Tehnologije socijalnog rada sa porodicama u riziku

Tehnologija rada socijalni učitelj kod disfunkcionalnih porodica obuhvata tri nivoa: preventivni; dijagnostički; rehabilitacija.

Preventivni nivo. Prevencija je kompleksna preventivne mjere, koji se sprovodi organizovanjem javno dostupne medicinske, psihološke i socio-pedagoške podrške porodici.

Na ovom nivou aktivnosti socijalnog nastavnika zasnivaju se na principu pružanja pouzdanih informacija.

Dijagnostički nivo. Ovdje su dvije moguće opcije za djelovanje socijalnog edukatora: u slučaju dobrovoljnog obraćanja klijenata, procjena situacije i, po potrebi, ugovaranje konsultacija sa psihologom; u slučaju nedobrovoljne konverzije - prikupljanje pouzdanih informacija o porodici, organizovanje sastanka sa njima, pružanje povratne informacije.

Potrebni dijagnostički koraci su:

• - prikupljanje informacija;
• - analiza informacija;
• - postavljanje socijalne dijagnoze.

Rehabilitacijski nivo. Ovaj nivo je najvažniji u sistemu rada sa porodicama, jer se sprovodi u svim fazama komunikacije. Rehabilitacija je sistem mjera usmjerenih na najbržu i najpotpuniju obnovu punog funkcionisanja razne kategorije stanovništva.

Rehabilitacijski nivo se sastoji od tri podnivoa - individualnog, grupnog i zajednice.

Na individualnom nivou rehabilitacionog rada sa roditeljima ili sa djetetom koristi se nekoliko tehnologija:

Konsalting je proces interakcije između dvije ili više osoba, tokom kojeg se određena znanja konsultanta koriste za pomoć osobi koja se konsultuje.

To je pokušaj jedne osobe da poboljša situaciju druge bez direktnog vođenja druge. Konsalting se od treninga razlikuje po tome što nije toliko bitno znanje konsultanta, već njegov stav prema aktuelnom problemu i uticaj njegove ličnosti.

Socijalno pokroviteljstvo. Patronaža je jedan od univerzalnih oblika rada sa klijentom, a to je pružanje razne pomoći kod kuće. Tokom patronaže, možete izvršiti različite vrste pomoć - materijalna, psihološka, ​​edukativna itd.

Patronaža može biti jednokratna ili regulatorna, u zavisnosti od vrste klijenta i zadataka koji su mu dodeljeni, kao i od sadržaja patronažne pomoći.

Prije posjete potrebno je pronaći priliku da upozorite na Vašu posjetu ili barem unaprijed pribavite načelnu saglasnost za posjetu.

Patronažna tehnologija:

• - Preliminarna priprema sastanci sa klijentima, postavljanje ciljeva;
• - Obavještavanje klijenta o vremenu posjete;
• - Predstavljanje (bedž, vizit karta);
• - Osiguranje lične sigurnosti;
• - Uvođenje i komuniciranje svrhe posjete;
• - Vrijeme posjete - 20-30 minuta;
• - Sumiranje. Po potrebi sačinite izvještaj zajedno sa klijentom.

Grupni nivo rehabilitacionog rada. Grupa je udruženje povezanih ljudi zajednički interesi, djelatnost, mjesto stanovanja itd. broj članova grupe zavisi od osobine koja spaja ljude.

Grupne metode rehabilitacije:

• - Razgovor (dijalog između dvije strane);
• - Predavanje (prenos informacija od strane predavača, gotovo bez povratne informacije, cilj je podizanje nivoa svijesti klijenta);
• - Spor (pripremljena rasprava o jednom važnom pitanju);
• - Diskusija (sukob mišljenja o nekom pitanju, što može dovesti do spora, sukoba);
• - Sastanak (planirani događaj za diskusiju o aktuelnim problemima koji utiče na interese svih učesnika). Potrebno je pripremiti dnevni red. Rezultat aktivnosti se ogleda u posebnom dokumentu. Odluke obično vode ka nekoj vrsti akcije.

Jedan od efektivne tehnologije grupni rad je trening.

Nivo rehabilitacionog rada u zajednici. Cilj društvenog rada je animacija, revitalizacija životnog prostora ljudi. Metode društvenog rada - predavanja, diskusije, razgovori, organizacija masovnih akcija (subotnici, praznici). Jedna od osnovnih tehnologija socijalne pedagogije su odnosi s javnošću, koja uključuje: prepoznavanje potreba stanovništva, privlačenje pažnja javnosti To socijalni problemi, promicanje javnog dobrotvora, oglašavanje dobrotvornih aktivnosti određenih organizacija.

Razlikuju se sljedeće tehnologije socijalnog rada sa porodicama u riziku, koje su se pokazale kao najefikasnije:

• 1. Tehnologija sistematski pristup, na osnovu stvaranja jedinstvene informativne banke podataka o ugroženim porodicama.
• 2. Tehnologije interdisciplinarne interakcije.
• 3. Tehnologije integrisanog pristupa.
• 4. Korištenje najnovijih informacione tehnologije u realizaciji programa socijalno-pedagoške podrške porodicama u riziku.
• 5. Razvojne tehnologije volonterski pokret u sklopu realizacije programa socijalno-pedagoške podrške porodicama u riziku. Jedan od oblika rada je privlačenje istomišljenika, ljudi koji su u stanju da pruže svu moguću pomoć „rizičnijim“ porodicama.

