Sakupljanje kao sredstvo kognitivnog razvoja predškolske djece. Kolekcionarstvo kao način razvijanja kognitivne aktivnosti i inicijative kod djece predškolskog uzrasta Moguće teme za dječje zbirke

Lyubov Filina
Sakupljanje kao način razvijanja kognitivne aktivnosti i inicijative kod djece predškolskog uzrasta

Tema: "Sakupljanje kao način za razvijanje kognitivne aktivnosti i inicijative kod djece predškolskog uzrasta"

Osnovni principi predškolskog vaspitanja i obrazovanja (DO FSES, tačka 1.4):

Formiranje kognitivnih interesovanja i kognitivnih radnji djeteta u različitim vrstama aktivnosti;

Podrška dječjoj inicijativi u raznim aktivnostima.

Inicijativa(od latinskog initium - početak) - inicijativa, poduhvat, samostalna odluka osobe, oblik ispoljavanja njegove društvene aktivnosti (Vikipedija)

Aktivnost u poduzećima, aktivnost u promociji poduzeća, pokretanje novih poslova, uključivanje ljudi oko njih.

Dječija inicijativa se manifestuje u slobodnoj aktivnosti djece prema njihovom izboru i interesovanjima.

Za podršku dječijoj inicijativi potrebno je:

1. obezbijediti djeci samostalnost u svemu što ne predstavlja prijetnju po njihov život i zdravlje, pomažući im da ostvare vlastite planove;

2. slaviti i dočekivati ​​čak i minimalne uspjehe djece;

3. ne kritikuju rezultate aktivnosti djeteta i sebe kao pojedinca;

4. formirati kod djece naviku da samostalno pronalaze zanimljive aktivnosti za sebe; naučiti slobodnog korištenja igračaka i pomagala;

5. održavati interes djeteta za ono što ispituje i posmatra u različitim trenucima.

6. podržavati inicijativu u kreativnim i slobodnim aktivnostima, prema uputama djeteta, stvarati sve potrebne uslove za njega;

8. podsticati različite kreativne napore djeteta.

Glavne vrste aktivnosti u kojima dijete može pokazati sebe i svoju inicijativu su:

razvijati sebe kao osobu

Igra, proizvodne aktivnosti, komunikacijske aktivnosti, kognitivne i istraživačke aktivnosti (promatranje, eksperimentisanje, projektne aktivnosti, prikupljanje itd.) i druge vrste aktivnosti.

Godišnji zadatak za školsku 2016-2017.

Nastaviti rad nastavnog osoblja na kognitivnom razvoju djece predškolskog uzrasta u uslovima individualizacije vaspitno-obrazovnog prostora predškolskih obrazovnih ustanova i unapređenja sadržaja obrazovno-vaspitnog procesa.

Sakupljanje- ovo je aktivnost zasnovana na svjesnom prikupljanju kolekcije, odnosno prikupljanju nečega (obično homogenih predmeta koji imaju određenu vrijednost.

Problem

1. U današnje vrijeme, nažalost, opada interesovanje za prikupljanje zbirki.

2. Odrasli ne ohrabruju djecu da sakupljaju bilo šta, pa čak ni ne pitaju šta bi njihovo dijete bilo zanimljivo da skuplja.

3. Prioritet u porodici za djecu su kompjuter i televizija, koji ne prenose uvijek pozitivne informacije.

Posebnost sakupljanja je:

U skladu sa osnovnim zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda;

Sposobnost implementacije individualno-ličnog pristupa podučavanju djece;

U cilju novih obrazovnih rezultata:

Inicijativa, radoznalost i samostalnost djece;

Sposobnost donošenja i implementacije vlastitih odluka

Analiza programa

Već ranije u “Programu osposobljavanja i vaspitanja dece u vrtiću”, ur. Zadatak Vasiljeve bio je da razvije interes za prikupljanje i stvori uslove za to. Navedeni su primjeri tema kolekcije (razglednice, marke, male igračke Kinder Surprise, omoti slatkiša, predmeti dekorativne umjetnosti, itd.)

U programu "Od rođenja do škole", koji je uredio N. E. Veraks, u rubrici "Kulturne i slobodne aktivnosti" nalazi se zadatak:

Stvoriti uslove za razvoj individualnih sposobnosti i interesovanja djece (posmatranje, eksperimentiranje, prikupljanje zbirki itd.)

Podržati želju predškolaca da pokažu svoje kolekcije i pričaju o njihovom sadržaju.

Djeca predškolskog uzrasta ne mogu se sama nositi sa sakupljanjem. Dakle, dječje kolekcionarstvo podrazumijeva učešće i odraslih u ovom procesu. U tome glavnu ulogu imaju roditelji i nastavnici.

Zadatak za odrasle- ne samo da očarate dijete idejom ​​stvaranja kolekcije, već i da mu pomognete na svaki mogući način u tome.

Zašto sakupljati?

1. Djeca u početku imaju strast za sakupljanjem i traženjem;

2. Prikupljanjem zbirke dijete se bavi kognitivnim i istraživačkim aktivnostima, proširujući svoje vidike;

3. razvija se selektivnost interesa;

4. dijete trenira pamćenje, pažnju, odlučnost, inteligenciju, razvija tačnost i štedljivost;

5. pokazujući svoju kolekciju prijateljima, razmjenjujući zanimljive eksponate s njima, dijete uči komunikaciji i sposobnosti vođenja razgovora;

6. zbirke su sastavni dio predmetno-razvojnog okruženja;

7. Kolekcionarstvo ukrašava naš život, čini ga punijim i raznovrsnijim.

Preovlađujuće razmišljanje djece je vizualno-efektivno i vizualno-figurativno.

