Patriotski odgoj učenika na časovima istorije. Junačke i patriotske pjesme ruskog naroda i njihova vaspitna uloga

Opštinska budžetska obrazovna ustanova grada Kurgana

„Srednja škola broj 53 koja nosi ime A.A. Šaraborina"

govor na Pedagoškom veću:

“Građansko-patriotsko vaspitanje

na časovima istorije i društvenih nauka"

(iz radnog iskustva)

Pripremio:

nastavnik istorije i društvenih nauka

najviša kvalifikaciona kategorija

MBOU "Srednja škola br. 53"

Šarandina Valentina Vladimirovna

Kurgan, 2016

Znam od stvaranja zemlje,

Verovatno se drugačije ne dešava.

Gde god da nas odvedu naši snovi,

Put će voditi do vaše kuće.

Gde ništa ne treba objašnjavati,

Gdje je sve jasno i poznato bez riječi.

Samo treba da dođeš, tiho izuj cipele,

I slušajte tišinu svog doma.

Onda možete pomeriti planine

Možete prebroditi sve nevolje.

Jasno je tek nakon ovih sastanaka,

Kako je važno čuvati svoju domovinu!

U sovjetskim školama, odgoju građanstva i patriotizma dat je prioritet. Instrumenti ovog obrazovanja bile su pionirske i komsomolske organizacije. I sadržaj većine humanitarnih tema bio je podređen ideji ljubavi prema domovini i sovjetskoj državi.

Ne moram ni da vam govorim kakva je danas situacija sa vaspitanjem građanstva i patriotizma.

Treba napomenuti da je likvidacijom pionirskih i komsomolskih organizacija izgubljeno efikasno obrazovno sredstvo. Stoga, u savremenim uslovima, najveći teret u negovanju ovih kvaliteta pada na vannastavne aktivnosti i nastavne predmete kao što su „Svet oko tebe“ i „Čitanje“ (u osnovnoj školi), te „Književnost“, „Društvene nauke“ i „Istorija“. ” (u osnovnoj i srednjoj školi).

Sa stranica časopisa, novina, sa televizijskih ekrana, sa interneta tema o domovini je suštinski nestala, njena prošlost je zataškana ili ocrnjena, a mnoge činjenice su iskrivljene. Sve više pokušavaju da nam usađuju razmišljanja kao što je, na primjer, ideja da su glavni doprinos pobjedi nad fašizmom dale Sjedinjene Države i upravo njima dugujemo činjenicu da smo uspjeli osloboditi naše Domovine i podići zastavu pobjede nad Rajhstagom. Država je zaboravila svoje heroje, zaboravila one kojima duguje svoje postojanje, svoju nezavisnost.

U velikoj mjeri za to su krive moderne emisije, koje posvećuju vrlo malo sati temama poput „Bitke na Nevi. Ledena bitka“, „Oslobodilačka borba protiv poljskih i švedskih osvajača 1612.“, „Otadžbinski rat 1812.“, „Građanski rat“, „Veliki otadžbinski rat“ itd. (u srednjoj školi - 1, maksimalno 2 sata).

Ali upravo pouke ovih tema daju najbitniji materijal za patriotsko vaspitanje, za usađivanje osjećaja ljubavi prema domovini i njenoj herojskoj prošlosti.

Udžbenici istorije, posebno za srednje škole, pisani su teško razumljivim, suvim jezikom i slabo ilustrovani. Oni praktično ne sadrže živopisan činjenični materijal.

U svom radu nastojim da posvetim što više pažnje patriotskom vaspitanju prilikom proučavanja ovih tema. Od prvih lekcija teme, za koje posvećujem najviše mogućih sati, stvaram određeno emocionalno raspoloženje koristeći video i fono čitanke, ilustrativni materijal, dokumentarne kronike, slajd prezentacije itd.

Ovakvi časovi imaju ogroman emotivni uticaj na decu, izazivaju osećaj ponosa na njihove najmilije – učesnike najvećih događaja u istoriji i, nadam se, čine ih ponosnim na podvig otadžbine.

U svom radu na patriotskom vaspitanju koristim i ogroman potencijal koji lokalna istorija nosi: znanje o svojoj maloj domovini doprinosi formiranju ljubavi prema njoj, brižnog odnosa prema svemu što je naslijeđeno od prethodnih generacija.

Stoga se trudim da djecu što češće vodim na ekskurzije u dvorane i muzeje grada, kako bi se učenici upoznali sa nepoznatim istorijskim činjenicama i otkrili mnogo novih zanimljivosti iz istorije grada i kraja.