Porodica se smatra subjektom procesa, a zadatak stručnjaka je da joj pomognu da pronađe raspoložive resurse, podrži ih i ojača ih. Mrežni metod je radni alat za sprečavanje raspada porodice.

Algoritam za rad sa rizičnim porodicama:

1. Mapiranje društvene veze se dešava zajedno sa porodicom, pod uslovom da postoji motivacija za ovaj rad. Mapa odražava čitav niz odnosa koji su značajni za ljude, uključujući prirodu veza između ljudi i stepen njihove važnosti. Ovaj rad se može sastojati od nekoliko faza. Kao rezultat, mapa društveni kontakti daje predstavu o tome ko je tačno uključen u okruženje porodice i deteta.

• 2. Mrežni sastanak. Na osnovu analize, specijalista zajedno sa porodicom istražuje mogućnost organizovanja sastanaka u okviru društvene mreže. Sastanak organizuje tim izlagača (koji su prošli obuku i dobili sertifikat za ovu metodologiju). Utvrđuje se tema (problem) sastanka i tekst poziva za sastanak. Održavaju se preliminarni sastanci sa članovima društvene mreže. Sastanak mreže se održava prema specifičnoj šemi i može se provesti u nekoliko faza.
• 3. Rad nakon sastanka umrežavanja je implementacija pozitivnih i konstruktivna rješenja, prijedlozi pronađeni tokom sastanka.

Mreža društvenih kontakata je preventivna metoda koja omogućava porodici da se druži i izgradi nove modele interakcije sa društvom.

Dolazak u kontakt sa obrazovnim i popravnim ciljevima jedna je od najtežih faza u radu sa „rizičnom“ porodicom. Ovaj proces se može osigurati metodom kontaktne interakcije koju je predložio L.B. Filonov. Tehnika predviđa šest faza u kontaktu, tokom kojih se pozitivnim odnosima između kontaktora:

• 1. Oslobađanje napetosti, anksioznosti i neizvjesnosti roditelja u odnosima sa specijalistom fokusiranjem na pozitivno od onoga što specijalista unaprijed zna o porodici prikupljene informacije. Specijalista u svom radu koristi tehnike empatičnog slušanja.
• 2. Roditelj „govori“, specijalista je slušalac. Roditelji traže preporuke stručnjaka. Specijalista skreće pažnju roditelja na sve veće zahtjeve kako za sebe tako i za svakog člana porodice.
• 4. Faza akcije - razgovor pojedinca negativna svojstva ličnosti sebe i članova porodice, nepovoljne prateće okolnosti.
• 5. Faza u kojoj se stiče povjerenje članova porodice, a to služi kao početak interakcije.
• 6. Popravno-obrazovni rad obavljaju specijalisti u socijalni rad iz porodica.

Dakle, metode rada sa „rizičnim“ porodicama zasnivaju se na primeni teorije porodičnih sistema, kada se porodica posmatra kao samostalan sistem, kao i teorije polja, koja uzima u obzir socijalno okruženje porodice. Organizacija rada mreže sastoji se od nekoliko faza, od kojih je svaka usmjerena na obnavljanje izgubljenih odnosa povjerenja roditelj-djeca.

Violetta Belousova
“Pravna podrška ugroženim porodicama u radu socijalnog vaspitača.” Osnovni razredi

« PRAVNA PODRŠKA RIZIČNIM PORODICAMA U RADU SOCIJALNOG UČITELJA»

Desilo se da je u 21. veku reč "porodica" izgubio svoje nekadašnje značenje. Funkcije porodice su takođe depresirale, na sve je uticalo ekonomsko stanje zemlje, a najviše glavni razlog ovo nije dovoljno pažnje u obrazovanju porodica vrijednosti i općenito uzgred "porodica".

Uspostavljeno socijalne situacije prije pedagoške nauka postavlja zadatak proučavanja savremene manifestacije i stanja porodice u riziku. Socijalni učitelj mora biti u stanju razlikovati porodice ove kategorije od društvo, jasno istaći specifičnosti i karakter porodičnim problemima, kao i planiranje « socio-pedagoški rizici» . Sve navedeno zahtijeva jasnu definiciju i karakteristike porodice. rizične grupe.

Analiza modernog naučna literatura omogućilo nam je da uvedemo definiciju, porodica « rizične grupe» - ovo je kategorija porodice, koja je zbog određenih životnih okolnosti podložnija negativnosti od ostalih kategorija spoljni uticaji sa strane društva. Glavni razlog za dovođenje djeteta u porodicu rizična grupa, su složeni život okolnosti:

pijanstvo jednog ili oba roditelja; njihov antisocijalno ponašanje;

osnivanje u stanu od strane roditelja jazbina za kriminalce i antisocijalni elementi;

ubistvo jednog od roditelja pred djecom od strane drugog roditelja;

zlostavljanje djece (batine);

bežanje od kuće, sukobi sa vršnjacima.