Iz toga slijedi da dječje kolekcije trebaju biti vizualne i manipulativne. Ako se predmeti u kolekciji ne mogu podići, promijeniti mjesta ili na drugi način manipulirati, onda takva zbirka prestaje biti zanimljiva.

Korištenje kolekcija u raznim vrstama dječjih aktivnosti

Kognitivni

Razvoj kognitivnih procesa (poređenje, klasifikacija,

sistematizacija);

FEMP – privremene reprezentacije, operacije brojanja;

Upoznavanje sa okolnim svijetom - proširenje i sistematizacija

dječije prezentacije na temu kolekcije

Igra (kvizovi, didaktičke igre, igre uloga, kazališne igre)

Komunikativni (tematski razgovori, diskusije; sposobnost uspostavljanja kontakata sa vršnjacima, sa odraslima; razvoj govora)

Produktivno (provođenje dječijih projekata; eksperimentalne aktivnosti, osmišljavanje izložbi kolekcija.)

Rad (dizajn prikupljanja i postavljanja predmeta, ručni rad)

Umjetnička i estetska izrada raznih proizvoda dječjeg stvaralaštva

(crteži, aplikacije, rasporedi, dizajn, itd.)

Čitanje naučne, edukativne, beletristike na temu zbirke.

Faze sakupljačkog rada

Faza 1 - Pripremna

Ispitivanje roditelja

Akumulacija zaliha specifičnih ideja o sakupljanju kod djece i roditelja;

Sastanci sa zanimljivim ljudima;

Posjeta muzejima i izložbama;

Razgovori sa djecom radi utvrđivanja interesa i potreba

Faza 2 - Glavna

Poticanje djece da dobiju informacije o kolekcionarskim predmetima;

Čitanje beletristike i obrazovne literature, enciklopedija;

Uključivanje zbirki u organizaciju zajedničkih aktivnosti sa djecom;

Raditi na razvijanju brižnog odnosa djece prema kolekciji

Faza 3 – finalna

Organizacija izložbi zbirki; izložbe dječjih kreativnih radova;

Prezentacija pojedinačnih eksponata zbirki ili zbirke u cjelini;

Izvođenje zajedničkih završnih događaja

Roditelji su aktivni učesnici u obrazovnom procesu:

Zajedničke posjete izložbama i muzejima;

Razgovori s djecom o interesima;

Pomaganje djeci u pronalaženju obrazovnog materijala o predmetima za prikupljanje;

Pomaganje u izradi same kolekcije,

Čitanje obrazovne i beletristike,

Vođenje majstorskih tečajeva o porodičnim zbirkama u vrtiću;

Pomoć u osmišljavanju izložbe za svoje dijete ili svoje dijete itd.

Zaključak

Sakupljanje- ovo je efikasan način podrške dječijoj samostalnosti i inicijativi, razvoju kognitivne aktivnosti, čime se život djeteta u vrtiću može učiniti sadržajnijim i zanimljivijim, a proces interakcije sa roditeljima učenika - efikasnijim.

Publikacije na temu:

Svakog dana, dolazeći u vrtić, svako dijete ponese nešto sa sobom u grupu. To uključuje lutke, automobile, knjige i figurice iz Kinder Surprises.

Dječje eksperimentiranje kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti predškolske djece Djeca su prirodni istraživači. A to potvrđuje njihova radoznalost, stalna želja za eksperimentiranjem, želja za samostalnošću.

Sakupljanje ima veoma veliki uticaj na razvoj kognitivnog interesovanja kod starijih predškolaca. U to sam se uvjerio analizom.

Mini-muzej kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti predškolske djece Federalni državni obrazovni standardi za predškolsko obrazovanje definiraju uslove potrebne za kognitivni razvoj.

Drage kolege! Želim vam dobrodošlicu na majstorsku klasu „Kolekcionarstvo kao efikasan način podrške dječijoj samostalnosti i inicijativi.

Značajke razvoja kognitivne aktivnosti kod djece starije predškolske dobi u procesu upoznavanja s narodnom umjetnošću Djelatnost je predmet istraživanja u raznim naukama, prirodnim i društvenim. Svaka nauka istražuje obrasce specifične za nju.

Izvještaj o samoobrazovanju “Eksperimentalne aktivnosti kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti predškolske djece” Izvještaj o samoobrazovanju na temu: „Eksperimentalne aktivnosti kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti predškolske djece.“.

Plan samoobrazovanja „Eksperimentisanje kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti” Plan rada za samoobrazovanje učiteljice Galine Irine Vjačeslavovne 2016 - 2017 Tema: „Eksperimentisanje kao sredstvo razvoja.

Planiranje rada na samoobrazovanju. Dječje eksperimentiranje kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti Rokovi Sadržaj i oblici rada Septembar Odabir materijala

Razvoj kognitivnog interesa doprinosi razvoju subjektivne pozicije predškolca u razumijevanju svijeta oko sebe, čime se osigurava spremnost za školu. Među mogućim sredstvima za razvoj kognitivnog interesa predškolaca posebnu pažnju zaslužuje prikupljanje. Sakupljanje je jedan od najefikasnijih oblika netradicionalnog obrazovanja za predškolce. Ova tema je aktuelna u naše vrijeme, jer u procesu prikupljanja prvo dolazi do procesa akumulacije znanja, zatim se dobijene informacije sistematiziraju i formira se spremnost za razumijevanje svijeta oko nas.

