Psihološke karakteristike djece 3-4 godine konsultacije. Vrijeme je za unutrašnju promjenu

Psihološke karakteristike djece 3-4 godine

Tri godine su veoma važna faza u životu deteta. U dobi od 3-4 godine formiraju se temelji buduće ličnosti, postavljaju se "temelji" za fizički, mentalni i moralni razvoj djeteta. Za uspješno formiranje djetetove ličnosti roditelji ga moraju pravilno usmjeravati. Ali odnosi u ovom uzrastu ne bi trebalo da se razvijaju kao „odrasli – dete“, već kao ravnopravni, kao sa prijateljem. Počinje formiranje samopoštovanja, gdje vodeće mjesto pripada odrasloj osobi. Veoma je važno da odrasli promovišu razvoj pozitivnog ja kod bebe. Na taj način će formirati pojam da je dobar, čak i ako je počinio loš čin. Takve radnje treba odvojiti od ličnosti i postepeno će se ličnost formirati na pozitivan način.

U dobi od 3-4 godine dijete počinje jasno shvaćati ko je i kakav je. Karakterizira se starost od tri godinekriza od tri godine , jer je unutrašnji svijet bebe pun kontradikcija. Nastoji više nego ikad biti samostalan, ali u isto vrijeme ne može se nositi sa zadatkom bez pomoći odraslih. Dijete pokazuje netrpeljivost i negativizam prema zahtjevima odrasle osobe, dok istovremeno pokušava insistirati na vlastitim zahtjevima. U ovom trenutku potrebno je djetetu dati više samostalnosti, ali ne zaboravite da ono još nema dovoljno mogućnosti. Podržite djetetovu želju da „bude sam“ ne kritikujte njegove pogrešne i nesposobne postupke, to može zauvijek obeshrabriti želju za samostalnošću.

Pomozite svom djetetu da vidi svoje uspjehe i postignuća, naučite ga da se raduje tome.

Razvoj mentalnih procesa kod djeteta od 3-4 godine

Dolazi do daljeg razvoja svih mentalnih procesa. Pažnja ostaje nenamjerna. Dijete od 3-4 godine može ga držati 10-15 minuta, ali ako mu je aktivnost koja ga zanima dovoljno zanimljiva, može joj posvetiti mnogo više vremena.

Pamćenje u ranom predškolskom uzrastu je takođe nevoljno. Dijete pamti samo ono što ima svijetlu emocionalnu boju, i pozitivne i negativne aspekte.

Razmišljanje na početku četvrte godine života ostaje vizuelno efektivno, ali do četvrte godine počinje da se formira vizuelno-figurativno mišljenje. Dijete već pokušava analizirati, upoređivati ​​predmete po boji, obliku, veličini, pronaći razlike između predmeta i izvoditi jednostavne zaključke.

Govor se nastavlja aktivno razvijati. Dijete od tri godine može govoriti frazama i rečenicama i može izraziti svoje želje, misli i osjećaje riječima. Sa tri godine beba bi trebalo da može da izgovori svoje ime i godine. Dijete je u stanju da percipira kratke priče bez slika. Bebu zanima značenje raznih riječi, razvija se djetetov vokabular.

Do četvrte godine, potreba djeteta za komunikacijom sa vršnjacima je velika. U ovom uzrastu dijete već može voditi neobičan razgovor, pričati o jednostavnim događajima i prepričavati kratke tekstove.

Mašta se počinje razvijati. Dijete može zamijeniti predmet koji nedostaje zamjenskim predmetima, na primjer, kašika se može zamijeniti štapićem, tanjir teglom.

Igra je osnovna aktivnost djeteta od 3-4 godine

Vodeća aktivnost je igra. Značenje igre za djecuStarost 3-4 godine je izuzetno velika. Uglavnom se djeca osnovnog predškolskog uzrasta igraju igračkama i zamjenskim predmetima. Zaplet igre je još uvijek prilično jednostavan, ne sadrži više od 1-2 uloge. Počinju da se formiraju igre sa pravilima.

Sa tri godine djeca imaju pristup rodnim ulogama: djevojčica-žena, dječak-muškarac. Povezuju se s predstavnicima vlastitog spola i razlikuju druge ljude po spolu. Počinju pokazivati ​​interesovanje za pripadnike suprotnog pola.

Djecu uzrasta 3-4 godine karakterizira visoka fizička aktivnost. Potrebno je razviti takve fizičke kvalitete kao što su koordinacija pokreta, brzina, fleksibilnost, izdržljivost.

Provjera znanja djeteta od 3-4 godine

Verovatno svaki moderan roditelj nastoji da shvati šta beba dobro zna, šta je jako dobro i na šta treba obratiti pažnju. Ali da bi provjerili djetetovo znanje i vještine, roditelji moraju imati informacije o tome šta dijete od 3-4 godine treba da zna.

Matematičke reprezentacije

Sa tri ili četiri godine beba bi trebala moći da broji do pet, da pokaže odgovarajući broj prstiju na ruci (broji štapiće za brojanje ili druge predmete unutar pet);

Logičko razmišljanje

Sa tri ili četiri godine dete treba da ima sposobnost da kombinuje predmete u grupe po boji, veličini, obliku;

Biti u stanju kombinirati objekte u logičke parove (konac-igla, četka-boja);

U grupi predmeta, znati pronaći neparni (jabuka, kruška, narandža, krastavac);

Naučite odrediti slijed događaja (sjeme-izdanak-cvijet);

Presavijte isečenu sliku na 4-6 delova.

Neki su pogodni za treniranje logičkog razmišljanjaigre riječima

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku

Sa tri ili četiri godine dijete bi trebalo biti u stanju pravilno držati olovku ili četkicu u ruci;

Naučite crtati jednostavne, lake crteže;

Znati crtati krugove, linije, jednostavne crteže;

Naučite zasjeniti crtež u različitim smjerovima bez napuštanja granica;

Naučite kako koristiti makaze: držite ih pravilno, režite u pravoj liniji, režite duž označene konture;

Naučite kako napraviti jednostavnu aplikaciju, namazati gotove dijelove ljepilom i zalijepiti ih na predviđeno mjesto;

Naučitelpiće od plastelina kuglice i kobasice, spojite ih;

Preporučujem razvijanje finih motoričkih sposobnosti dječjih ruku uz pomoćigrice .