Ovdje bi bilo prikladno predstaviti vam opis porodice u riziku: slaba sposobnost članova ovih porodice za analizušta se dešava u porodici, nemogućnost iz tog razloga da se postave ciljevi za poboljšanje života porodice i postizanje efektivni rezultati; slaba sposobnost verbalnog razgovora o porodičnim problemima; članovi ovih porodice su slabo shvaćene kada im psiholog pokušava riječima objasniti kako se život porodice može poboljšati i koji su uzroci nevolja; dominacija u porodici emocija povezanih sa postizanjem moći, dominacije, agresije za razliku od emocija povezanih sa ljubavlju, brigom, uzajamnom pomoći; visok stepen rizik u vezi sa problemom upotrebe alkohola i droga.

Dovoljno jasno razumjeti šta su porodice « rizične grupe» , možemo preći na koncept « pravna podrška» . Jasan koncept u pedagoška nauka , nažalost ne postoji. Pravna podrška je dobro zastupljen u sudskoj praksi, ali se, nažalost, ne bavi onim aspektima koji nas zanimaju. Analizirajući moderno pedagoška literatura, shvatili smo to pravna podrška je podsistem pedagoške podrške. Sve navedeno nam je omogućilo da to pretpostavimo pravna podrška je ciljana i sistematske aktivnosti socijalni pedagog sa porodicom, koji služi za formu pravni okvir, u cilju implementacije znanja za unapređenje života ove porodice.

Rad sa ugroženim porodicama u našoj zemlji leži na plećima škole. Socijalni učitelj može pružiti značajnu pomoć, postajući veza ne samo između djece i roditelja, već i između porodice i njenog okruženja, posebno društveni i obrazovne usluge.

Dok sam bio na preddiplomskoj praksi u jednoj od škola u Arhangelsku, imao sam sreće rad sa rizičnim porodicama. Počinje rad sa socijalnim pedagogom ove škole, We izradio jasan plan, prema kojem su izvršili pedagoška podrška porodicama. Prva faza je bila prikupljanje informacija o sastavu porodice. Ispostavilo se da učenica živi samo sa ocem, majka djevojčice umrla je kada je imala 4 godine klasa. Nakon smrti majke, njegov otac je počeo redovno da pije, zbog čega je - zanemareno vaspitanje mlađi tinejdžer. Dalje radnje proučavali smo životne i materijalne uslove porodice, tokom kojih je došlo do grubih povreda životnih i socijalizacija tinejdžera. Stan je bio u užasnom stanju. Na nekoliko mjesta nedostaju tapete i podovi, ima prljavštine, čađi i prašine. Ali iznenađujuće, djevojčina soba je bila čista. U frižideru nema potrebne hrane.

Sljedeći korak je bio uspostavljanje kontakta sa ocem, odnosno razgovor. Svrha razgovora nije bila poučiti roditelja ili ga naučiti i usaditi dobre manire. Počni bio prilično nepristojan, objasnili smo da neispunjavanje roditeljskih obaveza povlači odgovornost, uključujući i lišavanje prava na dijete. Kao odgovor na naša upozorenja, tata se zabrinuo i objasnio da voli svoju kćer, da ne voli radi, a novca za život gotovo da i nema. Rado smo otišli na sastanak.

Za počeo Obavijestili smo oca da djevojčica ima pravo na penziju od 8 hiljada mjesečno zbog gubitka dojilje. Pomogao u prikupljanju relevantnih papira i pratiti do penzioni fond . Slijedila je prijava toplog obroka u školu, sljedeća je prijava oca na Zavod za zapošljavanje gdje mu je naknadno ponuđeno čuvarski posao, na šta je on pristao.

Metodama su dijagnosticirani i porodični odnosi između oca i kćeri "TEST CRTENJA" I « PORODIČNI SOCIOGRAM» . U toku kojeg je i ustanovljeno odnos roditelj-dijete bili prekršeni. Otac i ćerka su bili usmjereno posjeti psihologa radi poboljšanja porodična atmosfera.

Tokom pedagoški podrška porodice implementirano:

Pravni obrazovanje roditelja (konsultacije sa pravni kontekst) ;

Pomoć u ostvarivanju zakonom predviđenih subvencija i beneficija maloljetniku u vezi sa gubitkom jednog od hranitelja;

Pomoć pri zapošljavanju uz naknadno zapošljavanje;

Uspostavljanje odnosa roditelj-dijete.

Pa smo istraživali školski rad sa porodicama« rizične grupe» . Porodične karakteristike « rizične grupe» su da porodica ima rođaka materijalna dobra, stambeni problemi, zavisnost od alkohola roditelja ili jednog od njih, zavisnost roditelja od alkohola u jednoroditeljska porodica, a takve porodice ne trebaju samo psihološke pedagoška pomoć, ali i u pravna podrška i konsalting.

