“Rodno obrazovanje djece predškolskog uzrasta.” Rodno obrazovanje predškolske djece

„Spol

pristup obrazovanju djece predškolskog uzrasta."

Uvod………………………………………………………………………….3-5

Šta je rodno obrazovanje?

Ciljevi i zadaci rodnog pristupa u obrazovanju predškolske djece.

Problemi u odgoju dječaka i djevojčica u modernom društvu.

Relevantnost rodnog obrazovanja za predškolsku djecu.

Glavni dio…………………………………………………….6-15

2.1. Rodno osjetljivo roditeljstvo.

2.2. Rodni pristup u različitim vrstama dječjih aktivnosti.

2.3.Interakcija sa roditeljima učenika o rodnom obrazovanju djece.

Zaključak………………………………………………………………….16

Prvi rezultati i izgledi našeg rada.

Literatura…………………………………………………………17

Prijave

Uloga rodnog pristupa u razvoju djetetove ličnosti

Savezni državni obrazovni standard za predškolsko vaspitanje i obrazovanje usmjerava nas, vaspitače u predškolskim ustanovama, ka rodnom pristupu u odgoju djece.

Osnovni cilj rodnog obrazovanja je formiranje vrednosnog stava djetetove ličnosti prema sebi kao nosiocu rodnih informacija, prema predstavnicima različitih spolova koji u zavisnosti od vanjskih uslova obavljaju različite društvene funkcije. Šta je rodno obrazovanje? U modernoj nauci koriste se dva termina:

Kat - (od latinskog "secare" - podijeliti, podijeliti) - izvorno se odnosi na ništa drugo do podjelu ljudske rase na dvije grupe: žene i muškarce. Osoba je ili žensko ili muško biće.

Rod - (od latinskog genus - "rod") - društveni rod, koji određuje ponašanje osobe u društvu i kako se to ponašanje percipira.

pod "spol" odnosi se na društveni pol osobe, formiran u procesu odgoja pojedinca i uključuje psihološke, socijalne i kulturološke razlike između muškaraca (dječaka) i žena (djevojčica), a postojeća svojstva i odnosi nazivaju se rodom.
Rodni pristup u obrazovanju– ovo je individualni pristup djetetovom ispoljavanju svog identiteta, koji u budućnosti daje osobi veću slobodu izbora i samospoznaje, pomaže da bude dovoljno fleksibilan i može koristiti različite mogućnosti ponašanja. Rodni pristup je fokusiran na ideju ravnopravnosti bez obzira na spol, što omogućava muškarcima i ženama da preispitaju svoje sposobnosti i težnje, odrede životne perspektive i aktiviraju osobne resurse.
Rodno obrazovanje je formiranje kod djece predstava o pravim muškarcima i ženama, a to je neophodno za normalnu i djelotvornu socijalizaciju pojedinca. Pod uticajem vaspitača i roditelja, predškolac mora da nauči rodnu ulogu, odnosno rodni model ponašanja kojeg se osoba pridržava da bi se definisao kao žena ili muškarac.

Vaspitni ciljevi rodnog obrazovanja i heteroseksualnog vaspitanja u vrtiću:

Negovati kod predškolaca nepovratno interesovanje i pozitivan stav prema svom polu. Postavite temelje za svijest o svojim karakteristikama i kako ih drugi percipiraju, savjetujte izgradnju ličnog ponašanja uzimajući u obzir moguće reakcije drugih ljudi;

usaditi kod predškolaca interesovanje i dobar odnos prema ljudima oko sebe;

Razvijati kod predškolca predstavu o sebi i drugim ljudima kao fizičkim i društvenim osobama sa svojim snagama i slabostima, tipičnim i individualnim karakteristikama;

Razvijati osjetljivost i empatiju, sposobnost osjećanja i prepoznavanja stanja i raspoloženja ljudi oko sebe, ponašati se u skladu s njima, biti u stanju upravljati svojim emocijama i ponašanjem;

Obogatite znanje o svojoj porodici, klanu, porodičnom naslijeđu, tradiciji, predstavite glavne funkcije porodice kao psihološke grupe i društvene institucije;

Postaviti temelje za buduće društvene i rodne uloge, objasniti karakteristike njihove implementacije, negovati pozitivan stav prema različitim društvenim rodnim ulogama, prema potrebi njihovog postojanja;

Produbiti znanje djece o sadržaju pojmova „dječak”, „djevojčica”, o podjeli svih ljudi na muškarce i žene.

Relevantnost rodnog obrazovanja u ovog trenutka je ogroman, jer Usmjeravanje programa rodne edukacije također uzima u obzir činjenicu da je moderno društvo kategorički protiv toga da muškarci i žene imaju samo niz prednosti na osnovu svog spola. Rodno obrazovanje u predškolskim obrazovnim ustanovama poziva na činjenicu da svi želimo da dječaci pokažu ne samo nepokolebljivu volju i mišiće. Takođe želimo da dječaci i muškarci budu ljubazni u zavisnosti od situacije, da budu mekani, osjetljivi, da budu u stanju da pokažu brigu prema drugim ljudima i da poštuju porodicu i prijatelje. I žene bi mogle da se izraze, da izgrade karijeru, ali da pritom ne izgube svoju ženstvenost.

Čini se da se rodno obrazovanje u porodici uspostavlja od rođenja. Uostalom, čim roditelji saznaju spol svog nerođenog djeteta, počinju se psihički i fizički pripremati za pojavu dječaka ili djevojčice. Kupuju stvari po boji, igračke po polu. Ali rodno obrazovanje nema nikakve veze sa stereotipima: kolica za dječake su tamna, a za djevojčice su ružičasta.

Rješavanje rodnog aspekta u obrazovanju opravdano je postojanjem niza problema:

Smanjen nivo zdravlja dječaka i djevojčica;

Otupljivanje i gubitak osjećaja rodnog identiteta;

Sve veći broj neprikladnih obrazaca ponašanja među mladima.

Različitopolno vaspitanje u vrtiću se u velikoj meri zasniva na individualnim karakteristikama konkretnog deteta i zavisi od primera ponašanja žena i muškaraca sa kojima se mala osoba stalno susreće u porodici. Mnogi roditelji ukazuju na ovaj edukativni trenutak i smatraju da ništa više ne treba raditi. Djeca će ionako automatski kopirati svoju rodnu ulogu. Problem je što je modernoj djeci često teško da se obrazuju, jer je, na primjer, tata rijetko kod kuće, a mama se povezuje sa dva pola odjednom. Ili uzorak sa tatom uopće nije dostupan.

Pravi izlaz iz ove tužne situacije je ciljano obrazovanje o rodu. Ciljano obrazovanje koje se pruža djevojčici ili dječaku u predškolskom uzrastu značajno će uticati na razvoj ličnosti. I to će omogućiti djevojčicama i dječacima da razviju one osobine ličnosti koje će im omogućiti da budu uspješni u modernom društvu.

Najpovoljniji dobni period za početak rodnog obrazovanja je četvrta godina života. Već u četvrtoj godini života djeca čije ponašanje odgovara pravilnom rodnom obrazovanju osjećaju se drugačije od suprotnog spola.

Najveća uloga rodnog obrazovanja u porodici je osigurati da muškarci ne izgube sposobnost da igraju pravu ulogu u porodici, da se iz glavnog hranitelja ne transformišu u glavne potrošače i da odgoj djece ne prebace na ženska ramena. . A žene, zauzvrat, ne bi postale samo stvorenja bez roda.

Danas mnoga djeca svoj spol povezuju upravo sa ovim iskrivljenim ponašanjem: djevojčice postaju otvorene i grube, a dječaci usvajaju tip ponašanja žena koje ih okružuju kod kuće iu bašti, klinici itd. Posmatrajući djecu, možete primijetiti da mnogim djevojčicama nedostaje nježnosti, osjećajnosti i strpljenja, te da ne znaju mirno rješavati konflikte. Dječaci, naprotiv, ne pokušavaju da se zauzmu za sebe, fizički su slabi, imaju malo izdržljivosti i emocionalno su nestabilni.

Modernim malim vitezovima potpuno je strana svaka vrsta kulture ponašanja prema djevojčicama. Također postoji zabrinutost da sadržaj dječjih igara, na primjer, u vrtiću, pokazuje obrasce ponašanja koji ne odgovaraju spolu djeteta. Zbog toga djeca ne znaju kako se pregovarati u igricama i dodjeljivati uloge. Dječaci rijetko pokazuju želju da priteknu u pomoć djevojčicama kada je potrebna fizička snaga, a djevojčice ne nastoje pomoći dječacima tamo gdje je potrebna temeljitost, tačnost i pažnja.

