Materijal (mlađa grupa) na temu: Roditeljski sastanak Tema: „Razvoj kognitivnih procesa. Roditeljski sastanak o kognitivnim i istraživačkim aktivnostima djece starije grupe „Mali istraživači“

Svetlana Bushueva
Roditeljski sastanak „Kognitivne i istraživačke aktivnosti u vrtiću i kod kuće”

Roditeljski sastanak na temu: « Kognitivne i istraživačke aktivnosti u vrtiću i kod kuće»

Bushueva Svetlana Nikolaevna

G. Shadrinsk, MKDOU br. 9

Target: upoznati roditelje sa djecom eksperimentiranja, kako bi se otkrio njegov značaj za razvoj kreativnog i kognitivne sposobnosti, razmišljanje, mašta, istraživačka aktivnost i samostalnost predškolaca. Predstavite neke eksperimente koji se mogu izvoditi s djecom kod kuće.

Pripremna faza: prikupljanje informacija za roditeljski sastanak, poziv šefa kuhinje Koloseuma RC Bushuev V.N. da vodi majstorsku klasu za roditelja i djece, priprema atributa za eksperimentisanje (voće, voće isečeno na komade, ražnjići, salvete, jednokratne rukavice, kecelje za decu).

Tok roditeljskog sastanka:

Eksperimentalno aktivnost je jedna od metoda razvoja (usmjeren na osobu) obuka je usmjerena na razvijanje samostalnih istraživačkih vještina (postavljanje problema, prikupljanje i obrada informacija, izvođenje eksperimenata, analiza dobijenih rezultata, podstiče razvoj kreativnih sposobnosti i logičkog mišljenja, kombinuje znanja stečena tokom obrazovnog procesa i upoznaje ih sa specifičnim vitalnim problemima .

Poddyakov N.N. je vjerovao da eksperimentiranje tvrdi da je vodeći aktivnosti tokom predškolskog perioda djetinjstvo, uz igru, a možda i važnije, važnije od igre.

Uslovi organizovanja za dečje eksperimentisanje znanje znanje o svetu.

Zajedno s odraslom osobom djeca izvode eksperimente i aktivnosti pretraživanja koje im pomažu da shvate, na primjer, veze između strukture organa i njegove namjene. (zašto biljci treba korijen); saznati koji su uslovi života potrebni biljkama i životinje: postavljeni na različitim mestima u odnosu na svetlost, potreba za određenim svetlosnim uslovima. Pomoću pitanja i diskusija pomozite djeci da bolje razumiju veze između ponašanja živog bića i uslova okoline (Zašto riba pliva? Zašto vrabac leti? Zašto pače pliva, a kokoška ne).

Uključivanje djece u obrazovni, praktičnim situacijama u centru eksperimentisanja, nastavnik im pomaže da identifikuju svojstva vode, vazduha, snega, peska, zemlje, kamenja i diskutuju o dobijenim rezultatima.

Uslovi organizovanja za dečje eksperimentisanje Koristeći projektnu metodu, modeliranje i druge aktivne metode, nastavnik razvija interes djece za znanje, sposobnost prepoznavanja sličnog i različitog, pomaže predškolcima da sistematiziraju i generaliziraju nagomilano iskustvo osjetilnog znanje o svetu.

U toku obrazovne i istraživačke aktivnosti Učitelj podstiče djecu na samostalno prihvatanje i postavljanje kognitivni zadaci, stvaraju pretpostavke o uzrocima i rezultatima uočenih prirodnih pojava, uočavaju kontradiktornosti u prosudbama, koriste različite metode provjere pretpostavke: pokušaji i greške, eksperimenti, heurističko zaključivanje, uporedna zapažanja. Poziva djecu da razmisle o mališanima koje su primili. "otkrića".

Primjeri tema za provedbu eksperimentalnih aktivnosti:

"Zvuk muzike".

Target: vježbati upoređivati ​​zvukove prema različitim svojstvima, istaći sličnost tona zvuka u različitim muzičkim instrumentima, u različitim registrima, razlikovati zvukove po tembru, jačini, trajanju.

"Zabavna geometrija".

Target: stvoriti uslove za znanje dječje strukture geometrijskih oblika, isticanje sličnosti zasnovanih na strukturi između sličnih oblika (na primjer, pravokutni, oštri, tupokutni trokuti, isticanje razlika u oblicima sličnim po strukturi (četvorougao - romb, kvadrat, pravougaonik, trapez).

"Moji pomagači su oči, uši, nos, jezik i ruke".

Target: pomoći starijim predškolcima da shvate mogućnosti korištenja osjetila za poznavanje okolnog sveta, uspostaviti veze između metoda znanja i saznanja svojstva i kvalitete objekata.

"Čarobne boje".

Target: pomoći djeci da razumiju odnose boja u spektru, razvijaju sposobnost stvaranja novih tonova i nijansi boja na osnovu toga.

Za izvođenje eksperimenata i eksperimenata u grupi stvorena je grupa "Laboratorija prirode", u kojoj uključeno:

Kutak prirode (biljke, akvarij sa vodom, kalendar prirode,

Kutak za eksperimentisanje.

Ovo je mjesto gdje se dijete može uključiti u samostalno istraživanje. aktivnosti. Jedan od glavnih zadataka laboratorija prirode je da nauči djecu da postavljaju pitanja i samostalno traže i pronalaze odgovore na njih, ne da prihvataju, već da samostalno postavljaju ciljeve i pronalaze rješenja. Polazna tačka za sebe aktivnosti djeca u laboratoriju u prirodi su informacije dobijene na nastavi ili u suradnji s odraslom osobom aktivnosti(na primjer, tokom lekcije smo izveli eksperiment za proučavanje uzgona različitih tijela). U večernjim satima djeca ponovo mogu samostalno provjeriti ove informacije u procesu eksperimentiranja aktivnosti u laboratoriju prirode. Eksperimenti u prirodnom laboratoriju izvode se samo na zahtjev djece. Učitelj nikoga ne tjera. Oni koji žele mogu ih izvoditi više puta tokom nekoliko dana. Učitelj djetetu pojašnjava svrhu eksperimenta, ali ne ometa njegov tok. Djeca razmišljaju o rezultatima svojih eksperimenata u kružnoj diskusiji. Djeca se okupljaju oko okruglog stola i razgovaraju o tome ko je šta radio i šta je uspjelo te analiziraju rezultate. (Eksperimentalne igre za zajedničke i samostalne aktivnosti na planove iz programa « djetinjstvo» str. 44 mlađi, 133 srednji, 230 stariji).

Treba napomenuti da se jednostavni eksperimenti i eksperimenti mogu organizirati i Kuće. Za to nije potrebno puno truda, samo želja, malo mašte i, naravno, nešto naučnog znanja.

Svako mjesto u stanu može postati mjesto za eksperiment. Na primjer, kuhinja, kupatilo. Dok se pere, dijete može naučiti mnogo zanimljivih stvari o svojstvima vode, sapuna, rastvorljivosti tvari i zraka. Počnite eksperimentirati, a onda će jedno iskustvo dovesti do drugog, bit ćete opčinjeni procesom i otkrićima koja vas očekuju.

A sada, draga roditeljima, sprovešćemo eksperiment "kušaj" zajedno sa decom. Target: Vježbajte djecu u prepoznavanju okusa voća.

Biće vam ponuđeni komadići voća, čiji naziv morate odrediti po ukusu.

Napredak eksperimenta. Voće je na poslužavniku na stolu, poznato djeca: jabuka, kruška, šljiva, banane, grožđe. Na drugom poslužavniku ovo voće se reže na male komade za svako dete. Tu su i papirne salvete. (ili čačkalice za svako dijete). Učiteljica sa poslužavnikom obilazi sve koji se igraju. Kome priđe, stavlja povez na oči, stavlja jedan komad voća na salvetu i traži od djeteta da po ukusu odredi naziv voća. Onda nađe voće na stolu. I tako učiteljica hoda dok sva djeca ne budu uključena u igru.

