom pedagoškog vijeća predškolske vaspitne ustanove. Moguće je održavanje vanrednih (dodatnih) sjednica pedagoških vijeća.

Zapisnik pedagoškog vijeća vodi se u određenom obliku: redom se navodi broj protokola (svaka nova akademska godina počinje protokolom br. 1), datum održavanja pedagoškog vijeća, broj prisutnih i imena odsutan, što ukazuje na razlog. Zatim je detaljno naznačen dnevni red, uključujući pitanja obrazovno-vaspitnog rada, organizovanje usavršavanja nastavnika, izvještaje sa određenim sadržajem. Nakon svakog govora ukratko se iznosi zapisnik o radu pelagijskog vijeća, organizira se rasprava uz snimanje komentara i sugestija. Odluka se donosi o svakom pitanju o kojem se raspravlja, mora biti konkretna, sa naznakom rokova i odgovornih za implementaciju.

Zapisnik pedagoškog vijeća potpisuju predsjednik vijeća i sekretar.

Knjiga zapisnika pedagoških vijeća je numerisana, na kraju je naznačen broj stranica, datum, potpis rukovodioca i pečat ustanove. Ako se zapisnici pedagoških vijeća vode na elektronskim medijima, onda se štampani materijal priprema po istim zahtjevima.

02-05. Dokumenti po vrstama kontrole

S obzirom na to da su kontrolno-dijagnostičke aktivnosti jedan od efikasnih regulatora kvaliteta pedagoškog procesa, internu kontrolu vrši rukovodilac predškolske obrazovne ustanove. Interna kontrola se može provoditi u obliku planskih (tematskih, završnih) ili operativnih inspekcija i praćenja.

Na osnovu rezultata kontrole, u zavisnosti od njenog oblika, ciljeva i zadataka, a uzimajući u obzir stvarno stanje stvari:

· održavaju se sastanci pedagoško-metodičkih veća, proizvodni sastanci, radni sastanci sa nastavnim osobljem;

· dati komentari i prijedlozi evidentiraju se u dokumentaciji u skladu sa nomenklaturom poslova date obrazovne ustanove;

· rezultati se mogu uzeti u obzir prilikom provođenja sertifikacije nastavnog osoblja.

Raspored rad odobrava rukovodilac predškolske obrazovne ustanove i sastavlja do početka školske godine. Određuje sadržaj radne sedmice uzimajući u obzir stručno opterećenje.

Analitički izvještaj o obavljenom poslu tokom godine čuje se na završno pedagoško vijeće . Sastavljen je u slobodnoj formi (tekst, dijagrami, grafikoni) i uključuje kvalitativnu analizu realizacije zadataka muzičkog vaspitanja dece, stečenog iskustva i identifikovanih problema, poteškoća i perspektivnih oblasti rada.

02-12. Dokumentacija za nastavnike

Dokumentacija vaspitača obuhvata:

· plan obrazovno-vaspitnog rada koji uključuje dugoročni plan za mjesec i kalendarski plan za sedmicu;

· opšti podaci o djeci i roditeljima (zakonskim zastupnicima), na početku školske godine preporuča se dokumentovati sljedeće podatke: Puno ime i prezime. dijete, datum rođenja, kućna adresa, broj telefona, puno ime i prezime. roditelji, obrazovanje, mjesto rada, telefon;

· rezultati pedagoške dijagnostike djece (pedagoška dijagnostika je uvedena radi utvrđivanja napredovanja djece u savladavanju programa i provodi se najmanje dva puta godišnje);

· dječiji list pohađanja.

02-13. Dokumentacija nastavnika koji radi sa malom djecom

Obavezna dokumentacija za vaspitača ranog detinjstva je:

· plan vaspitno-obrazovnog rada;

· opšti podaci o djeci i roditeljima (zakonski zastupnici);

· evidencija djece;

· dnevnik - 127. razred

Plan rada sa djecom se sastavlja za dan, sedmicu, mjesec, u zavisnosti od radnog iskustva i nivoa stručne osposobljenosti nastavnika. Plan se izrađuje u skladu sa zahtjevima opšteobrazovnog programa po kojem radi grupa ranog uzrasta.

Pisanje plana u ranoj dobi ima svoje specifičnosti i planira se u tri faze:

Ø Prvi korak- period adaptacije (pojedinačni listovi za posmatranje), u smislu rada nastavnika: zabava, trenuci iznenađenja, igre i aktivnosti.

Ø druga faza Ovo je dijagnostički period. Za svako dijete izrađuje se mapa neuropsihičkog razvoja i formiraju se podgrupe djece za izvođenje nastave. U smislu rada nastavnika: zabava, trenuci iznenađenja, igre i aktivnosti.

Ø treća faza- planiranje rada sa djecom.

Prilikom planiranja rada sa djecom, vodite računa o:

· dječija zdravstvena grupa (individualni pristup djeci II-III zdravstvene grupe);

· nivo razvoja djeteta

Plan treba da sadrži:

· spisak djece sa datumima rođenja;

· informacije o zdravstvenom stanju djece;

· dnevna rutina (toplo, hladno vrijeme);

· spisak djece po razvojnim grupama I, II, III, uzimajući u obzir dijagnozu razvoja govora;

Dokumentacija nastavnika stranih jezika je:

· plan rada za godinu, za mjesec;

· rezultati lingvističkog pregleda djece;

· dnevnik u koji se bilježi kalendarski plan, vodi evidencija realizacije programa i evidencija pohađanja djece;

· raspored.

U godišnjem smislu U svim oblastima rada postavljaju se opšti ciljevi, uzimajući u obzir uzrast djece.

U smislu posla za mjesec dana je naznačeno:

· predmet nastave;

· zadaci (trenažni, obrazovni, razvojni);

· metodička podrška pedagoškom procesu;

· plan konsultacija, individualnih razgovora i drugih oblika interakcije sa roditeljima.

Vodi se evidencija o pohađanju nastave stranih jezika. Najmanje 2 puta godišnje vaspitač utvrđuje nivo znanja stranih jezika dece predškolskog uzrasta i evidentira rezultate.