Reference

1. Analitički bilten br. 20 (176) Dječji beskućnik i zanemarivanje: problemi, rješenja. – M., 2002. – 123 str.

2. Psihološki pratnja lica preživjelih nasilja porodica: Scientific metodološki priručnik/ Ed. prof. Yu. P. Platonova. – SPb.: Sankt Peterburški državni institut za psihologiju i socijalni rad, 2002. -234 str. (definicija porodice u riziku)

3. https://ru.wikipedia.org

4. http://www.consultant.ru/

5. http://www.psychologies.ru/

Porodica - zasnovana na braku i krvnom srodstvu mala grupa, čije članove povezuje zajednički život, uzajamna moralna odgovornost i uzajamna pomoć, u kojima se razvija skup normi, sankcija i obrazaca ponašanja koji regulišu međusobnu interakciju između supružnika, roditelja i djece.

A. Ivancova predlaže klasifikaciju porodica na osnovu tri pozicije – asocijativnost; pedagoška kultura i pedagoško zanemarivanje; zanemarivanje i beskućništvo:

1. Porodica sa neodgovornim odnosom prema vaspitanju dece, u kojoj je situacija komplikovana nemoralnim ponašanjem i načinom života roditelja.

2.Porodica sa niskim pedagoška kultura roditelji koji greše u odabiru sredstava, metoda i oblika rada sa djecom, roditelji ne mogu utvrditi ispravan stil i ton odnosa sa decom.

3. Porodica u kojoj su djeca zanemarena raznih razloga: razvod braka, nesloga u porodici, zaposlenje roditelja

Glavni kriterij klasifikacije je neuspjeh porodice da ispuni funkcije koje su vitalne za razvoj i društveno formiranje djeteta (M.A. Galaguzova):

porodice sa niskim materijalnim prihodima; With

porodice koje vode antisocijalna slikaživot;

porodice u kojima su poremećeni odnosi roditelj-dijete, tj. postoje sukobi, nasilje, otuđenje, ravnodušnost

Klasifikacija rizične grupe prema M.V. Shakurova:

1. Konfliktne porodice(od 50 do 60% su porodice koje karakterišu nepovoljni socio-psihološki faktori), gde su odnosi među supružnicima hronično zategnuti, i pedagoški neuspešne porodice sa niskom psihološko-pedagoškom kulturom roditelja, neispravnim stilom odnosa roditelj-dete. Roditelji su, po pravilu, svjesni svojih poteškoća i nastoje da potraže pomoć od nastavnika i psihologa, jer nisu uvijek u stanju da shvate svoje greške, karakteristike svog djeteta, izgrade stil odnosa u porodici i izađu iz dugotrajni unutarporodični, školski ili drugi sukobi bez pomoći stručnjaka.

2. Porodice sa roditeljima koji su nesposobni iz raznih razloga. Među njima značajan broj, sa tendencijom rasta, su porodice sa maloletnim ili studentskim roditeljima, maloletne samohrane majke, invalidni roditelji, hronični bolesnici, invalidni roditelji kojima je potrebna i materijalna i socio-psihološka pomoć i podrška.

3. Kriminalno nemoralne porodice, u kojima preovlađuju kriminalni faktori rizika, i asocijalno nemoralne porodice koje karakterišu antisocijalni stavovi i orijentacije. Život djece u takvim porodicama zbog nedostatka osnovne brige za njihovo izdržavanje, zlostavljanje, pijane tuče i seksualni promiskuitet roditelja često su ugroženi.

4. Asocijalne i nemoralne porodice. TO ovaj tip porodice obuhvataju porodice otvorenog sticanja orijentacije, u kojima nema moralnih standarda i ograničenja. Situacija u ovim porodicama može izgledati pristojno, životni standard može biti prilično visok, ali duhovne težnje zamjenjuju isključivo sticajni ciljevi sa vrlo neselektivnim sredstvima za njihovo postizanje. Takve porodice imaju i desocijalizirajući uticaj na djecu, direktno im usađujući antisocijalne stavove i vrijednosne orijentacije. Ova kategorija porodice i maloljetnici su posebno teški za popravni i preventivni rad. 5. Porodice sa indirektnim desocijalizujućim uticajem doživljavaju teškoće socio-psihološke i psihološko-pedagoške prirode, izražene u narušavanju bračnih i djete-roditeljskih odnosa. To uključuje sukobima opterećene i pedagoški neuspješne porodice.

Socijalna i pedagoška podrška je sistem profesionalna aktivnost sa ciljem stvaranja uslova za uspješno učenje, razvoj i socijalizacija djeteta.

Glavni zadaci pratnje djece iz porodica sa znacima socijalno ugroženog:

· identifikacija disfunkcionalne porodice oni koji žele da dobiju socio-psihološku pomoć, planiraju i rade sa njima;

· utvrđivanje uzroka porodične disfunkcije;

· promovisanje stvaranja okruženja psihološke udobnosti i sigurnosti za učenike u školi;

· pomoć u rješavanju lične probleme i problemi socijalizacije, u izgradnji konstruktivnih odnosa sa roditeljima i vršnjacima;

· prevencija socijalna neprilagođenost, devijantno ponašanje;

· rad sa učenicima na nastavi promocije društveni status dijete iz disfunkcionalne porodice.