Razvoj motoričkih sposobnosti

Dijete od tri ili četiri godine treba biti sposobno da skače na dvije noge u mjestu i da se kreće naprijed;

Trčite održavajući ravnotežu, stojite na jednoj nozi održavajući ravnotežu, preskačite prepreke;

Popnite se na zid teretane;

Naučite da djelujete s loptom: bacajte je i uhvatite objema rukama; kotrljati se u datom smjeru; bacanje i hvatanje lopte; udarite o pod i pokušajte ga uhvatiti;

Naučite voziti tricikl, klizati i skijati.

Priredio nastavnik-psiholog Vervine A.V. na osnovu materijala sa stranice www.stotysyhc.ru

Vrijeme leti nezapaženo i sada beba ima već 3 godine. Sazreo je i mudriji, sa njim se lakše dogovoriti. Sada dolazi ozbiljan period - počinje da se formira ličnost. Važno je ne propustiti trenutak i postaviti čvrste temelje.

Psihološke karakteristike djece od 3 godine

U ovom uzrastu, svijest djece se mijenja i ona sebe doživljavaju kao jedinke. U tom smislu, roditelji se mogu suočiti sa određenim poteškoćama.

Djeca imaju želju da samostalno upravljaju svojim životom. Nalaze se u teškoj situaciji, jer s jedne strane, djeca nastoje sve sama, odbijajući pomoć najbližih, a s druge strane, nastavljaju da se obraćaju roditeljima, shvaćajući da ne mogu bez njihovog briga. To može uzrokovati neuravnoteženo ponašanje, proteste, tvrdoglavost, histeriju, pa čak i izljeve agresije.

U tom periodu važno je da se odrasli prema djetetu odnose s poštovanjem, da ga natjeraju da shvati vrijednost vlastitog mišljenja, ukusa i interesovanja. Potrebno je podržati njegovu želju za samoostvarenjem i pružiti djetetu mogućnost da iskaže svoju individualnost, jer ono već jasno razumije šta želi.

Takođe, psihološke karakteristike djeteta od 3 godine su neumorna radoznalost i aktivnost. Češće postavlja pitanja "zašto?" i "zašto?" Dijete je zainteresovano za apsolutno sve, jer se prije toga upoznavalo sa svijetom oko sebe, a sada želi da ga razumije. Nivo razvoja djeteta od 3 godine ovisi o tome koliko rano počinje postavljati takva pitanja – što ranije, to je mentalni razvoj potpuniji. Važno je da roditelji podrže radoznalost svog djeteta i pomognu mu da istražuje svijet.

Tri godine je najbolji period za razvoj djece kroz igre kao što su modeliranje, crtanje i dizajn. To će imati blagotvoran učinak na formiranje pamćenja, percepcije, govora, istrajnosti i razmišljanja.

Djeca ovog uzrasta postaju podložnija kritikama, okrivljavanju i poređenju sa drugima. Za njih je važna podrška i evaluacija njihovih aktivnosti, što utiče na formiranje samopoštovanja. Roditelji trebaju naučiti svoje dijete da prevlada poteškoće, pomažući mu da postigne pozitivne rezultate.

Fizički razvoj djeteta od 3 godine

Zbog ubrzanog rasta mijenjaju se proporcije tijela, djeca postaju vitkija, osjetno se mijenja njihovo držanje i oblik nogu. Prosječna visina trogodišnje djece je 90-100 centimetara, a težina 13-16 kilograma.

U ovom uzrastu dete zna da izvodi i kombinuje različite radnje. Može preskočiti liniju, pregaziti prepreku, skočiti s male visine, stajati na prstima nekoliko sekundi i samostalno se penjati uz stepenice. Beba mora biti u stanju da jede viljuškom i kašikom, da obuva cipele, da se oblači, svlači, da zakopčava i otkopčava dugmad. Nivo razvoja djeteta od 3 godine trebao bi mu omogućiti da samostalno regulira fizičke potrebe - blagovremeno odlazi u toalet, dok sjedi, svlači se i oblači.

Slanje vašeg dobrog rada u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

MINISTARSTVO PROSVETE I NAUKE

RUSKA FEDERACIJA

savezna državna budžetska obrazovna ustanova

visoko stručno obrazovanje

"Altajska državna pedagoška akademija"

(FSBEI HPE AltGPA)

Institut za psihologiju i pedagogiju

Odjel za medicinsko znanje i sigurnost života

Test

po disciplini

"Anatomija i fiziologija starosti"

Uzrasne karakteristike djece 3-4 godine

Završio student

1. godina, grupa 2411z

Laktionova Yulia Yurievna

Barnaul, 2014

Uvod

Zaključak

Uvod

Moderna anatomija i fiziologija pažljivo proučavaju promjene i procese koji se dešavaju u ljudskom tijelu tokom različitih starosnih perioda.

Rano djetinjstvo; prvo djetinjstvo; drugo djetinjstvo; adolescencija; adolescencija.

Otkrivajući osnovne obrasce razvoja čovjeka u embriogenezi, kao i djece u različitim starosnim periodima, anatomija i fiziologija daju važan materijal za nastavnike, psihologe, vaspitače i higijeničare.

Efikasnost obrazovanja i obuke usko zavisi od toga u kojoj meri se uzimaju u obzir anatomske i fiziološke karakteristike dece. Posebna pažnja posvećena je periodima razvoja koji se odlikuju najvećom podložnosti uticaju određenih faktora, kao i periodima povećane osetljivosti i smanjene otpornosti organizma. Poznavanje starosnih anatomskih i fizioloških karakteristika je neophodno u fizičkom vaspitanju da bi se odredile efikasne nastavne metode.

Tri godine su godine kada dijete ulazi u period predškolskog djetinjstva. Glavne potrebe u ovom uzrastu su potreba za komunikacijom, poštovanjem i priznanjem.

U ovom uzrastu dijete:

* Dolazi do formiranja „reakcije“, koja se izražava u želji da se sve uradi na svoj način. Apsolutno je neophodno da se dete uspešno odvoji. On se mora ostvariti kao samostalna osoba. Dijete, odvajajući se od odraslih, pokušava sa njima uspostaviti nove, dublje odnose.

* Manifestacije svijesti o sebi kao individui izrazit će se u njegovoj potrebi da odbaci gotovo sve što mu roditelji nude i uradi nešto sam, čak i ako to stvarno ne želi ili još nije u stanju. Dijete daje negativnu reakciju ne na samu radnju koju odbija izvršiti, već na zahtjev ili zahtjev odrasle osobe. U tom slučaju dijete može poslušati jednog roditelja i u svemu protivrečiti drugom.