Za upis u kompenzacijske grupe roditelji podnose uvjerenja specijalista okružnim psihološkim, medicinskim i pedagoškim komisijama. Ako dijete već pohađa predškolsku ustanovu, daje se i pedagoška referenca. Psihološko-medicinska i pedagoška komisija na osnovu ovih dokumenata i pregleda izdaje uput u nadoknadivu grupu vrtića ili nadoknađujućeg vrtića. Upis djeteta u kompenzacijsku grupu ili nadoknadu vrtića vrši se na osnovu vaučera koji izdaje komisija za popunjavanje državnih predškolskih obrazovnih ustanova Moskovskog Odjeljenja za obrazovanje.

02-20. Dokumentacija kompenzacijskog logopedagrupe

· individualni govorni zapis djeteta (uključujući konačnu dijagnozu, dugoročni plan rada, rezultate pregleda i dinamiku razvoja);

· plan za frontalni i individualni rad sa djecom;

· sveska interakcije logopeda i nastavnika;

· raspored.

Raspored rada odobrava rukovodilac predškolske obrazovne ustanove.

02-21. Dokumentacija logopeda u govornom centru

Logoped vodi posebnu dokumentaciju koja uključuje:

· dnevnik ispitivanja govora djece u cijelom vrtiću;

· registar djece kojoj je potrebna korektivna pomoć;

· individualni govorni zapis djeteta, uključujući konačnu dijagnozu i dugoročni plan rada;

· dječiji izvještaj sa časova logopeda;

· raspored.

Raspored rada odobrava rukovodilac predškolske obrazovne ustanove.

02-22. Dokumentacija nastavnika-defektologa (tiflopedagoga) kompenzacijske grupe za djecu sa oštećenjem vida

Tiflopedagog u predškolskoj obrazovnoj ustanovi vodi posebnu dokumentaciju koja uključuje:

· individualne tiflopedagoške kartice razvoja djeteta;

· kalendarski i individualni plan rada;

· raspored.

Raspored rada odobrava rukovodilac predškolske obrazovne ustanove.

02-23. Dokumentacija nastavnika-defektologa (učitelja gluvih)

Za upis u kompenzatorne grupe za djecu sa oštećenjem sluha, roditelji dostavljaju potvrde specijalista i kopiju uvjerenja o invalidnosti (ako postoji) okružnim centrima za gubitak sluha ili psihološkim, medicinskim i pedagoškim komisijama. Ako dijete već pohađa predškolsku ustanovu, daje se pedagoška referenca. Psihološko-medicinska i pedagoška komisija na osnovu ovih dokumenata i pregleda izdaje uput u nadoknadivu grupu vrtića ili nadoknađujućeg vrtića. Upis djeteta u kompenzacijsku grupu ili dječji vrtić za nadoknadu vrši se na osnovu vaučera koji izdaje Komisija za zapošljavanje državnih predškolskih obrazovnih ustanova grada Moskve.

Logoped (učitelj gluvih) u predškolskoj obrazovnoj ustanovi vodi posebnu dokumentaciju koja uključuje:

· individualni razvojni karton za dijete sa oštećenjem sluha;

· kalendarski i individualni plan rada;

· sveska individualne nastave sa djetetom (naznačena je struktura defekta i pravci korektivno-pedagoškog rada);

· evidencija pohađanja nastave kod logopeda;

· raspored.

Raspored rada odobrava rukovodilac predškolske obrazovne ustanove.

02-24. Dokumentacija nastavnika-defektologa (oligofrenopedagoga)

Učitelj-defektolog u predškolskoj obrazovnoj ustanovi vodi posebnu dokumentaciju koja uključuje:

· individualna mapa razvoja djeteta (uključujući dugoročni plan rada, rezultate ispita i dinamiku razvoja);

· kalendarski i individualni plan rada;

· sveska individualne nastave sa djetetom (naznačeni su pravci korektivnog i pedagoškog rada);

· evidencija pohađanja nastave kod logopeda;

· raspored.

Raspored rada odobrava rukovodilac predškolske obrazovne ustanove.

Približna nomenklatura poslova državne predškolske obrazovne ustanove Moskovskog odeljenja za obrazovanje. Dodatak 1 naredbi

Odeljenje za obrazovanje grada Moskve od 1. januara 2001. br. 000.

Imenik rukovodioca predškolske obrazovne ustanove. Regulatorni okvir. Akvizicija. Rad u kancelariji. - M.: Centar „Školska knjiga“, 2009. – 528 str. str. 497-515.

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije br. 000 od 01.01.2001.

Skinuti:

Pregled:

Dokumentacija za nastavnike grupe

1. List prisustva.

Neophodno je kako bi se dnevno evidentirao broj djece u grupi. Ovo pomaže da se osigura da su djeca nahranjena i imaju nastavu.(dodaci za svako dijete). Takođe pomaže u praćenju učestalosti bolesti kod dece tokom određenog perioda.

2. Podaci o djeci i njihovim roditeljima.

U zvanično prihvaćenoj praksi, poseban časopis obično sadrži sljedeće podatke o djeci koja pohađaju grupu:

Prezime, ime djeteta;

Datum rođenja;

Adresa prebivališta i telefonski brojevi;

Puna imena roditelja, baka i djedova;

Radno mjesto roditelja i brojevi telefona;

Socijalni status porodice(broj djece u porodici, uslovi života, potpuna - nepotpuna porodica).

Takve informacije proizilaze iz taktične komunikacije između nastavnika i roditelja i ostalih članova porodice. Štaviše, ove informacije moraju biti povjerljive, jer je riječ o dobrobiti djeteta.

Ponašanje nastavnika često pomaže da se neutrališe mogući negativni uticaj porodičnog okruženja na dete, čineći njegov život prosperitetnijim i harmoničnijim.