Stoga je rodni pristup obrazovanju dječaka i djevojčica sada vrlo relevantan.

2. Glavni dio

2.1 Odgajanje djece uzimajući u obzir njihove rodne karakteristike.

Kao rezultat analize psiholoških i pedagoških istraživanja sprovedenih u Rusiji i inostranstvu, ustanovljeno je da tokom predškolskog djetinjstva sva djeca koja žive u različitim zemljama svijeta usvajaju rodnu ulogu:

· u dobi od 2-3 godine djeca počinju shvaćati da su ili djevojčica ili dječak, i označavaju se u skladu s tim;

· u dobi od 4 do 7 godina formira se rodna stabilnost: djeci postaje jasno da se pol ne mijenja: dječaci postaju muškarci, a djevojčice žene, a ovaj spol se neće mijenjati u zavisnosti od situacije ili ličnih želja djeteta.

Analiza literature pokazuje da u svjetskoj psihološko-pedagoškoj nauci postoji mnogo radova posvećenih proučavanju spolnih karakteristika predškolske djece. Ali, nažalost, većina zapadnoevropskih i američkih studija, u kojima se navodi da djevojčice i dječaci različito percipiraju okolnu stvarnost, uče, pamte, razmišljaju itd... Da su djevojčice u verbalnim sposobnostima superiornije od dječaka, a dječaci jači od djevojčice u vizualno-prostornim sposobnostima. Dječaci imaju veće matematičke vještine od djevojčica, ali su i agresivniji od djevojčica.

Djevojčice predškolskog uzrasta su „društvenije“ i sugestivnije od dječaka. Djevojčice su bolje u jednostavnim, rutinskim zadacima, dok su dječaci bolji u složenijim kognitivnim procesima. Djevojčice su pod većim utjecajem naslijeđa, dok su dječaci više pod utjecajem okoline. Djevojčice imaju razvijeniju slušnu percepciju, a dječaci razvijeniju vizualnu percepciju i još mnogo toga. Međutim, prema naučnicima, ima i dosta toga što je kontroverzno, problematično i nejasno.

Naučnici su jednoglasni samo u jednom – formiranje rodne stabilnosti determinisano je sociokulturnim normama i zavisi prvenstveno od odnosa roditelja prema detetu, prirode roditeljskih stavova i privrženosti kako majke detetu tako i deteta prema majci. kao o njegovom odgoju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Razmotrimo probleme vezane za rodno obrazovanje djece u predškolskim obrazovnim ustanovama i načine njihovog rješavanja.

U mnogim parametrima socijalnog i emocionalnog razvoja djeteta odlučujuću ulogu imaju ne samo roditelji, već i vršnjaci, koji bilježe kršenje nepisanog rodnog kodeksa i strogo kažnjavaju njegove prekršioce. Djeca ne prihvataju deprivacije u ponašanju i kršenje identifikacije rodnih uloga u svom društvu. Štaviše, dečaci odbacuju ženstvene dečake, ali ih voljno prihvataju od strane devojaka, i obrnuto – muške devojke odbijaju devojke, ali ih prihvataju dečaci.

Neki istraživači smatraju da odlučujuću ulogu u formiranju imidža, idealnog modela ponašanja, ne igra identifikacija ili želja da se postane kao određeni model, već, naprotiv, emocionalni deficit: dijete je privučeno. po polu te značajne osobe od koje je bio otuđen u djetinjstvu. Djeca čije ponašanje odgovara rodnim očekivanjima osjećaju se drugačije od vršnjaka suprotnog spola, koje doživljavaju kao drugačije, egzotične u odnosu na vršnjake svog pola.

Iako neusklađenost sa rodnim stereotipima stvara psihološke poteškoće svoj djeci, dječaci, bez obzira na njihovu buduću seksualnu orijentaciju, mnogo češće doživljavaju takve probleme:

1) za dečake, u svim fazama formiranja rodne stabilnosti, potrebni su dodatni napori, bez kojih razvoj automatski prati ženski tip;

2) muški kvaliteti se tradicionalno vrednuju više od ženskih, a pritisak na dečake u pravcu defeminizacije je mnogo jači nego na devojčice u pravcu demaskulinizacije (ženstveni dečak izaziva neodobravanje i podsmeh, dok se muževna devojka doživljava smireno i čak i pozitivno);

3) u ranom djetinjstvu dječaci i djevojčice su pod utjecajem majki i žena općenito, stoga je s godinama dječake potrebno preorijentisati na muške obrasce ponašanja, jer atipično rodno ponašanje u djetinjstvu ima mnogo negativnih posljedica za muškarce, bez obzira njihove seksualne orijentacije.

Nastavna strategija, oblici i metode rada sa djecom koji se koriste u vrtiću najčešće su osmišljeni za djevojčice. Istovremeno, i djevojčice i dječake najčešće odgajaju žene: kod kuće - majka ili baka, au vrtiću - vaspitačice. Kao rezultat toga, za mnoge dječake rodna stabilnost se razvija bez učešća muškaraca. Ali žene, prema naučnicima, ne mogu pravilno odgajati dječake iz samo jednog jednostavnog razloga: imaju drugačiji tip mozga i drugačiji tip razmišljanja. Uz to, učiteljica, naravno, nema iskustva iz djetinjstva sa iskustvima s kojima se susreću dječaci predškolskog uzrasta u komunikaciji sa odraslima i djecom. Stoga se u komunikaciji s dječacima mnogi odgajatelji vode samo idejom da ako je dječak, onda je on oličenje volje, snage i izdržljivosti. Kao rezultat toga, dječaci koji nisu nimalo hrabri, već uplašeni, fizički slabi i vrlo ranjivi, sistematski su izloženi traumatskim utjecajima svojih nastavnika.

Na primjer, kada nastavnik postavlja pitanje djeci tokom časa, djevojčice uvijek prve dignu ruke. Kada odgovaraju na pitanje, pokušavaju da budu sigurni da je njihov odgovor potpun, gledaju nastavnika u oči itd.

Dječaci odvoje vrijeme sa svojim odgovorom jer ga pažljivije promišljaju. Govor dječaka je slabije razvijen od govora djevojčica, pa su prinuđeni da provode više vremena tražeći prave riječi i izražavajući ih. Kao rezultat svega toga, u očima nastavnika, djevojčice izgledaju upućenije i sposobnije i dobijaju više pozitivnih ocjena i pohvala. I na toj pozadini, dječaci razvijaju nisko samopoštovanje, gube povjerenje u sebe i svoje sposobnosti.

Kao rezultat brojnih studija sprovedenih u našoj zemlji i inostranstvu, ustanovljeno je sledeće.

Prilikom podučavanja djece, važno je da nastavnik vodi računa da su djevojčicama potrebni stimulansi koji su više zasnovani na slušnoj percepciji. Dječaci ne percipiraju lako učiteljevo objašnjenje na uho i poželjno je da koriste vizuelna sredstva zasnovana na vizuelnoj percepciji.

Na časovima likovne kulture važno je stvoriti uslove da devojčice i dečaci mogu da izraze ono što je interesantno ili emotivno značajno za svakog od njih. Ali pri odabiru sadržaja za podučavanje djece na časovima crtanja, modeliranja i aplikacija, važno je imati na umu da dječakova ruka u svom razvoju zaostaje za rukom djevojčice za 1,5 godinu.

Prilikom ocjenjivanja ponašanja djece i rezultata njihovih aktivnosti (crtanje, modeliranje, aplikacija, zanati, dizajni itd.), učiteljica mora imati na umu da su djevojčice izuzetno osjetljive na intonaciju, na oblik ocjenjivanja i njen publicitet. Za devojčice je veoma važno da im se dive u prisustvu druge dece, roditelja itd... Za dečake je najznačajniji pokazatelj da je postigao rezultate baš u ovoj oblasti: naučio je da kaže zdravo, četka njegove zube, dizajnirati nešto itd. .P. Svaka stečena vještina i rezultat koji je dječak uspio postići pozitivno utiče na njegov lični rast, omogućava mu da bude ponosan na sebe i da teži novim dostignućima. Ali upravo među dječacima postoji tendencija da su, nakon što su postigli rezultate u nekoj vrsti aktivnosti, toliko zadovoljni time da su spremni dizajnirati ili nacrtati istu stvar, što im omogućava da se afirmišu u svojim postignućima, ali zahteva pravilno razumevanje od strane nastavnika.