Objašnjeni rječnik definiše kolekcionarstvo kao „sistematsku kolekciju homogenih predmeta koji predstavljaju naučne, umjetničke, književne itd. kamata“. Ova vrsta aktivnosti također ima veliki potencijal za razvoj kognitivnog interesa djece. Djeca su uvijek radoznala i radoznala, često, gotovo stalno, odraslima postavljaju mnoga pitanja. Često o stvarima koje su im zanimljive, koje im se čine neobično, nove ili jednostavno divne.

Psihološko-pedagoška analiza literature pokazuje da istraživači povezuju kognitivne interese djece sa njihovom kognitivnom aktivnošću, te ih svrstavaju u posebno područje ljudskog interesa. Prema P.F. Zaharevič, P.K. Postnikova, A.I. Sorokina, G.I. Ščukina „Suština kognitivnog interesa, koji određuje kognitivnu aktivnost, leži u činjenici da njegov predmet postaje sam proces spoznaje, koji karakteriše želja da se prodre u suštinu fenomena, a ne samo da bude potrošač informacija o tome. njih.” M.I.Lisina i A.M. Matyushkin dijele stajalište da je „kognitivni interes stanje spremnosti za kognitivnu aktivnost, stanje koje prethodi aktivnosti i dovodi do toga. A.A. Lyublinskaya naglašava da se u procesu formiranja kognitivnog stava prema okolini kod predškolaca otkrivaju neki aspekti samih kognitivnih interesa, u kojima je jasno izraženo jedinstvo intelektualnog i emocionalnog odnosa osobe prema objektima stvarnosti.

Analiza savremenih osnovnih i parcijalnih programa pokazala je da svi autori ne identifikuju kolekcionarstvo kao vrstu aktivnosti usmerene na razvijanje kognitivnih interesovanja i aktivnosti dece predškolskog uzrasta. Autori programa „Poreklo” smatraju da je želja deteta da uči nove stvari obezbeđena razvojnim predmetnim okruženjem. Međutim, kolekcije nisu naznačene kao sastavni dio razvojnog okruženja. U “Programu osposobljavanja i vaspitanja dece u vrtiću”, ur. Vasiljeva u odeljku „kulturne i slobodne aktivnosti“ postavlja zadatak razvijanja interesovanja za prikupljanje i stvaranje uslova za to. Za djecu pripremne grupe date su okvirne teme kolekcija (razglednice, marke, naljepnice, male igračke iz Kinder iznenađenja, omoti od slatkiša, predmeti dekorativne umjetnosti).“ Program „Djetinjstvo“ skreće pažnju učiteljima na obaveznost. prisutnost materijala koji aktiviraju kognitivne aktivnosti, uključujući „veliki izbor prirodnih materijala za proučavanje, eksperimentiranje i sastavljanje zbirki“. S. N. Nikolaeva u parcijalnom programu „Mladi ekolog“ napominje da „deca pokazuju kognitivni interes za praktične eksperimente sa različitim kamenjem i učestvuju u njihovom prikupljanju“. Nastavnici su pozvani da stvore ekološki muzej, koji „može prikazati herbarije biljnog svijeta, zbirke kamenja, školjki, češera sa različitih stabala. Eksponate je moguće dopuniti kratkom napomenom: kakvi su eksponati, ko ih je sakupljao i gdje.

Dete razvija istinski interes za okolinu, emotivan odnos prema okolini u procesu sakupljanja. Kada se osoba za nešto zanima, zadovoljan je poznavanjem ovog predmeta, a što ga više poznaje, to više raste njegov interes. Rast interesovanja dece je neograničen. Kreativna ličnost se razvija ako postoji uporni interes. Kada dijete nešto zanima, ono ima želju da bolje prouči ovu temu i nauči više o njoj. Odrasli bi trebali biti pažljivi prema hobijima svoje djece, te ih podržavati i razvijati - ovo je važan faktor za formiranje kognitivne aktivnosti predškolskog djeteta.

Objekti koji su objekti kolekcije moraju biti opipljivi i stvarni. Na primjer, možete koristiti razglednice, slike, fotografije, slike ljudi, igračke, štampane materijale. U posebnu grupu možete izdvojiti eksponate koje rade djeca zajedno sa odraslima. To može uključivati ​​dječje predmete kao što su crteži, DIY rukotvorine, knjige i kolaži. Djeci će biti razumljiviji nešto drugačiji kolekcionarski predmeti: knjige, razglednice, magneti sa slikama, listovi i cvijeće za herbarijum, makete automobila, CD-ovi sa pjesmama itd. Ovo su samo neke od stvari koje djeca vole sakupljati. Možete sakupljati razne predmete: glavna stvar je da se djeci sviđa, razumljivo im je i blisko, a također obogaćuje njihovo razumijevanje svijeta oko njih. Zadatak odraslih je da nauče djecu da u svim ovim objektima primjećuju nešto posebno i lijepo, kao i neobično i divno.

Kognitivni interes za proces razvoja predškolske djece manifestuje se na mnogo načina. Sljedeće karakteristike se mogu istaknuti. Prvo, djeluje kao sredstvo za živo i zanimljivo učenje djece. Drugo, kao snažan motiv za intelektualnu i dugoročnu kognitivnu aktivnost. Treće, kao preduslov za formiranje spremnosti pojedinca za dalje školovanje. Uvjeti za razvoj kognitivnog interesa su djetetova istraživanja i praktične radnje. Činjenica da su takve akcije uspješno završene je važna i od najveće važnosti. Tako nastaju nova znanja, obojena živim emocijama.