3. Zdravstveni list.

Vaspitači blisko sarađuju sa medicinskim osobljem vrtića. U praksi je važno razviti diferenciran pristup djeci, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje. U tu svrhu grupe imaju takozvane „zdravstvene listove“ koje popunjava medicinsko osoblje. Kao što znate, za formiranje pravilnog držanja i prevenciju oštećenja vida, ne malo je važno pravilno sjedenje djece za stolom, za koje se za svako dijete odabire set namještaja. Visina i težina djece određuju se 2 puta godišnje, odnosno set namještaja treba odrediti 2 puta godišnje.

Doktor raspoređuje djecu u zdravstvene grupe. Na osnovu rezultata lekarskih pregleda(održava se 2 puta godišnje u vrtićkim grupama i 4 puta godišnje u grupama ranog uzrasta)Ovisno o prirodi i ozbiljnosti odstupanja u zdravlju djece, liječnik daje preporuke, dokumentirajući ih. U praktičnom radu nastavnika važne su preporuke, a ne klinička dijagnoza.(to je medicinska tajna). Sve navedeno je prikazano u „Zdravstvenom listu“ za svako dijete.

4. Starosna lista djece.

Sastav djece u istoj grupi je heterogen po godinama, a razlika može doseći i do godinu dana. Vaspitači moraju voditi računa o uzrastu svakog djeteta u grupi, jer razlika u godinama utiče na karakteristike individualnog pristupa svakom od djece. Na primjer, ako u grupi ima djece od tri i pol godine i četiri godine, onda u odnosima s njima učitelj mora uzeti u obzir promjene u psihi povezane s godinama povezane s „krizom trogodišnjaka .” Za neku djecu aktivna faza krize je u punom jeku, za drugu se kriza završava, postepeno postaju kontaktabilnija i upravljiva, te se stoga mogu osjećati produktivnije i ugodnije u timu. Jednostavna starosna lista može pomoći u sprečavanju nekih veoma ozbiljnih problema u grupi.

5. Šema za sjedenje djece za stolovima.

Ona je ta koja pomaže u odabiru pravog namještaja prema visini i sjedištu djece, što je prevencija narušenog držanja i vida. Da bi se osiguralo mjesto na određeno vrijeme, postoji šema sjedenja djece za stolovima, koja se po potrebi prilagođava u zavisnosti od promjena u fizičkom stanju djece u grupi.

6. Mreža obrazovnih aktivnosti.

Mreža edukativnih aktivnosti pomaže u sistematizaciji rada sa djecom tokom tekućeg mjeseca. Prema zahtjevu SanPiN-a 2.4.1.3049-13 o maksimalno dozvoljenoj količini obrazovnog opterećenja u prvoj polovini dana u mlađoj i srednjoj grupi ne prelazi 30-40 minuta, odnosno u starijoj i pripremnoj grupi 45 minuta i 1,5 sat, respektivno. Usred vremena predviđenog za kontinuirane edukativne aktivnosti održava se sat fizičkog vaspitanja. Pauze između perioda kontinuiranih i edukativnih aktivnosti su najmanje 10 minuta.

7. Dugoročni plan za godinu.

Do početka školske godine nastavnik izrađuje dugoročni plan koji mu pomaže da sistematski rješava postavljene zadatke, koristeći efikasne metode, individualni rad sa djecom i rad sa roditeljima. Dugoročnom planiranju prethodi sveobuhvatna i dubinska analiza stanja obrazovno-vaspitnog rada u grupi, utvrđivanje njegovih prednosti i nedostataka, te utvrđivanje tekućih zadataka za narednu školsku godinu.

8. Mjesečni plan rada.

Za preciziranje i prilagođavanje obrazovno-vaspitnog rada predviđenog dugoročnim planom, vaspitač u svom radu koristi kalendarske planove. Radi lakšeg korišćenja plana, nastavnik ga deli na dva dela: prvu i drugu polovinu dana.

U prvoj polovini dana nastavnik planira: razgovore, individualne i zajedničke aktivnosti, čitanje beletristike, jutarnje vježbe, vježbe prstiju, artikulacijske gimnastike, didaktičke igre, sticanje kulturno-higijenskih vještina, šetnju, promatranje vremena.

U poslijepodnevnim satima nastavnik planira: okrepljujuću gimnastiku, razgovore, individualni rad, eksperimentiranje, igranje uloga i didaktičke igre, šetnju, rad sa roditeljima.

9. Dijagnostika.

Svaki vaspitač mora proučavati svoje učenike i pratiti posebnosti njihovog razvoja. Morate učiti u sistemu i stalno. U tu svrhu postoje mape za dijagnosticiranje znanja, vještina, sposobnosti djece u svim vrstama aktivnosti i konačne tabele rezultata ovladavanja programom djece.

Učitelj treba da obavi dijagnostiku na početku i na kraju školske godine, što će mu dati priliku da uporedi rezultate dječije asimilacije programa i pravovremenu korekciju kognitivnih procesa u pravcu djetetovog dostizanja starosnih normi.

10. Šema interakcije sa porodicom.

Posao nastavnika neće biti potpun; ako nema kontakt sa roditeljima djece. Neophodno je upoznati roditelje sa nastavnim planom i programom, ciljevima i ciljevima vaspitanja i obrazovanja, proučiti najbolje prakse porodičnog vaspitanja i obrazovanja, te upoznati roditelje sa životom i radom predškolske ustanove. Rad sa roditeljima treba da se odvija ciljano, sistematski i da obuhvata individualne i kolektivne oblike: razgovore, roditeljske sastanke, konsultacije, slobodne večeri, izložbe, dane otvorenih vrata itd.

Pedagoško obrazovanje roditelja vrši se na roditeljskim sastancima. Teme sastanaka su veoma različite. Nastavnik svakako mora voditi zapisnike sa roditeljskih sastanaka radi naknadne analize.

11. Samoobrazovanje.

Društvo konstantno postavlja zahtjeve pred obrazovni sistem. Nastavnik je dužan da se blagovremeno upozna sa inovacijama, dopuni profesionalni potencijal, unapredi pedagoške veštine, koristeći nove obrazovne tehnologije u praksi. Nastavnik treba da vodi svesku o samoobrazovanju, upisujući u nju naziv literature koja se proučava, naslov i autora članka koji ga zanima, navodeći stranice sa najznačajnijim podacima. Zatim bi trebalo da razgovarate o onome što ste naučili sa svojim kolegama na pedagoškom sastanku ili na nastavničkom vijeću. Prilikom korištenja inovacija potrebno je nabaviti ili izraditi nastavna sredstva prema preporukama autora.