No, osim toga, od voća možete napraviti i zabavnu, zdravu poslasticu u vidu voćnih kanapea i ćevapa, raznih milkshakeova, te urediti voćni tanjir za ukrašavanje prazničnog stola.

Sada ćemo zajedno sa decom i šefom kuhinje RC Koloseuma Vladimirom Nikolajevičem Bušuevim praviti voćne kanapee, a takođe ćemo naučiti da pravimo milkšejkove kako bismo zadovoljili našu malu i radoznalu decu. (govor V. N. Bushueva)

I naše roditeljski sastanakŽeleo bih da završim rečima kineskog poslovice: Reci mi pa ću zaboraviti.

Pokaži mi i zapamtiću.

Pusti me da probam pa ću razumjeti.

Dnevni redovi:

1. Osobenosti predstava o svetu u predškolskom uzrastu – viši vaspitač.
2. Karakteristike starosnih sposobnosti – edukativni psiholog.
3. Roditelji su vodiči na putu znanja – vaspitači.
4. Mini ispitivanje roditelja.

Dragi roditelji, danas smo se okupili da popričamo sa vama kognitivni razvoj djece starijeg predškolskog uzrasta. Kognitivni razvoj starijih predškolaca je razvoj njihovih kognitivnih interesovanja, potreba i sposobnosti, samostalne aktivnosti pretraživanja zasnovane na obogaćenoj svijesti i formiranom emocionalnom i čulnom iskustvu, što je veoma važno za uspješnu pripremu djece za školu.

Osobine ideja o svijetu u predškolskom uzrastu

Predškolski uzrast je period u kojem cvjeta kognitivna aktivnost djece. Do 3-4 godine dijete kao da je oslobođeno pritiska percipirane situacije i počinje razmišljati o onome što mu nije pred očima. Predškolac pokušava objasniti svijet oko sebe, uspostaviti neke veze i obrasce u njemu. Otprilike od pete godine počinju cvjetati ideje malih filozofa o poreklu mjeseca, sunca, sličnosti različitih životinja, navikama biljaka itd.

Međutim, u predškolskoj dobi djetetova percepcija svijeta oko sebe kvalitativno se razlikuje od percepcije odrasle osobe. U većini slučajeva dijete posmatra predmete onako kako su dani direktnom percepcijom, odnosno ne vidi stvari u njihovim unutrašnjim odnosima. Dijete smatra da je njegova trenutna percepcija apsolutno istinita. Dijete od 4-6 godina razmišlja kao da neživi i prirodni predmeti imaju svijest i dušu.

Dijete se još ne razlikuje od svijeta oko sebe. Čini se da je rastvoren u svijetu i ne pravi razliku između onoga što mu pripada, njegove psihe i svijesti, i onoga što ne zavisi od njega. Veliki psiholog Pijaže je ovu osobinu dečjeg mišljenja, koja leži u nedostatku razlikovanja sebe i svoje pozicije, nazvao egocentrizmom. Egocentrizam je okarakterisao kao stanje kada dijete na cijeli svijet gleda iz svog ugla, kojeg nije svjesno, pa se stoga pojavljuje kao apsolutno. Dijete još ne shvaća da stvari mogu izgledati drugačije nego što zamišlja.

Egocentrična pozicija djeteta, koju je otkrio J. Piaget, uvjerljivo pokazuje da vanjski svijet ne djeluje direktno na čovjeka, a naše znanje o svijetu nije običan otisak vanjskih događaja. Naše ideje su proizvod našeg položaja, naše svijesti, koje moramo uzeti u obzir i imati na umu.

Karakteristike starosnih sposobnosti

U starijoj predškolskoj dobi kognitivni razvoj uključuje razvoj kognitivnih procesa (percepcija, mišljenje, pamćenje, pažnja, mašta), koji predstavljaju različite oblike orijentacije djeteta u svijetu oko sebe, u sebi i regulišu njegove aktivnosti.

Dječja percepcija gubi svoj prvobitno globalni karakter. Zahvaljujući različitim vidovima vizuelnih aktivnosti i konstrukcije, dete odvaja svojstva predmeta od sebe. Svojstva i znaci predmeta postaju predmet posebnog razmatranja za dijete. Dijete razvija kategorije veličine, boje i prostornih odnosa.

Dječje pamćenje postaje voljno i svrsishodno, zahvaljujući raznim vrstama aktivnosti, a prije svega igri. Mašta se obnavlja. Dijete je u stanju zamisliti na crtežu ili u svom umu ne samo konačni rezultat neke radnje, već i njene međufaze. Uz pomoć govora dijete počinje planirati i regulirati svoje postupke. Formira se unutrašnji govor.

Orijentacija se u ovom uzrastu predstavlja kao samostalna aktivnost koja se izuzetno intenzivno razvija. Eksperimentiranje s novim materijalima i modeliranje se nastavlja razvijati.

U isto vrijeme, dijete otkriva nova svojstva, veze i zavisnosti u objektu. Istovremeno, sam proces transformacije pretraživanja je najznačajniji za razvoj kreativnosti predškolca. Modeliranje se provodi u različitim vrstama aktivnosti - igranje, oblikovanje, crtanje, modeliranje itd.

Uz vizuelno i figurativno mišljenje, pojavljuje se verbalno i logičko mišljenje. Ovo je tek početak njegovog razvoja. I dalje ima grešaka u djetetovoj logici.

U predškolskom uzrastu jasno se manifestuju 2 kategorije znanja:

1. Znanja i vještine koje dijete stiče bez posebne obuke u svakodnevnoj komunikaciji sa odraslima, u igricama, posmatranju, gledanju televizijskih programa.
2. Znanja i vještine koje se mogu steći samo kroz posebnu obuku u učionici.

Dječija pitanja su pokazatelj razvoja njihovog mišljenja. Pitanja o namjeni predmeta dopunjena su pitanjima o uzrocima pojava i njihovim posljedicama. Pojavljuju se pitanja u cilju sticanja znanja.

Kao rezultat, djeca razvijaju generalizirane metode mentalnog rada i sredstva za izgradnju vlastite kognitivne aktivnosti. Sve je to jedan od najvažnijih temelja njegove spremnosti za produktivnu interakciju sa novim sadržajima učenja u školi.

Roditelji su vodiči na putu znanja

Roditeljstvo daje poseban smisao životu. Status roditelja je poseban i većina ljudi ga doživljava kao sreću.

Bebi je potrebna velika briga i pažljiva njega. Što je dete starije, to je prisutnije samo sebi. Ali postoji predškolska faza kada je strpljenje roditelja u velikoj mjeri testirano: s jedne strane, dijete je već prilično samostalno, a s druge strane zahtijeva pažnju ne manje od bebe. Neki roditelji precjenjuju djetetove mogućnosti: kako to da vi to ne razumijete? Koliko puta da ponovim? Uzrasne karakteristike djeteta se često ne uzimaju u obzir. Stoga su roditelji skloniji da utiču putem govora, ili još bolje, da uključe igru, demonstraciju i akciju.

Roditeljstvo je jedinstven posao. Od ostalih vrsta se razlikuje po obaveznoj posvećenosti i samoobrazovanju. Koliko često odgajamo djecu "u srcu" i "iz duše", pokazujući svoju nemoć!

Za dijete su roditelji bogovi: tješe, razumiju, stvaraju praznik, kažnjavaju i smiluju se, a koliko znaju! Dijete pažljivo posmatra svoje roditelje:

• Kako i s kim razgovaraju;
• Kako se ponašaju prema ljudima, poslu, životinjama;
• Šta ih zanima, šta im se sviđa, a šta ne;
• O čemu pričaju, kojim riječima, s kojim intonacijama;

Za dijete mlađe od 6-7 godina roditelji su glavni u razumijevanju svijeta oko sebe. Znanja, vještine i ideje predškolskog djeteta zavise od:

• O čemu razgovaraju roditelji i djeca;
• Kako roditelji organizuju rutinu svoje djece?
• Kako i za šta nagrađuju i kažnjavaju;
• Kako hodaju s njima, koje knjige čitaju, koje programe gledaju ili smiju gledati itd.