Dakle, kognitivni interes je širok i višestruki pojam. Zahvaljujući njemu, osoba je sposobna za produženi voljni napor pri rješavanju različitih mentalnih ili praktičnih problema; osoba razvija samopouzdanje i podstiče novu potragu. Formiranje i razvoj kognitivnog interesa dio je širokog problema podizanja svestrano razvijene ličnosti. Nemoguće je precijeniti ulogu kognitivnog interesa u životu djeteta. Potreba za njegovim formiranjem i razvojem je nesumnjiva i ima društveni, pedagoški i psihološki značaj.

Bez obzira koliko je godina dijete, odrasli nemaju mira od svog „zašto“ i „zašto“. Pogotovo o onim stvarima koje su im zanimljive i koje im se čine neobično.

Mi odrasli moramo stalno zadovoljavati djetetovu potrebu za novim iskustvima, razvijati kod djece aktivnost učenja novih stvari.

Šta je sakupljanje?

Kolekcionarstvo je jedan od najstarijih ljudskih hobija koji se oduvijek povezivao sa prikupljanjem predmeta koji nemaju direktnu praktičnu upotrebu, ali izazivaju razmišljanje.

U današnje vrijeme, zbog društvenih i ekonomskih promjena, odrasli se malo zanimaju za ono što djeca skupljaju. Ili ne razmišljaju o tome, ne razumiju u potpunosti koja je svrha prikupljanja određenih predmeta.

Dakle, prvo mjesto među malom djecom je skupljanje naljepnica, čipsa i umetaka za žvakaće gume. Uglavnom prikazuju kadrove iz crtanih filmova, filmske zvijezde, sportske zvijezde, automobile. I, naravno, tamo nema ničeg ruskog, a prodaju se u kioscima u cijelim setovima.

Pravo kolekcionarstvo uvijek uključuje traženje nečega. Ovdje nema govora o bilo kakvoj potrazi. A sada raste generacija koja mnogo bolje poznaje zapadnjačke zvijezde i crtane likove od svojih, ruskih. Ove naljepnice podučavaju, obrazuju i tiho usađuju patriotizam u zemlji. Dakle, ispada da odgajamo patriote stranih zemalja?

Umetci nikako nisu novi oblik sakupljanja. Naše bake i prabake također su sakupljale slične umetke, ali tada su to bili ruski umetci, uglavnom od konditorskih proizvoda. Bilo je životinja, pogleda na gradove, ruskih crkava, slika iz istorije Rusije. I vaspitavali, usađivali znanje i ljubav prema otadžbini.

Analiza savremenih programa pokazala je da u kontekstu uvođenja novih saveznih zahtjeva za program osnovnog općeg obrazovanja, prikupljanje kao vid dječje aktivnosti usmjerene na razvijanje kognitivne aktivnosti predškolske djece postaje sve aktuelniji. U programu „Djetinjstvo“ po kojem radi naš vrtić, pažnja vaspitača skreće se na obaveznu dostupnost materijala koji aktiviraju kognitivne aktivnosti, uključujući „veliki izbor prirodnih materijala za proučavanje, eksperimentiranje i izradu kolekcija“.

S.N. Nikolaeva u parcijalnom programu „Mladi ekolog“ napominje da „deca pokazuju kognitivni interes za praktične eksperimente sa različitim kamenjem i učestvuju u njihovom prikupljanju“. Nastavnici su pozvani da stvore ekološki muzej, koji „može prikazati herbarije biljnog svijeta, zbirke kamenja, školjki, češera sa različitih stabala. Eksponate je moguće dopuniti kratkom napomenom: kakvi su eksponati, ko ih je sakupljao i gdje.”

Započeli smo prikupljanje sa djecom u kontekstu ažuriranja sadržaja edukativnih aktivnosti tokom realizacije FGT-a. U okviru tematske sedmice zajedno smo razgovarali o tome koje kolekcije ćemo zajedno kreirati, koje porodične kolekcije ćemo upoznati.

Zašto je kolekcionarstvo postalo tema našeg proučavanja, istraživanja, predmet naših zajedničkih aktivnosti, zajednički hobi sa djecom?

Prvo, ovo je jedno od prirodnih područja aktivnosti koje jasno pokazuju predškolci. Djeca uvijek imaju strast za kolekcionarstvom, tačnije za traženjem. Za većinu onda nestane, ali neki ga nose kroz život.

Drugo, u djetinjstvu je, vjerovatno, svako od nas volio sakupljati. Kao i mnoga djeca, skupljali smo marke, razglednice, kalendare s raznim temama i omote od čokoladnih bombona. Imam djecu i malo je ostalo od mojih “kolekcija”. Ali jednog dana, dok sam pokupio kćerku iz vrtića, zaustavio sam se s njom u blizini djece iz moje grupe. A Praskovya je sa sobom ponijela ostatke moje kolekcije čokoladnih omota i djeca su zamolila da mi pokažu šta ima tamo. Pogledali su stare omote i bili su jako iznenađeni kada sam rekao da sam ih skupio. Sutradan sam bio zatrpan pitanjima: šta, gdje, kada sam to pokupio, gdje je sve to otišlo. Tada su djeca počela unositi svoje kolekcije.

Djeca su sama, na naš zahtjev, počela da donose u grupu čips i igračke koje su prikupili, ali su nerado puštali drugare da ih pregledaju ili se igraju s njima. Trudili smo se da što pre odnesemo kući sve stvari koje smo doneli.