12. Generalizacija nastavnog iskustva.

Novi uslovi za sertifikaciju nastavnog osoblja podrazumevaju emitovanje naprednog nastavnog iskustva u štampi i na internetu. Ako želite, možete kreirati vlastitu web stranicu i ispuniti je informativnim sadržajem, objavljivati svoje materijale na stranicama stručnih časopisa, na web stranici obrazovne ustanove, koristiti druge izvore informacija i kreirati portfolio nastavnika.

Informacije

za ispravno obeležavanje nameštaja

prema visinskoj grupi djece

Dokumentacija grupnog vaspitača u vrtiću

U radu nastavnika, kao iu svakoj drugoj aktivnosti, neophodni su red i planiranje. Nije tajna da se papirologiji često pridaje sporedna uloga. Međutim, ako se završi na vrijeme i ispravno, može postati naš prvi pomoćnik.
1. List prisustva.
Neophodno je kako bi se dnevno evidentirao broj djece u grupi. Ovo pomaže da se osigura da su djeca nahranjena i da se provode aktivnosti (dodaci za svako dijete). Takođe pomaže u praćenju učestalosti bolesti kod dece tokom određenog perioda.
2. Podaci o djeci i njihovim roditeljima.
U zvanično prihvaćenoj praksi, poseban časopis obično sadrži sljedeće podatke o djeci koja pohađaju grupu:
- prezime, ime djeteta;
- Datum rođenja;
- adresu stanovanja i brojeve telefona;
- Puna imena roditelja, baka i djedova;
- mjesto rada roditelja i brojeve telefona;
- socijalni status porodice (broj djece u porodici, uslovi života, potpuna - nepotpuna porodica).
Takve informacije proizilaze iz taktične komunikacije između nastavnika i roditelja i ostalih članova porodice. Štaviše, ove informacije moraju biti povjerljive, jer je riječ o dobrobiti djeteta.
Ponašanje nastavnika često pomaže da se neutrališe mogući negativni uticaj porodičnog okruženja na dete, čineći njegov život prosperitetnijim i harmoničnijim.
3. Zdravstveni list.
Vaspitači blisko sarađuju sa medicinskim osobljem vrtića. U praksi je važno razviti diferenciran pristup djeci, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje. U tu svrhu grupe imaju takozvane „zdravstvene listove“ koje popunjava medicinsko osoblje. Kao što znate, za formiranje pravilnog držanja i prevenciju oštećenja vida, ne malo je važno pravilno sjedenje djece za stolom, za koje se za svako dijete odabire set namještaja. Visina i težina djece određuju se 2 puta godišnje, odnosno set namještaja treba odrediti 2 puta godišnje.
Doktor raspoređuje djecu u zdravstvene grupe. Na osnovu rezultata lekarskih pregleda (obavljaju se 2 puta godišnje u vrtićkim grupama i 4 puta godišnje u grupama ranog uzrasta), u zavisnosti od prirode i težine odstupanja u zdravstvenom stanju dece, lekar daje preporuke, beležeći ih u dokumentima. . U praktičnom radu nastavnika važne su preporuke, a ne klinička dijagnoza (liječnička je tajna). Sve navedeno je prikazano u „Zdravstvenom listu“ za svako dijete.
4. Starosna lista djece.
Sastav djece u istoj grupi je heterogen po godinama, a razlika može doseći i do godinu dana. Vaspitači moraju voditi računa o uzrastu svakog djeteta u grupi, jer razlika u godinama utiče na karakteristike individualnog pristupa svakom od djece. Na primjer, ako u grupi ima djece od tri i pol godine i četiri godine, onda u odnosima s njima učitelj mora uzeti u obzir promjene u psihi povezane s godinama povezane s „krizom trogodišnjaka .” Za neku djecu aktivna faza krize je u punom jeku, za drugu se kriza završava, postepeno postaju kontaktabilnija i upravljiva, te se stoga mogu osjećati produktivnije i ugodnije u timu. Jednostavna starosna lista može pomoći u sprečavanju nekih veoma ozbiljnih problema u grupi.
5. Šema za sjedenje djece za stolovima.
Ona je ta koja pomaže u odabiru pravog namještaja prema visini i sjedištu djece, što je prevencija narušenog držanja i vida. Da bi se osiguralo mjesto na određeno vrijeme, postoji šema sjedenja djece za stolovima, koja se po potrebi prilagođava u zavisnosti od promjena u fizičkom stanju djece u grupi.
6. Mreža obrazovnih aktivnosti.
Mreža edukativnih aktivnosti pomaže u sistematizaciji rada sa djecom tokom tekućeg mjeseca. Prema zahtjevu SanPiN-a 2.4.1.3049-13 o maksimalno dozvoljenoj količini obrazovnog opterećenja u prvoj polovini dana u mlađoj i srednjoj grupi ne prelazi 30-40 minuta, odnosno u starijoj i pripremnoj grupi 45 minuta i 1,5 sat, respektivno. Usred vremena predviđenog za kontinuirane edukativne aktivnosti održava se sat fizičkog vaspitanja. Pauze između perioda kontinuiranih i edukativnih aktivnosti su najmanje 10 minuta.
7. Dugoročni plan za godinu.
Do početka školske godine nastavnik izrađuje dugoročni plan koji mu pomaže da sistematski rješava postavljene zadatke, koristeći efikasne metode, individualni rad sa djecom i rad sa roditeljima. Dugoročnom planiranju prethodi sveobuhvatna i dubinska analiza stanja obrazovno-vaspitnog rada u grupi, utvrđivanje njegovih prednosti i nedostataka, te utvrđivanje tekućih zadataka za narednu školsku godinu.
8. Mjesečni plan rada.
Za preciziranje i prilagođavanje obrazovno-vaspitnog rada predviđenog dugoročnim planom, vaspitač u svom radu koristi kalendarske planove. Radi lakšeg korišćenja plana, nastavnik ga deli na dva dela: prvu i drugu polovinu dana.
U prvoj polovini dana nastavnik planira: razgovore, individualne i zajedničke aktivnosti, čitanje beletristike, jutarnje vježbe, vježbe prstiju, artikulacijske gimnastike, didaktičke igre, sticanje kulturno-higijenskih vještina, šetnju, promatranje vremena.
U poslijepodnevnim satima nastavnik planira: okrepljujuću gimnastiku, razgovore, individualni rad, eksperimentiranje, igranje uloga i didaktičke igre, šetnju, rad sa roditeljima.
9. Dijagnostika.
Svaki vaspitač mora proučavati svoje učenike i pratiti posebnosti njihovog razvoja. Morate učiti u sistemu i stalno. U tu svrhu postoje mape za dijagnosticiranje znanja, vještina, sposobnosti djece u svim vrstama aktivnosti i konačne tabele rezultata ovladavanja programom djece.
Učitelj treba da obavi dijagnostiku na početku i na kraju školske godine, što će mu dati priliku da uporedi rezultate dječije asimilacije programa i pravovremenu korekciju kognitivnih procesa u pravcu djetetovog dostizanja starosnih normi.
10. Šema interakcije sa porodicom.
Posao nastavnika neće biti potpun; ako nema kontakt sa roditeljima djece. Neophodno je upoznati roditelje sa nastavnim planom i programom, ciljevima i ciljevima vaspitanja i obrazovanja, proučiti najbolje prakse porodičnog vaspitanja i obrazovanja, te upoznati roditelje sa životom i radom predškolske ustanove. Rad sa roditeljima treba da se odvija ciljano, sistematski i da obuhvata individualne i kolektivne oblike: razgovore, roditeljske sastanke, konsultacije, slobodne večeri, izložbe, dane otvorenih vrata itd.
Pedagoško obrazovanje roditelja vrši se na roditeljskim sastancima. Teme sastanaka su veoma različite. Nastavnik svakako mora voditi zapisnike sa roditeljskih sastanaka radi naknadne analize.
11. Samoobrazovanje.
Društvo konstantno postavlja zahtjeve pred obrazovni sistem. Nastavnik je dužan da se blagovremeno upozna sa inovacijama, dopuni profesionalni potencijal, unapredi pedagoške veštine, koristeći nove obrazovne tehnologije u praksi. Nastavnik treba da vodi svesku o samoobrazovanju, upisujući u nju naziv literature koja se proučava, naslov i autora članka koji ga zanima, navodeći stranice sa najznačajnijim podacima. Zatim bi trebalo da razgovarate o onome što ste naučili sa svojim kolegama na pedagoškom sastanku ili na nastavničkom vijeću. Prilikom korištenja inovacija potrebno je nabaviti ili izraditi nastavna sredstva prema preporukama autora.
12. Generalizacija nastavnog iskustva.
Novi uslovi za sertifikaciju nastavnog osoblja podrazumevaju emitovanje naprednog nastavnog iskustva u štampi i na internetu. Ako želite, možete kreirati vlastitu web stranicu i ispuniti je informativnim sadržajem, objavljivati svoje materijale na stranicama stručnih časopisa, na web stranici obrazovne ustanove, koristiti druge izvore informacija i kreirati portfolio nastavnika.