Djetetu su potrebne razumne granice nezavisnosti i rizika. Djeca odgajana u situaciji “povećane sigurnosti” tokom školskih godina pokazuju manje kognitivni interes i intelektualno su pasivnija.

Naša predškolska obrazovna ustanova ima tim stručnjaka koji je spreman pomoći roditeljima da pronađu metode za razvoj emocionalne i kognitivne sfere djeteta.

Mini ispitivanje roditelja

Pokušajte odgovoriti na pitanja u mini upitniku:

1. Koliko često Vaše dijete postavlja edukativna pitanja?
2. Trudite li se uvijek pouzdano odgovoriti na dječja pitanja?
3. Da li vaše dijete voli da gleda edukativne TV emisije?
4. Kako se vaše dijete osjeća prema knjigama?
5. Koliko često čitate svom djetetu?
6. Posjećujete li vi i vaše dijete biblioteku, muzej ili park?
7. Da li vaše dijete voli eksperimentirati sa snijegom, vodom, pijeskom itd.?

U zaključku želim reći da će samo dosljedan i svrsishodan rad značajno proširiti dječje horizonte i aktivirati njihova kognitivna interesovanja. Postepeno će djeca moći prepoznati veze i odnose u svijetu oko sebe, što je vrlo važno za njihovu potpunu pripremu za školu.

Odluka roditeljskog sastanka:

1. Pokušajte stvoriti uslove za samostalne aktivnosti pretraživanja djece.
2. Održavajte bliski kontakt sa nastavnicima u grupi za razvoj kognitivnih sposobnosti djece.
3. Uvijek odgovorite na edukativna pitanja djece.
4. Uzmite u obzir kognitivne sposobnosti i interesovanja vaše djece.
5. Čitajte edukativnu literaturu.

Roditeljski sastanak "Igre i igračke kao sredstvo intelektualnog i kognitivnog razvoja djece."

Napredak sastanka:

Igra s loptom.

pitanja:
1. Koju igru ​​ste nedavno igrali sa svojim djetetom?
2. Ako dijete traži da se igra s njim, vaši postupci.
3. Koje igre vaše dijete najčešće igra?
4. Prilikom odabira nove igračke, na šta vodite računa, čime se vodite?
5. Koje ste igrice igrali u djetinjstvu?
6. Ako se igračka pokvari, šta učiniti u takvim slučajevima?
7. Gdje se vaše dijete igra kod kuće? Kakvi su uslovi stvoreni?
8. Koje su omiljene igračke vašeg djeteta?
9. Ko se češće igra sa djetetom: mama ili tata?

Pitanje za diskusiju:
Šta dijete uči kroz igru?(Odgovori roditelja).

sažetak:
1. Emocionalno se naviknuti, urasti u složeni društveni svijet odraslih.
2. Doživljaj životne situacije drugih ljudi kao svoje.
3. Shvatite svoje pravo mjesto među drugim ljudima.
4. Napravite otkriće za sebe: želje i težnje drugih ljudi ne poklapaju se uvijek sa mojima.
5. Poštujte sebe i vjerujte u sebe.
6. Oslonite se na vlastitu snagu kada se suočite s problemima.
7. Slobodno izražavajte svoja osećanja.
8. Razgovarajte sami sa sobom, intuitivno upoznajte sebe.
9. Doživite svoju ljutnju, zavist, anksioznost i brigu.
10. Napravite izbor.

Pitanje za diskusiju:
Koja je po vašem mišljenju obrazovna vrijednost igara?(Odgovori roditelja).

sažetak: U igri dijete stiče nova znanja i usavršava postojeća znanja, aktivira svoj vokabular, razvija radoznalost, radoznalost, kao i moralne kvalitete: volju, hrabrost, izdržljivost i sposobnost popuštanja. U njemu se formiraju počeci kolektivizma. U igri dijete oslikava ono što je vidjelo i doživjelo, savladava iskustvo ljudske aktivnosti. Igra razvija odnos prema ljudima, prema životu; pozitivan stav igre pomaže u održavanju vedrog raspoloženja.

Izvještaj “Uloga igre u odgoju i razvoju djeteta”

Igra je vodeća aktivnost u predškolskom uzrastu, aktivnost koja određuje razvoj intelektualne, fizičke i moralne snage djeteta. Igra nije prazna zabava. Neophodan je za sreću djece, za njihovo zdravlje i pravilan razvoj. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti. U igri se dijete organski razvija, uči međuljudske odnose itd. Tokom igre razvijaju se djetetove duhovne i fizičke snage: njegova pažnja, pamćenje, mašta, disciplina itd. Zanimljive igre stvaraju veselo, radosno raspoloženje i zadovoljavaju njihovu potrebu za aktivnom aktivnošću. Postoje različite igre: aktivne, zasnovane na zapletu, didaktičke, muzičke, kreativne, edukativne, pozorišne.
Neki razvijaju razmišljanje i horizonte, drugi razvijaju spretnost i snagu, a treći razvijaju dječje vještine dizajna. Svi su na svoj način korisni za djecu. Igrajući se zajedno, djeca uče da žive zajedno, popuštaju jedni drugima i brinu o svojim drugovima.
Igra pomaže u održavanju dobrog raspoloženja djeteta, obogaćuje njegovo osjetilno iskustvo i razvija vizualno-figurativno mišljenje, maštu i govor. Postavlja temelje kreativnosti. Djeca sa dobro razvijenom maštom imaju veću inteligenciju. Bolje se snalaze u nestandardnim situacijama i uspješnije uče.
Igra je važan uslov za društveni razvoj djeteta. U njemu se djeca upoznaju s različitim vrstama aktivnosti odraslih, uče da razumiju osjećaje i stanja drugih ljudi, saosećaju s njima i stiču komunikacijske vještine sa vršnjacima i starijom djecom.
Igra ima izvrstan psihoterapijski učinak, jer u njoj dijete može kroz radnje igre nesvjesno i nehotice osloboditi nagomilana negativna iskustva i „odigrati“ ih.
Igra je najprirodniji i najproduktivniji način da djeca uče!
Zadatak odraslih je da pomognu djetetu da organizira igru ​​i učini je uzbudljivom.

“A ovdje se u vrtiću igramo”

(Pogledajte prezentaciju)
1. Didaktičke igre - posebno razvijene za djecu, na primjer, loto za obogaćivanje znanja i razvoj zapažanja, pamćenja, pažnje i logičkog mišljenja.
2. Igre na otvorenom - različite po dizajnu, pravilima i prirodi pokreta. Pomažu poboljšanju zdravlja djece i razvoju kretanja. Djeca vole aktivne igre, sa zadovoljstvom slušaju muziku i znaju ritmično da se kreću uz nju.
3. Građevinske igre - sa pijeskom, kockama, posebnim građevinskim materijalom, razvijaju konstruktivne sposobnosti djece, služe kao vrsta pripreme za kasnije savladavanje radnih vještina;
4. Igre uloga – igre u kojima djeca imitiraju svakodnevne, radne i društvene aktivnosti odraslih, na primjer, igre vrtić, bolnica, kćeri i majke, trgovina, željeznica. Igre zasnovane na pričama, pored svoje kognitivne svrhe, razvijaju dječju inicijativu, kreativnost i zapažanje.

Pitanje za diskusiju:
Kakva bi trebala biti igračka?(odgovori roditelja)

sažetak:
1. Estetika.
2. Sigurno (u smislu boje, kvaliteta materijala).
3. Razvijati.
4. Zabavite dijete.