Novi nalet naše strasti za prikupljanjem poklopio se sa implementacijom FGT-a u moderne obrazovne aktivnosti u vrtićima. Deca i ja smo počeli da sakupljamo herbarije. Ali jednog dana se ispostavilo da je na ekskurziji ispred vrtića jedno od djece pokupilo kamenčić. Tokom šetnje svi smo uživali gledajući njegovu neobičnu kolorit. Običan kamenčić izazvao je izuzetno interesovanje. Tada je jedna od djevojčica bojažljivo rekla da kod kuće ima isti lijepi kamenčić koji su ona i njeni roditelji donijeli s morske obale. I krenemo, a u slučaju našeg kamenja, moglo bi se reći da je palo. Djeca naše grupe, njihovi roditelji i mi učitelji smo se zainteresovali za skupljanje kamenja i nisu zaostajali za djecom u prikupljanju i ispitivanju kamenja.

Tada smo se djeca i ja dogovorili da sastavimo zajedničku kolekciju kamenja i školjki u grupi. Prikupljajući ovu zbirku, sa djecom smo fiksirali nazive životinja koje imaju školjke kao kućice, razjasnili njihova staništa, eksponate zbirke koristili direktno u edukativnim aktivnostima za razvijanje pažnje, konsolidaciju kvantitativnog i rednog brojanja (djeci su ponuđene igre “Ko nedostaje”, “Četvrti suvišan”, “Ko stoji na kom mjestu” itd.).

Tokom šetnje i igranja sa djecom smo se pretvarali da smo gusari koji traže blago. Prilikom “iskopavanja” zajedno sa djecom, otkrili smo nekoliko bijelih glatkih kamenova. Odakle bi oni mogli doći? I zašto su tako glatke? Uveče smo sa decom čitali bajku „Gospodarica bakarne planine“, nakon čega su oni našu zbirku počeli da nazivaju „Blago iz kutije od malahita“. Naša kolekcija se popunjavala nakon šetnji i vikenda, nakon što su djeca provela odmor na moru.

Djeca su sada išla u baštu, uglavnom u pratnji svojih očeva, i nosila nove eksponate za našu kolekciju.

Sakupljanje ima ogroman potencijal za razvoj djece. Proširuje vidike djece i razvija njihovu kognitivnu aktivnost. U procesu prikupljanja, prvo dolazi do procesa akumulacije znanja, zatim se dobijene informacije sistematiziraju i formira se spremnost za razumijevanje svijeta oko nas. Predmeti iz kolekcija daju originalnost igračkoj, govornoj i umjetničkoj kreativnosti i aktiviraju postojeće znanje. U procesu prikupljanja razvija se pažnja, pamćenje, sposobnost posmatranja, poređenja, analize, generalizacije, isticanja glavnog i kombinovanja.

Bilo je zanimljivo osjetiti kamenčiće, udarati ih jedan o drugi ili o razne predmete, složiti kamenje po boji, veličini, težini. Predložio sam deci i meni da izvedemo zanimljive igre i eksperimente sa kamenčićima kako bismo bolje razumeli njihova svojstva.

Ali prikupljanje nije spontana aktivnost, njome se mora upravljati i prvo podržati i usmjeriti djetetovu kognitivnu aktivnost. Stoga je pomoć roditelja jednostavno neophodna.

Obavljeni rad je pokazao da prikupljanje navikava dijete na tačnost, istrajnost i rad sa materijalom – jednom riječju, razvija kvalitete potrebne za istraživački rad u bilo kojoj oblasti nauke i proizvodnje.

Prednost sakupljanja može se smatrati i njegova integracija, odnosno povezivanje obrazovnih oblasti „Spoznaja“, „Rad“, „Umjetničko stvaralaštvo“.

Sakupljački rad sa djecom doprinosi razvoju tako važnih kvaliteta kreativnog potencijala kao što su radoznalost i kognitivna aktivnost.

Naše još ne baš veliko iskustvo u radu na ovoj temi omogućava nam da zaključimo da je prikupljanje zaista pristupačna, zanimljiva i efikasna aktivnost sa djecom predškolskog uzrasta.

Sakupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti predškolske djece

„Skupljanje je škola volje, refleks svrhe, od velike važnosti.” Akademik I.P. Pavlov

Sakupljanje je jedan od najefikasnijih oblika netradicionalnog obrazovanja za predškolce. Ova tema mi je veoma bliska, jer se stalno sakupljam, i veoma je aktuelna u naše vreme. U procesu prikupljanja, djeca razvijaju sposobnost uočavanja novog, nepoznatog i postavljanja pitanja. Ovaj oblik netradicionalnog obrazovanja povećava inteligenciju predškolske djece. Uče da analiziraju, istražuju, upoređuju, generalizuju, opravdavaju sopstveno gledište, sistematizuju svoja znanja i uzimaju u obzir uzročno-posledične veze.

Relevantnost sakupljanja leži u činjenici da je ovo jedno od pristupačnih, razumljivih područja aktivnosti koje djeca stalno pokazuju. Predškolci uvijek nešto skupljaju, razvrstavaju predmete po raznim kriterijima, odnosno skloni su sakupljanju i pretraživanju.

„Psiholozi povezuju kognitivne interese dece sa njihovom kognitivnom aktivnošću i svrstavaju ih u posebnu oblast ljudskih interesovanja. Prema P.F. Zaharevič, P.K. Postnikova, A.I. Sorokina, G.I. Ščukina „Suština kognitivnog interesa, koji određuje kognitivnu aktivnost, leži u činjenici da njegov predmet postaje sam proces spoznaje, koji karakteriše želja da se prodre u suštinu fenomena, a ne samo da bude potrošač informacija o tome. njih.”

„M.I.Lisina i A.M. Matyushkin dijele stajalište da je kognitivna aktivnost stanje spremnosti za kognitivnu aktivnost, stanje koje prethodi aktivnosti i dovodi do toga.