* Postaje moguće djelovati ne pod utjecajem bilo kakve slučajne želje, već djelovati na osnovu drugih, složenijih i stabilnijih motiva. Ovo je važno dostignuće u njegovom razvoju i sljedeći korak u sticanju nezavisnosti.

* Postoji hitna potreba za komunikacijom ne samo sa majkom i članovima porodice, već i sa vršnjacima. Dijete uči pravila interakcije kroz povratne informacije i odraslih i djece na njegove postupke.

* Igra postaje sve kolektivnija. Igranje sa objektima možda već ima neku vrstu zapleta, sve više postaje figurativno i igranje uloga. U njemu dijete sebe zamišlja kao bilo koga i bilo šta i ponaša se u skladu s tim. Ali u ovom uzrastu je dovoljno da se dete igra 10-15 minuta, a onda želi da se prebaci na nešto drugo.

* Djeca u igri sa vršnjacima uče da osjećaju i štite svoje lične granice i percipiraju njihovo prisustvo u drugim ljudima. Dijete je prinuđeno da nauči da vodi računa o željama i osjećajima svojih partnera u igri, inače riskira da ostane samo i da mu bude dosadno.

* Pojavljuje se mnogo novih riječi. Dijete aktivno savladava govor, izmišljajući nepostojeće riječi, dajući već poznatim riječima svoje posebno lično značenje.

Glavna i najvažnija vrsta aktivnosti za dijete je igra.

1. Anatomske i fiziološke karakteristike organizma djece 3-4 godine

Tri godine su godine kada dijete ulazi u period predškolskog djetinjstva. Glavni pokazatelji fizičkog razvoja djeteta u ovom trenutku su: visina 96±4,3 cm, težina 12,5+1 kg, obim grudnog koša 51,7+1,9 cm, obim glave 48 cm, broj mliječnih zuba 20. Volumen lobanje veli. lobanja trogodišnjeg djeteta je već 80% volumena lubanje odrasle osobe.

Osobine mišićno-koštanog sistema. Fiziološke krivulje kralježnice djeteta četvrte godine života su nestabilne, kosti i zglobovi lako podliježu deformacijama pod utjecajem štetnih utjecaja.

Zglobovi prstiju mogu se deformirati (na primjer, ako beba često oblikuje od previše tvrdog plastelina). Nepravilni položaji (ramena skupljena, jedno rame klonulo, glava stalno klonula) mogu postati uobičajeni i držanje postaje poremećeno. A to, zauzvrat, negativno utječe na funkciju cirkulacije krvi i disanja. U periodu od 3-4 godine, promjer mišića se povećava 2-2,5 puta, dolazi do diferencijacije mišićnih vlakana. Djeca, posebno na početku četvrte godine života, lakše pokreću cijelu ruku (kotrljaju loptu, automobil), jer veliki mišići u svom razvoju prednjače od malih. Ali postepeno, u procesu vizualne aktivnosti, u konstrukcijskim i didaktičkim igrama, poboljšavaju se pokreti šake i prstiju. Podizanje ruku gore, u strane, savijanje, ljuljanje i okretanje tijela istovremeno doprinosi ovladavanju svojim tijelom. Dišni putevi kod djece se razlikuju od onih kod odraslih. Lumeni disajnih puteva (larinks, dušnik, bronhi, nosni prolazi) kod djeteta su znatno uži. Sluzokoža koja ih oblaže je osjetljiva i ranjiva. To stvara predispoziciju za upalne bolesti respiratornog sistema. Dijete od tri ili četiri godine još ne može svjesno regulisati disanje i uskladiti ga sa pokretom.

Važno je naučiti djecu da dišu na nos prirodno i bez odlaganja. Vježbe koje zahtijevaju pojačano izdisanje vrlo su korisne za djecu: igre s puhom, lagani papirni proizvodi. Kardiovaskularni sistem je, u poređenju sa respiratornim organima, bolje prilagođen potrebama rastućeg organizma. Međutim, djetetovo srce dobro funkcionira samo u uvjetima izvodljivog stresa. Brzina krvotoka kod djece je veća nego kod odraslih. Krvni pritisak je u prosjeku 95/58 mmHg. U predškolskom uzrastu poboljšava se struktura i aktivnost centralnog nervnog sistema. Do treće godine dijete obično ima dovoljno razvijenu sposobnost analiziranja i sintetiziranja utjecaja okoline. U tim procesima značajna uloga ne pripada samo neposrednoj percepciji, već i govoru, uz pomoć kojeg dijete uopštava i pojašnjava ono što opaža. Razvijanje sposobnosti koncentracije uzbuđenja olakšava djeci da se koncentrišu na obrazovni materijal. Međutim, lako se poremeti kada se situacija promijeni pod utjecajem nastalog orijentacijskog refleksa. Ako se tokom časa, u vrijeme objašnjavanja, čuje neka buka sa ulice ili stranac uđe u prostoriju, djeca su momentalno ometena. U ovom slučaju, odgajatelji bi trebali poznavati tehnike koje se mogu koristiti za prebacivanje pažnje djece na obrazovni zadatak uz minimalno vrijeme. Procesi ekscitacije i inhibicije u moždanoj kori lako zrače. Izvana se to izražava u nepotrebnim pokretima, nemirima, djeca puno pričaju ili, obrnuto, šute. Često se opaža povećana razdražljivost, što dovodi do brzog zamora djece. Kod djeteta od 3-3,5 godine interakcija signalnih sistema je još uvijek nesavršena. Nivo međuanalizatorske povezanosti je takav da u vrijeme izvođenja vježbi djeca ponekad ne mogu uočiti verbalne korekcije nastavnika. Bilo bi efikasnije pružiti direktnu pomoć djetetu: okrenuti tijelo, ruke, postaviti ispravan raspon pokreta itd. U ovoj fazi važno je skladno kombinovati direktne i verbalne uticaje na djecu.