Na kraju krajeva, građanina treba odgajati ne na apstraktnim idealima, već na primjerima iz života svojih roditelja, na događajima iz istorije vašeg grada i regije. Vaspitanje patriotizma, poštovanja prema starijima i njihovoj sudbini izgrađeno je na specifičnim istorijskim osnovama.

Trenutno je u školi razvijen određeni sistem zavičajnog rada. Njegov sadržaj određuju sljedeće komponente: uključenost zavičajnog materijala u nastavu historije i društvenih nauka, lokalna historija kroz posebne kurseve i kroz vannastavne aktivnosti.

„Istorija otadžbine“, kao nijedan drugi predmet, ima veliki potencijal u smislu patriotskog i građanskog vaspitanja učenika. U njegovim edukativnim materijalima može se naći mnogo primjera istinskog patriotizma i poštenog služenja otadžbini. Istorija zemlje se sastoji od istorije pojedinih krajeva, stoga je upotreba zavičajnog materijala u nastavi istorije neophodna i pedagoški opravdana. Na primjer, teme „Stoljipinska agrarna reforma”, „Građanski rat”, „Kolektivizacija”, „Hruščovljeva poljoprivredna politika”, agrarne reforme 1965, 1987, 1990-ih dopunjene su materijalom iz lokalne istorije. Učenici analiziraju dokumente i materijale iz zavičajnog muzeja, provode sociološka istraživanja i izvještavaju o rezultatima na času.

Kada proučavaju temu "Veliki domovinski rat Sovjetskog Saveza", momci prave izvještaje o herojima Rusije i hrabrosti trans-uralskih vojnika. Proučavanje herojskih stranica ruske vojne istorije nije plodan materijal za usađivanje patriotizma i građanstva kod mlađe generacije!

Za školarce posebno su zanimljive poruke pripremljene na osnovu priča rođaka starije generacije sa izborom fotografija iz porodične arhive. Na primjer: „Jezidi. Istorija mog naroda“, „Moj pradeda je poginuo u Staljinggradu...“, „Moja porodica u godinama kolektivizacije“, „Pionirsko detinjstvo mojih roditelja“, „Istorija moje porodice u istoriji mog država” itd.

Prilikom proučavanja tema o kulturnoj istoriji Rusije koristi se lokalni etnografski materijal koji prikupljaju zaposleni u Kurganskom zavičajnom muzeju i koji je predstavljen u stalnoj postavci „Trans-Uralska antika“. Posjetili smo etnički centar “Akvilon”.

Djeca su sa zanimanjem proučavala obrede i vjerske praznike naroda sjevera. Tokom dijaloga, školarci su identifikovali zajedničke i jedinstvene karakteristike u kulturi Rusije i Amerike. To doprinosi prihvatanju etnokulturnih tradicija od strane mlađe generacije i formiranju ruskog građanskog identiteta.

U lekcijama posvećenim problemima moderne Rusije aktivno se koriste materijali iz lokalnih medija: periodike, gradskih i regionalnih televizijskih kanala.

Vannastavne aktivnosti i istraživačke aktivnosti učenika također imaju veliku ulogu u odgoju građanstva i patriotizma. Djeca stiču građansko iskustvo i uče da razumiju mnoge procese koji se odvijaju u modernom društvu.

O istoriji regiona stvoreni su istraživački radovi kao što su "Arheološka prošlost Trans-Urala", "Spomen ploče i arhitektonski spomenici Sovetske ulice", "Zemlja zadivljujuće sreće". Dekabristi u Kurganu“, „Istorija administrativnog i sudskog gonjenja lista „Južno od Tobola“. 1912".

Kroz istraživački rad na proučavanju prošlosti svog kraja, grada, svoje porodice, dijete postaje svjesno sebe kao dijela zemlje, sa mogućnošću da utiče na njen razvoj. Da bi učenici mogli, a što je najvažnije, željeli raditi takav posao, moram biti spreman da uvijek budem s njima, razvijam kreativnost u njima i stvaram kognitivni podsticaj.

U istraživačkom radu dijete se potpuno udaljava od nabijanja, svjesno upija sve najbolje što je povezano s našom istorijom.

Čitav kompleks školskih disciplina daje djetetu znanja neophodna za budući samostalan život, a svaki predmet u ovom kompleksu je važan.

Ali, po mom mišljenju, u njemu postoji predmet koji omogućava djetetu da vidi šire i dublje razumije svijet oko sebe. I to je priča.

Svaka lekcija u istoriji Rusije je lekcija patriotizma, lekcija ljubavi prema svojoj Otadžbini. Istorija je moćna i vječno živa sila koja stvara Patriotu i Građanina.