Može se primijetiti da prikupljanje oblikuje kognitivnu aktivnost starijih predškolaca.

Objašnjeni rječnik definiše kolekcionarstvo kao „sistematsku kolekciju homogenih predmeta koji predstavljaju naučne, umjetničke, književne itd. kamata“.

Kolekcionarstvo je jedan od najstarijih hobija čovjeka koji se oduvijek povezivao sa prikupljanjem predmeta koji nemaju direktnu praktičnu upotrebu, ali izazivaju razmišljanje.

Ova vrsta aktivnosti također ima veliki potencijal za razvoj kognitivnog interesa djece.

Djeca su uvijek radoznala i radoznala, često, gotovo stalno, odraslima postavljaju mnoga pitanja. Često o stvarima koje su im zanimljive, koje im se čine neobično, nove ili jednostavno divne.

„Analiza savremenih osnovnih i parcijalnih programa pokazala je da svi autori ne identifikuju kolekcionarstvo kao vrstu aktivnosti usmerene na razvijanje kognitivne aktivnosti dece predškolskog uzrasta. Autori programa “Poreklo” smatraju da je želja djeteta da uči nove stvari osigurana razvojnim predmetnim okruženjem. Međutim, kolekcije nisu naznačene kao sastavni dio razvojnog okruženja. U “Programu osposobljavanja i vaspitanja dece u vrtiću”, ur. Vasiljeva u odeljku „kulturne i slobodne aktivnosti“ postavlja zadatak razvijanja interesovanja za prikupljanje i stvaranje uslova za to. Za djecu pripremne grupe date su okvirne teme kolekcija (razglednice, marke, naljepnice, male igračke iz Kinder iznenađenja, omoti slatkiša, predmeti dekorativne umjetnosti).

Program „Djetinjstvo“ skreće pažnju nastavnika na obavezno prisustvo materijala koji aktiviraju kognitivne aktivnosti, uključujući „veliki izbor prirodnih materijala za proučavanje, eksperimentiranje i sastavljanje zbirki“.

“S.N.Nikolajeva u parcijalnom programu “Mladi ekolog” napominje da “djeca pokazuju kognitivni interes za praktične eksperimente s različitim kamenjem i učestvuju u njihovom prikupljanju.” Nastavnici su pozvani da stvore ekološki muzej, koji „može prikazati herbarije biljnog svijeta, zbirke kamenja, školjki, češera sa različitih stabala. Eksponate je moguće dopuniti kratkom napomenom: kakvi su eksponati, ko ih je prikupio i gdje.”

Da bi se aktivirala kognitivna aktivnost predškolaca, autori parcijalnog programa „Mi“ predlažu posmatranje i provođenje eksperimenata sa živim i neživim objektima. Ne treba davati savjete, a još manje preporuke o stvaranju kolekcija, možete koristiti igre sa školjkama, pijeskom, šišarkama, otpalim lišćem, kamenčićima, žirom, grančicama; .

Analizom ovih programa jasno je da se u njima objavljuju samo teme zbirki, ali se ne otkrivaju aktivnosti sa djecom i sadržaji. Kao i mišljenja autora da je kolekcionarstvo pristupačna aktivnost predškolcima, razlikuju se.

Malo ljudi koristi kolekcionarstvo kao oblik kognitivne aktivnosti. Sakupljanje i razvrstavanje različitih predmeta proširuje vidike djece i razvija njihovu kognitivnu aktivnost. U procesu prikupljanja, djeca akumuliraju znanje, zatim dolazi do procesa akumulacije znanja, zatim se informacije sistematiziraju i formira se spremnost za razumijevanje svijeta oko sebe. Predmeti iz kolekcija daju originalnost igračkoj, govornoj i umjetničkoj kreativnosti i aktiviraju postojeće znanje. Prikupljanjem se razvijaju svi mentalni procesi: pažnja, pamćenje, sposobnost promatranja, upoređivanja, analize, generalizacije, isticanje glavne stvari, kombiniranja.

Sakupljanje je integrisano sa svim oblastima obrazovnog procesa. Ova veza se može uočiti kao vrlina sakupljanja.

Postoji takav problem kao što je stres u djetinjstvu, koji nastaje zbog nedostatka pozitivnih emocija, koje su djeci vrlo potrebne. Dakle, prikupljanje može spriječiti stres i izazvati pozitivne emocije kod predškolske djece. Djeca nestabilnog ponašanja, “hiper” aktivna ili, naprotiv, stidljiva, nekomunikativna, anksiozna sve više ulaze u vrtiće – važno je uspostaviti odnose sa svima, a ovaj problem se može riješiti udruživanjem u zajednički cilj koji će omogućavaju spajanje interesa djeteta i odrasle osobe. Djeca se zaljubljuju u kolekcionarstvo i razumiju njegovo značenje ako odrasli usađuju takav stav prema kolekcionarstvu ili su prema njemu ravnodušni. Pa, naravno, samim prikupljanjem treba upravljati. Da bi prikupljanje bilo korisno, potrebno je sistematizirati i proučiti ono što sakupljate. Ovaj proces utiče na širenje dječijih horizonata, produbljuje njihovo znanje, usađuje upornost i tačnost i vodi istraživačkim aktivnostima. Sakupljanjem raznih predmeta dijete počinje upoznavati svijet malih tajni i njihovih otkrića. Odrasli ne bi trebalo da preziru prikupljanje, oni treba da usmeravaju dete, da ga savetuju i objašnjavaju. Uostalom, radoznalost, radoznalost, zapažanje, važne osobine ličnosti, formiraju se ako roditelji i vaspitači podržavaju interese djeteta, ako usmjeravaju djetetovu kognitivnu aktivnost. Ovi kvaliteti ličnosti daju aktivnosti djeteta jasan kognitivni smjer.