U aktivnostima koje se odnose na socijalno-pedagošku podršku djeci u riziku, socijalni pedagog se rukovodi sljedećim: regulatorni dokumenti:

Konvencija o pravima djeteta;

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju";

dopis Ministarstva obrazovanja Rusije od 27. juna 2003. br. 28-51-513/16 „O metodološke preporuke o psihološko-pedagoškoj podršci učenicima u obrazovnom procesu u uslovima modernizacije obrazovanja“;

Savezni zakon od 24. juna 1999. br. 120-FZ “O osnovama sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije”;

Zakon Ruske Federacije od 24. jula 1998. br. 124-FZ „O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruska Federacija";

Koncept za razvoj sistema psihološke podrške obrazovanju u Ruskoj Federaciji, 2008;

Uredba Vlade Ruske Federacije od 02.07.2011. br. 61 „O federalnom ciljni program razvoj obrazovanja za 2011–2015“;

Ukaz predsjednika Ruske Federacije od 7. maja 2012. br. 599 „O mjerama za implementaciju javna politika u oblasti obrazovanja i nauke“;

Nacionalna strategija akcije u interesu djece za 2012–2017, odobreno. Ukazom predsjednika Ruske Federacije od 1. juna 2012. br. 761.

Glavni napori socijalnog učitelja, razrednik i drugih specijalista treba da imaju za cilj da obezbede uspešnu socijalizaciju, očuvanje i jačanje zdravlja učenika i sprečavanje odstupanja u njihovom razvoju.

IZVJEŠTAJ

„Socijalno-pedagoška podrška i pratnja učenika i porodica rizične grupe

Cilj: socijalno pedagoško obrazovanje nastavnika u cilju unapređenja njihove društvene kulture.

Vodeći: Burdina M.S.

Društveni i ekonomski problemi, nacionalno-demografske i političko-pravne promjene u moderna Rusija Pogođen je i obrazovni sistem. Kao posljedica deprecijacije duhovnih i moralnih ideala raste zanemarivanje djece i beskućništvo, opada životni standard, a povećava se broj nefunkcionalnih porodica. Nedostatak humanosti i milosti u društvu pogađa djecu.

Problem pomoći djeci i adolescentima posebno je akutan u našem društvu. Posebna pažnja skreće pažnju na sve veći broj studenata sa patologijom kojima su potrebni psihološki, pedagoški i medicinski socijalna pomoć. Naravno, takva djeca trebaju pedagoška rehabilitacija i korekcija.

Pred školom je zadatak da organizuje efikasan sistem mjera za sprečavanje devijacija u razvoju ličnosti i ponašanja djece i adolescenata - prevencija delikvencije među maloljetnicima.

Nastavno osoblje nastoji da obrazovni sistemškole, uključujući obrazovni proces, vannastavni život djece, njihove aktivnosti i komunikacija van, obrazovna ustanova, pod uvjetom možda potpunije i sveobuhvatan razvoj ličnost svakog djeteta, formiranje njegove samostalnosti i odgovornosti, građansko formiranje.

Posebno stvarni problem formiranje svestrano razvijene, društveno aktivne, društveno vrijedne ličnosti postaje kada mi pričamo o tome o radu sa djecom i adolescentima u teškim situacijama životnu situaciju, takozvana “rizična grupa”. U kategoriju “rizične” djece najčešće se ubrajaju djeca iz ugroženih porodica koja se slabo snalaze u školi, odlikuju se različitim manifestacijama devijantnog ponašanja itd.

U svakom odeljenju ima dece „rizične”. Posmatranje njihovog ponašanja u timu, uslova života u porodici, djece roditeljskih odnosa, studiranje lične kvalitete, njihovo društvo nam je omogućilo da identifikujemo sljedeće razloge zbog kojih studenti spadaju u „rizičnu grupu“:

Otuđenost djece od porodice, škole i društva,

Problemi u porodici (uključujući nedovoljnu brigu o djetetu od strane roditelja, sukobe u porodici, zlostavljanje djeteta, odsustvo i neučestvovanje u podizanju djeteta jednog ili oba roditelja; roditeljsko zlostavljanje alkohola i droga itd.,

Nizak nivo materijala i loši uslovi smještaj; nizak obrazovni i kulturni nivo roditelja; pogrešan stav i greške u vaspitanju, poricanje djetetove vlastite vrijednosti,

Pedagoško zanemarivanje djeteta (loš akademski uspjeh, nedostatak interesa za učenje),

Uticaj loše društvo, okruženje, društvo (ovo je posebno važno, jer organizacija nije dovoljno stabilna društveni život mikrookrug, nedostatak kulturnih i zabavnih centara za tinejdžere 13-16 godina, mnoge institucije dodatno obrazovanje bili zatvoreni, sve to ne doprinosi formiranju zdrave generacije),

prodaja alkohola i cigareta maloljetnicima,

Propaganda nasilja i okrutnosti putem medija.

Neophodno je primetiti i priliv posetilaca iz drugih gradova, republika i država. U ovim uslovima veoma je važan zadatak formiranja normi tolerantno ponašanje i učenici i roditelji. Mnoge porodice koje su stigle u naš grad su u socijalno opasnoj situaciji: roditelji zloupotrebljavaju alkohol i nemaju svoj stan. Po pravilu žive u iznajmljeni stanovi, dače u uslovima koji ne ispunjavaju nikakve sanitarno-higijenske standarde. Nedostatak registracije sprečava mnoge posjetioce da dobiju stalan, dobro plaćen posao.