Vrste igračaka.
1. Igračke koje odražavaju stvarni život - lutke, figurice životinja, namještaj, kućni predmeti, kolica itd.
2. Tehničke igračke - razne vrste transporta, razne vrste konstrukcionih kompleta.
3. Igračke su zabavne. Smiješne figure životinja, životinja, ljudi. Na primjer, zeko koji svira bubanj ili pijetao u galopu.
4. Sportske i motoričke igračke: lopte, kuglane, bacanja prstenova, razna kolica, obruči, užad za preskakanje, bicikli.
5. Didaktičke igračke - raznobojni umetci, kocke sa utorima, piramide, lutke gnjezdarice, mozaici, slagalice, loto itd.
6. Muzičke igračke - zvečke, zvončići, zvončići, lule koje predstavljaju klavir, balalajke i drugi muzički instrumenti.
7. Pozorišne igračke - bi-ba-bo lutke, teatar prstiju, stoni teatar.
8. Igračke za razvoj kreativne mašte i samoizražavanja: olovke, boje, plastelin, razni setovi za ručni rad, konci, papir u boji, ljepilo itd.

Ove igračke razvijaju govor, maštu i uče dijete da preuzme ulogu.

Praktični dio "Igrajmo se zajedno."
Vježba "Ja ću početi, a ti nastavi"
- “Igra je...”
Igra je (zabavna, zanimljiva, uzbudljiva...).

Igra "Četvrti točak".
Igra za razvoj logičkog mišljenja.
1. Breza, smreka, javor, topola. (Smreka - crnogorično drvo)
2. Ruža, karanfil, đurđevak, gladiole. (Đurđevak raste u šumi)
3. Gnijezdo, mravinjak, kućica za ptice, rupa. (kućicu za ptice je napravio čovjek)
4. Krokodil, žirafa, slon, jelen, zebra. (Krokodil živi u vodi i na kopnu)

Igre u kuhinji
- Sad ćemo se još malo igrati. Molim sve da učestvuju. Za vas smo pripremili pitanja. (U vazi su komadići papira sa pitanjima.)
- Cijela porodica provodi dosta vremena u kuhinji, posebno žene. Mislite li da je moguće da dijete tamo nađe nešto da radi? Šta dijete može raditi koristeći sljedeće materijale? (roditelji vade bilješke iz vaze)
(Zvuči muzika, vaza se kreće u krug. Muzika staje, odgovara onaj u čijim je rukama vaza. Ko želi može da dopuni odgovor.)
1. "ljuska jajeta"
Zdrobite ljusku na komade koje dijete može lako pokupiti prstima. Nanesite tanak sloj plastelina na karton - ovo je pozadina, a zatim pozovite dijete da postavi uzorak ili dizajn iz ljuske.
2."tijesto"
Skulirajte šta god želite. Pustite dijete da od ovog tijesta napravi igračke, hranu za lutke ili ga jednostavno mijesi u rukama. Ovo tijesto, upakovano u plastičnu vrećicu, može se dugo čuvati u frižideru.
3. "tjestenina"
Položite otmjene šare na stol ili list papira, proučavajući oblike i boje usput. Sipajte različite vrste tjestenine u zdjelu (ljuske, spirale, cijevi) i pozovite dijete da ih sortira. Izračunajte sa svojim djetetom koliko je tjestenine svake vrste bilo u posudi. Osim toga, tjestenina u tubama može se nanizati na špagu kako bi se napravile perle. Istovremeno se treniraju fine motoričke sposobnosti.
4. "griz i pasulj"
Pomiješajte određenu količinu, ponudite da odaberete grah od griza.
5. "grašak"
Prebacite grašak iz jedne šolje u drugu. Sorta: grašak, pasulj
6. "Herkules"
Sipajte žitarice u zdjelu i u nju zakopajte male igračke. Neka ga nađe.
7. "Razne strne žitarice"
Pozovite dijete da nacrta slike sa zrncima. Za vrlo malu djecu, kašičicom sipajte žitarice iz posude u činiju.
9. "Šolje za jednokratnu upotrebu"
Možete umetnuti jednu u drugu, napraviti piramide različitih visina.
10. "Mjenjač za mućenje"
Sipajte vodu u činiju, malo šampona i stavite u sudoper. Stavite svoje dijete na stolicu blizu lavaboa i pustite ga da razmuti sapun.

Sada smo uvjereni da se sa svojim djetetom možete igrati i u kuhinji.

Savjeti za roditelje.
1. Za igru ​​je važna vježba. Igrajte se sa svojom djecom što češće!
2. Pozdravite sva osjećanja, ali ne i svako ponašanje.
3. Podržite napore djece da održe dobre odnose sa vršnjacima.
4. Obratite posebnu pažnju na djecu koja se ne igraju.
Igranje sa djetetom će nas naučiti:
Razgovarajte s djetetom na njegovom jeziku;
Savladajte osjećaj superiornosti nad djetetom, svoju autoritarnu poziciju (a samim tim i egocentrizam);
Oživite u sebi detinjaste osobine: spontanost, iskrenost, svežinu emocija;
Otkrijte način učenja kroz imitaciju modela, kroz emocionalni osjećaj, iskustvo;
Volite decu takvu kakva jesu!

I na kraju želim da vam kažem: Hajde da se igramo sa našom decom što češće. Zapamtite, igra je odličan izvor jačanja djetetovog fizičkog, duhovnog i emocionalnog blagostanja. Otkrijte svijet sa svojim djetetom!

opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

“Vrtić br. 98 “Yolochka”

opšti razvojni tip sa prioritetnim sprovođenjem aktivnosti

na kognitivni i govorni razvoj djece"

grad Čeboksari, Republika Čuvaš

Roditeljski sastanak

u obrazovanju i istraživanju

aktivnosti djece starije grupe

Tema: “Mali istraživači”

.

Pripremio:

M.A.Gritchina

viši nastavnik

MBDOU "Vrtić br. 98"

Cheboksari

Cheboksari

2017

ANOTATION

Planirano je održavanje roditeljskog sastanka sa roditeljima učenika starijih grupa. Osmišljen je da poveća znanje roditelja iz oblasti eksperimentalnih aktivnosti, što će pomoći roditeljima da povećaju radoznalost djece, a u konačnici i kognitivne interese djeteta. Pridonijet će formiranju cjelovite slike svijeta predškolskog djeteta i temelja njegovog kulturnog znanja o svijetu oko sebe.

Ovaj razvoj mogu koristiti nastavnici predškolskih ustanova.

Značajnu ulogu u razvoju djetetove ličnosti, njegovih sposobnosti, sposobnosti samostalnog usvajanja znanja u procesu aktivnosti i prihvaćanja u životu imaju kognitivne i istraživačke aktivnosti predškolskog djeteta koje se odvijaju u obliku eksperimenata. : tokom kojeg djeca ovladavaju metodama praktične interakcije sa okolinom, osiguravajući formiranje svjetonazora djeteta, njegov lični rast. Važnu ulogu u tome treba da ima aktiviranje djetetovih eksperimentalnih aktivnosti.

Glavna prednost ove metode je direktan kontakt djeteta s predmetima i materijalima, koji djeci daje stvarnu predstavu o predmetu koji se proučava, poznavanje njegovih svojstava, kvaliteta i mogućnosti.

N.N. Podyakov smatra da je eksperimentiranje zaista djetinjasta aktivnost.

Target :

Zainteresovati roditelje za problem upoznavanja djece sa svijetom oko sebe kroz eksperimentalne aktivnosti.

Zadaci:

Upoznati roditelje sa sadržajem rada na razvoju dečjeg eksperimentisanja sa dečjim eksperimentisanjem i njegovim uticajem na razvoj dece predškolskog uzrasta.

Upoznati roditelje sa uslovima za razvoj radoznalosti kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

Formirati ideje o pravilnoj organizaciji eksperimentalnih aktivnosti kod djeteta predškolskog uzrasta.

Razvijati sposobnost komunikacije sa djecom.

Poboljšati prirodu eksperimentalnih radnji.

Forma:

Matična laboratorija.