Voljeti svoju domovinu znači poznavati je.

V.G. Belinsky

1. Uvod. Potreba za povećanjem obrazovnog potencijala obrazovnog procesa

Odgajanje patriotskog građanina je strateški cilj škole – bio je, jeste i biće. Patriotska svijest naših građana ostaje najvažnija vrijednost, jedan od temelja duhovnog i moralnog jedinstva društva.

Moderna kulturna osoba nije samo obrazovana osoba, već osoba koja ima osjećaj samopoštovanja i koju drugi poštuju. Tolerancija se smatra znakom visokog duhovnog i intelektualnog razvoja pojedinca, grupe i društva u cjelini. Tolerancija uključuje toleranciju prema tuđim mišljenjima, uvjerenjima, poštovanje ljudskog dostojanstva i prava drugih, praštanje, saosjećanje, milosrđe, saradnju.

Trenutno se Rusija aktivno pridružuje svjetskoj zajednici. Uloga i značaj zemlje na globalnom nivou raste. Pojavljuje se sve više primjera koji izazivaju osjećaj ponosa na domovinu. Djeca žele znati što više o svojoj velikoj zemlji i svojoj maloj domovini. Sa velikim zadovoljstvom upoznaju se sa herojskom istorijom zemlje, sa spomenicima arhitekture, sa velikim dostignućima kulture i umetnosti, ponosni su na bogatstvo i izuzetnu lepotu Rusije.

Nastavnici geografije su pozvani da usađuju ljubav prema maloj domovini, osjećaj odgovornosti za budućnost zemlje i čovječanstva širom Zemlje. Naš predmet i sadržaj nastavnog plana i programa omogućavaju nam da sprovodimo patriotsko vaspitanje u učionici i van nastave. Želim da pokažem raznovrsnost ovakvog vaspitno-obrazovnog rada u uslovima ograničenih materijalnih sredstava škole, nastavnika, porodice i ne baš povoljnog društvenog okruženja. Glavna stvar je ne propustiti trenutak kada patriotizam počinje rasti. O tome svjedoče podaci ankete sprovedene u 10. razredu u februaru 2010. godine.

Znakovi po kojima je definisan pojam “patriotizma”.

Došlo je vrijeme kada nije sramota izgovoriti samu riječ "patriota", kada se zastava zemlje može vidjeti na svakom sportskom takmičenju, kada mladi znaju himnu svoje zemlje. Tinejdžeri žele da znaju o dostignućima zemlje i njenim atrakcijama.

Voleo bih da suština patriotizma ne leži u ponosu, već u drugoj, danas mnogo rjeđoj manifestaciji ljudskog duha - velikodušnosti.

Patriotizam velikodušnosti ne deli ništa, to uključeni, raduje se i ponosi se svjetlom i pati i muči ga tama.

2. Negovanje patriotizma na časovima fizičke geografije

Školska geografija je jedna od najvažnijih akademskih disciplina, koja sadrži velike mogućnosti za implementaciju patriotskog vaspitanja učenika.

Početni kurs geografije. U uvodu, u delu o akumulaciji geografskih znanja o Zemlji i o savremenim istraživanjima, u cilju negovanja patriotskih osećanja kod školaraca, govorim o Afanasiju Nikitinu, N.M. Prževalskom, F.F. Bellingshausen i M.P. Lazarev. Važno je nadahnuto pričati, navesti primjere hrabrosti ovih ljudi, ispričati kako su postigli svoj cilj. Šteta je što program izdvaja vrlo malo nastavnog vremena za razgovor o putovanjima i istraživanju, ne samo u 6. razredu, već iu narednim razredima. Koliko se samo slavnih imena može nabrojati!

Prilikom proučavanja teme „Plan i mapa“ preporučljivo je ponuditi zadatke koji imaju kognitivni fokus:

• Dana 10. januara 1821. godine ruska ekspedicija na brodovima „Vostok“ i „Mirny“ otkrila je ostrvo. Njegove koordinate su 69 o J. i 91 o W (Ostrvo Petra I).
• Godine 1937. V.P. Čkalov je leteo bez zaustavljanja na relaciji Moskva - Sjeverni pol - Sjeverna Amerika (49 o S i 123 o W).

Prilikom proučavanja teme „Litosfera“ potrebno je govoriti o velikom doprinosu svetskoj nauci naših naučnika i inženjera, koji su stvorili potpuno novu metodu i tehniku ​​za duboko bušenje. Ultra dubok bunar na poluostrvu Kola dostigao je 12.262 m u odnosu na čak i debljinu zemljine kore, a prevedeno u visinu zgrada od 9 spratova. Ovo je visina 400 devetospratnica. Ovo je skala. Koliko otkrića!