Četvrtu godinu života karakterišu dvije kvalitativno nove karakteristike. Jedan je povezan sa formiranjem djetetove ličnosti, drugi s formiranjem njegovih aktivnosti. Sa godinama dijete, između ostalog, stiče znanja o sebi (da ima ime i sl.). Sa dvije i po godine dijete se prepoznaje u ogledalu, a nešto kasnije i na fotografiji. Period kada se zamjenica "ja" pojavljuje u djetetovom govoru (na kraju ranog djetinjstva) obilježava se promjenama u njegovom ponašanju - javlja se želja da djeluje samostalno. L.I. Bozhovich napominje da se pojavom "ja sistema" pojavljuju i druge nove formacije u dječjoj psihi. Najznačajniji od njih je samopoštovanje i povezana želja da se zadovolje zahtjevi odraslih, da budu dobri. Prisutnost istovremenih, ali suprotno usmjerenih tendencija: raditi po vlastitoj želji i prema zahtjevima odraslih stvara neizbježan unutrašnji sukob kod djeteta i time komplikuje njegov unutrašnji psihički život. Elementi samosvijesti kod djeteta od tri do četiri godine manifestiraju se u ne uvijek uspješnom suprotstavljanju sebe drugima. Stoga se kraj treće i djelomično četvrte godine života naziva „kriznim“ dobom, koje karakteriziraju izbijanja negativizma, tvrdoglavosti i nestabilnosti raspoloženja. Druga karakteristika je da dječje radnje u igri, crtanju i dizajnu poprimaju namjerni karakter, koji djeci omogućava stvaranje određene slike (u crtanju, modeliranju), podizanje zgrada, obavljanje određene uloge u igri itd. Namjernost i proizvoljnost postupaka, odnosno njihova podređenost određenom obrascu, važni su za razvoj djeteta, ali se u četvrtoj godini njegovog života tek formiraju. Stoga je aktivnost neodrživa. Djetetu je, na primjer, teško, u slučaju neočekivanih promjena situacije, zadržati cilj aktivnosti na umu. Djeca su veoma ometana u nastavi, igri i svakodnevnom životu. Mlađi predškolci su ometeni tokom jedne igre, ponekad i do 12-13 puta. Intencionalnost i slučajnost aktivnosti pretpostavlja sposobnost planiranja. Ali to je tipičnije za srednji i stariji predškolski uzrast. U mlađem uzrastu iz materijala za igru ​​dijete bira 2-3 predmeta potrebna za početak igre, bez brige o ostalom; bira ulogu koja mu se sviđa bez razmišljanja o interakciji sa partnerom. Stoga, da biste podržali igru, potrebno je da sve što je potrebno za njen nastavak postavite u vidno polje djece. Na održivost aktivnosti, efektivnost i kvalitet rada pozitivno utiče nuđenje motiva za aktivnost koji je u njihovim očima značajan. Mlađeg predškolca privlači motiv da napravi nešto za sebe, za svoju igru ​​(lenka, crtanje, dizajn). Motiv socijalne koristi za dijete je još uvijek nedjelotvoran, ali ono voljno radi za voljenu osobu: učiteljicu, majku, baku itd., za omiljenu lutku.

U dobi od 3-4 godine dijete postepeno napušta krug porodice. Njegova komunikacija postaje nesituaciona. Odrasla osoba za dijete počinje djelovati ne samo kao član porodice, već i kao nosilac određene društvene funkcije. Detetova želja da obavlja istu funkciju dovodi do kontradikcije sa njegovim stvarnim mogućnostima. Rješenje ove kontradikcije je razvoj aktivnosti igre kao vodeće aktivnosti u predškolskom uzrastu. Glavna karakteristika igre je njena konvencija: izvođenje određenih radnji s određenim objektima pretpostavlja njihovo pripisivanje drugim radnjama s drugim objektima. Glavni sadržaj igre mlađih predškolaca su radnje s igračkama i zamjenskim predmetima. Trajanje igre je kratko. Mlađi predškolci ograničeni su na igru ​​s jednom ili dvije uloge i jednostavnim, nerazvijenim zapletima. Igre s pravilima tek počinju da se oblikuju u ovom uzrastu. Najizraženija karakteristika djece na početku 4. godine života je njihova želja za samostalnošću. Djeca već imaju sposobnost postavljanja ciljeva, sposobnost da unaprijed zamisle neki željeni rezultat i aktivno djeluju u pravcu njegovog postizanja.

Međutim, svaki napor da se postigne rezultat trebao bi donijeti zadovoljstvo. A za mnoge ciljeve koje si malo dijete postavlja, to zadovoljstvo leži prvenstveno u sferi priznavanja i odobravanja njegovih postignuća od strane odraslih. Podrška i odobravanje odraslih daje djeci radostan osjećaj njihove kompetencije, predstavu o sebi kao moćnom i sposobnom. Kada dijete izjavi: „Ja sam“, nađe se u situaciji iz koje je izlaz moguć u dva smjera.

2. Razvoj mentalnih procesa

Godine predškolskog djetinjstva su godine intenzivnog mentalnog razvoja i pojave novih, do tada odsutnih mentalnih karakteristika. Vodeća potreba djeteta ovog uzrasta je potreba za komunikacijom, poštovanjem i priznavanjem djetetove samostalnosti. Vodeća aktivnost je igranje igara. Tokom ovog perioda dolazi do prelaska sa manipulativne igre na igranje uloga.

Percepcija. Vodeća kognitivna funkcija je percepcija. Važnost percepcije u životu predškolskog djeteta je vrlo velika, jer stvara temelj za razvoj mišljenja, potiče razvoj govora, pamćenja, pažnje i mašte. U osnovnoškolskom uzrastu ovi procesi će zauzeti vodeće pozicije, posebno logičko mišljenje, a percepcija će obavljati uslužnu funkciju, iako će se i dalje razvijati. Dobro razvijena percepcija može se manifestirati u obliku djetetovog zapažanja, njegove sposobnosti da uoči osobine predmeta i pojava, detalja, osobina koje odrasla osoba neće primijetiti. Tokom procesa učenja, percepcija će se poboljšati i izbrusiti u procesu koordinisanog rada usmjerenog na razvoj mišljenja, mašte i govora. Percepcija mlađeg predškolskog uzrasta od 3-4 godine je objektivne prirode, odnosno svojstva predmeta, na primjer boja, oblik, ukus, veličina itd., dijete ne odvaja od predmeta. On ih vidi spojene sa objektom, smatra ih neodvojivo pripadajućim njemu. Pri opažanju ne vidi sve karakteristike predmeta, već samo one najupečatljivije, a ponekad i samo jednu, i po tome razlikuje predmet od drugih. Na primjer: trava je zelena, limun je kiselkast i žut. Djelujući s predmetima, dijete počinje otkrivati ​​njihove individualne kvalitete i shvaćati raznolikost svojstava. Time se razvija njegova sposobnost da odvoji svojstva od objekta, da uoči slične kvalitete u različitim objektima i različite u jednom.