Mjesto održavanja:

Ekološka soba, koja uključuje mini-laboratoriju.

Priprema:

1. Ispitivanje roditelja na temu: “Eksperimentiranje djece kod kuće” (Dodatak 1 ).

2. Raspisivanje poziva za roditelje.

3. Konsultacije za roditelje „Kako organizovati eksperimentisanje dece kod kuće“ (Dodatak 2 ).

4. Izbor i dizajn materijala za prezentacije i video zapise.

( Dodatak 5 ).

Oprema:

Stolovi, čaše, čunjevi, hemijski reagensi, ogrtači, kape, mikroskop, lupe, merne kašike, razne posude za vodu, tehnička oprema: projektor, platno, kompjuter.

Plan događaja:

Uvodni dio

Majstorska klasa (gledanje video zapisa eksperimentalnih časova).

Prezentacija porodičnog iskustva eksperimentalnih aktivnosti sa decom od strane roditelja

Radionica za roditelje: “Istražujemo, učimo, otkrivamo...”

Završni dio.

NAPREDAK SASTANKA

V.: Zdravo dragi roditelji! Drago nam je da Vam poželimo dobrodošlicu u našu laboratoriju. Danas vas pozivamo da postanete “istraživači” i eksperimentišete.

Čuveni sovjetski učiteljV.A. Sukhomlinsky je rekao:

„Znajte otvoriti jednu stvar svom djetetu u svijetu oko njega, ali je otvorite tako da komadić života zaiskri svim duginim bojama. Uvijek ostavite nešto neizrečeno kako bi dijete poželjelo da se iznova vraća onome što je naučilo.”

Dijete je po prirodi istraživač. Najvažnije karakteristike ponašanja djece su radoznalost, zapažanje, žeđ za novim otkrićima i utiscima, želja za eksperimentiranjem i traženjem novih informacija o svijetu oko djeteta. Upoznavanje sa okolinom i dečje eksperimentisanje su neodvojivi, a započinju rođenjem deteta. Posmatra, upoznaje, uči.

Eksperimentisanje - ovo je aktivnost proučavanja okolnog svijeta uz pomoć raznih posebnih i nespecijalnih manipulacija, promišljenih i strukturiranih radnji kako bi se dobio neki rezultat. Razmislimo o tome: kada dijete počinje eksperimentirati?

Odgovori roditelja:

IN.: Prisjetimo se prvih godina bebe. Ako je dodirnuo nešto vruće, boljelo je, sada neće uzeti ovaj predmet, čak i ako je hladan, jer je stekao iskustvo.

Stoga je zadatak odraslih pomoći djeci da održe ovu istraživačku aktivnost kao osnovu za tako važne procese kao što su samoučenje, samoobrazovanje i samorazvoj.

Međutim, greška koja se često širi među roditeljima jesu ograničenja na putu dječje spoznaje. Svako dijete ima kognitivne sposobnosti, ali ih treba probuditi. Predškolci su prirodni istraživači. A to potvrđuje njihova radoznalost i stalna želja za eksperimentiranjem.

Upoznavanje sa okolinom i dečje eksperimentisanje su neodvojivi, a započinju rođenjem deteta. Posmatra, upoznaje, uči. Istraživanje daje djetetu priliku da pronađe odgovore na pitanja "kako?" i "zašto?" Znanje stečeno tokom eksperimenata i eksperimenata se dugo pamti. Važno je da svako dijete provodi svoje eksperimente. Sve mora sam da radi, a ne samo da bude posmatrač.

Za izvođenjeeksperimentipreporučljivo je pridržavati se nekihuslovima :

Eksperimente treba izvoditi kada je dijete puno snage i energije;

trebate zainteresirati dijete tako da ima želju da i sam radi eksperimente;

objasniti pravila sigurnog ponašanja prilikom upotrebe nepoznatih supstanci;

ne ostavljajte problem bez nadzora;

raduj se sa decom, bodri njegove uspehe.

Dragi roditelji! :

Da li uvek odgovarate na sva vaša pitanja zašto?

Da li ste spremni da svom djetetu pričate o temama koje ga zanimaju?

Dozvoljavate li vam da istražite svojstva predmeta koji vam se sviđa (rastavite ga, razbijte ga da biste pogledali unutar objekta, bacite ga u vodu, itd.?

Možete se jednostavno nasmijati na ova pitanja: „Ako mnogo zna, uskoro će ostarjeti i upravo ta istraživačka aktivnost djece može postati jedan od uslova za razvoj dječje radoznalosti, a na kraju i kognitivne sposobnosti djeteta.“ interesovanja Važno je razlikovati istraživačku aktivnost od jednostavne želje za razbijanjem igračaka, od hirova djeteta.

Razmislimo o tome kako zabaviti dijete kod kuće? Najjednostavnije je upaliti mu TV. Ali nudimo vam još jednu mogućnost - da provedete zanimljive eksperimente. Biće mnogo više koristi. Dijete će biti oduševljeno, kao i roditelji. Ovi eksperimenti su vrlo jednostavni za izvođenje. Probudite svoju radoznalost! Ovo ne zahtijeva puno truda, samo želju i malo mašte.

Svako mjesto u stanu može postati mjesto za eksperiment.

Analizirajući sve navedeno, možemo zaključiti da se nove stvari upijaju čvrsto i dugo kada dijete čuje, vidi i radi. To je osnova za aktivno uvođenje djeceeksperimentisanjeu praksu naše predškolske obrazovne ustanove. A sada vas pozivamo da vidite kako se provode istraživačke aktivnosti u našem vrtiću.

(gledanje video zapisa sa časova o dečjem eksperimentisanju).

IN.: Kao što vidimo iz video zapisa, naši učiteljisve više pažnje poklanjaju stvaranju uslova za samostalnosteksperimentisanjei aktivnosti pretraživanja same djece, razvijaju sposobnost samostalnog djelovanja i koordinacije svojih aktivnosti.

Prezentacija porodičnog iskustva eksperimentalnih aktivnosti porodice Makov.

Hvala puno! Upoznali ste se sa porodičnim iskustvom porodice Makov. Vidjeli ste kako su oni i djeca izvodili elementarne eksperimente. Veoma je zanimljivo i zabavno, zar ne?

IN.: Sada razmislite: koje elementarne eksperimente ili iskustva biste mogli provesti sa svojom djecom.

Odgovori roditelja.

Bravo!

U: Hajdemo sadaZamislimo sebe kao djecu i malo eksperimentirajmo.

“Čarobne boje” (miješanje boja)

IN.: Oni su na vašim stolovimanekoliko čaša napunjenih čistom vodom, tri staklenke s koncentriranom otopinom boja različitih boja - crvene, žute, plave.

B: Koristeći kašiku, dodajte malo drugačiju boju svakoj čaši. Obratite pažnju na boju koju je voda dobila: u jednoj čaši je postala ružičasta, u drugoj - žuta, u trećoj - plava. Dodamo još iste boje kako bismo bili sigurni da je voda postala svjetlija i tamnija.

P: Kako možete dobiti zelenu vodu iz priloženog materijala?

„Ako plavoj dodate žutu, kakvu boju ćete dobiti? (zelena) A ako dodate plavu boju crvenoj vodi, koju boju ćete dobiti kao rezultat? (ljubičasta)

Pokušajmo sada sipati vodu u staklenu teglu ili čašu i u njoj otopiti tabletu fenolftaleina (prodaje se u ljekarni i poznatija je kao "purgen"). Tečnost će biti bistra. Zatim dodajte rastvor sode bikarbone - rastvor će dobiti intenzivnu ružičasto-malinastu boju. Nakon što ste uživali u ovoj transformaciji, dodajte ocat ili limunsku kiselinu - otopina će ponovo promijeniti boju.