Dječaci jako vole prijateljske tuče, što nije manifestacija agresije i stvara pozitivnu emocionalnu pozadinu kod djece. Vaspitači ne razumiju uvijek ispravno potrebu dječaka za tim svađama i naglo ih prekidaju, uskraćujući djeci radost koju doživljavaju. Očigledno je došlo vrijeme da odgajatelji formiraju ispravan stav prema ovakvoj vrsti aktivnosti dječaka i nauče ih kako da njima upravljaju.

Posebno su uočljive razlike između djevojčica i dječaka predškolskog uzrasta u igrama. Naučnici primjećuju različite sadržaje i stilove igre, koje djeca često ne mogu shvatiti zbog činjenice da su vaspitačice bliže tihim igrama djevojčica na porodične i svakodnevne teme. Bučne, pokretne igre dječaka izazivaju iritaciju kod nastavnika, jer smatraju da su ovakve igre samo besmisleno trčanje okolo i mogu dovesti do ozljeda, te im stoga nije mjesto u životu grupe i treba ih prekinuti. . Kao rezultat toga, dječaci su uskraćeni za istinski “muževne igre”, što negativno utiče na njihov lični razvoj.

U zajedničkom odgoju dječaka i djevojčica, veoma važan pedagoški zadatak je prevazilaženje nejedinstva među njima i organizovanje zajedničkih igara, tokom kojih bi djeca mogla zajedno djelovati, ali u skladu sa polnim karakteristikama. Dječaci preuzimaju muške uloge, a djevojčice ženske uloge. Pozorišne aktivnosti mogu biti strukturirane na sličan način.

Problemi koji se odnose na organizaciju predmetno-prostorne sredine zahtevaju posebnu pažnju nastavnika.

Poznato je da je okruženje jedno od glavnih sredstava razvoja djetetove ličnosti, izvor njegovog individualnog znanja i društvenog iskustva. Predmetno-prostorno okruženje ne samo da pruža različite vrste aktivnosti za djecu predškolskog uzrasta (fizičke, igračke, mentalne, itd.), već je i osnova za njihovu samostalnu aktivnost, uzimajući u obzir rodne karakteristike. Uloga odrasle osobe u ovom slučaju je da dječacima i djevojčicama otvori čitav niz mogućnosti životne sredine i usmjeri njihove napore da iskoriste pojedine njene elemente, uzimajući u obzir spol i individualne karakteristike i potrebe svakog djeteta.

Istovremeno, neuravnoteženost predmetnog okruženja prema prevlasti „djevojačkih“ materijala i pomagala ukorijenjena je u psihološkim karakteristikama odgoja, budući da su bliža vaspitačici i stvaraju osjećaj sigurnosti, za razliku od igračke koje bi dječaci preferirali.

Postaje očito da se u odgoju predškolskog djeteta u porodici i obrazovnoj ustanovi javljaju mnogi problemi vezani za formiranje rodnog identiteta kod djece, čije rješenje postaje sasvim realno ako im pristupimo uzimajući u obzir savremena dostignuća psihologije i pedagogija. Prema naučnicima, najpovoljniji dobni period za početak ovog posla je četvrta godina života. Razmotrimo detaljnije karakteristike ovog starosnog perioda.

Rad na formiranju rodno-ulognog ponašanja ima za cilj upoznavanje djece sa kvalitetama muškosti i ženstvenosti, manifestacijama i sklonostima muškaraca i žena u različitim vrstama aktivnosti, njihovim ulogama u porodici, razvijanju vještina i sposobnosti ponašanja, kao i kao razvijanje stavova djece prema pojmovima ljepote i ljubavi, prijateljskih odnosa i formiranje ovih odnosa između djevojčica i dječaka u grupi. Ovaj pravac je povezan sa stvaranjem uslova da deca izraze i dožive određena osećanja koja su karakterističnija za jedan ili drugi pol, na primer: ponos, hrabrost, hrabrost kod dečaka; briga, simpatija, naklonost - za djevojčice.

Od četvrte godine života dijete postaje svjesno svojih mogućnosti i prepoznaje sebe kao pojedinca. Kako se dijete u ovom uzrastu pokaže – plašljivo ili samouvjereno – tako će biti i u životu. Postoji snažan razvoj inteligencije. U ovom periodu veoma je važno negovati pristojnost, suzdržanost i skromnost. Dijete mora znati ne samo svoja prava, već i svoje obaveze. U ovom uzrastu dijete je svjesno razlike među ljudima po spolu, oslanja se na vanjske znakove (odjeća, dužina kose, itd.). Ideje o vlastitom polu još nisu stabilne, a djeca od 4 godine često vjeruju da se spol može promijeniti. Neka djeca, iako su jasno svjesna svog pola, u isto vrijeme izražavaju sklonost prema drugom spolu. Na primjer, djevojka u igrici "Majke i kćeri" želi prikazati oca ili sina.

U dobi od 5 godina odvija se intenzivan proces formiranja djeteta kao individue socijalno, intelektualno, emocionalno i fizički. Početno osnovno usvajanje govora je završeno. Razumevanjem „ja“, samopoštovanja, stepena razvoja govora, orijentacije u okruženju, može se predvideti uspeh u školi i životu. U ovom uzrastu se poboljšavaju fine motoričke sposobnosti, što podstiče razvoj govora, mišljenja i psihe uopšte. Stoga je potrebno djeci pružiti priliku da se igraju sa konstrukcionim setovima, više crtaju, te ih učiti sviranju muzičkog instrumenta. Crtanje treba posebno podsticati, jer... Crtež je neka vrsta detinjastog govora. Crtanje promiče rodnu samoidentifikaciju, kontrolira emocionalno i semantičko ponašanje djeteta i pomaže mu da se oslobodi mogućih posljedica traumatskih situacija. Teme dječjih crteža određuju mnogi faktori. Jedna od njih je pripadnost djeteta određenom spolu. Opšti fokus na identifikaciju sa svojim polom daje određeni sadržaj djetetovim crtežima: dječaci crtaju konstrukcije kuća i gradova, puteve trkaćim automobilima, avione na nebu, brodove na moru, kao i ratove, tuče, tuče. Djevojčice gravitiraju ženskim ulogama, crtaju “zgodne djevojke” i princeze, cvijeće, bašte, razne ukrase, kao i majke koje šetaju sa ćerkama.

U nekim slučajevima, u aktivnostima djeteta može se pronaći izuzetna posvećenost vrijednosnim orijentacijama drugog spola, kada se odjednom dječaci počnu zanositi crtanjem princeza i cvijeća, a djevojčice crtaju scene bitaka. Takvo poistovjećivanje s drugim polom je zbog činjenice da dijete bira svog idola među predstavnicima drugog pola (obično stariji brat ili sestra) i nesvjesno prati sve njegove manifestacije. Postepeno, u uslovima normalnih porodičnih odnosa, dominantan uticaj idola ustupa mesto društvenim očekivanjima koja su se razvila u subkulturi.

Od velike je važnosti upoznati dijete sa bajkama. Pobuđuju radoznalost, radoznalost, obogaćuju život djeteta, razvijaju inteligenciju i pomažu u upoznavanju sebe u budućnosti. Djeca se često zamišljaju kao junaci bajki (mlada i mladoženja).

U starijem predškolskom uzrastu djevojčice i nešto kasnije dječaci doživljavaju pojavu zvanu „dječiji romantizam“ – sklonost romantičnom obožavanju i istinskoj ljubavi. Koketnost se pojavljuje u ponašanju devojaka - vrti se ispred ogledala, isprobava razne haljine itd...

Savremeni istraživači veruju da se između 5 i 8 godina stvara „ljubavna mapa“ osobe, koja se može smatrati programom individualnih psiholoških i fizioloških karakteristika ljubavi i erotike zabeleženih u mozgu (idealna slika ljubavnika). ), odnosno formira se seksualna orijentacija.

Prema riječima roditelja, većina dječaka i djevojčica svoju prvu ljubav doživjela je u dobi od 5-6 godina.