Metodički kabinet u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Dokumentacija vaspitača u vrtiću

Myaktinova O.A., viši nastavnik, MDOU d/s br. 1
Selo Novozavidovski, Tverska oblast

U radu nastavnika, kao iu svakoj drugoj aktivnosti, neophodni su red i planiranje. Samo pod ovim uslovima moguće je postići zadovoljstvo. Nije tajna da se papirologiji često pridaje sporedna uloga. Međutim, ako se završi na vrijeme i ispravno, može postati naš prvi pomoćnik.

Pokušajmo razmotriti značenje svakog dokumenta posebno.

1. List prisustva.

Neophodno je kako bi se dnevno evidentirao broj djece u grupi. Ovo pomaže da se osigura da su djeca nahranjena i imaju nastavu. (dodaci za svako dijete). Takođe pomaže u praćenju učestalosti bolesti kod dece tokom određenog perioda.

2. Podaci o djeci i njihovim roditeljima.

U zvanično prihvaćenoj praksi, poseban časopis obično sadrži sljedeće podatke o djeci koja pohađaju grupu:

Prezime, ime djeteta;

Datum rođenja;

Adresa prebivališta i telefonski brojevi;

Puna imena roditelja, baka i djedova;

Radno mjesto roditelja i brojevi telefona;

Socijalni status porodice (broj djece u porodici, uslovi života, potpuna - nepotpuna porodica).

Ponašanje nastavnika često pomaže da se neutrališe mogući negativni uticaj porodičnog okruženja na dete, čineći njegov život prosperitetnijim i harmoničnijim.

3. Zdravstveni list.

Doktor raspoređuje djecu u zdravstvene grupe. Na osnovu rezultata lekarskih pregleda (održava se 2 puta godišnje u vrtićkim grupama i 4 puta godišnje u grupama ranog uzrasta) Ovisno o prirodi i ozbiljnosti odstupanja u zdravlju djece, liječnik daje preporuke, dokumentirajući ih. U praktičnom radu nastavnika važne su preporuke, a ne klinička dijagnoza. (to je medicinska tajna). Sve navedeno je prikazano u „Zdravstvenom listu“ za svako dijete.

4. Starosna lista djece.

Sastav djece u istoj grupi je heterogen po godinama, a razlika može doseći i do godinu dana. Vaspitači moraju voditi računa o uzrastu svakog djeteta u grupi, jer razlika u godinama utiče na karakteristike individualnog pristupa svakom od djece. Na primjer, ako u grupi ima djece od tri i po godine i četiri godine, onda u odnosima s njima učitelj mora uzeti u obzir promjene u psihi povezane s godinama koje su povezane s „krizom od tri-četvorogodišnje -starci.” Za neku djecu aktivna faza krize je u punom jeku, za drugu se kriza završava, postepeno postaju kontaktabilnija i upravljiva, te se stoga mogu osjećati produktivnije i ugodnije u timu. Jednostavna starosna lista može pomoći u sprečavanju nekih veoma ozbiljnih problema u grupi.