Ovaj jednostavan eksperiment impresionira i djecu: dodajte sirće u sodu bikarbonu, baš kao što radimo za tijesto. Samo sode bi trebalo biti više, recimo 2 kašike. Stavite ga u tanjir i sipajte sirće direktno iz boce. Doći će do nasilne neutralizacije, sadržaj tanjira će početi da se pjeni i ključa sa velikim mjehurićima (pazite da se ne sagnete!). To se može pokazati eksperimentalno"Vulkan" :

Jeste li probali uzgajati kristale? Uopšte nije teško, ali će potrajati nekoliko dana. Pripremite prezasićenu otopinu soli (onu u kojoj se sol ne otapa pri dodavanju nove porcije) i pažljivo spustite u nju sjeme, recimo, žicu s malom omčom na kraju. Nakon nekog vremena, kristali će se pojaviti na sjemenu.

Kao što znate, nijedan vaspitno-obrazovni problem ne može se riješiti bez plodnog kontakta s vama i potpunog međusobnog razumijevanja roditelja i nastavnika. Morate znati da svoju djecu odgajate primjerom. Svaki minut komunikacije sa djetetom ga obogaćuje i oblikuje njegovu ličnost. Prepoznati njegovo pravo na vlastito stajalište, podržati dječiji kognitivni interes, njihovu želju za učenjem novih stvari, samostalno odgonetati neshvatljivo, želju da se udubi u suštinu predmeta, pojava i stvarnosti.

IN.: I za to smo za vas pripremili podsjetnike o razvijanju radoznalosti kod djece.(vidi Dodatak 4 )

Svoj govor bih završio jednom kineskom izrekom:

„Zaboravio sam šta sam čuo.

Znam šta sam uradio!”

ZAKLJUČAK

Tokom ovog roditeljskog sastanka roditelji su naučili kako da organizuju sigurne eksperimente i eksperimente u stanu i na ulici. Razvijena je vještina zajedničkog rada sa djetetom kao partnerom u ozbiljnoj stvari koja je nova za roditelje i za dijete. Roditelji su dobili znanja o individualnim karakteristikama i mogućnostima svoje djece. Doveli smo ih do spoznaje da samo zajedničkim snagama porodice i vrtića mogu postići ono što žele.

Nacrt odluke roditeljskog sastanka:

Organizirajte eksperimente i eksperimente kod kuće zajedno sa svojim djetetom, poštujući određena sigurnosna pravila.

Stimulirati i podsticati nestandardna rješenja problema usamostalna mentalna aktivnostdijete.

Dovedite roditelje do razumijevanja da samo zajedničkim snagama porodice i vrtića mogu postići ono što žele.

REFERENCE

Grizik T.I. Ja ću doživjeti svijet. – M.: Obrazovanje, 2000.

Dybina O.V. itd. Nepoznato je u blizini. Zabavna iskustva i eksperimenti za djecu predškolskog uzrasta. - M.: TC Sfera, 2004.

Ivanova A.I. Metodologija organizovanja posmatranja i eksperimenata životne sredine u vrtiću: Priručnik za predškolske radnike. – M.: TC Sfera, 2004.

Martynova E.A., Suchkova I.M. Organizacija eksperimentalnih aktivnosti za djecu od 2-7 godina: -Volgograd: Učitelj, 2011.

Tuguševa G.P., Čistjakova A.E. Eksperimentalne aktivnosti djece srednje i starije dobi: Sankt Peterburg: DETSTVO-PRESS, 2013.

Dodatak 1

Upitnik „Eksperimentisanje dece u porodici”

1. Puno ime djeteta _____________________________________________________

2. Kako se manifestuje istraživačka aktivnost vašeg djeteta?

(podvuci po potrebi):

a) voli da uči nove stvari iz različitih izvora (gledanje televizije, čitanje dečjih enciklopedija, priče odraslih);

b) pokušava stvoriti nešto novo od običnih predmeta i supstanci.

3. S kojim predmetima i materijalima vaše dijete voli eksperimentirati? (vodom, deterdžentima, čašama, papirom, krpom)

4. Da li se dešava da dijete nastavi eksperimentisanje započeto u vrtiću kod kuće? Ako da, koliko često? (često, rijetko, uvijek, nikad)

5. Kako zainteresovati svoje dijete za eksperimentiranje?

(podvuci po potrebi):

Pokazujem interesovanje i postavljam pitanja;

Pružam emocionalnu podršku, odobravam;

Ja sarađujem, tj. Uključujem se u aktivnosti;

Druge metode (koje tačno?).

6. Koja su neka od najupečatljivijih otkrića za vas koja mislite da je vaše dijete napravilo?

7. Kako vas vaše dijete raduje i iznenađuje?

(znatiželja, kognitivna aktivnost, nešto drugo)

8. Šta više voliš:

Kada dijete uči o svijetu oko sebe samostalno ili kroz blisku interakciju sa svojim roditeljima?

Dodatak 2

Konsultacije

Kako organizirati dječje eksperimentiranje kod kuće?

Napolju pada kiša i šetnju je potrebno odgoditi. Šta raditi sa djetetom kod kuće? Možda hemija? Odbacite glomazne formule i pogledajte hemiju iznutra - otvorit će vam se svijet prekrasnih transformacija! Pokažite mu kako, kao magijom, voda u običnoj tegli mijenja boju. U staklenu teglu ili čašu sipajte vodu i u njoj rastvorite tabletu fenolftaleina (prodaje se u apoteci i poznatija je kao “purgen”). Tečnost će biti bistra. Zatim dodajte rastvor sode bikarbone - rastvor će dobiti intenzivnu ružičasto-malinastu boju. Nakon što ste uživali u ovoj transformaciji, dodajte ocat ili limunsku kiselinu - otopina će ponovo promijeniti boju.

Ovaj jednostavan eksperiment impresionira i djecu: dodajte sirće u sodu bikarbonu, baš kao što radimo za tijesto. Samo sode bi trebalo biti više, recimo 2 kašike. Stavite ga u tanjir i sipajte sirće direktno iz boce. Doći će do nasilne neutralizacije, sadržaj tanjira će početi pjeniti i ključati s velikim mjehurićima (pazite da se ne sagnete!). Ovo se može pokazati u eksperimentu Vulcan:

Vrlo je dobro i jasno objasniti djeci kako magma izlazi na površinu. Materijali: 1 kašičica sode, tri kašike limunske kiseline, crvena prehrambena boja, staklena epruveta, kartonski konus u koji ćemo ubaciti epruvetu, voda.

U epruvetu sipajte 1 kašičicu sode bikarbone. Sipajte malo vode. Promućkajte i dobro izmiješajte.

Dodajte 5 kapi tečnosti za pranje posuđa i tri kapi boje za hranu. Ponovo promiješajte.

Umetnite epruvetu u konus.

Sipajte limunsku kiselinu u epruvetu. Gledajte kako smjesa počinje pjeniti.

Jeste li probali uzgajati kristale? Uopšte nije teško, ali će potrajati nekoliko dana. Pripremite prezasićenu otopinu soli (onu u kojoj se sol ne otapa pri dodavanju nove porcije) i pažljivo spustite u nju sjeme, recimo, žicu s malom omčom na kraju. Nakon nekog vremena, kristali će se pojaviti na sjemenu.

Vjerovatno ste se igrali gusara ili pljačkaša sa svojim djetetom? Šta je glavno u takvoj igri? Tako je, pronađite blago. A kako biste igru ​​učinili zanimljivijom, možete koristiti tajnu poruku koja ukazuje na lokaciju blaga. Postoje dva načina da napravite takvo pismo kod kuće:

Umočite olovku ili četkicu u mlijeko i napišite poruku na bijelom papiru. Obavezno ostavite da se osuši. Takvo pismo možete pročitati držeći ga iznad pare (nemojte se opeći!) ili peglanjem.

Napišite pismo limunovim sokom ili rastvorom limunske kiseline. Da biste ga pročitali, otopite nekoliko kapi farmaceutskog joda u vodi i lagano navlažite tekst.

Vrlo jednostavno iskustvo, ali i vrlo zanimljivo:

"Hoće li jaje potonuti ili plutati?"