Istraživači vjeruju da razvijanje razumijevanja djece o rodnim idejama – rodnim šemama – pomaže u određivanju stavova i ponašanja koje će usvojiti. Ove rodno povezane ideje i koncepti se prirodno razvijaju tokom predškolskog perioda. Prvi nivo razumijevanja, koji se postiže između 2. i 5. godine života, naziva se rodni identitet. U ovom uzrastu djeca, uprkos činjenici da mogu svrstati ljude u odgovarajuću rodnu kategoriju (dječak - djevojčica, ujak - tetka), ne razumiju u potpunosti koje su razlike među njima. Djeca ovog uzrasta vjeruju da se spol može promijeniti promjenom izgleda, kao što je presvlačenje. Možda ne razumiju da su samo dječaci sposobni da postanu očevi, a djevojčice sposobne da postanu majke. Između 5 i 7 godina djeca stiču razumijevanje rodne postojanosti, tj. razumijevanje da dječaci neizbježno postaju muškarci, a djevojčice žene, te da je spol nesituaciona i stabilna tokom vremena

Dakle, do starijeg predškolskog uzrasta dijete se već čvrsto identificira sa ovim ili onim spolom i uviđa nepovratnost rodne uloge.

2.2 Rodni pristup djeci u različitim vrstama dječjih aktivnosti

Mehanizam rodnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta su tehnologije orijentisane na ličnost: sredstva, metode, forme.

Objekti pokrivaju narodne igre, bajke, poslovice, izreke, uspavanke itd. Zajedno doprinose ovladavanju iskustvom rodnih uloga, vrijednostima, značenjem i ponašanjem. Drugim riječima, određuju razvoj moralnih i voljnih osobina koje su karakteristične i za dječake i za djevojčice.

Metode kognitivni i razvojni etički razgovori, posebno organizirane problemske situacije, igrani i stvarni dijalozi, teatralne, simulacijske, igre uloga, dramatizacije, sižejne, simboličke, simulirajuće vitalne situacije, sheme, takmičarske igre, takmičenja, kviz turniri).

Oblik organizacije- aktivnosti igre, intelektualno-kognitivne, refleksivne, eksperimentalne, problemsko-tragajuće itd. Holistički proces rodno-ulogovnog obrazovanja je sistem koji se gradi po određenoj logici.

Već dvije godine koristim rodni pristup u odgoju djece predškolskog uzrasta.

U srednjoj grupi počeo sam da realizujem dugoročni projekat „Ja sam dečko, budući muškarac. Ja sam devojka, buduća žena."

Započeo sam svoj rad stvaranjem predmetno-razvojnog okruženja u grupi. Predmetno-razvojno okruženje ne samo da pruža različite vrste aktivnosti za predškolce (fizičke, igrice, mentalne, itd.), već je i osnova za samostalnu aktivnost, uzimajući u obzir rodne karakteristike. Uloga odrasle osobe u ovom slučaju je da dječacima i djevojčicama otvori čitav niz mogućnosti životne sredine i usmjeri njihove napore da iskoriste pojedine elemente iste, uzimajući u obzir spol i individualne karakteristike i potrebe svakog djeteta.

Pokušavala sam djecu obogatiti znanjem, vodila razgovore koristeći ilustracije, beletristiku, promišljala problematične situacije etičkog sadržaja. Didaktičke igre “Ko šta voli da radi?”, “Šta kome?”, “Rastem”, “Šta imamo zajedničko, po čemu se razlikujemo?” , „Ovakav sam jer...“, „Ko bih trebao biti?“ , "Obuci dečka, obuci devojku."

U predškolskom uzrastu glavna aktivnost je igra. U igri uloga, djeca uče rodno ponašanje, dijete preuzima ulogu i ponaša se u skladu s prihvaćenom ulogom. U igri možete vidjeti koliko se primjetno razlikuju dječaci i djevojčice. Djevojčice više vole igre na porodične i svakodnevne teme, dok su dječaci bučni i puni pokreta. U srednjoj grupi stvoreni su uslovi za igre “Vojna”, “Mornari”, “Šoferi”, “Građevinci” itd. Za djevojčice tu je “Salon ljepote” i “Kutak za lutke” sa svim potrebnim dodacima.

Prilikom zajedničkog odgajanja dječaka i djevojčica smatramo veoma važnim pedagoškim zadatkom prevazilaženje nejedinstva među njima i organizovanje zajedničkih igara, tokom kojih bi djeca mogla zajedno djelovati, ali u skladu sa polnim karakteristikama. Dječaci preuzimaju muške uloge, a djevojčice ženske uloge. Dječaci i djevojčice uživaju u igranju igara uloga “Porodica”, “Majke i kćeri”, “Škola”, “Bolnica”, “Prodavnica”, “Čekajući goste”.

Konstruktivna aktivnost je jedna od omiljenih aktivnosti i dječaka i djevojčica. A dečaci posebno vole da rade sa konstrukcionim setovima. U grupi ima dosta raznih konstrukcionih setova, a kod starije grupe su kupljeni konstrukcioni setovi sa sitnim dijelovima. Za djevojčice je kupljeno mnogo različitih mozaika.

U dizajnu srednje, a sada i starijih grupa, koristim najjednostavnije markere rodnih razlika.Razlikujemo oznake na krevetićima za djevojčice i dječake; (za djevojčice - cvijeće, za dječake - vozovi, automobili itd.); Djeca su sama slikala oznake. Igralište koristi oznake za dječake i djevojčice.

Peškire za sušenje ruku biramo u dvije različite boje; razna posteljina, prekrivači. Oznake za rod su takođe postavljene na toaletne štandove za dječake i djevojčice (nacrtani su dječak i djevojčica).

2013. godine učestvovala sam na regionalnom takmičenju za rodno ocjenjivanje.

Uvođenje rodnih tehnologija u grupu odvija se kroz narodne igre, bajke, poslovice, izreke i majčinski folklor.
Bajke su moćno sredstvo za usađivanje ljubavi prema bližnjem. One odražavaju ne samo zahtjeve narodnog morala, već daju i primjere moralnog ponašanja.

Ruske narodne priče „Mala Havrošečka“, „Morozko“, „Iglačica i lenjivac“, „Sestra Aljonuška i brat Ivanuška“, „Ivan Carevič“, „Princeza žaba“, „Košej besmrtni“ su dostupne i blizak starijoj djeci “Finist - Bistri soko”, “Kaša od sjekire”, “Ilya Muromets” itd. Bajke uče dječake i djevojčice poslušnosti, ljubavi prema rodnom kraju i narodu, uče ih da poštuju roditelje, da budu dobri i pošteni.
Poslovice i izreke su neka vrsta moralnog kodeksa, skup pravila ponašanja. Koristi se tokom dana. Na primer: „Cela porodica je na okupu, pa je duša na istom mestu“, „Moj sin, ali on ima svoju pamet“, „Za dobrog vlasnika i dan je kratak“, „Pletenica je djevojačka ljepota”, “Bez hrabrosti ne možeš uzeti tvrđavu”, “Pas laje na hrabre, a ujeda kukavice” itd. Napravio sam kartoteku.

Narodne igre su napredne u smislu igranja najrazličitijih aspekata života. Muzički direktor nam je pomogao u odabiru. "Zlatna kapija", "Laste i jastrebovi".
U obrazovnom procesu rado koristim modeliranje igara i predviđanje situacije. Predviđanje uključuje predstavljanje djece u situacijama u kojima trebaju predvidjeti svoje postupke. Koristi se metod problemske situacije: „Pre nego što bilo šta uradiš, razmisli: ko si ti - dečak ili devojčica? Kako treba da se ponaša dečak (devojčica) da izbegne nevolje?”
Na primjer: Tanja i Katja nisu dijelile kolica.
- Šta se može dogoditi ako niko ne popusti?
- Kako ispraviti ovu situaciju?

Modeliranje – svaka situacija uključuje problem i niz radnji gdje se djetetu daje pravo izbora.
Na primjer: Kristin je rođendan. Vi: - dajte joj svoj crtež;
- čestitati joj;
- ne obraćate pažnju;

Jedna od prioritetnih oblasti razvoja naše predškolske obrazovne ustanove je fizički razvoj učenika. Uzimajući u obzir razlike u razvoju motoričkih funkcija dječaka i djevojčica, implementiramo im diferenciran pristup u procesu fizičkog vaspitanja. Posebnost ove diferencijacije je da djevojčice i dječaci nisu izolovani jedni od drugih, već u procesu posebno organiziranih aktivnosti razvijaju fizičke kvalitete za koje se smatra da su čisto ženski ili muški. U ovakvim časovima koristimo sljedeće metodičke tehnike kako bismo uzeli u obzir spolne karakteristike djece predškolskog uzrasta:
Razlike u izboru vježbi samo za dječake ili samo za djevojčice (dječaci rade na konopcu ili rade sklekove, a djevojčice sa trakama ili obručem);
Razlike u dozama (dječaci rade 10 sklekova, a djevojčice 5);
Razlike u učenju složenih motoričkih pokreta (bacanje na daljinu je lakše za dječake i obrnuto, skakanje užeta je lakše za djevojčice);
Raspodjela uloga u igrama na otvorenom (dječaci su medvjedi, a djevojčice pčele);
Razlike u procjeni aktivnosti (za dječake je važno šta se procjenjuje u njihovim aktivnostima, a za djevojčice je važno ko ih i kako procjenjuje)
Usmjeravanje pažnje djece na muške i ženske sportove.