5. Šema za sjedenje djece za stolovima.

6. Mreža obrazovnih aktivnosti.

Mreža edukativnih aktivnosti pomaže u sistematizaciji rada sa djecom tokom tekućeg mjeseca. Prema zahtjevu SanPiN-a od 20. decembra 2010. br. 164 o maksimalno dozvoljenoj količini obrazovnog opterećenja u prvoj polovini dana u mlađoj i srednjoj grupi ne prelazi 30-40 minuta, odnosno u starijim i pripremne grupe 45 minuta, odnosno 1,5 sat. Usred vremena predviđenog za kontinuirane edukativne aktivnosti održava se sat fizičkog vaspitanja. Pauze između perioda kontinuiranih i edukativnih aktivnosti su najmanje 10 minuta.

7. Dugoročni plan za godinu.

8. Mjesečni plan rada.

U poslijepodnevnim satima nastavnik planira: okrepljujuću gimnastiku, razgovore, individualni rad, eksperimentiranje, igranje uloga i didaktičke igre, šetnju, rad sa roditeljima.

9. Dijagnostika.

10. Šema interakcije sa porodicom.

Pedagoško obrazovanje roditelja vrši se na roditeljskim sastancima. Teme sastanaka su veoma različite. Nastavnik svakako mora voditi zapisnike sa roditeljskih sastanaka radi naknadne analize.

11. Samoobrazovanje.

Valentina Nikitina
Dokumentacija vaspitača u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom (FSES) prije (seminar)

Materijal pripremljen nastavnik najviša kvalifikaciona kategorija Nikitina V.V "Vrtić br. 200"Čeboksari, Čuvaška Republika (novembar 2016.)

Educator u vrtiću - ključna figura. Cjelokupna mikroklima grupe i stanje svakog djeteta ponaosob zavisi od njegove pismenosti, kompetentnosti, i što je najvažnije, ljubavi i vjere u djecu. Ali posao nastavnik ne sastoji se samo od komunikacije i podizanje djece.

Kao i svaka druga pozicija, zahtijeva određene dokumentaciju, planovi, bilješke. Zbog činjenice da su državni standardi sada uvedeni u obrazovne institucije, tada dokumentaciju vaspitača u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom je neophodan dio posla.

U toku nastavnik, kao i u svakoj drugoj djelatnosti, red i planiranje su neophodni. Samo pod ovim uslovima moguće je postići zadovoljstvo. Nije tajna da je dizajn dokumenatačesto potisnuti u sporednu ulogu. Međutim, ako se završi na vrijeme i ispravno, može postati naš prvi pomoćnik u pripremama za novu školsku godinu, certificiranju vrtića i nastavnik.

Pokušajmo razmotriti značenje svakog od njih dokument odvojeno.

1. Lokalni akti

Na glavnu listu nastavničku dokumentaciju uključio lokalne akte za osiguranje aktivnosti nastavnik(rok trajanja – trajno)

1.1. Opis posla nastavnik.

1. 2. Uputstvo za zaštitu života i zdravlja djece.

1.3. Uputstva o zaštiti na radu.

2. Dokumentacija o organizovanju rada nastavnik:

2.1. Program rada izrađen u sklopu implementacije Federalni državni obrazovni standard Predškolske obrazovne ustanove po starosnoj grupi za školsku godinu. Odražava glavne pravce obrazovni– vaspitno-obrazovni rad sa djecom određenog uzrasta.

2.2. Sveobuhvatno tematsko i kalendarsko planiranje.

2.2.1. Sveobuhvatno tematsko planiranje.

Izgrađen je na tematskom principu i dozvoljava nastavnik ne samo da sistematski rješavate postavljene zadatke i lako uvodite regionalne i etnokulturne komponente, već i, ovisno o karakteristikama vaše predškolske ustanove, po vlastitom nahođenju, djelimično ili potpuno mijenjate teme ili nazive tema.

2.2.2. Kalendarski plan obrazovni-obrazovni rad.

Za specifikaciju i podešavanje obrazovni- vaspitno-obrazovni rad predviđen sveobuhvatnim tematskim planom, nastavnik koristi kalendarski plan u svom radu.

Radi lakšeg korištenja plana nastavnik deli na dvoje dijelovi: prva i druga polovina dana.

Za pisanje plana preporučuje se, pored sveobuhvatnog tematskog plana, koristiti i ciklogram obrazovnih aktivnosti grupe (nije obavezan, ali vrlo zgodan i pomaže nastavniku da pravilno planira rad s djecom tokom dana.)

U prvoj polovini dana nastavnik planira razgovore, individualne i zajedničke aktivnosti, čitanje beletristike, jutarnja, prstna, artikulacijska gimnastika, didaktičke igre, usađivanje kulturno-higijenskih vještina, hodanje.

Popodne - okrepljujuća gimnastika, razgovori, individualni rad, eksperimentiranje, igranje uloga i didaktičke igre, šetnja, rad sa roditeljima.

2.3. Model organizovanja obrazovnih aktivnosti (mreža časova).

Pomaže nastavniku da sistematizuje rad sa decom tokom tekućeg meseca. Prema zahtjevu SanPin 2.4.1.3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za projektovanje, održavanje i organizaciju

radno vrijeme predškolskih obrazovnih organizacija" na maksimalno dozvoljeni obim vaspitno-obrazovnih aktivnosti; opterećenje u prvoj polovini dana u mlađim i srednjim grupama ne smije biti veće od 30-40 minuta, u starijim i pripremnim grupama - 45 minuta i 1,5 sati respektivno. Usred vremena predviđenog za kontinuirane edukativne aktivnosti održava se sat fizičkog vaspitanja. Pauze između perioda kontinuiranih i edukativnih aktivnosti su najmanje 10 minuta.