“A.A. Lyublinskaya naglašava da se u procesu formiranja kognitivnog stava prema okolini kod predškolaca otkrivaju neki aspekti samih kognitivnih interesa, u kojima je jasno izraženo jedinstvo intelektualnog i emocionalnog odnosa osobe prema objektima stvarnosti.

Dete razvija istinski interes za okolinu, emotivan odnos prema okolini u procesu sakupljanja. Kada se osoba za nešto zanima, zadovoljan je poznavanjem ovog predmeta, a što ga više poznaje, to više raste njegov interes. Rast interesovanja dece je neograničen. Kreativna ličnost se razvija ako postoji uporni interes. Kada se predškolac za nešto zainteresuje, ima želju da bolje prouči ovu temu i nauči više o njoj. Odrasli bi trebali biti pažljivi prema hobijima svoje djece, te ih podržavati i razvijati - ovo je važan faktor za formiranje kognitivne aktivnosti predškolskog djeteta.

Sakupljanje je zabavno!

Pa ipak, zašto je upravo ovaj oblik netradicionalnog obrazovanja postao tema mog proučavanja, istraživanja, predmet naših zajedničkih aktivnosti, zajedničkog hobija s djecom?

Prvo, kolekcionarstvo je jedno od prirodnih područja aktivnosti koje jasno pokazuju predškolci. Djeca uvijek vole nešto skupljati i nešto tražiti. Za mnoge ta želja ili strast tada nestane, ali neki momci tada sakupljaju cijeli život. U Kini kažu: "Onaj ko ima strast živi dva života."

Drugo, ponavljam još jednom, i sam sam kao dijete volio kolekcionarstvo. Skupljala sam marke, razglednice, kalendare, fotografije sa filmskim glumcima, omote slatkiša, umetke za žvakaće gume, same žvake (skupljam ih cijele godine, a onda ih za Novu godinu dijelim sa sestrama i bratom), bedževe. Sada imam veliku kolekciju prediva (estetski dizajniran album sa koncem, njegovom kompozicijom i uzorkom za pletenje). Odnosno, budući da sam već majka dvoje djece, nastavljam da sakupljam. Neke od mojih kolekcija su sačuvane. Kada smo počeli da se uključujemo u ovu divnu aktivnost u vrtiću, u grupu sam donela kutiju razglednica i omote od žvakaćih guma “Love is”, album sa markicama i predivo. Predškolci su sa velikom radoznalošću razgledali moje mini kolekcije i pitali odakle mi sve to. Uživao sam pričajući im priče iz mojih kolekcija.

Tako smo 2011. godine sa djecom srednje grupe, kao i njihovim roditeljima, počeli prikupljati bedževe i kalendare. Pronalazeći ga kod kuće, kod bake, kod rodbine ili jednostavno kupivši novu značku ili kalendar u radnji, dijete ga s ponosom i radošću nosi u vrtić.

Naša kolekcija bedževa je još uvek mala (oko 100 bedževa), ali naša kolekcija kalendarskih kartica prelazi 500 komada. Ima ih toliko! Čak imamo kalendar iz 1906. godine u našoj kasici.

Sada smo već u pripremnoj grupi. Sakupljanje se vjerovatno čak može uključiti u tradiciju grupe. Roditelji, kao i sama djeca, nude da nešto sakupe (magneti, kinder igračke, dugmad). Napominjem da se na početku, kada sam najavila našu ideju i pozvala na učešće, malo roditelja odazvalo. Tačnije, sama djeca su bila aktivna. Ali sada mnogi roditelji i sami pokazuju interesovanje.

Sakupljanje doprinosi radoznalosti i kognitivnom razvoju predškolske djece.

Sa našim predškolcima nastavit ćemo oblikovati svoju kognitivnu aktivnost kroz prikupljanje. Sa djecom planiramo prikupiti kolekciju kamenja i školjki. Ove zbirke bi povećale znanje djece o živoj i neživoj prirodi.

Moje još ne baš veliko iskustvo u radu na ovoj temi omogućava mi da izvučem zaključak da je kolekcionarstvo zaista dostupno, zanimljivo i djelotvorno područje kognitivne aktivnosti s djecom predškolskog uzrasta.

Izvori:

Slastenin V.A. Pedagogija: Udžbenik. pomoć studentima viši ped. udžbenik ustanove / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. – M.: Akademija, 2009.

Kozlova S.A., Kulikova T.A. Predškolska pedagogija: Proc. pomoć studentima srijeda, ped. udžbenik ustanove. - 2. izd., revidirano. i dodatne - M.: Akademija, 2000. - 416 str.

Članak:Sakupljanje kao način razvoja.Katalog artikala MBDOU br. 30 Elban selo[Elektronski izvor] Način pristupa:

Web stranica "Pedagoške novine"[Elektronski izvor]
Način pristupa:

Relevantnost U starijoj dobi, formiranje kognitivne aktivnosti je efikasno i uzbudljivo kroz prikupljanje. Zašto? Prvo, ovo je jedno od prirodnih područja aktivnosti koje jasno pokazuju predškolci. Djeca uvijek imaju strast za kolekcionarstvom, tačnije za traženjem. Za većinu onda nestane, ali neki ga nose kroz život. U modernim vremenima interesovanje za kolekcionarstvo je oslabilo, odrasli ne ohrabruju decu, ne zanimaju ih šta dete zanima i šta bi želeli da sakupe. Moderna djeca skupljaju naljepnice, čips, prodaju se u setovima, uglavnom se proizvode u Kini, a likovi iz crtanih filmova su također strani, izgubili su interes za ruske artikle, i općenito za samo skupljanje. Sakupljanje je uvijek traženje, a ne kupovina gotovog kompleta.