Moja grupa radi na opremanju sportskih kutaka po grupama u skladu sa potrebama dječaka i djevojčica. Trudim se da što više uzmem u obzir njihove interese.

Muzika je jedno od sredstava za oblikovanje rodno-ulognog ponašanja kod djece. Na časovima muzike rad na rodnom obrazovanju se može videti u različitim vrstama muzičkih aktivnosti. Prilikom učenja plesova (valcer, polka, kvadrat), dječaci ovladavaju vještinama vodećeg partnera za djevojčice, fokusiramo se na gracioznost, eleganciju i mekoću pokreta. U muzičko-ritmičkim pokretima koristimo diferenciran pristup: dječaci uče pokrete koji zahtijevaju mušku snagu, spretnost (jahači, hrabri vojnici), dok kod djevojčica dominiraju uglađenost i mekoća pokreta (kolokrugovi, vježbe sa cvijećem, trakama, loptama).

Pjesme i igrice o dječacima i djevojčicama pomažu u razvijanju djetetova razumijevanja njegovog ili njenog pola. Neprocjenjivu pomoć u rješavanju problema odgoja djece, uzimajući u obzir njihove rodne karakteristike, pruža folklor (pjesmice, tučak, zadirkivačke izreke, narodne igre). Savladavanju tradicionalnih osobina ličnosti: muškosti kod dječaka i ženstvenosti kod djevojčica pomažu i sredstva utjecaja kao što su umjetničko izražavanje (bajke, epovi, pjesme, priče), te elementi muške i ženske nošnje. Sve to najpotpunije koristimo tokom teatralizacije.

Organizacija kognitivne aktivnosti, koristeći prvenstveno: vizuelne stimuluse za dečake i slušne stimuluse za devojčice; detaljnije objašnjenje kreativnih zadataka za djevojčice i naznaka samo principa njihove realizacije za dječake; razvoj prostornih sposobnosti djevojčica, intenziviranje njihovog rada sa konstruktorima u zajedničkim aktivnostima sa dječacima.

U proizvodnim aktivnostima postoji i rodni aspekt. Moja djeca, i u srednjoj i u starijoj grupi, crtaju svoju porodicu iz ovih crteža možete odrediti ko je gazda u porodici. Koje su uloge mame i tate u porodici? Djeca su slikala i portrete svojih majki. Za sve praznike djeca prave poklone za mame, tate, bake i djedove. A na Dan zaljubljenih, jedan dečak je poklonio „Valentinovo“ devojčici. Djeca jako vole aplikacije, djevojčice vole da izrezuju cvijeće, a dječaci vole da izrezuju čamce.

2.3 Interakcija sa roditeljima učenika o rodnom obrazovanju djece.

Uloga i pomoć roditelja u rodnom obrazovanju djece je neprocjenjiva. Stoga, moji roditelji i ja radimo zajedno u tom pravcu.

Kako bih aktivirao roditelje, vodio sam konsultacije o odgoju dječaka i djevojčica „Momci i djevojčice - kakvi su?“, „Psihološke razlike između dječaka i djevojčica“. Stvorena je fascikla - pokret "Osobine razvoja dječaka, karakteristike razvoja djevojčica".

Mame i tate su pružili veliku pomoć u izradi atributa za razvojno okruženje. U 2. mlađoj grupi roditelji su pravili foto albume „Moja porodica“ koje su djeca rado gledala. U srednjoj grupi počeli su da prave portfelje za svoju decu. Rad sa portfoliom predškolskog uzrasta jedan je od najefikasnijih oblika razvoja djetetove ličnosti, a najpristupačniji je u predškolskom uzrastu.

Takođe, po mojoj želji, napravljen je album „Profesije roditelja“. Roditelji su napravili mnogo edukativnih albuma. Albumi “Cvijeće” su dizajnirani za djevojčice, a “Vojna oprema”, “Transport”, “Alati” za dječake. Osmišljena je didaktička igra „Obuci dečaka, obuci devojčicu“. Roditelji su pravili kućice za lutke za grupne igre.

Zajedno sa roditeljima održavaju se i razni praznici i priredbe. U srednjoj grupi je bio praznik „Porodični dan“, „Majčin dan“ u srednjoj i starijoj grupi. U starijoj grupi održan je kviz na temu inkluzije „Mama i ja smo čitalačka porodica. U februaru planiramo održavanje sportskog festivala „Mama, tata, ja – sportska porodica“.

Roditelji i djeca su učestvovali na konkursu za crtanje „Portret moje majke“, „Novogodišnji plakat“, „Jesenja fantazija“.

Učešće roditelja u događajima u vrtiću uvelike zbližava djecu i roditelje. Roditelji su se više zainteresovali za razne događaje, za dijagnostičke rezultate i uspjeh svoje djece.

3. Zaključak

Prvi rezultati i izgledi našeg rada

Organizacija života djece u vrtiću, uzimajući u obzir rodne razlike, bila je od velikog interesa za djecu. Sa velikim zadovoljstvom su se uključili u razne aktivnosti i preuzeli odgovarajuće uloge.

Kao rezultat rada, dječiji vidiki su se proširili, povećalo se njihovo interesovanje za bliske ljude i njihove odnose, a postalo je uobičajeno iskazivanje pažnje i pristojnosti jedno prema drugom.

Ideje o razlici među polovima postale su šire: jedni imaju pramenove, haljine i suknje, nježan i privržen glas, drugi vole da igraju fudbal, ne nose nakit, "govore dubokim glasom" i vole da trče. Želiš da budeš prijatelj sa devojkom koja je nežna, vesela, pametna, lepa, a najbolji prijatelj će ti biti dečak koji je hrabar, vredan, zaštitnički nastrojen i maštovit.

Dijagnostika je pokazala da se nivo slike o rodnoj ulozi kod djece povećao. 16 od 21 djece je pokazalo visok nivo - to je 76%, na početku srednje grupe bilo je 42%. Prosječan nivo je pokazalo 5 ljudi - 24%.

Nastaviću ovaj rad u pripremnoj grupi. U budućnosti, u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj, planiram raditi na formiranju integrativnih osobina ličnosti učenika, vodeći računa o rodnom pristupu. Planiramo da pripremimo i održimo praznik - takmičenje malih prinčeva i princeza, gde će akcenat biti na najboljim muškim i ženskim kvalitetima.

Nadam se da će s vremenom ova djeca izrasti u prave branitelje i čuvare utjehe.

Nastaviću da radim sa roditeljima na pitanjima rodnog obrazovanja. Planiram da organizujem porodični klub. Ovaj oblik rada je veoma efikasan u formiranju odnosa roditelj-deca i u negovanju pozitivnih navika.

Početak je već napravljen. Ovo je učešće na dva porodična praznika - takmičenja. U radu kluba „Na pragu škole“ uz poziv nastavnika osnovnih škola učestvovali su i roditelji. Na sastanku kluba pričao sam o tome kako djeca u vrtiću i ja učimo kroz igru.

Period predškolskog djetinjstva je period u kojem vaspitači i roditelji moraju razumjeti dijete i pomoći mu da otkrije jedinstvene mogućnosti koje mu se pružaju po spolu, ako želimo da odgajamo muškarce i žene, a ne aseksualna bića koja su izgubila prednosti njihovog pola.

Mislim da će naš zajednički rad pomoći djeci u mojoj grupi da postanu pravi ljudi.

književnost:

1. Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje;

2. Adler A. Odgajanje djece; interakcije polova. Rostov na Donu, 1998.

3. Barannikova N.A. O dečacima i devojčicama, kao i njihovim roditeljima. Toolkit. – M.: TC Sfera, 2012.

4. Doronova T.N. Djevojčice i dječaci 3-4 godine u porodici i vrtiću: Priručnik za predškolske obrazovne ustanove. - M.: Linka – Press, 2009

5. Eremeeva V.D. Dječaci i djevojčice. Učiti na različite načine, voljeti na različite načine. Samara. Obrazovna literatura, 2005.