Proučavanje zemljotresa je takođe od velikog obrazovnog značaja. Doživljavanje tragičnih posljedica ovog prirodnog fenomena na primjeru zemljotresa u Taškentu i Spitaku u Neftegorsku, saznanje kako je brzo stigla pomoć iz cijele zemlje, izaziva osjećaj ponosa za našu zemlju. Uvijek smo među prvima koji priskaču u pomoć onima kojima je to potrebno, bilo da se radi o Turskoj ili Iranu.

“Voleti svoju domovinu znači poznavati je.” Ove riječi V.G. Belinski može poslužiti kao poziv za djecu.

U lekciji na temu “Planine” važno je koristiti sve osnovne nastavne metode za stvaranje slike planine. Ovo je verbalna (opisna priča), praktična i vizuelna metoda. Da bi potvrdile riječi iz pjesme V. Vysotskog "Samo planine mogu biti bolje od planina", mogu biti fotografije pejzaža i reprodukcije slika ruskog umjetnika N.K. Roerich. Treba poslušati utiske djece koja su bila na planini.

U temi „Ravnice“ nastavnik upoznaje učenike sa raznolikošću i jedinstvenom ljepotom naših ravnica. Ravnica otkriva u čovjeku osjećaj izuzetne širine i slobode.

hvala draga strana,
Za vaš prostor za iscjeljivanje!

N.A. Nekrasov.

Možete poslušati dio slobodne, razvučene ruske pjesme i povezati ga sa širinom i dobrotom ruske duše. Ovaj mali umetak omogućava vam da širite pogled na sadržaj teme i još jednom osjetite raznolikost i ljepotu ruske prirode.

Kada proučavam temu Svjetskog okeana, djeci dajem proaktivan zadatak da pronađu materijal o načinima proučavanja okeana i mora, o doprinosu ruskih polarnih naučnika u proučavanju Arktika, u proučavanju voda Svjetski ocean.

Domaća zadaća na ovu temu može imati duboko edukativno značenje na igriv način. Predlažem da opišem i ucrtam na konturnu kartu rutu ruskih brodova duž dvije rute: Sankt Peterburg - Petropavlovsk-Kamčatski i Novorosijsk - Vladivostok. Posao izvodi grupa školaraca od tri osobe: kapetana, koji planira kurs broda, prvog časnika koji komunicira sa domovinom i predstavlja našu zemlju tokom zaustavljanja u raznim stranim lukama i navigatora, koji vodi dnevnik i iscrtava rutu na konturnoj karti. Teret, vrijeme putovanja i zaustavljanja plovila biraju se nezavisno. Uslov je da trasa prolazi kroz dva okeana.

Lekcija o rijekama je veoma bogata. Potrebno je otkriti mnoge koncepte vezane za riječni sistem i prirodu toka. Da bismo opisali rijeku pomoću mapa, bolje je sve to učiniti na primjeru Volge, rijeke na kojoj živimo.

Možete početi uvoditi nove koncepte nakon što poslušate sljedeću pjesmu.

Nikolay Yakushev

O Volgi

Ni po čemu neupadljiv, ne širok,
Po prostranstvima regije Valdai
Potok se jedva cuje,
Odabir puta između kamenja.
Zatim pere obalni pijesak,
Onda odjednom nestane u grmlju,
A stream još uvijek ne zna
Šta ga čeka ispred?
Koliko milja treba da prepešači?
kroz koje prepreke probiti,
Koliko će se rijeka spojiti s njim na njegovom putu,
Koliko će galebova kružiti iznad njega?
Koliko će godina proći,
Koliko će talasa ići u krug?
Koliko će velikih gradova biti?
Iznad njegovih strmih obala.

Kada radite s mapom, morate obratiti pažnju da nijedna druga zemlja nema tako ogroman broj rijeka: glatke, veličanstvene rijeke ravnica i brze, bučne planinske rijeke.
Knjiga “Popularna enciklopedija rijeka i jezera” pomaže mi da stvorim živopisnu sliku o raznim rijekama i jezerima naše zemlje.

Djeca su sa velikim oduševljenjem slušala priču o istraživanju našeg velikog sunarodnjaka N.N. Miklouho-Maclay, koji je dokazao jednakost svih ljudskih rasa. Saznat će po koju cijenu hrabrosti i hrabrosti je ovaj izvanredni putnik zaslužio povjerenje i zahvalnost.