Pažnja. Sposobnost djece da upravlja svojom pažnjom je vrlo ograničena. Još uvijek je teško usmjeriti djetetovu pažnju na neki predmet koristeći verbalne upute. Da bi se njegova pažnja prebacila s objekta na objekt, često je potrebno ponavljati instrukciju više puta. Količina pažnje se povećava sa dva objekta na početku godine na četiri do kraja godine. Dijete može zadržati aktivnu pažnju 7-8 minuta. Pažnja je uglavnom nevoljne prirode, njena stabilnost zavisi od prirode aktivnosti. Na stabilnost pažnje negativno utječe impulsivno ponašanje djeteta, želja da odmah dobije predmet koji mu se sviđa, da odgovori, da nešto uradi.

Memorija. Procesi pamćenja ostaju nevoljni. Priznanje i dalje prevladava. Količina pamćenja značajno ovisi o tome da li je materijal povezan u semantičku cjelinu ili je raspršen. Djeca ovog uzrasta na početku godine mogu zapamtiti dva predmeta pomoću vizualno-figurativne i slušne verbalne memorije, a do kraja godine - do četiri objekta.

Dijete dobro pamti sve što je od vitalnog značaja za njega i izaziva snažan emocionalni odgovor. Informacije koje on vidi i čuje mnogo puta čvrsto se upijaju. Motorna memorija je dobro razvijena: stvari koje su bile povezane s vlastitim pokretom bolje se pamte.

Razmišljanje. Sa tri ili četiri godine dijete, iako nesavršeno, pokušava analizirati ono što vidi oko sebe; upoređuju objekte međusobno i izvode zaključke o njihovoj međuzavisnosti. U svakodnevnom životu i u učionici, kao rezultat posmatranja okoline, praćenih objašnjenjima odrasle osobe, djeca postepeno stiču elementarno razumijevanje prirode i života ljudi. Dete samo nastoji da objasni šta vidi oko sebe. Istina, ponekad ga je teško razumjeti, jer, na primjer, često uzima posljedicu za uzrok neke činjenice.

Mlađi predškolci upoređuju i analiziraju na vizuelan i efikasan način. Ali neka djeca već počinju pokazivati ​​sposobnost rješavanja reprezentativnih problema. Djeca mogu upoređivati ​​predmete po boji i obliku i identificirati razlike na druge načine. Mogu generalizirati predmete po boji (sve je crveno), obliku (sve je okruglo), veličini (sve je malo).

U četvrtoj godini života djeca, nešto češće nego prije, u razgovoru koriste generičke pojmove kao što su igračke, odjeća, voće, povrće, životinje, jela, a u svaki od njih uključuju veći broj specifičnih naziva. Međutim, odnos opšteg prema posebnom i posebnog prema opštem dete shvata na jedinstven način. Tako su, na primjer, riječi jela i povrće za njega samo zbirni nazivi za grupe predmeta, a ne apstraktni pojmovi, kao što je slučaj s razvijenim mišljenjem.

Imaginacija. U četvrtoj godini života djetetova mašta je još uvijek slabo razvijena. Dijete se lako može nagovoriti da djeluje s predmetima, transformirajući ih (na primjer, koristeći štap kao termometar), ali elementi „aktivne“ mašte, kada je dijete zarobljeno samom slikom i sposobnošću samostalnog djelovanja u imaginarne situacije, tek počinju da se formiraju i pojavljuju.

Za mlađe predškolce, ideja se često rađa nakon što je radnja završena. A ako je formulisan prije početka aktivnosti, vrlo je nestabilan. Ideja se lako uništi ili izgubi tokom implementacije, na primjer, kada naiđe na poteškoće ili kada se situacija promijeni. Sama pojava ideje događa se spontano, pod uticajem situacije, predmeta ili kratkotrajnog emocionalnog iskustva. Mališani još ne znaju kako da usmjere svoju maštu. Kod djece od 3-4 godine uočavaju se samo elementi preliminarnog planiranja igre ili produktivnih aktivnosti.

Govor. Govor djece uglavnom nastavlja biti situacijski i dijaloški, ali postaje složeniji i proširen. Vokabular se povećava godišnje na prosječno 1.500 riječi. Individualne razlike se kreću od 600 do 2.300 riječi. Vokabular govora se mijenja: povećava se udio glagola, prideva i drugih dijelova govora u odnosu na imenice. Dužina rečenica se povećava, pojavljuju se složene rečenice.

Postoji još jedna karakteristika u govoru djece četvrte godine života: kada nešto rade, djeca često svoje postupke prate tihim govorom koji je drugima nerazumljiv - "mumljanjem". Ovaj „samogovor“ je od velikog značaja za razvoj dece. Uz njihovu pomoć dijete ima u vidu ciljeve koje je sebi zadalo, pravi nove planove, razmišlja o načinima da ih ostvari i na kraju riječima izvodi radnje koje u stvarnosti izostavlja.

Zaključak

Mlada dob je najvažniji period u razvoju predškolskog djeteta. U to vrijeme beba prelazi u nove odnose sa odraslima, vršnjacima i objektivnim svijetom.

U ranoj dobi dijete je puno naučilo: savladalo je hodanje, razne radnje s predmetima, uspješno je razvilo razumijevanje govora i aktivnog govora, beba je stekla dragocjeno iskustvo emocionalne komunikacije sa odraslima, osjetila njihovu brigu i podršku. Sve to mu daje radostan osjećaj rasta njegovih sposobnosti i želju za samostalnošću, za aktivnom interakcijom sa svijetom oko sebe.

Psiholozi obraćaju pažnju na „trogodišnju krizu“, kada najmlađi predškolac, koji je donedavno bio tako lagodan, počinje da pokazuje netrpeljivost prema nadzoru odraslih, želju da insistira na svojim zahtevima i upornost u postizanju svojih ciljeva. To ukazuje da se dosadašnji tip odnosa odrasle osobe i djeteta mora promijeniti u pravcu obezbjeđenja veće samostalnosti djeteta i obogaćivanja njegovih aktivnosti novim sadržajima.