6. Kurbatova S. Knjiga je za dečake, knjiga je za devojčice. „Predškolsko vaspitanje i obrazovanje” br. 10 2012.

7. Nagel O. O rodnom obrazovanju djece predškolskog uzrasta. „Predškolsko vaspitanje i obrazovanje” br. 4 2008.

8. Repina T.A. Problem rodne uloge socijalizacije djece. M.: Izdavačka kuća Moskovskog psihološkog i socijalnog instituta; Voronjež: NPO "MODEK", 2004.

9. Tatarintseva N. O obrazovanju po rodnim ulogama dječaka i djevojčica. „Predškolsko vaspitanje i obrazovanje” br. 6 2009.

GBOU škola br. 1375 DO br. 6, Moskva.

U podizanju djece, polnim razlikama se mora posvetiti dovoljna pažnja.
Svi ljudi se dijele na dječake i djevojčice, muškarce i žene, bake i djedove i razlikuju se jedni od drugih po izgledu, posebnim karakteristikama i unutrašnjim kvalitetima.
Nažalost, već trideset godina društvo nas uvjerava u suprotno, da su momci i djevojčice potpuno isti. Ranije pedagoška nauka i praksa najčešće nisu uzimale u obzir spol kao bitnu karakteristiku djeteta. U proteklih pet godina provedena su mnoga istraživanja čiji rezultati potvrđuju da se dječaci razlikuju od djevojčica (o tome ćemo kasnije).

Koncept “spol” i “rod”.

U modernoj nauci koriste se dva termina: spol i rod.

Rod (od latinskog genero - rađam, proizvodim) je biološka razlika između ljudi, određena genetskom strukturom ćelija, anatomskim i fiziološkim karakteristikama i reproduktivnim funkcijama.

Rod se odnosi na podelu ljudske rase na dve grupe: žene i muškarce. Dijete se rađa s određenim biološkim spolom i preuzima rodnu ulogu u procesu komunikacije s drugim ljudima.
Rod (od engleskog gender, od latinskog gens - rod) - znači "društveni pol", tj. socijalni status i socio-psihološke karakteristike pojedinca, ne zavise od bioloških polnih razlika, već od društvene organizacije društva.

Suština roda je da, pored bioloških razlika među ljudima, postoji raslojavanje njihovih društvenih uloga, oblika aktivnosti, razlike u ponašanju i emocionalnim karakteristikama.

Rodno obrazovanje.

Naša djeca doživljavaju jak psihički stres, jer se povećava broj njihovih kontakata sa svijetom vršnjaka i odraslih (porodica, predškolska ustanova, trgovine, javni prijevoz, zajednica, vannastavne aktivnosti). U različitim životnim situacijama moraju biti u stanju da se ponašaju korektno i savladaju osnove govorne kulture. U vaspitno-obrazovnom radu predškolskih obrazovnih ustanova dužnu pažnju treba posvetiti razvoju međuljudske komunikacije kako između odraslih i djece, djece sa odraslima, tako i između djece.

Rodno obrazovanje je:

uticaj na psihički i fizički razvoj dječaka i djevojčica;
stavovi predstavnika različitih spolova prema njihovim društvenim ulogama u društvu;
formiranje kod djece ideja o pravim muškarcima i ženama.
formiranje određenog modela ponašanja;
ovladavanje kulturom u oblasti rodnih odnosa;
lični život ljudi u porodici;
ispravno razumijevanje uloge muškaraca i uloge žene u društvu.

Rodni pristup se ogleda iu obrazovanju kulturno-higijenskih vještina. U starijim grupama, na vratima toaleta mogu se postaviti znakovi sa simbolima koji vam omogućavaju da odredite ko može ući u ovom trenutku: dječaci ili djevojčice.

Za implementaciju rodnog pristupa u upoznavanju predškolaca sa osnovama rada odraslih, preporučljivo je opremiti Dječju kuhinju i radionicu potrebnom opremom, alatima i materijalima, te upoznati djecu sa muškim i ženskim zanimanjima. Neposredne obrazovne aktivnosti usmjerene su i na pružanje znanja djeci o predstavnicima dvaju suprotnih spolova, profesionalnim aktivnostima muškaraca i žena, porodici, svakodnevnoj i moralno-etičkoj kulturi, običajima i tradiciji narodnog odgoja, te osnovama bontona.

Aspekti rodne socijalizacije.

Rodna socijalizacija uključuje tri aspekta:

Emocionalno (motivaciono) – tretiranje druge osobe kao najveće vrijednosti, iskazivanje ljubaznosti, pažnje, brige, pomoći, milosti.
Kognitivni - poznavanje druge osobe (odrasle osobe, vršnjaka), sposobnost razumijevanja njenih karakteristika, interesovanja, potreba; vidi poteškoće sa kojima se suočava; primijetite promjene raspoloženja (emocionalno stanje).

Bihevioralno - izbor adekvatnih metoda komunikacije, etički vrijednih obrazaca ponašanja.

Spol po godinama.

Psiholozi su dokazali da sa 2 godine dete počinje da shvata da li je devojčica ili dečak, a od 4 do 7 godina deca već shvataju da devojčice postaju žene, a dečaci muškarci, da je pol sačuvan bez obzira na to situacije koje nastaju ili želje djeteta (odnosno formira se rodna stabilnost).

Nekada davno u Rusiji obrazovanje djece o rodnim ulogama odvijalo se lako i prirodno. Djevojčice su većinu vremena provodile sa majkom ili dadiljom, a dječake je od 3 godine odgajao otac ili vaspitač. Djeca su stalno viđala svoje roditelje, komunicirala s njima, te su kao rezultat formirala stereotipe ponašanja karakteristične za muškarce i žene.

Društvene promjene koje se dešavaju u modernom društvu dovele su do rušenja tradicionalnih stereotipa o ponašanju muškaraca i žena. Demokratizacija rodnih odnosa dovela je do konfuzije rodnih uloga, feminizacije muškaraca i maskulinizacije žena.

Učesnici rodne edukacije.

- porodica
- okruženje deteta
- nastavno osoblje vrtića

Formiranje rodne stabilnosti prvenstveno zavisi od odnosa roditelja prema djetetu, prirode roditeljskih stavova i privrženosti kako majke djetetu, tako i djeteta majci. Odnosi koji se razvijaju među roditeljima služe djetetu kao model odnosa među spolovima. Dječak treba da odraste u muškost, a djevojčica u ženstvenost, tako da roditelji djeteta treba da pokažu te kvalitete kao uzori.

Za dijete su bitni i odnosi sa najbližim okruženjem, bakom i djedom, tetkama, stričevima, posebno ako se radi o nepotpunoj porodici. Kada žena odgaja i uči dječake (a muškarac – djevojčice), vlastito iskustvo iz djetinjstva joj malo koristi, a upoređivati se kao dijete s njima je pogrešno i beskorisno.

Formiranje rodne stabilnosti zavisi i od odgoja djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, gdje dijete provodi najveći dio vremena.

Igre igranja uloga:“Porodica”, “Rođendan”, “Gosti susreta”, “Bolnica”, “Frizer”, “Atelje”, “Prodavnica”; Razgovori pomoću ilustracija;

Čitanje beletristike (bajke i priče sa različitim modelima ponašanja). U mnogim bajkama, kratkim pričama, pjesmama i drugim književnim djelima za djecu nastaju slike baka, djedova, majki, očeva, kćeri i sinova. Junaci ruskih narodnih priča, djevojke, imaju prirodnu inteligenciju, uporan karakter, snalažljivost i spretnost. A dječaci, junaci ruskih narodnih priča, vrijedni su i ekonomični, pomoćnici na poslu i kod kuće.

Dječaci su razvili muškost, a djevojčice ženstvenost. Smjer i sadržaj ženstvenosti i muškosti možete shvatiti ako suptilno ispitate takozvane ženske i muške bajke, odnosno bajke u kojima postoji priča o djevojci, djevojci, ženi („Mala Khovrošečka“, „ Pepeljuga” itd.). I bajke u kojima govorimo o dječaku, mladiću, muškarcu, kao što su „Žiharka“, „Dva Ivana“, „Kako je čovjek podijelio gusku“.

Didaktičke igre: „Ko treba da budem?“, „Ko šta voli da radi?“, „Odrastam“, „Šta imamo zajedničko, po čemu se razlikujemo?“, „Ja sam dečak jer ...”, “Obuci momka, obuci devojku”, “Šta kome?”, “Profesije”;
Folklor sa naglaskom na rodu (pjesmice, pestuški) Iskustvo narodne pedagogije ukazuje na to da su djeca odgajana iu ranom djetinjstvu uzimajući u obzir njihove rodne karakteristike. Tako, na primjer, u uspavankama, pestuški, dječjim pjesmama, igricama ne postoji privlačnost samo za malo dijete, već i za djevojčice i dječake. U zavisnosti od toga kome je tačno namenjena pesma ili dosađivač, devojčici ili dečaku, predviđa se njihova budućnost.