Dakle, možemo reći da početni kurs fizičke geografije ima prilično veliki obrazovni potencijal, omogućava vam da usadite ljubav prema svojoj rodnoj prirodi, gajite osjećaj ponosa na dostignuća u nauci i tehnologiji, koji vam omogućavaju da naučite tajne prirode.

Pa "Geografija kontinenata i okeana" Naravno, ima mnogo manje potencijala za usađivanje osjećaja patriotizma, iako je i ovdje potrebno što jasnije prikazati ulogu i značaj naših istaknutih putnika i istraživača: V.V.Junckera, E.P. Kovalevsky, A.V. Eliseev, F.F. Bellingshausen i M.P. Lazareva, N.I. Vavilova, S. Dezhneva. V. Bering, A.I. Čirikova, P.P. Semenov-Tjan-Šanski, N.M. Przhevalsky, P.K. Kozlova. Po cijenu izuzetne hrabrosti i odlučnosti, doprinijeli su razvoju prirodnih resursa i otvorenih prostora ne samo svoje zemlje, već i cijele Zemlje. Ovi veliki građani doprinijeli su uspostavljanju veza između Rusije i mnogih zemalja i naroda. Služili su za dobrobit svoje zemlje.

Studija kursa „Fizička geografija Rusije„ima najveći obrazovni potencijal. U ovom predmetu, usađivanje građanstva i patriotizma kod učenika, poštovanje istorije i kulture svoje zemlje, te razvijanje društveno odgovornog ponašanja su među glavnim ciljevima ovog predmeta. Među glavnim ciljevima kursa je stvaranje slike o svom rodnom kraju.

Cijena prve lekcije na ovom kursu je vrlo visoka. Trebalo bi da se odvija na veoma visokom emocionalnom nivou, uključujući različite načine uticaja na raspoloženje i stanje duha adolescenata. Pokušao sam mnogo različitih scenarija tokom predavanja lekcije – uvoda „Rusija – moja domovina“. Sada uzimam kao osnovu razvoj lekcije iz zbirke „Savremena lekcija geografije“, dio 5. Momci pišu mini esej na temu „Šta je za mene domovina?“ Veoma sam zadovoljan odgovorima mnogih momaka. Neki pišu neprofesionalne, ali čiste, iskrene pesme.

Svi znaju da upravo tokom ovog kursa opada prestiž znanja studenata. Manje vremena provode pripremajući domaću zadaću, a ako predmet prestane biti zanimljiv, kvaliteta znanja naglo opada. Stoga veliku pažnju poklanjam izboru nastavnog materijala, oblicima i metodama njegovog izlaganja, oblicima provjere usvojenosti znanja, vještina i sposobnosti. To također doprinosi ispunjavanju obrazovnog opterećenja ovog predmeta. Da bi se slikovito zamislila priroda rodne zemlje i oživeo poslovni jezik školskog udžbenika, mora se okrenuti ne samo beletristici, već i muzičkim delima. Metoda proučavanja geografije kroz muziku i muzičke slike jedan je od načina za razvijanje mišljenja i emocionalne percepcije svijeta. Počeo sam sa zvukovima prirode: šumom potoka, vodopada, zvukovima kiše i grmljavine, cvrkutom šumskih ptica; što je omogućilo da se tok lekcije oživi i ispuni novim senzacijama. Sada koristim klasična djela, uključujući S. V. Rahmanjinova, N. A. Rimskog - Korsakova. Mnogo je drugih muzičkih pasusa kojima se potpunije može stvoriti slika ravnice, planina, vulkana i zemljotresa, rijeka, jezera i vodopada.

U 8. razredu je od velikog značaja samostalan rad sa više izvora znanja, uključujući kompjuterske programe i materijale sa raznih sajtova. Da bih napravio vizuelnu sliku teritorije, kreiram prezentacije. Ovo je izlaz iz trenutne situacije kada nema dovoljno vizuelnih pomagala.

U toku fizičke geografije Rusije, velike mogućnosti za usađivanje patriotizma uključuju teme lekcija kao što su „Geografski položaj i granice Rusije“, „Rijeke Rusije“, „Jezera Rusije“, „Prirodna područja. Zona šumskih stepa i stepa", bilo koje prirodno područje zemlje.

Prilikom izrade ovako važnih, sadržajnih lekcija, naravno, vodim računa o iskustvu kolega, koristeći publikacije, prvenstveno u časopisu „Geografija u školi“ i listu „Geografija“. Sada materijali kolega na internetu pružaju neprocjenjivu pomoć. Kako bih poboljšao kvalitet i raznovrsnost lekcija, pohađao sam kurseve učenja na daljinu “Internet resursi za časove geografije”.