Ciljevi: Proširiti vidike, razviti kognitivne aktivnosti; Razvijati pažnju, pamćenje, sposobnost promatranja, poređenja, analize, generalizacije, naglašavanja glavne stvari, kombiniranja; Naviknuti dijete na tačnost, upornost i rad sa materijalom; Razvijajte kreativnost i radoznalost.

Planirani rezultat: Povećana produktivnost intelektualne aktivnosti predškolske djece. Formiranje kreativnosti, samostalnosti predškolske djece, integrativnih kvaliteta ličnosti. Formiranje sposobnosti analize, poređenja, generalizacije i uspostavljanja uzročno-posledičnih veza. Negovanje kulture znanja.

Dugoročni plan grupnog rada na prikupljanju sportskih znački. Pripremna grupa. Ciljevi: - pokazati djeci važnost kretanja za zdravlje, prednosti igara na otvorenom i sporta; - upoznaju predškolce sa osnovnim informacijama o istoriji olimpijskog pokreta antičkog i modernog doba kao tekovine univerzalne ljudske kulture; - proširiti razumijevanje i znanje djece o različitim sportovima; - razvijati fizičke kvalitete i formirati vitalne motoričke sposobnosti u skladu sa individualnim karakteristikama djece predškolskog uzrasta; razviti sposobnost samostalnog organiziranja igara različitog stepena pokretljivosti i izvođenja vježbi; promoviraju razvoj pozitivnih emocija, sposobnost komunikacije sa vršnjacima, međusobno razumijevanje i empatiju;

Dugoročni plan grupnog rada na prikupljanju sportskih znački. Pripremna grupa. Oktobar Tema: “Zdrav duh u zdravom tijelu” Razgovor: “Naše zdravlje je u našim rukama.” Učenje poslovica o zdravlju Igra na otvorenom: „Dodaj loptu tačno duž putanje. Razgovor o lošim navikama. Situacija: “Šta će se dogoditi ako...” Štafeta "Položeno, sjedite." Novembar Tema: „Više se kreći, duže ćeš živeti“ Razgovor: „Ko se bavi sportom“. Crtanje: "Djeca rade vježbe." Razgovor o fudbalu. Sjedeća igra: “Fudbal” (ako voditelj podiže crvenu zastavicu, djeca viču gol, plava zastava je promašena, 2 zastavice su uteg). Igra: "Baci loptu u obruč."

Dugoročni plan grupnog rada na prikupljanju sportskih znački. Pripremna grupa. Decembar Tema: “Zimski sportovi” Razgovor o zimskom sportu hokeju. Igra na otvorenom: "Vozite komad leda." Igra: "Stani - stani, pokaži svoju figuru." Razgovor o skijanju. Zagonetke o opremi za zimske sportove. Januar Razgovor o umetničkom klizanju. Razgovor: "Zimski sportovi." Pregled ikona i ilustracija na temu. Pantomima na temu: "Moj omiljeni zimski sport." Igra na otvorenom: “Udri loptu i sustigni” (djeca šutiraju loptu, sustižu je i vraćaju se na svoje mjesto). Zagonetke o zimskim sportovima.

Dugoročni plan grupnog rada na prikupljanju sportskih znački. Pripremna grupa. Februarska tema: „Svi se bave sportom“ Priča nastavnika o bezbednom ponašanju zimi. Čitajući O. Vysotskaya: „Na sankama. K. Utrobina: “Svi se bave sportom.” Razgovor o istoriji Olimpijskih igara. Pregled ikona i ilustracija na temu. Didaktička igra: "Nazovi sport na osnovu demonstracije." Prezentacija: “Zimski sportovi.” Mart Tema: “Kretanje + pokret = život” Razgovor: “Ritmička gimnastika.” Didaktička igra: „Sastavi ruksak za gimnastičara.” Crtež: „Videli smo gimnastičarke kako nastupaju.” Igra na otvorenom: "Zamke s trakom." O košarci Igra na otvorenom: „Zakotrljajte loptu između igle“ Crtanje na temu košarke.

Dugoročni plan grupnog rada na prikupljanju sportskih znački. Pripremna grupa. April Tema: “Ljetni sportovi” Biciklizam. Pregled ilustracija i ikona na temu. Sigurnosna pravila na biciklu. Crtanje na temu: “Imam bicikl.” Čitanje pjesme: "Biciklista." Didaktička igra: „Pronađi ono što biciklisti treba“. Badminton. Učenje pravila igre. Igra: "Pronađi sliku o badmintonu." Crtanje na temu: “Badminton”. Igra na otvorenom: "Udari loptom u koš." maja. Tema: “Da bi bili jaki i zdravi, svi moraju voljeti sport: “Pogodi sport.” Prezentacija: “Ljetni sportovi” Izložba dječijih radova: “Sportom smo prijatelji.”

Planirani rezultati za rad u krugu: “Njegovo Veličanstvo je sport” Poštuje osnovna pravila zdravog načina života; Obavlja higijenske procedure prilagođene uzrastu; Formirana je potreba za fizičkom aktivnošću; Formira ideje o zdravom načinu života; Formirala je ideje o značaju fizičke aktivnosti u ljudskom životu.