Važno je shvatiti da zahtjev „ja sam svoj“, karakterističan za dijete treće godine života, prvenstveno odražava nastanak nove potrebe za samostalnim djelovanjem kod njega, a ne stvarni nivo njegovih mogućnosti. Stoga je zadatak odrasle osobe da podrži želju za samostalnošću, a ne da je ugasi kritiziranjem djetetovih nesposobnih postupaka, da ne potkopa djetetovu vjeru u vlastite snage izražavanjem nestrpljenja svojim sporim i nespretnim postupcima. Glavna stvar u radu sa mlađim predškolcima je pomoći svakom djetetu da primijeti rast svojih postignuća i osjeti radost doživljavanja uspjeha u svojim aktivnostima.

Dijete se odlikuje visokom govornom aktivnošću; njegov rečnik sadrži sve delove govora. Zna nekoliko pjesmica, pjesmica i pjesama napamet i sa zadovoljstvom ih ponavlja. Dijete je živo zainteresirano za svoju okolinu, a njegova zaliha ideja o okruženju se stalno dopunjuje. On pažljivo posmatra postupke i ponašanje svojih starijih i oponaša ih. Odlikuje ga visoka emocionalnost, spremnost da samostalno reproducira postupke i radnje koje odobravaju odrasli. Vedar je i aktivan, oči mu sa neiscrpnom radoznalošću zaviruju u svijet, a srce i um su mu otvoreni za dobra djela i djela.

Spisak korišćene literature

uzrast djece mentalno anatomski

1. Odgoj djece u drugoj mlađoj grupi vrtića: Priručnik za vaspitače / Kom. G.M. Lyamina. M.: Obrazovanje, 1981

2. Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V. Psihološki časovi sa predškolcima „Cvetik-Semitsvetik“. Sankt Peterburg: Reč, 2004.

3. Program obrazovanja i obuke u vrtiću / Ed. M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. M.: Izdavačka kuća "Obrazovanje predškolaca", 2004

4. Biryakova N.Yu. Koraci razvoja. M.: Gnome-Press, 1999

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Anatomske i fiziološke karakteristike respiratornog i cirkulatornog sistema kod dece. Kardiovaskularni, urinarni i nervni sistem. Analiza razvoja mišićno-koštanog sistema u djetinjstvu. Funkcije probavnog sistema i krvnog sistema.

prezentacija, dodano 28.12.2014


Anatomske i fiziološke karakteristike nervnog sistema novorođenčadi. Funkcionalne karakteristike nervnog sistema kod dece. Psihomotorni razvoj djece. Bezuslovni, visceralni i autonomni refleksi novorođenčadi. Histološke karakteristike vezane za dob.

kurs, dodato 17.05.2015


Histološka struktura respiratornog dijela pluća. Starosne promjene i anatomske i fiziološke karakteristike respiratornog dijela pluća. Značajke proučavanja respiratornog sistema kod djece. Sastav alveolarnog epitela. Bronhijalno drvo.

prezentacija, dodano 05.10.2016


Sistem organa za kretanje: kosti (skelet), ligamenti, zglobovi i mišići. Karakteristike koštanog tkiva koje se sastoji od ćelija i međućelijske supstance. Tri perioda razvoja lobanje nakon rođenja. Starosne karakteristike kralježnice i skeletnih mišića.

sažetak, dodan 06.06.2011


Proučavanje strukture i karakteristika elemenata mišićno-koštanog sistema čoveka kao funkcionalnog skupa skeletnih kostiju, tetiva i zglobova koji obezbeđuju motorna dejstva. Funkcije pogonskog sistema: potporna, zaštitna, opružna.

test, dodano 01.06.2011


Formiranje respiratornog sistema u ljudskom embrionu. Anatomske i fiziološke karakteristike respiratornog sistema kod male djece. Palpacija pacijenta prilikom pregleda respiratornih organa, perkusije i auskultacije pluća. Procjena spirografskih parametara.

sažetak, dodan 26.06.2015


Opći obrasci ontogeneze i njeni periodi. Odnos između majčinog tijela i fetusa. Uloga naslijeđa i okoliša u ontogenezi. Teratogeni faktori okoline, uticaj alkohola na organizam. Starosni periodi tijela i njihove karakteristike.

sažetak, dodan 17.06.2012


Periodi razvoja zuba kod djece. Morfološke karakteristike intrauterinog perioda. Vrijeme od rođenja do početka nicanja mliječnih zuba, period formiranja njihovog zagriza. Formirani primarni i sekundarni zubi. Period okluzije stalnih zuba.

prezentacija, dodano 16.12.2015


Pasivni dio mišićno-koštanog sistema je kompleks kostiju i njihovih zglobova. Karakteristike i klasifikacija vezivnog tkiva. Struktura i oblik kostiju skeleta. Funkcije kičmenog stuba. Grudni koš, grudna kost i rebra, skelet udova.

sažetak, dodan 20.01.2011


Opće karakteristike i starosne karakteristike tkiva hrskavice. Vrste hrskavice i koštanog tkiva. Opće karakteristike i starosne karakteristike koštanog tkiva. Osobine strukture mišićnog tkiva u djetinjstvu i starosti. Skeletno mišićno tkivo.

U ovom članku:

Djeca od 3-4 godine aktivno se razvijaju psihe i ličnosti. Ostvaruju sebe sve zrelije i samostalnije. Roditelji ih moraju podržati u njihovoj želji da uče. Dijete raste - ovo je vrijeme promjena. Spremite se da odgovorite na njegova pitanja o svemu.

Razvoj njegovog tijela ne prestaje, već naprotiv: sada će se njegova visina povećati na prosječno 5 centimetara godišnje. Ovo je zanimljivo vrijeme za dijete, kada je sve u pokretu, stalno zauzeto igrama na otvorenom. A najbolje je igrati se sa prijateljima. Tako gradi svoje prve društvene veze: uči da sklapa prijateljstva i poznanstva. Obavezno usadite svom djetetu kritički stav prema izgledu, naučite ga pravilima lične higijene. Ovi jednostavni koncepti se postavljaju tek u dobi od 3-4 godine.

Psiha i ličnost

Sada počinje aktivan mentalni razvoj. Svakog dana dijete uči nešto novo o svijetu oko sebe. Naučio je da postavlja pitanja, a sada će roditelji morati mnogo da čuju "Zašto?" od vaše bebe. Ovo je pozitivna stvar, jer se u dobi od 3-4 godine razvija kognitivni interes
– Želim sve da razumem, razmotrim, saznam. Potaknite radoznalost djece, pomozite im da shvate sve što ih zanima.