Dolje predloženi zadaci pomoći će u poređenju ideja psihologa i nastavnika o razlikama između dječaka i djevojčica.

Od nastavnika se traži da odgovore sa „Da“ ili „Ne“. U nastavku su odgovori psihologa.

Pitanja za nastavnike (roditelje):

1. Djevojčice su poslušnije od dječaka.
2. Djevojčice imaju bolji odnos prema prirodi.
3. Dječaci bolje razumiju tešku situaciju i logičnije razmišljaju.
4. Dječaci imaju veću želju da se istaknu.
5. Dječaci su nadareniji za matematiku.
6. Djevojčice su osjetljivije na atmosferu u kojoj žive i teže podnose bol i patnju.
7. Devojke su u stanju da bolje izraze svoje misli.
8. Dječaci imaju bolju vizualnu memoriju, a djevojčice slušnu.
9. Dječaci se bolje orijentišu u prostoru.
10. Dječaci su agresivni.
11. Djevojčice su manje aktivne.
12. Djevojke su društvenije, više vole veliko društvo nego uski krug prijatelja.
13. Djevojke su ljubaznije.
14. Djevojčice lakše padaju pod uticaj drugih.
15. Dječaci su poduzetniji.
16. Djevojke su kukavice.
17. Djevojčice često pate od kompleksa inferiornosti.
18. Manje je vjerovatno da će se djevojčice takmičiti jedna s drugom.
19. Za dječake je važnije da se iskažu i pokažu svoje sposobnosti.
20. Dječaci su skloniji kreativnom radu, dok se djevojčice bolje nose sa monotonim radom.

Odgovori psihologa:

1. U ranom djetinjstvu djevojčice su zaista poslušnije.
2. Do sada nije utvrđeno ništa što bi dalo povoda za tvrdnju: djevojčice su, po svojoj prirodi, sklonije brinuti se o bolesnim i slabim životinjama i biljkama. Možda u dobi od 6-9 godina.
3. Ovo nije istina. Djevojčice mogu riješiti složene probleme (probleme) ništa gore od dječaka.
4. Do 10-12 godine, djevojčice se brže razvijaju (i stoga ponekad teže da se istaknu, da se razlikuju od svojih vršnjaka). Ali kasnije, djevojčice su više namjere da razmišljaju o budućnosti od dječaka.
5. I djevojčice i dječaci su podjednako nadareni, sve zavisi kako ih usmjeravamo, iako se vjeruje da su dječaci bolji u matematici. Ali kada se riješimo ove predrasude, nećemo primijetiti veliku razliku.
6. Naprotiv, dečaci su lakše pod uticajem okoline i zbog toga jače doživljavaju odvojenost od roditelja. Dječaci su osjetljiviji na bol i patnju. Samo se spolja pretvaraju da ih ne boli, jer ih od samog početka uče da muškarac ne treba da plače.
7. Do 10-13 godine razlika je neznatna, tada u većini slučajeva djevojčice usmeno i pismeno izražavaju svoje misli jasnije nego dječaci.
8. Istraživanja su pokazala da je tokom života ova sposobnost ista kod dječaka i djevojčica. Ako postoji razlika, ona je samo individualna.
9. Nema razlike prije početka puberteta, nakon kojeg se dječaci bolje orijentišu u prostoru. Tokom godina razlika se povećava. Izuzeci samo potvrđuju pravila.
10. Dječaci postaju agresivni vrlo rano, sa 2-3 godine, kada počinje da se formira njihova ličnost.
11. Razlika u aktivnosti dječaka i djevojčica nije utvrđena. Samo u djetinjstvu dječaci to pokazuju bučnije i očiglednije (u tučama, na primjer). U isto vrijeme, djevojke nisu toliko bučne, ali ništa manje fokusirane.
12. Naprotiv, devojke više vole jednog ili ne više od dva prijatelja, nego veliko društvo. Zbog toga su dječaci ti koji se okupljaju u većim grupama. Ova situacija traje i kada odrastu, zbog čega su dječaci skloniji grupnim igrama.
13. Do određene godine nema razlike između dječaka i djevojčica, a dječaci u određenom periodu zahtijevaju nježan tretman.
14. Naprotiv, dječaci su skloni uzimati mišljenje kompanije o vjeri. Kada ih odgajate, to se svakako mora imati na umu. Djevojke se obično drže svog mišljenja.
15. Nema razlike u ovom kvalitetu između dječaka i djevojčica do određene dobi. Kasnije, djevojke postaju inteligentnije i aktivnije. I tokom perioda sazrijevanja, oni su u tome inferiorni u odnosu na mladiće. Možda namjerno.
16. Djevojke zapravo nisu toliko kukavice kao što mnogi misle. U stvari, mogu biti jači i odlučniji od dječaka i lakše savladati strah.
17. Nema više dječaka. Djevojčice su bolje „naoružane“ u odnosu na teške svakodnevne situacije i brže se prilagode. U većini slučajeva su nezavisniji.
18. U tom pogledu niko nema prednost. Sve zavisi od pojedinca. I dječaci i djevojčice mogu se takmičiti i odmjeriti snage jedni s drugima.
19.No. Dječaci se lakše povinuju snažnim ličnostima i grupama vršnjaka, dok djevojčice češće stoje pri svom stavu. Više su samopouzdanja.
20. Ovo ne pravi razliku između dječaka i djevojčica. Neki imaju više kreativnih sposobnosti, neki manje, pol ovdje nije bitan.

Zaključak.

Dečak i devojčica nikada ne bi trebalo da budu odgajani na isti način. Jer drugačije gledaju i vide, drugačije slušaju i čuju, govore i šute, drugačije osjećaju i doživljavaju. Stoga je za odrasle, da bi ih djeca bolje razumjela, potrebno prilagoditi djetetovoj individualnosti, uzeti je u obzir, pratiti logiku njegovog razvoja, odnosno razumjeti način razmišljanja.

Književnost.

Auto-stat. L.V. Astapovič. Rodni pristup obrazovanju ličnosti / Mn.: Krasiko-Print, 2011. 128 str.
Rodno obrazovanje predškolske djece. Grodno: UE "Grodno GOIPK i PR i SO", 2005. str. 3.
Dugin A. G. “Sociologija roda (strukturna sociologija)” // “Strukturna sociologija”. - M., 2010.
Zherebkina I. A. Uvod u rodne studije Zherebkina I. A. (ur.) Uvod u rodne studije. U dva dela
Ilyin E.P. Diferencijalna psihologija muškaraca i žena. Poglavlje 2. Rodni stereotipi, ili Muškarci i žene u očima društva - Sankt Peterburg: Peter, 2007, ISBN 5-318-00459-8.
Kon I. S. „Spol i rod. Napomene o terminima” Shtyleva, L.V. Rodni pristup u pedagogiji i obrazovanju // Rodni faktor u obrazovanju: rodni pristup i analiza. M.: PER SE, 2008. str. 165-188.

Rodno obrazovanje predškolske djece

Rodno obrazovanje je formiranje kod djece predstava o pravim muškarcima i ženama, a to je neophodno za normalnu i djelotvornu socijalizaciju pojedinca. Pod uticajem vaspitača i roditelja, predškolac mora da nauči rodnu ulogu, odnosno rodni model ponašanja kojeg se osoba pridržava da bi se definisao kao žena ili muškarac.
Vaspitni ciljevi spolnog, rodnog obrazovanja i heteroseksualnog odgoja u vrtiću:
- gajiti kod predškolaca nepovratno interesovanje i pozitivan stav prema svom polu. Postavite temelje za svijest o vlastitim karakteristikama i kako ih drugi percipiraju, savjetujte izgradnju ličnog ponašanja uzimajući u obzir moguće reakcije drugih ljudi;
- da gaji u predškolskom uzrastu interesovanje i dobar odnos prema ljudima oko sebe;
- razvijati kod predškolca predstavu o sebi i drugim ljudima kao fizičkim i društvenim osobama sa svojim prednostima i nedostacima, tipičnim i individualnim karakteristikama;
- razvijaju osjetljivost i empatiju, sposobnost osjećanja i prepoznavanja stanja i raspoloženja drugih. Ponašajte se u skladu sa njima, umete da upravljate svojim emocijama i ponašanjem;
- obogatite znanje o svojoj porodici, klanu, porodičnom naslijeđu, tradiciji, upoznajte glavne funkcije porodice kao psihološke grupe i društvene institucije;
- postavljaju temelje budućim društvenim i rodnim ulogama, objašnjavaju karakteristike njihove implementacije, gaje pozitivan stav prema različitim društvenim rodnim ulogama, prema potrebi njihovog postojanja;
- produbiti znanje djece o sadržaju pojmova „dječak”, „djevojčica”, o podjeli svih ljudi na muškarce i žene. Promovirati seksualnu i rodnu identifikaciju, pravilno i kompetentno odgovoriti na ispoljavanje seksualnog razvoja djece različitog spola.