Materijali: 2 tvrdo kuvana jaja, 4 kašičice. soli, 2 čaše vode.

Pripremite 2 čaše vode. Stavite jaje u prvu čašu. Tone.

Sipajte sol u drugu čašu. Dobro promiješajte. Stavite jaje u vodu - pluta na površini.

Ako je voda slana, njena težina se povećava i stoga jaje pluta.

Budite izuzetno oprezni kada provodite eksperimente u kojima se koriste droge ili hemikalije! Ne ostavljajte svoju bebu samu sa njima! Uvjerite se da rezultati kemijskih eksperimenata nisu dostupni djetetu i da ne dođu u hranu.

Dodatak 3

Konsultacije

Uloga eksperimentalnih aktivnosti u razvoju predškolskog djeteta

Predškolci su prirodni istraživači. A to potvrđuje njihova radoznalost, stalna želja za eksperimentiranjem, želja da samostalno pronađu rješenje problematične situacije.

Već sama riječ „eksperiment“ izaziva interesovanje. A koliko se toga krije u procesu eksperimentiranja! Odrasli stalno eksperimentišu u svom životu: menjaju posao, osnivaju porodice, menjaju izgled? Mnogi ljudi misle da su dijete i eksperiment pojmovi daleko jedan od drugog. Ali da li je to zaista tako? Mala beba eksperimentiše čim se rodi: ako ja plačem, majka će doći, ako se ja smejem, smejaće se i ona.

Nakon toga eksperiment poprima praktičan karakter. Svim majkama su poznate razbacane žitarice, razbacane stvari, posuđe, pijesak u džepovima, kamenčići i novčići u ustima djeteta. Ali sve to znači da dijete raste i uči o svijetu.

Detetovo razmišljanje i pamćenje su još uvek veoma nestabilni. Nečega može zapamtiti i razumjeti samo ako to doživi iz prve ruke. Ali neće svaka majka dozvoliti svom djetetu da uđe do lakta u brašno, umijesi tijesto, otopi kilogram šećera u šerpi vode, donese kući ledenicu da se otopi, ili pokuša da farba prozor u sobi gvašom. .

Tokom eksperimenata, deca doživljavaju neuporedivo oduševljenje i iznenađenje saznanjem o neočekivanim svojstvima i kvalitetima okolnih i obližnjih objekata.

Glavna prednost upotrebe eksperimentalne metode u daljinskom upravljanju je da se tokom eksperimenta razvija sljedeće:

fine motoričke sposobnosti (igranje s pijeskom, brašnom, graškom, sitnim kamenčićima i perlama);

mašta (šta se dešava sa komadom leda u grupi? hoće li pero leteti ako duneš na njega?)

pažnja i pamćenje (pamtiću - reći ću mami kod kuće);

govor;

razmišljanje (voda na hladnom pretvara se u led, što znači da će se led otopiti na toploti).

Naravno, ne smijemo zaboraviti da se tokom ovakvih igara formiraju vještine komunikacije, sudjelovanja, empatije i međusobne pomoći (Katya ne može odvojiti pasulj od graška - Dasha će ponuditi svoju pomoć).

Djeca uče da analiziraju ono što se dogodilo ne samo tokom igre, već i mnogo kasnije. Ponosni su na svoje uspjehe i svoja iskustva dijele sa roditeljima i vršnjacima. Zauzvrat, mama će se definitivno iznenaditi kada sazna da kamen tone u vodi, ali kora drveta ne. I tu su vrlo bitne reakcije odraslih, pohvale i ohrabrenje djeteta.

Odrasla osoba i dijete razmjenjuju iskustva, znanja, iskustva i to je za obje strane veoma vrijedna stečevina.

Važno je da u procesu eksperimentisanja dete ima priliku da zadovolji svoju radoznalost (Zašto? Zašto? Kako? Gde? Kako funkcioniše svet?), da se oseća kao naučnik, otkrivač.

Zauzvrat, odrasla osoba mora podržavati, razvijati, podsticati ovo interesovanje i stvoriti sve potrebne uslove za eksperimentalne aktivnosti.

I vi roditelji bi trebali pomoći u ovome.

Dodatak 4

Memo

“Opcije za zajedničke istraživačke aktivnosti djece i roditelja tokom korištenja prirodnih situacija kod kuće”

1. Dok plivate. U kupatilu vam je dozvoljeno da se igrate praznim teglama, flašama i posudama za sapun. (Gdje stane više vode? Gdje je lakše prikupiti vodu? Zašto? Odakle je lakše sipati vodu? Da li se voda brže unosi u kadu kantom ili sunđerom?) Ovo će pomoći djetetu da istražuje i određuju karakteristike objekata i razvijaju vještine zapažanja.

2.Tokom čišćenja. Pitajte dijete: „Šta mislite odakle bismo trebali početi? Šta je potrebno za ovo? Šta ćete sami uraditi? U čemu ti treba pomoć? „Takva situacija razvija zapažanje, sposobnost planiranja i proračuna snage.

3. Dok zalijevate cvijeće. Pitajte svoje dijete: „Da li sve biljke treba podjednako zalijevati? Zašto? Da li je moguće prskati sve biljke vodom i razrahliti tlo svih biljaka? „Ovo će pomoći u razvijanju brižnog odnosa prema prirodi i razvijanju znanja o biljkama i načinu njegovanja.

4. Tokom popravki. Saznajte djetetovo mišljenje: „Koje boje pozadine želite da vidite u svojoj sobi? Šta biste željeli pogledati? Gdje mislite da je najbolje mjesto da okačite svoje crteže? „Ovo će pomoći djetetu da nauči da izražava prosudbe, mašta i argumentira svoje gledište.

5. Jedan dan u kuhinji. Uzmite teglu, napunite vodom do pola, rastvorite u njoj 2 kašike soli. Uzmite sirovo jaje i uronite ga u dobivenu otopinu soli. Jaje pluta! To je zato što je slana voda teža od normalne vode i teža od samog jajeta. Sada pokušajte da uzmete čašu sirove vode i postepeno je sipajte u teglu sa slanim rastvorom i jajetom. Jaje će početi polako da tone dok ne legne na dno kao potopljeni brod. Dodavanjem obične vode smanjujete njegovu težinu, jaje postaje teže od vode i zato tone.

U procesu eksperimentiranja, vaše dijete će imati priliku da zadovolji svoju inherentnu radoznalost, da se osjeća kao naučnik, istraživač i otkrivač. Istovremeno ćete biti ravnopravan partner, saučesnik u aktivnosti, a to će zauzvrat dati djetetu priliku da pokaže vlastitu istraživačku aktivnost.

Želimo vam uspjeh!

Dodatak 5

Izbor i dizajn materijala za prezentacije i video zapise.

Roditeljski sastanak

“Kognitivni razvoj starijih predškolaca”

Dnevni redovi:

Osobine ideja o svijetu u predškolskom uzrastu.

Karakteristike starosnih sposobnosti.

Roditelji su vodiči na putu znanja.

Mini ispitivanje roditelja.

Dragi roditelji, danas smo se okupili da popričamo sa vama kognitivni razvoj djece starijeg predškolskog uzrasta. Kognitivni razvoj starijih predškolaca je razvoj njihovih kognitivnih interesovanja, potreba i sposobnosti, samostalne aktivnosti pretraživanja zasnovane na obogaćenoj svijesti i formiranom emocionalnom i čulnom iskustvu, što je veoma važno za uspješnu pripremu djece za školu.

Osobine ideja o svijetu u predškolskom uzrastu

Predškolski uzrast je period u kojem cvjeta kognitivna aktivnost djece. Do 3-4 godine dijete kao da je oslobođeno pritiska percipirane situacije i počinje razmišljati o onome što mu nije pred očima. Predškolac pokušava objasniti svijet oko sebe, uspostaviti neke veze i obrasce u njemu. Otprilike od pete godine počinju cvjetati ideje malih filozofa o poreklu mjeseca, sunca, sličnosti različitih životinja, navikama biljaka itd.