2.4. Vrednovanje rezultata savladavanja programa

Pedagoška dijagnostika

Svaki nastavnik, dok radi, stalno uči svoje učenika. Takav rad se izvodi tokom posmatranja aktivnosti djece u spontanim i posebno organiziranim aktivnostima.

Za ovo nastavničku dokumentaciju vrtić uključuje kartice za posmatranje razvoja djeteta koje omogućavaju bilježenje individualne dinamike i razvojnih perspektiva svakog djeteta u toku različitih vrsta aktivnosti (govornih, kognitivnih, likovnih, igranih, projektnih i fizičkih razvoja)

U toku obrazovnih aktivnosti nastavnici moraju kreirati dijagnostičke situacije kako bi procijenili individualnu dinamiku djece i prilagodili njihove postupke.

Posmatračke karte razvoja djeteta sa preporukama za izgradnju individualne putanje razvoja za svako dijete za sve starosne grupe prema približnom programu osnovnog opšteg obrazovanja "Od rođenja do škole" urednik N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva mogu se preuzeti na Internetu.

2.5. Portfolio nastavnik

U modernoj predškolskoj ustanovi edukatori moraju raditi u stalno konkurentnom okruženju.

U većini slučajeva portfolio nastavnik vrtić - ovo je fascikla koju kreira i ažurira učitelj kako bi poboljšao svoje kvalifikacije, za odlazak u koji je potrebna potvrda radne aktivnosti. Takođe možete reći da je portfolio nastavnik- ovo je svojevrsni formular za sertifikaciju nastavnika, pomoću kojeg možete prezentirati materijale svog rada, pohađane kurseve i postignute uspjehe.

Portfolio nastavnik smješteni u grupi ili u metodičkoj sobi predškolske obrazovne ustanove. Rok trajanja je trajan.

2.6. Kreativni folder za samoobrazovanje (Rok trajanja - trajno).

„Osećam se da imam pravo reci: Živjelo samoobrazovanje u svim oblastima. Trajno i vrijedno je samo ono znanje koje ste sami stekli, potaknuti vlastitom strašću. Svo znanje mora biti otkriće koje ste sami napravili...”

K. I. Chukovsky

Bilo koja profesija zahtijeva samousavršavanje, a još više rad vezan za djecu.

Jedan od načina za unapređenje profesionalnih vještina nastavnika je samoobrazovanje

Samoobrazovanje je svrsishodan rad nastavnika na proširenju i produbljivanju svojih teorijskih znanja, unapređenju postojećih i sticanju novih stručnih vještina i sposobnosti u svjetlu savremenih zahtjeva pedagoških i psiholoških nauka.

U toku školske godine ili drugog vremenskog perioda nastavnik mora detaljno proučiti problem čije mu rješavanje izaziva određene poteškoće ili je predmet njegovog posebnog interesovanja.

Blagovremeni završetak ovoga dokument također pomaže u prikupljanju materijala za certifikaciju nastavnika.

3. Dokumentacija o organizovanju rada

With učenici predškolskih obrazovnih ustanova.

3.1. List prisustva.

Potrebno je kako bi se, prije svega, dnevno evidentirao broj djece u grupi. Ovo pomaže da se obezbedi ishrana za decu i, respektivno, obračun roditeljske naknade.

drugo, nastavnik Lakše je fokusirati se na vođenje nastave i distribuciju materijala za svako dijete.

Treće, pomaže u praćenju učestalosti bolesti kod djece u određenim periodima, da se ocrta rad medicinske sestre u cilju poboljšanja zdravlja,

i tokom perioda adaptacije utvrditi neopravdane propuste koji otežavaju uspješnu adaptaciju djeteta na uslove predškolske obrazovne ustanove.

3.2. Individualni podaci o roditeljima i učenika

Dokumentacija vaspitača u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom nužno uključuje identifikaciju informacija ne samo o djeci, već i o roditeljima.

U zvanično prihvaćenoj praksi, poseban časopis obično sadrži sljedeće podatke o djeci koja pohađaju grupa:

Prezime, ime djeteta;

Datum rođenja;

Adresa prebivališta i telefonski brojevi;

Puna imena roditelja, baka i djedova;

Radno mjesto roditelja i brojevi telefona;

Socijalni status porodice (broj djece u porodici, uslovi života, potpuna - nepotpuna porodica).

Učiteljici Trebalo bi da saznate informacije od svojih roditelja u taktičnom razgovoru i preslikate ih u dnevnik. Štaviše, primljeni podaci ne mogu biti široko otkriveni, te informacije moraju biti povjerljive, jer govorimo o dobrobiti djeteta.

Dobijene informacije pomažu nastavnik neutralisati eventualni negativan uticaj porodičnog okruženja na dete, ako ga ima. I možete bolje razumjeti dijete, učiniti mu život uspješnijim i skladnijim, ako znate više o njegovim životnim uslovima i statusu njegovih roditelja.

3.3. Starosna lista djece.

Sastav djece u istoj grupi je heterogen po godinama, a ponekad razlika može doseći i do godinu dana.

Edukatori mora voditi računa o uzrastu svakog djeteta u grupi, jer razlika u godinama utiče na karakteristike individualnog pristupa svakom od djece. Na primjer, ako u grupi ima djece od tri i po i četiri godine, onda u odnosima s njima nastavnik moraju uzeti u obzir mentalne promjene povezane sa godinama "kriza od tri ili četiri godine".

Za neku djecu aktivna faza krize je u punom jeku, za drugu se kriza završava, postepeno postaju kontaktiviji i

upravljiv i stoga se može osjećati produktivnije i ugodnije u timu.

Jednostavna lista specifična za dob može pomoći u sprječavanju nekih vrlo ozbiljnih problema u grupi.

3.4. Zdravstveni list na grupni učenici.

U praksi je važno razviti diferenciran pristup djeci, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje. U tu svrhu grupe imaju tzv "Zdravstveni listovi", koje popunjava medicinsko osoblje.