TO unutrašnji faktori rizici uključuju:

djetetov osjećaj beskorisnosti,

nisko samopoštovanje, nedostatak samopouzdanja,

nedostatak samokontrole i samodiscipline,

neznanje i odbacivanje društvene norme i vrijednosti,

nesposobnost donošenja adekvatnih odluka u različitim situacijama,

nesposobnost da pravilno izrazi svoja osećanja, reaguje na svoje postupke i postupke drugih ljudi.

Dijete po pravilu dobija oznaku „teško“ ako njegovo ponašanje ne ispunjava očekivanja odraslih i nemoguće je primijeniti ustaljene pedagoške tehnike i metode za njegovo odgoj i obrazovanje.

Zadatak nastavnika u radu sa decom u riziku je da organizuju individualnu podršku – to je obuka, obrazovanje i razvoj učenika.

Budući da je obrazovanje usmjereno na ličnost danas prioritet, rad se mora zasnivati ​​na zoni proksimalnog razvoja učenika i njegovim individualnim karakteristikama. Nužnost individualni pristup prema djeci u procesu obrazovanja i vaspitanja je prepoznata od strane svih, ali njena implementacija u praksi nije laka stvar. Cilj individualnog pristupa je najpotpunije identifikovanje individualne načine razvoj, sposobnosti djeteta, jačanje vlastite aktivnosti, otkrivanje posebnosti njegove ličnosti. Glavna stvar nije boriti se protiv individualnih karakteristika, već ih razvijati, proučavati potencijalne sposobnosti djeteta i graditi vaspitno-obrazovni rad po principu individualni razvoj.

Rad vaspitača, vodeći računa o zoni proksimalnog razvoja, doprinosi razvoju samokontrole i samoregulacije kod dece u uslovima kontrole od strane nastavnika. S obzirom na djetetovu zonu proksimalnog razvoja, lakše je raditi sa „rizičnima“ učenicima. Kao niko drugi, zahtevaju veliku pažnju i proučavajući ih individualne karakteristike, kao i izrada odgojno-popravnih programa.

U ovom članku ćemo razmotriti prikaz glavne faze rada specijalista u okviru voditelja slučaja za socijalnu podršku „rizičnih“ porodica, koji uključuje 12 postupaka procjene.

1. Zapošljavanje za upravljanje predmetima.

Tema magistarskog rada: „Međusektorska interakcija u socijalnoj podršci porodicama u riziku“. U praktičnom delu testiran je projekat čiji je cilj smanjenje broja „rizičnih“ porodica registrovanih u Jedinstvenoj banci podataka Magnitogorska.

Cilj projekta: promocija i pružanje socijalne, pravne i psihološko-pedagoške podrške „rizičnim“ porodicama. Ohrabrite roditelje da provode slobodno vrijeme sa svojom djecom.

Ciljevi projekta:

1. Povećati vaspitni potencijal porodice (kroz vaspitno-obrazovni rad).
2. Uskladiti odnose roditelja i djece (kroz zajedničke aktivnosti).
3. Promovirati formiranje odgovornosti za rađanje i odgoj djece.
4. Pružanje pravne pomoći, organizovanje psiholoških i pedagoških konsultacija za roditelje.
5. Organizovati rad na obuci sa roditeljima u cilju rešavanja porodičnih problema.
6. Organizovati psihološke i pedagoške aktivnosti sa djecom iz rizičnih porodica.
7. Uključiti roditelje i djecu u zajedničke slobodne aktivnosti.
8. Pomozite u jačanju porodice, porodičnih vrijednosti i tradicije.

Baza za implementaciju: projekat se realizuje na bazi MU „Centar za socijalnu pomoć porodici i deci“ u Magnitogorsku u odeljenju dnevnog boravka za decu. Kratkoročni projekat – 9 mjeseci.

Glavna područja rada su:

aktivnosti za roditelje (dijagnostika i analiza, psihološko-pedagoške radionice, povećanje psihološko-pedagoške pismenosti roditelja, pravne konsultacije, zajedničke aktivnosti roditelja i djece), kao i organizacija slobodnih aktivnosti za djecu iz „rizičnih“ porodica , njihovu dijagnozu i analizu rezultata.

Pretpostavlja se da je kombinacija teorijskog znanja, njegova konsolidacija u iskustvu porodično obrazovanje, diskusije i radionice koje se bave stvarnim poteškoćama porodičnog obrazovanja dobra osnova roditeljska kompetencija.

Očekivani rezultati:

1. Povećanje obrazovnih potencijala porodice.
2. Otklanjanje narušavanja odnosa roditelj-dijete.
3. Uključivanje roditelja i djece u zajedničke slobodne aktivnosti ( zajedno prosljeđivanje).
4. Svijest roditelja o važnosti očuvanja porodičnih vrijednosti i tradicije.
5. Povećanje pravnog znanja i roditeljske odgovornosti za podizanje djece.
6. Poboljšanje psihoemocionalnog stanja djece i roditelja (normalizacija psihološka klima u porodici).

2. Procedura evaluacije.

Rusija trenutno prolazi kroz ozbiljne društveno-ekonomske promjene koje utiču na formiranje ličnosti. Prema istraživanjima ruskih sociologa, na početku 21. vijeka karakterističan trend društveni razvoj je značajno povećanje porodične disfunkcije.