A sada se djetetova ličnost vrlo aktivno razvija. Sve više postaje svestan sebe kao nezavisnog. Stoga ga morate naučiti da se brine o sebi (vodi ličnu higijenu, samostalno se oblačiti). Beba uči da izražava svoje emocije, a roditeljima će možda trebati pomoć u tome. Dijete nije uvijek u stanju savladati agresiju, koja se često manifestira sa 2,5-3 godine.

Lični razvoj

Razvoj ličnosti jedan je od najvažnijih mentalnih procesa. To je svijest o sebi kao zasebnoj osobi. Tek nedavno, beba se osećala blisko povezano sa svojom majkom i nije mogla ništa bez nje.. Sada će se sve promijeniti:

Kognitivni interes

Mnogo je novog i nepoznatog u svijetu. Mentalni razvoj je nemoguć bez kognitivnog interesa. Sasvim je normalno da se dijete za sve zanima i za sve pita. Sa svojim godinama, beba je već
zna i može da uradi sledeće:

• može upoređivati ​​predmete po boji i veličini;
• uspostavlja jednostavne veze između događaja (došlo je ljeto - postalo je vruće, cvijeće je procvjetalo);
• može identificirati zajedničku osobinu u različitim predmetima (sve bijele, sve igračke);
• ocjenjuje rezultate svog rada, može biti nezadovoljan (skulpira od plastelina, a zatim ga drobi ako mu se figura ne sviđa);
• uživa u crtanju;
• prepoznaje životinje, biljke, povrće i voće.

Razvoj govora

U dobi od 3-4 godine razvoj govora već dostiže visok nivo. Dijete još ne zna da koristi tako složene dijelove govora kao participalne ili participativne fraze. Sa svim ostalim se odlično nosi:

• koristi gotovo sve dijelove govora;
• zna nazive većine kućnih predmeta;
• poznaje različita značenja nekih riječi (ručka, noga);
• bira ispravne pridjeve za imenice;
• Gotovo sve zvukove izgovara ispravno, iako može biti problema sa [p];
• Djetetu nije teško naučiti i recitovati kratku rimu ili otpjevati pjesmu.

Fizički parametri

U dobi od 3 godine počinje aktivan rast kostiju - beba dobije 4-5 centimetara godišnje. To znači da je ishrana ispravna i da ima dovoljno kalcijuma. U ovom uzrastu lekari često prepisuju vitamine sa kalcijumom i fosforom kako bi pomogli djetetovom organizmu. Već je veoma aktivan i voli igre na otvorenom, može trčati po igralištu sat vremena sa prijatelji. To je dobro, jer fizička aktivnost jača mišiće i poboljšava metabolizam..

Roditeljima može biti teško da uspavljuju bebu tokom dana, ali to se mora učiniti. Od 4 godine, raspored spavanja je sljedeći: 10 sati noću, 1-2 sata tokom dana. Možete spavati samo jednom u toku dana. Odmor je najbolje planirati od 13 do 15 sati. Ako to ne učinite, beba će do večeri biti pretjerano uzbuđena i neće moći zaspati. To dovodi do svih poznatih posljedica: hirova, ljutnje, suza,a ujutro - teška ispodjesti.

Promjene u visini i težini

Sva djeca se razvijaju prema individualnom planu, ali postoje pokazatelji prosječne visine i težine, koji su dati u nastavku. Svako dijete ih ima
pokazatelji zavise od konstitucije roditelja, ishrane, unosa vitamina. Ponekad beba može biti minijaturna za svoje godine, ali nakon 1-2 godine potpuno će sustići normu.

• Visina djeteta od 3 godine: 93-95 cm.
• Visina djeteta od 4 godine: 98-100 cm.
• Težina od 3 godine: 10-11 kg.
• Težina od 4 godine: 11-12,5 kg.

Obavezno pratite svoju ishranu. Ne možete prehraniti bebu. Ako mu daš puno masne hrane i štetnih proizvoda, onda će njegov fizički razvoj patiti i mogu početi ozbiljni endokrini problemi. Bolje je držati svoju težinu u granicama normale.

Šta beba već može da uradi?

Sa detetom od 4 godine
osjeća prirodnu potrebu za kretanjem, pa voli aktivne igre. U ovom uzrastu beba obično može da uradi sledeće:

• hoda po balvani, stoji na prstima, mijenja smjer kretanja;
• trči dobro, može trčati 250 metara;
• skače na jednoj i dvije noge, preskače loptu;
• baca i hvata loptu, koristeći obje ruke;
• izvodi plesne pokrete;
• prati komande nastavnika fizičkog vaspitanja.

Lična higijena

Važno je da se beba nauči da bude samostalna u pogledu higijene. On bi trebao biti u stanju da sam izvodi najjednostavnije radnje. Dijete od 4 godine:

• zna kada i kako koristiti toalet, umivaonik, četkicu za zube;
• pere ruke sapunom, zna kada treba oprati ruke (posle šetnje, prije jela);
• pere zube, pere lice sam, radi to bez podsjetnika prije spavanja.

Obavezno obratite pažnju vašeg djeteta na stanje njegove odjeće. Na primjer, ako su vam tajice prljave nakon šetnje, morate ih odnijeti u korpu za rublje ili o tome reći mami. Tako će naučiti da ne nosi prljavu, pocepanu stvar, imaće kritički stav svom izgledu.

U ovom članku:

U četvrtoj godini djetetovog života pojavljuju se sve bitne osobine psihe, dolazi do formiranja ličnosti i smislene aktivnosti. Ovo je važan period i roditelji treba da obrate pažnju na to kako njihova beba živi.

Za pravilan psihički razvoj u ovom uzrastu potrebno je imati prijatelje, baviti se kreativnim aktivnostima i igrama. Ako je bebi sve to uskraćeno, onda će mu biti teško. Osobine ličnosti mogu potrajati duže da se razviju, uzrokujući zastoje u razvoju.

U dobi od 4 godine dijete bi već trebalo mnogo naučiti, uključujući pravilno govorenje, komunikaciju i sklapanje poznanstava, te zajedničko igranje igrica. Sada je aktivan, pun vitalne energije. Djeca se aktivno žele igrati jedni s drugima. Obavezno im dajte ovu priliku, inače razvoj može početi usporavati.