Razvoj lekcije “U čudesnom svijetu kamena” trajao je nekoliko godina da se usavrši. Sakupio sam veliki broj ilustracija. Postoji mala zbirka minerala i ukrasnog kamenja. Djeca donose veliki broj ukrasa, jednostavno lijepih boja i oblika kamenčića. Na takvoj lekciji nema ravnodušnih. Ovaj razvoj se može koristiti tokom i nakon školskih sati tokom Sedmice geografije. Moj razvoj je objavljen u časopisu „Geografija u školi“, 5, 2005.

Lekcija "Bajkal - biser Sibira" u obliku konferencije za štampu omogućava vam da uključite cijeli razred. Među vaspitnim ciljevima časa postavio sam: formiranje osjećaja ljubavi prema rodnoj prirodi; formiranje ekološke svijesti učenika na primjeru ekoloških problema Bajkalskog jezera i njihovih uzroka; estetsko obrazovanje pri radu sa umjetničkim djelima (muzika, poezija, proza, pejzažne fotografije) posvećena Bajkalskom jezeru; poboljšanje vještina grupnog rada.

Provjeravam znanje na igriv način, koristeći zabavni materijal, u svim paralelama i nekoliko puta godišnje. Dakle, završavajući studij fizičke geografije moje zemlje, vodim geografski KVN „Moja draga zemlja“.

Dakle, kurs „Fizička geografija Rusije“ doprinosi obrazovanju patriota svoje zemlje.

3. Značaj predmeta „Ekonomska i društvena geografija Rusije“ u patriotskom obrazovanju učenika

Upoznat „Geografija Rusije. Populacija. ekonomija" Postoje i brojne mogućnosti za patriotsko obrazovanje tinejdžera. Svake godine sve više pažnje posvećujemo proučavanju teme stanovništva. Uostalom, nema ekonomije bez stanovništva. Učenici pronalaze zadivljujući materijal o životu, načinu života i tradiciji velikih i malih naroda, o narodima zemlje i Saratovske regije.

Napravio sam razvojni program « Poslastica za dobre ljude." Pokazalo se da do 9. razreda djeca imaju najopštije razumijevanje mnogih zanata poznatih van zemlje.

Zanimljive su lekcije i izleti u gradove zemlje: prije svega u Moskvu i Sankt Peterburg, u gradove „Zlatnog prstena“. Na temu „Moskva i region glavnog grada Moskve“, zajedno sa učenicima devetog razreda napravio sam nekoliko prezentacija. Rezultat je bila prezentacija na temu „Stojiš, sveta Moskva, na svojih sedam brda...“. Osjeća se ponos na izvanrednu siluetu glavnog grada, nastalu radom poznatih i nepoznatih arhitekata, umjetnika i arhitekata.

Nakon putovanja u glavni grad Tatarstana, na osnovu utisaka i dodatnog materijala o ovom jedinstvenom gradu nastala je prezentacija „Hiljadugodišnji Kazanj“.

Vodim kviz „Široka je moja rodna zemlja“ nakon proučavanja rubrike „Opšti pregled Rusije“, što mi omogućava da stimulišem poznavanje geografije moje zemlje.

Nakon što smo u jednom od saratovskih novina vidjeli rutu „Zlatni prsten provincije“, koju je razvilo Ministarstvo omladinske politike, sporta i turizma, poželio sam da upoznam ovu rutu i da napravim detaljniji opis rute. Krenuli smo, naravno, iz rodnog grada. Sveto osećanje ljubavi prema Otadžbini razvija se u svakom čoveku na mnogo načina, ali veoma bitna komponenta ovog osećanja je lepota zemlje, a pre svega mesta gde ste rođeni, izgovoreni prve reči, studirani, i izrastao u čoveka. V.A. Suhomlinski je u svojoj knjizi „Srce dajem deci” napisao „Ljepota rodnog kraja izvor je ljubavi prema domovini. Razumijevanje i osjećanje veličine i moći zavičaja dolazi do čovjeka postepeno i vuče korijene iz ljepote.” To je ljepota koju upoznajemo proučavajući geografiju našeg rodnog kraja. Radimo na istoriji i opisu grada, na izradi foto albuma na temu „Ovde je dom mog oca“.

Testiranje u obliku zadatka „Upari par: grad i njegova odgovarajuća definicija“ i sastavljanje križaljki pomaže u sticanju znanja o povijesti i funkcijama ruskih gradova.