Trenutno je porodica socijalnoj ustanovi prolazi kroz tešku krizu. U novonastalim kriznim uslovima porodica nije spremna da preuzme punu odgovornost za podizanje svoje djece, jer promjenjivi ekonomski uslovi tjeraju roditelje da većinu svog vremena provode u potrazi za izvorima egzistencije na štetu odgoja djece.

Sve češće govore o „rizičnim“ porodicama. Glavni razlog zbog kojeg se porodice svrstavaju u kategoriju „rizičnih“ su teške životne okolnosti. Efikasna oblast aktivnosti u radu sa „rizičnim“ porodicama su mere ranu prevenciju. Što se prije otkrije porodična disfunkcija, uspješnije će se organizirati socijalna podrška ugroženim porodicama. Ukoliko se identifikuju uzroci porodične disfunkcije, rješavanje problema moguće je samo uz angažovanje stručnjaka iz organa i institucija sistema za prevenciju zanemarivanja i kriminala. U ovom slučaju, primarni zadatak je organiziranje kompetentne i efikasne međuresorne interakcije.

Rad sa porodicom je uvek delikatan, fleksibilan i dugotrajan proces, jer nije svaki roditelj spreman da otvoreno priča o tome porodičnim problemima. Mnoge porodice prelaze iz prosperitetnih porodica u kategoriju porodica u riziku. Djeci često nedostaju roditeljska toplina, pažnja i briga.

Za rad sa ovakvim porodicama u gradu Magnitogorsku, pri Centru za socijalnu pomoć porodici i deci formirano je odeljenje za prevenciju i zanemarivanje maloletnika, čiji je glavni zadatak da sprovodi sveobuhvatan rad na socijalnoj rehabilitaciji sa ugroženim porodicama. .

Predmet: „rizična“ porodica.

Predmet: harmonizacija unutarporodičnim odnosima, provođenje vremena zajedno.

Da bi se identifikovao spektar problema, kao i da bi se pristupilo realizaciji projekta, potrebno je prikupiti i sumirati informacije o „rizičnim“ porodicama; odabrati kandidate za učešće u projektu, upoznati ih sa uslovima projekta. Nadalje, tokom realizacije projekta održavati događaje za roditelje i djecu. U budućnosti analizirajte rezultate i identifikujte trendove.

3. Odabir modela i mjesta vođenja slučaja

U projekat su uključene „rizične“ porodice koje su registrovane kod opštinske ustanove „TsSPSD“: jednoroditeljske i jednoroditeljske porodice, višečlane porodice. Broj roditelja – 20 osoba, djece – 30 osoba. Djeca od 4-15 godina.

Trajanje događaja je 2-3 sata, od 15.00 do 18.00 sati.

Sprovođenjem preliminarne dijagnoze možete utvrditi stepen spremnosti i zainteresovanosti za učešće u programu upravljanja slučajevima za porodice u riziku.

4. Kratak plan

Plan uključuje aktivnosti koje se provode za djecu i roditelje u cilju ostvarivanja njihovih ciljeva i zadataka. To su psihološko-pedagoške radionice, psihološko-pedagoške konsultacije, časovi za roditelje u cilju unapređenja pedagoške pismenosti, pedagoški zadaci, pravni savjeti, organizacija i izvođenje porodični odmor, kreativna takmičenja, organizacija slobodnih aktivnosti za djecu, njihova dijagnoza i analiza rezultata.

5. Početna puna (sveobuhvatna) procjena

Provodi se radi mjerenja sposobnosti klijenta i njegovih snage. Potreba da se roditelji upućuju psihologu, socijalnom radniku i advokatu odlučna je u rješavanju problema rizične porodice.

Na primjer, kao pilot i eksperimentalnu primjenu projekta, uzmimo testnu porodicu iz rizične grupe A1.

Sastav porodice - 3 osobe (majka, očuh, ćerka od 14 godina). Porodica je registrovana u GJ “TsSPSD” u kategoriji porodice “rizična grupa”. Osnova za registraciju je porodica sa emocionalnim konfliktnim odnosima, majka ne radi i dozvoljava okrutno postupanje prema kćeri. Tinejdžer je prebačen iz porodice u Centar za socijalnu rehabilitaciju u Magnitogorsku. Nakon toga, odlukom suda, tinejdžer je vraćen porodici.

6. Kompilacija početni plan punu uslugu.

Navode se glavne aktivnosti i određuju odgovorni za njihovu realizaciju. Na bazi dnevnog boravka za maloljetnike porodice u riziku prolaze kroz socijalno-pedagošku rehabilitaciju u bolničkom okruženju. Ovaj program se realizuje u sljedeća uputstva: socio-psihološki, socio-pedagoški, valeološki, sociokulturološki.

Planirano je da se održavaju aktivnosti za roditelje djece iz “rizičnih” porodica.

Kombinacija teorijskih znanja, njihova konsolidacija u iskustvu porodičnog obrazovanja, diskusije i radionice koje se bave stvarnim poteškoćama porodičnog obrazovanja stvaraju dobru osnovu za roditeljsku kompetenciju.