Šta djeca već znaju?

U dobi od 3-4 godine djeca su već prilično samostalna -
koliko je to moguće. Umeju da se igraju sami, iako veoma uživaju u pažnji odraslih. Sada su okupirani aktivnim igrama uloga. Koncentracija na igru ​​traje dugo. Za pravilan razvoj djeteta neophodno je da bude u društvu druge djece. biti stalno kod kuće, čak i sa najboljim igračkama i voljenim ljudima, nije dovoljno za njegov razvoj.

Karakteristika ovog doba je brzi razvoj ličnosti. Što više vremena beba provodi među drugom djecom, više može naučiti.

Osnovne vještine djeteta sada određuju napredak psihičkog razvoja. Tu ulogu igraju govor, igra i kreativne aktivnosti, posebnosti mišljenja i sposobnost komunikacije sa drugom djecom i odraslima.

Govor

Posebnosti govora djece osnovnoškolskog uzrasta su da beba počinje razgovarati ne samo sa živim predmetima. Potreban mu je govor tokom igre, on ilustruje svoje postupke, izgovara fraze i riječi. Sada je govor razvijeniji. Imenice i glagoli se pravilno koriste, rečenice postaju duže i složenije.

Beba sada može planirati. Svojim roditeljima i ostaloj djeci iznosi svoje planove i ideje za igre. Sada je sasvim moguće da koristi buduće vrijeme. Uz pomoć govora popravlja mnoge stvari u pamćenju. Pamćenje je lakše ako nešto izgovorite naglas nekoliko puta.

Igre

Dječije igre u ovom uzrastu se mijenjaju. Djeca smišljaju razvijenu zaplet koji ponavlja njihove uobičajene radnje. Danas su scenariji igara porodica, odlazak u vrtić, škola, šetnja. Sve ovo je kombinovano kako bi se reproducirao normalan život djeteta. Dečaci su zainteresovani za igre sa automobilima i opremom. Djevojčice već pokazuju prvo interesovanje za djecu i bebe. Mogu se ponašati kao majka ili sestra lutke.

Karakteristike igre ne zavise samo od spola, već i od općenitog razvoj bebe. Što je veći, to je složeniji scenario igre. Neophodno je uključiti druge ljude. U ekstremnim slučajevima, mogu se zamijeniti drugim igračkama. Djeca imaju veliku želju za igrom. Ne možete ga suzbiti nametanjem dugotrajnih časova ili odlazaka u razvojne klubove.. Za sve mora biti vremena, ali sada je igra pokretačka snaga za razvoj psihe, mišljenja i govora.

Mnoge škole ranog razvoja koriste pristup zasnovan na igri u podučavanju djece uzrasta od 4 godine i više. Tako se čak i strani jezik može naučiti vrlo lako. Naravno, igre su i ostale najpoželjnija dječja aktivnost. Beba može podijeliti svoja iskustva igranja sa svojim roditeljima. Na primjer, igračka/lutka je bolesna - ovdje beba projektuje svoju prošlu bolest na igračke. Zahvaljujući dobro razvijenoj situacionoj logici djece, njihove igre postaju sve realističnije.

Stvaranje

Kreativnost za djecu od 3-4 godine služi kao osnova za dalje aktivnosti. Slike su prilično loše - malo djece sada već ima dobre sklonosti za crtanje, dizajn i vajanje. Kreativne aktivnosti usmjerene su na razvoj finih motoričkih sposobnosti i opći mentalni razvoj. Ova aktivnost smiruje i omogućava da se koncentrišete na proces.

Djeca su kreativna obično izaziva pozitivne emocije. Ovo je trenutak kada se možete pokazati, pokazati svoju viziju svijeta. Karakteristična karakteristika ove aktivnosti je ponavljanje prema obrascu. Dijete ne može samostalno doći do ideja, već akumulira razne slike i dizajne koje mu odrasli pokazuju. Tek kasnije će moći sam da stvara.

U dobi od 4 godine, ako je dijete bilo uključeno u kreativne aktivnosti, obično počinje da se javlja prva samostalnost. On više ne želi da koristi boje koje su mu prikazane za crtež, već bira svoje. Rezultat može biti "zeleno sunce", "plavi ljudi" i druge boje i oblici neobični za poznate objekte.

Razmišljanje

Razmišljanje se aktivno razvija samo kada postoji potreba za tim. Za djecu od 3-4 godine u vrtiću se uvode kratki časovi: poezija, prepričavanje bajke, opisivanje slike, logički problemi. Ovo stimuliše logičko i situaciono razmišljanje. Djeca već razumiju pitanja i mogu odgovoriti na njih. Komunikacija i igre također stimuliraju misaoni proces.

Sada je važno naučiti svoje dijete jednostavnim radnjama:

• operite ruke prije jela bez podsjećanja;
• sakupljati igračke nakon igre;
• Vežite svoje pertle i zakopčajte dugmad.

Djeca dijele svoja iskustva u igricama i na časovima već mogu izraziti svoje mišljenje. U ovom uzrastu počinje da se razvija djetetovo samopoštovanje i moralni kvaliteti. Na primjer, beba se ograničava, praćena usmenim uputama. Hoda oko lokve, govoreći sebi da se tako neće uprljati.

Društveni život

Djeca rado komuniciraju jedni s drugima. I dalje je vrlo lako sklapati poznanstva i prijateljstva. Naravno, pod uslovom da beba nije ograničena u zdravim društvenim kontaktima. Ipak, i sa 4 godine djeca već podređuju komunikaciju brojnim normama i pravilima. Koriste ih i za procjenu ponašanja. Moralni standardi su važni - djeca se trude da ih se pridržavaju.

Porodični odnosi su uvijek jasno vidljivi u aktivnostima igre. Djeca ih kopiraju.

Svakako morate pratiti svoje riječi i djela kod kuće, inače kasnije može biti puno pitanja iz vrtića o roditeljskom rječniku.

• porodica, dom, rodbina;
• odnosi između vaspitača i dece u vrtiću;
• bajke.

Ovako djeca potvrđuju svoju viziju svijeta. Komunikacijom uče, počinju bolje govoriti i uče nove riječi. Bez igre i česte komunikacije, psiha dolazi u stanje stagnacije. Vrtić, pripremna nastava za školu, klubovi, šetnja parkom - svuda možete naći prijatelje i neophodnu komunikaciju.