Međutim, u predškolskoj dobi djetetova percepcija svijeta oko sebe kvalitativno se razlikuje od percepcije odrasle osobe. U većini slučajeva dijete posmatra predmete onako kako su dani direktnom percepcijom, tj. on ne vidi stvari u njihovim unutrašnjim odnosima. Dijete smatra da je njegova trenutna percepcija apsolutno istinita. Dijete od 4-6 godina razmišlja kao da neživi i prirodni predmeti imaju svijest i dušu.

Dijete se još ne razlikuje od svijeta oko sebe. Čini se da je rastvoren u svijetu i ne pravi razliku između onoga što mu pripada, njegove psihe i svijesti, i onoga što ne zavisi od njega. Veliki psiholog Pijaže je ovu osobinu dečjeg mišljenja, koja leži u nedostatku razlikovanja sebe i svoje pozicije, nazvao egocentrizmom. Egocentrizam je okarakterisao kao stanje kada dijete na cijeli svijet gleda iz svog ugla, kojeg nije svjesno, pa se stoga pojavljuje kao apsolutno. Dijete još ne shvaća da stvari mogu izgledati drugačije nego što zamišlja.

Egocentrična pozicija djeteta, koju je otkrio J. Piaget, uvjerljivo pokazuje da vanjski svijet ne djeluje direktno na čovjeka, a naše znanje o svijetu nije običan otisak vanjskih događaja. Naše ideje su proizvod našeg položaja, naše svijesti, koje moramo uzeti u obzir i imati na umu.

Karakteristike starosnih sposobnosti

U starijoj predškolskoj dobi kognitivni razvoj uključuje razvoj kognitivnih procesa (percepcija, mišljenje, pamćenje, pažnja, mašta), koji predstavljaju različite oblike orijentacije djeteta u svijetu oko sebe, u sebi i regulišu njegove aktivnosti.

Dječja percepcija gubi svoj prvobitno globalni karakter. Zahvaljujući različitim vidovima vizuelnih aktivnosti i konstrukcije, dete odvaja svojstva predmeta od sebe. Svojstva i znaci predmeta postaju predmet posebnog razmatranja za dijete. Dijete razvija kategorije veličine, boje i prostornih odnosa.

Dječje pamćenje postaje voljno i svrsishodno, zahvaljujući raznim vrstama aktivnosti, a prije svega igri. Mašta se obnavlja. Dijete je u stanju zamisliti na crtežu ili u svom umu ne samo konačni rezultat neke radnje, već i njene međufaze. Uz pomoć govora dijete počinje planirati i regulirati svoje postupke. Formira se unutrašnji govor.

Orijentacija se u ovom uzrastu predstavlja kao samostalna aktivnost koja se izuzetno intenzivno razvija. Eksperimentiranje s novim materijalima i modeliranje se nastavlja razvijati.

U isto vrijeme, dijete otkriva nova svojstva, veze i zavisnosti u objektu. Istovremeno, sam proces transformacije pretraživanja je najznačajniji za razvoj kreativnosti predškolca. Modeliranje se provodi u različitim vrstama aktivnosti - igranje, oblikovanje, crtanje, modeliranje itd. Uz vizuelno i figurativno mišljenje javlja se verbalno i logičko mišljenje. Ovo je tek početak njegovog razvoja. I dalje ima grešaka u djetetovoj logici. Zahvaljujući smislenoj komunikaciji i učenju, razvoju kognitivne aktivnosti, formira se djetetova slika svijeta: u početku se situacijske ideje sistematiziraju i postaju znanje, počinju se formirati opšte kategorije mišljenja (dio - cjelina, kauzalnost, prostor, objekt-sistem predmeta, slučajnosti itd.).

U predškolskom uzrastu jasno se manifestuju 2 kategorije znanja:

Znanja i vještine koje dijete stiče bez posebne obuke u svakodnevnoj komunikaciji sa odraslima, u igricama, posmatranju, gledanju televizijskih programa.

Znanja i vještine koje se mogu steći samo kroz posebnu obuku u učionici.

Dječija pitanja su pokazatelj razvoja njihovog mišljenja. Pitanja o namjeni predmeta dopunjena su pitanjima o uzrocima pojava i njihovim posljedicama. Pojavljuju se pitanja u cilju sticanja znanja.

Kao rezultat, djeca razvijaju generalizirane metode mentalnog rada i sredstva za izgradnju vlastite kognitivne aktivnosti. Sve je to jedan od najvažnijih temelja njegove spremnosti za produktivnu interakciju sa novim sadržajima učenja u školi.

Roditelji su vodiči na putu znanja

Roditeljstvo daje poseban smisao životu. Status roditelja je poseban i većina ljudi ga doživljava kao sreću. Bebi je potrebna velika briga i pažljiva njega. Što je dete starije, to je prisutnije samo sebi. Ali postoji predškolska faza kada je strpljenje roditelja u velikoj mjeri testirano: s jedne strane, dijete je već prilično samostalno, a s druge strane zahtijeva pažnju ne manje od bebe. Neki roditelji precjenjuju djetetove mogućnosti: kako to da vi to ne razumijete? Koliko puta da ponovim? Uzrasne karakteristike djeteta se često ne uzimaju u obzir. Stoga su roditelji skloniji da utiču putem govora, ili još bolje, da uključe igru, demonstraciju i akciju.

Roditeljstvo je jedinstven posao. Od ostalih vrsta se razlikuje po obaveznoj posvećenosti i samoobrazovanju. Koliko često odgajamo djecu "u srcu" i "iz duše", pokazujući svoju nemoć!

Za dijete su roditelji bogovi: tješe, razumiju, stvaraju praznik, kažnjavaju i smiluju se, a koliko znaju! Dijete pažljivo posmatra svoje roditelje:

Kako i s kim razgovaraju;

Kako se ponašaju prema ljudima, poslu, životinjama;

Šta ih zanima, šta im se sviđa, a šta ne;

O čemu pričaju, kojim riječima, s kojim intonacijama;

Za dijete mlađe od 6-7 godina roditelji su glavni u razumijevanju svijeta oko sebe. Znanja, vještine i ideje predškolskog djeteta zavise od:

O čemu razgovaraju roditelji i djeca;

Kako roditelji organizuju rutinu svoje djece?

Kako i za šta nagrađuju i kažnjavaju;

Kako hodaju s njima, koje knjige čitaju, koje programe gledaju ili smiju gledati itd.

Djetetu su potrebne razumne granice nezavisnosti i rizika. Djeca odgajana u situaciji “povećane sigurnosti” tokom školskih godina pokazuju manje kognitivni interes i intelektualno su pasivnija.

Mini ispitivanje roditelja

Pokušajte odgovoriti na pitanja u mini upitniku:

Koliko često Vaše dijete postavlja edukativna pitanja?

Trudite li se uvijek pouzdano odgovoriti na dječja pitanja?

Da li vaše dijete voli da gleda edukativne TV emisije?

Kako se vaše dijete osjeća prema knjigama?

Koliko često čitate svom djetetu?

Posjećujete li vi i vaše dijete biblioteku, muzej ili park?

Da li vaše dijete voli eksperimentirati sa snijegom, vodom, pijeskom itd.?

U zaključku želim reći da će samo dosljedan i svrsishodan rad značajno proširiti dječje horizonte i aktivirati njihova kognitivna interesovanja. Postepeno će djeca moći prepoznati veze i odnose u svijetu oko sebe, što je vrlo važno za njihovu potpunu pripremu za školu.

Odluka roditeljskog sastanka:

Pokušajte stvoriti uslove za samostalne aktivnosti pretraživanja djece.

Održavajte bliski kontakt sa nastavnicima u grupi za razvoj kognitivnih sposobnosti djece.

Uvijek odgovorite na edukativna pitanja djece.

Uzmite u obzir kognitivne sposobnosti i interesovanja vaše djece.