7. Implementacija plana održavanja.

Podršku „rizičnim“ porodicama čine aktivnosti za roditelje (psihološko-pedagoške radionice, povećanje psihološko-pedagoške pismenosti roditelja, pravno savjetovanje i dr.), aktivnosti za djecu, kao i zajedničke aktivnosti roditelja i djece.

Glavni dio posla je implementacija i početak servisnog plana:

Društveni i psihološka dijagnostika tinejdžer i njegovi roditelji;

Upućivanje porodice na konsultacije kod psihologa, advokata, socijalnog pedagoga;

Povećanje pravnog znanja i odgovornosti roditelja za podizanje kćeri;

Organizacija zajedničkih slobodnih aktivnosti roditelja i tinejdžera, ispunjavanje pedagoških zadataka u vidu domaće zadaće;

Pomaganje porodici da se okupi neophodna dokumenta da obezbedi mere socijalna podrška porodice;

Upućivanje majke na centar za zapošljavanje i pružanje pomoći u pronalaženju posla.

Pomoć u smještaju djeteta ljetni kamp ili zaposlenje na određeno vrijeme letnji odmor.

Prednosti aktivnosti: poboljšanje psihološke klime u porodici A1, razvijanje roditeljske kompetencije, povećanje vaspitnog potencijala porodice, pravna znanja, roditeljska odgovornost, povećanje psihološko-pedagoške kulture roditelja, uključivanje roditelja i djece u zajedničke slobodne aktivnosti. Pretpostavlja se da će u budućnosti porodica A1, kao rezultat obavljenog posla, preći u kategoriju uslovno prilagođenih i eventualno prosperitetnih porodica, što će omogućiti specijalistima GJ “CSSPSD” da odjave porodicu A1.

Nedostaci događaja : Možda porodica A1 neće htjeti promijeniti svoj život na bolje i neće uzeti u obzir preporuke stručnjaka. Često članovi ovih porodica ne vjeruju da mogu promijeniti bilo šta u svojoj porodici i sudbini svojih najmilijih.

8. Ponovna evaluacija.

Reevaluacija je prilika da se sagleda napredak porodice A1, uzmu u obzir njeni uspjesi i neuspjesi, te ocijeni efektivnost i smisao sprovedenih aktivnosti.

On u ovoj fazi Ažuriraju se podaci o porodici A1: zaposlenje majke, povećanje porodičnih prihoda, organizacija porodičnog slobodnog vremena, zapošljavanje djeteta za ljetni raspust, ponovljena dijagnostika radi identifikacije psihoemocionalno stanje tinejdžer, majka itd.

9. Prilagodba plana usluga .

Organizator projekta, na osnovu podataka psihologa, socijalnog radnika, pravnika, ažurira plan rada sa porodicom A1: u plan je moguće dodatno uključiti psihološke i pedagoške radionice (treninzi, igre uloga zbližavanje i otklanjanje sukoba između majke i kćeri). Moraju se uzeti u obzir želje članova porodice.

10. Koordinacija slučaja i konsultacije sa specijalistima .

O rezultatima rada organizator projekta razgovara sa psihologom, socijalni radnik i advokat koji je direktno radio sa ovom porodicom A1. Moguća je saradnja sa socijalnim nastavnikom škole u kojoj se tinejdžer školuje i inspektorom odjeljenja za maloljetnike policijske uprave u mjestu prebivališta porodice. Postoje pozitivni i negativni rezultati rad.

11. Intervencija u slučaju krize.

Specijalista socijalnog rada razgovara sa klijentom o mogućnosti krize (teška životna situacija), kao i o akcionom planu. Roditelj je upozoren da će, ukoliko kćerka bude ponovo zlostavljana, majka biti krivično gonjena. krivična odgovornost, a tinejdžer će biti smješten u "SRC".

12. Zatvaranje slučaja.

Pošto su svi ciljevi i zadaci projekta ostvareni, smatramo da je neophodno obustaviti rad sa „rizičnom“ porodicom.

Reference:

1. Burilkina S.A., Kaminsky A.S., Suprun N.G. Istraživanje vrijednosti i vrijednosne orijentacije Studentska omladina u društvu koje se transformiše / S. A. Burilkina, A. S. Kaminsky, N.G. Suprun // Humanitarne, društveno-ekonomske i društvene znanosti. 2016. – br. 10. – str. 37-39.
2. Kaminsky A.S. Proučavanje vrijednosnih orijentacija moderne omladine / Kaminsky A.S. // Zbornik konferencija Naučno-istraživačkog centra Sociosfera. 2015. – br. 46. – str. 108-115.
3. Petushkova O.G., članak „Posredovanje kao jedan od alternativnim načinima rješavanje sukoba“, naučni radovi SWorld-a. 2014. T. 16. br. 4. str. 46-50.
4. Socijalna podrška osobama ranjivim na HIV/AIDS. upravljanje slučajem / Oleynik E.V., Mustaeva F.A., Burilkina S.A., Potrikeeva O.L., Suprunenko G.A., Petushkova O.G., Pyatunin V.A., Stepanenko N.A., Chikalova N.A., Degtyarev A.A., K.Y.10 .