Održavanje konferencija za štampu o problemima Velike Volge i transportnog kompleksa omogućava pristup proučavanju geografije zasnovan na aktivnostima.
Sastavljanje ukrštenih reči na zadatu temu razvija pažnju tokom lekcije i tera vas da radite sa atlas kartama, što znači da još bolje poznajete svoju zemlju.

4. Zaključak

Problem patriotskog vaspitanja je zaista zadatak od nacionalnog značaja. I nastojim to riješiti na časovima geografije i vannastavnih sati kroz razvoj duhovnosti, visoke društvene aktivnosti i patriotizma učenika. Uloga škole u usađivanju patriotizma može se vidjeti na dijagramu na osnovu rezultata ankete srednjoškolaca.

Negovati patriotizam znači svim silama nastojati da kod djeteta razvijemo osjećaj svetosti onoga što je drago i blisko, da gajimo nadahnuće i oduševljenje svetim. U ovom procesu to nije potrebno, i zaista se ne može prisiliti, jer je sveto ono što je dato, a sveto je ono što ga okružuje.

Patriotski odgoj je buđenje motivacijske i vrijednosne srži moralnog djelovanja, društvenog djelovanja usmjerenog na služenje otadžbini i bližnjima.

Motivaciono-vrednosno jezgro čoveka obuhvata, pre svega, temeljne vrednosti: domovinu, otadžbinu, zavičaj, porodicu, roditelje, decu, komšije.
Geografija, kao humanistički predmet, uz istoriju i književnost, ima važnu ulogu u patriotskom vaspitanju učenika.

Jedna od metoda usađivanja patriotizma na časovima istorije jeste da nastavnici ili nastavnici istorije odrede pravac poznavanja istorije i kulture otadžbine. Nastava istorije treba da usađuje ljubav prema maternjem jeziku, kulturi svog naroda i paralelno proučavanje kulture drugih naroda. Jedan od glavnih metoda usađivanja patriotizma je poznavanje istorije svoje domovine. Savremene metode sadrže veliki broj dokumenata i materijala koji nam omogućavaju da riješimo problem metoda podučavanja patriotizma na časovima historije. „U konceptu programa Vlade druge generacije objavljeni su zadaci usađivanja patriotizma na časovima istorije:

Socijalizacija školaraca, formiranje građanske kulture, upoznavanje sa vrijednostima demokratske i pravne države, formiranje građanskog društva;

Odgoj patriotizma i građanstva na primjeru uključenosti u sudbinu svoje domovine;

Obnavljanje slike moralne osobe kao integralne, originalne, slobodne, humane ličnosti, usmjerene na očuvanje vrijednosti ruske nacionalne povijesti i kulture. Koncept pristupa metodama vaspitanja patriotizma na nastavi istorije, u svetlu najnovijih dostignuća u laboratoriji za teoriju i metodologiju obrazovanja, uključuje sledeće načine:

• 1) integracija humanističkih predmeta;
• 2) dubinsko proučavanje istorijske građe zasnovano na savremenim istorijskim istraživanjima i njihovoj filozofskoj analizi;
• 3) ažuriranje istorijskih događaja sa pojavama i problemima savremenog sveta;
• 4) teorijska opravdanost intenziviranja aktivnosti učenika u procesu istorijskog saznanja, u razvoju istorijskog mišljenja, svesti i istorijskog pamćenja.”

Također, glavni faktor u usađivanju patriotizma na časovima historije je izučavanje historije, jer nastavnik historije ima jedinstvenu priliku da aktivno gaji osjećaj patriotizma i ljubavi prema domovini, koristeći moćan obrazovni potencijal istorije otadžbine. Problem se odmah javlja kada u procesu izučavanja istorije kod nekih učenika razvije percepciju istorije kao istorijskih datuma, događaja i ličnosti. Ali ovaj problem je riješen korištenjem sistematskih i integriranih pristupa u nastavi historije.

To znači da su glavni i važni faktori u vaspitanju patriotizma na časovima istorije formiranje individualno-ličnog stava učenika prema: proučavanju i dubinskom proučavanju istorije otadžbine; metode i tehnike za poticanje kognitivne i kreativne aktivnosti; popunjavanje znanja novim i kvalitetnim sadržajima.