Uostalom, djeca po pravilu ne pohađaju predškolske obrazovne ustanove zbog bolesti. Medicinsko osoblje i nastavnik nužno blisko sarađivati jedni s drugima. Bez ovog odnosa nemoguć je kompetentan zdravstveni rad.

Doktor raspoređuje djecu u zdravstvene grupe. Na osnovu rezultata lekarskih pregleda (obavljaju se 2 puta godišnje u vrtićkim grupama i 4 puta godišnje u grupama ranog uzrasta), u zavisnosti od prirode i težine odstupanja u zdravstvenom stanju dece, lekar daje preporuke, evidentira ih. dokumentovano.

U praktičnom radu nastavnik Važne su preporuke, a ne klinička dijagnoza (to je medicinska tajna). Sve navedeno se ogleda u "zdravstveni list" za svako dijete.

3.5. Časopis događaja otvrdnjavanja

Časopis aktivnosti očvršćavanja pomaže u svrsishodnom provođenju aktivnosti poboljšanja zdravlja s djecom uz uvažavanje individualnih karakteristika djeteta.

3.6. Šema sjedenja za djecu za stolovima.

Kao što znate, za formiranje pravilnog držanja i prevenciju oštećenja vida, ne malo je važno pravilno sjedenje djece za stolom, za koje se za svako dijete odabire set namještaja. (visina stola i stolice). Visina i težina djece određuje se 2 puta godišnje, respektivno a set namještaja treba odrediti 2 puta godišnje.

Za to nam je potrebna shema sjedenja djece za stolovima, koja se po potrebi prilagođava u zavisnosti od promjena u fizičkom stanju djece u grupi.

3.7. Grupna dnevna rutina

Dnevna rutina u toplim i hladnim periodima neophodna je za racionalno trajanje i razumno izmjenjivanje raznih vrsta aktivnosti i odmora djece tokom dana.

3.8. Karta stolice za djecu i jutarnji filter (samo za djecu do 3 godine).

Dječja karta stolice i jutarnji filter omogućavaju vam da prepoznate bolest djeteta u ranoj fazi i preduzmete mjere za očuvanje zdravlja dječje grupe.

Jutarnji filter u drugim starosnim grupama sprovodi se i puni samo tokom epidemiološkog perioda.

3.9. Adaptacioni list

Za period adaptacije djece uvodi se drugi tip dokument -

adaptacioni list

Na simboličan način bilježi datum prijema djeteta, njegovo vrijeme provedeno u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i karakteristike ponašanja.

Pravovremena analiza ovoga dokument pomaže nastavnicima da identifikuju i eliminišu ili izglade problem adaptacije djeteta. Na osnovu analize koordinira se zajednički rad “učitelj – ljekar – psiholog – roditelji”.

3.10. Registar prijema i zbrinjavanja djece potpisan od strane roditelja.

Svakodnevni jutarnji prijem djece treba provoditi edukatori koji intervjuišu roditelje o zdravstvenom stanju njihove djece, pregledaju ždrijelo i kožu, po potrebi mjere tjelesnu temperaturu.

U jaslenim grupama prijem se vrši uz dnevno mjerenje tjelesne temperature.

Tokom epidemije gripa, tjelesna temperatura se svakodnevno mjeri u svim starosnim grupama.

Djeca koja su na pregledu utvrđena sa sumnjom na bolest ne primaju se u vrtić, a ona koja su bolesna tokom dana izoluju se od zdrave djece u odjeljenju za izolaciju do dolaska roditelja.

4. Dokumentacija o organizovanju interakcije sa porodicama učenika.

4.1. Interakcija sa roditeljima grupni učenici

Neophodno je pisati ne samo one događaje koji se dešavaju nastavnik, ali i od strane stručnjaka koji rade na ovoj grupi. Bez obzira ko izvodi nastavu, organizator će u svakom slučaju biti nastavnik.

Radovi se mogu zakazati u različitim oblicima izvođenje:

roditeljski sastanci,

Konsultacije (individualne, grupne,

radionice,

Tematske izložbe,

Povremeni razgovori sa roditeljima,

interesni klubovi,

zajednički odmor,

Zabava i slobodno vrijeme,

ispitivanje,

Roditeljska okupljanja.

Treninzi

ekskurzije,

planinarska putovanja,

Učešće roditelja u društvenom životu grupe itd.

Koliko događaja planirati, svako odlučuje za sebe. Rad u vrtiću sa roditeljima treba planirati u skladu sa usklađenost sa godišnjim ciljevima institucije.

O zajedničkim aktivnostima podizanje odraslih, koji se može organizirati u raznim tradicionalnim i inovativnim oblicima, možete saznati u programu "Od rođenja do škole".

Master classes

Treninzi

skupština,

Večeri muzike i poezije,

Porodične posete programima porodične pretplate koje organizuju ustanove kulture i umetnosti, na zahtev vrtića;

Porodične dnevne sobe,

festivali,

porodični klubovi,

Večeri pitanja i odgovori

saloni, ateljei,

Praznici (uključujući porodične,

Šetnje, ekskurzije,

projektne aktivnosti,

Porodično pozorište.

4.2. Zapisnici sa sastanaka roditeljske grupe.

Zapisnici sa roditeljskih sastanaka u vrtiću su važni dokument. Njegovoj pripremi mora se pristupiti odgovorno i kompetentno. Svaka odluka postaje važeća samo ako postoji protokol. Mora se uvijek provoditi, bez obzira na stepen važnosti pitanja o kojima se raspravlja.

Protokolna sveska se pokreće prilikom formiranja grupe i održava se do završetka vrtića. Numerisana je strana po stranica, uknjižena, zapečaćena pečatom vrtića i potpisom rukovodioca.

Plan izrade protokola:

Puni naziv institucije

Datum sastanka u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Spisak prisutnih (nastavnici, administracija, roditelji)

Tema sastanka (dnevni red)

Spisak govornika ( edukatori, medicinski radnik, logoped, edukativni psiholog, voditelji klubova, studija, roditelji itd.)

Rješenja

Potpis sekretara nastavnik, i predsjednik roditeljskog odbora

Svi protokoli se čuvaju nastavnik.