Negovanje patriotizma danas zahteva usmerene napore ne samo na učvršćivanju tradicionalnog, već i na traženju novih faktora i izvora koji stimulišu obrazovni proces. Sve veći tempo života i uvođenje informacionih tehnologija zahtijevaju povećanu pažnju obrazovnom sistemu u razvoju. Odmah se postavlja pitanje asimilacije i poboljšanja kvaliteta onoga što se dobija u školi. Ali praktično je nemoguće savladati godišnju stopu planiranu u programu, imajući dva sata sedmično. Zato što je potrebno obezbijediti i obrazovno „oblast” i obrazovni sektor, i kulturno iskustvo na kojem se zasniva razvoj učenika. „Kriterijumi za odabir sadržajnih aspekata proučavanja istorije:

• - integritet i konzistentnost istorijske građe, njen kontinuitet;
• - formulisanje i proučavanje građanskih i moralnih problema;
• 1. Obim sadržaja mora tačno odgovarati zadatim ciljevima.

To znači da je kao uslov za negovanje patriotizma potrebno uključiti proučavanje dodatnog materijala iz istorije. Ovo je neophodno kako bi se učenici zainteresovali. Jer zajedno sa njima nastavnik radi sa dokumentima, memoarima itd. dokumenata.

Metode usađivanja patriotizma na časovima istorije uključuju:

• 1) ubeđivanje - objašnjenje, priča - razmišljanje;
• 2) motivacija - strast za onim što volite, kreativna potraga;
• 3) trening – kreativna igra, takmičenje itd.

“Za implementaciju ovih metoda postoji veza sa sljedećim oblicima aktivnosti:

• 1) obavljanje istraživačkog rada o lokalnoj istoriji;
• 2) organizovanje poslova pretraživanja;
• 3) volonterski i „Timurov” rad;
• 4) održavanje sastanaka sa poznatim ličnostima, herojima; proučavanje i analiza istorijskih događaja u Rusiji, istorije otadžbine, svog kraja, klana, porodice;
• 5) organizovanje dečijih kreativnih takmičenja i dr.”

Rodoljubivi rad, njegova organizacija i realizacija jedna je od komponenti odgoja patriotizma. Ove komponente su podijeljene u tri grupe: prva, druga i treća.

U prvu grupu spadaju opsežni i raznovrsni oblici nastave patriotizma na časovima istorije, koji se koriste u sistemu obrazovnih institucija u različitim disciplinama, uglavnom u humanističkim naukama.

Druga grupa nije ništa manje raznolika od prve grupe, a karakterizira je vojno-primijenjena orijentacija.

Treća grupa se ne razlikuje mnogo od prve i druge grupe i čini najperspektivnije oblike vojno-patriotske edukacije.

Različiti integrisani oblici patriotskog vaspitnog rada značajno premošćuju jaz između teorije i prakse nastave patriotizma na časovima istorije. Najefikasnija aktivnost je aktivnost učenika na časovima istorije, ali i u vannastavnim aktivnostima. Budući da ove vrste aktivnosti pokrivaju sve oblasti odgoja patriotizma i masovnog su karaktera. Sada su široko rasprostranjeni specijalizirani vojno-patriotski kampovi sa zahtjevima općih vojnih propisa Oružanih snaga Ruske Federacije, u kojima se učenici upoznaju s vojnim životom i još mnogo toga.

Danas postoji tendencija da za studente biti patriota znači biti dostojan.

Pošto patriotizam nije inherentan genima i predstavlja društveni kvalitet, on se stoga formira u procesu poučavanja i njegovanja patriotizma.

Svijest patriotski obrazovanog građanina izražava osjećaj dužnosti, ljubavi prema domovini, želju da se sačuvaju i uvećaju materijalne i duhovno-kulturne vrijednosti koje su akumulirale prethodne generacije, te da se žrtvuju lični interesi ili čak život za dobrobit. Otadžbina. Ali čak i nakon 15-20 godina rušenja ustaljenih tradicija i običaja u Rusiji, dolazi do sporog obnavljanja vaspitanja patriotizma na časovima istorije. Uprkos nekim „obrnutim“ opcijama za podučavanje patriotizma na časovima istorije uz pomoć duhovnih i kulturnih vrednosti i uvođenje Osnova pravoslavne kulture (OPC) u škole. To se vidi u političkim programima i rezolucijama koje je donio predsjednik Ruske Federacije 2001., 2006., 2011. godine.

Stoga je potrebno organizirati ciljano obrazovanje patriotizma. To znači da je potrebno učenike očarati primjerima iz ruske istorije i pokazati im nivo patriotizma i sistem njegovog obrazovanja. Proučite simbole hrabrosti, posvećenosti i hrabrosti generacija prije nas. Usađivati ​​ljubav prema Otadžbini, nastoji odgajati učenike kao rodoljube i naučiti ih društveno korisnom cilju – odbrani Otadžbine.