Rodno obrazovanje ima za cilj ne samo da pomogne djeci da prepoznaju sebe kao predstavnike jednog ili drugog spola. Relevantnost rodnog obrazovanja je osigurati da dijete razvije stabilan koncept svog pola – ja sam djevojčica; Ja sam dječak. I uvijek će biti ovako.
Relevantnost rodnog obrazovanja u ovom trenutku je ogromna, jer Usmjeravanje programa rodne edukacije također uzima u obzir činjenicu da je moderno društvo kategorički protiv toga da muškarci i žene imaju samo niz prednosti na osnovu svog spola.
Rodno obrazovanje u predškolskim obrazovnim ustanovama poziva na činjenicu da svi želimo da dječaci pokažu ne samo nepokolebljivu volju i mišiće. Takođe želimo da dječaci i muškarci budu ljubazni u zavisnosti od situacije, da budu mekani, osjetljivi, da budu u stanju da pokažu brigu prema drugim ljudima i da poštuju porodicu i prijatelje. I žene bi mogle da se izraze, da izgrade karijeru, ali da pritom ne izgube svoju ženstvenost.
Čini se da se rodno obrazovanje u porodici uspostavlja od rođenja. Uostalom, čim roditelji saznaju spol svog nerođenog djeteta, počinju se psihički i fizički pripremati za pojavu dječaka ili djevojčice. Kupuju stvari po boji, igračke po polu. Ali rodno obrazovanje nema nikakve veze sa stereotipima: kolica za dječake su tamna, a za djevojčice su ružičasta.
Različitospolni odgoj u vrtiću će se u velikoj mjeri oslanjati na individualne karakteristike određenog djeteta i zavisiti od primjera ponašanja žena i muškaraca sa kojima se mala osoba stalno susreće u porodici. Mnogi roditelji ukazuju na ovaj edukativni trenutak i smatraju da ništa više ne treba raditi. Djeca će ionako automatski kopirati svoju rodnu ulogu. Problem je što je modernoj djeci često teško da se obrazuju. Jer, na primjer, tata je rijetko kod kuće, a mama se povezuje sa dva pola odjednom. Ili uzorak s tatom uopće nije dostupan i ima puno drugih negativnih nijansi.
Relevantnost rodnog obrazovanja Pravi izlaz iz ove tužne situacije je ciljano obrazovanje o rodu. Ciljano obrazovanje koje se pruža djevojčici ili dječaku u predškolskom uzrastu značajno će uticati na razvoj ličnosti. I to će omogućiti djevojčicama i dječacima da razviju one osobine ličnosti koje će im omogućiti da budu uspješni u modernom društvu.
Najpovoljniji dobni period za početak rodnog obrazovanja je četvrta godina života. Već u četvrtoj godini života djeca čije ponašanje odgovara pravilnom rodnom obrazovanju osjećaju se drugačije od suprotnog spola.
Najveća uloga rodnog obrazovanja u porodici je osigurati da muškarci ne izgube sposobnost da igraju pravu ulogu u porodici, da se iz glavnog hranitelja ne transformišu u glavne potrošače i da odgoj djece ne prebace na ženska ramena. . Pa, žene, zauzvrat, ne bi postale samo stvorenja bez roda.
Danas mnoga djeca svoj spol povezuju upravo sa ovim iskrivljenim ponašanjem: djevojčice postaju otvorene i grube, a dječaci usvajaju tip ponašanja žena koje ih okružuju kod kuće iu bašti, klinici itd. Posmatrajući djecu, možete primijetiti da mnogim djevojčicama nedostaje nježnosti, osjećajnosti i strpljenja, te da ne znaju mirno rješavati konflikte. Dječaci, naprotiv, ne pokušavaju da se zauzmu za sebe, fizički su slabi, imaju malo izdržljivosti i emocionalno su nestabilni.
Modernim malim vitezovima potpuno je strana svaka vrsta kulture ponašanja prema djevojčicama. Također postoji zabrinutost da sadržaj dječjih igara, na primjer, u vrtiću, pokazuje obrasce ponašanja koji ne odgovaraju spolu djeteta. Zbog toga djeca ne znaju kako se pregovarati u igricama i dodjeljivati uloge. Dječaci rijetko pokazuju želju da priteknu u pomoć djevojčicama kada je potrebna fizička snaga, a djevojčice ne nastoje pomoći dječacima tamo gdje je potrebna temeljitost, tačnost, pažnja, to su igre za rodno obrazovanje.
Stoga je rodna edukacija, koja će roditeljima objasniti sve karakteristike odgoja djevojčica i dječaka, veoma važna.

Govoreći o važnosti rodnog obrazovanja, odgajateljima i roditeljima se preporučuje korištenje sljedećih metoda i tehnika u rodnom obrazovanju predškolskog djeteta kao rodno edukativne igre:
· Igra priča i uloga “Porodica”
· Razgovori koristeći ilustracije, beletristika
· Problematične situacije sa etičkim sadržajem
· Pravljenje poklona za mame, tate, vršnjake
· Didaktičke igre: „Ko šta voli da radi? , „Šta kome?“, „Rastim“, „Šta nam je zajedničko, po čemu se razlikujemo?“ , „Ovakav sam jer...“, „Ko bih trebao biti?“ , "Obuci dečka, obuci devojku."

Rodno obrazovanje - obrazovanje uzimajući u obzir pol djeteta

Hiljadama godina, čovječanstvo je odgajalo svoje potomstvo prema spolu po defaultu. I tek je 20. vek promenio sve ideje o rodu i o tome kakvo treba da bude obrazovanje dečaka i devojčica. Feminizam i tehnološka revolucija su uradili svoj posao u brisanju razlika između muškaraca i žena u gotovo svim oblastima: u ponašanju, u odjeći, u načinu života, u profesionalnoj aktivnosti, u raspodjeli uloga u porodici.

Ali čini se da 19. vijek počinje da sve stavlja na svoje mjesto. Zato što su psiholozi, nastavnici i doktori jednoglasno govorili o tome da kršenja u rodnom obrazovanju povlače ozbiljne posljedice i psihološke i fiziološke prirode. Žene sa muškim (muškim) ponašanjem češće nego druge žene imaju dobru karijeru, ali su češće ostavljene same i pate od neuroza i ginekoloških poremećaja.

Muškarci ženskog (ženskog) ponašanja imaju poteškoće u komunikaciji, sumnjičavi su, nemaju autoritet u porodici, boluju od nervnih bolesti, bolesti kardiovaskularnog sistema i gastrointestinalnog trakta

Da bi vaš sin ili ćerka odrasli i postali pravi muškarac i žena, srećni i ispunjeni, morate ih od detinjstva početi odgajati po rodnim principima. Uvek je potrebno voditi računa da od detinjstva dečaci i devojčice drugačije čuju, vide, govore i osećaju. Djevojčice su poslušnije, dok dječaci žele da se istaknu; djevojčice su efikasnije, a dječaci inventivniji; Dječaci informacije percipiraju uglavnom putem vida, a djevojčice putem sluha. Lista razlika se može nastaviti u nedogled.

Formiranje seksualnog (rodnog) identiteta počinje kod djece u dobi od otprilike dvije godine. To znači da u ovom uzrastu dete uči da postoje dva pola i počinje da shvata da li je dečak ili devojčica. I od tog istog uzrasta, djeca počinju razumjeti razlike između dječaka i djevojčica u smislu interesovanja i obrazaca ponašanja. Već sa dve-tri godine znaju, na primer, da se dečaci igraju autićima, a devojčice lutkama, devojčice nose mašne, a dečaci ne i tako dalje. Ali, naravno, dijete je u stanju da se jasno pozicionira u društvu kao budući muškarac i žena tek u predškolskom uzrastu. Zato je uloga rodnog obrazovanja djece u vrtiću toliko važna.

Za razvijanje muških i ženskih karakternih osobina, u predškolskoj ustanovi je organizovano vaspitno okruženje koje detetu omogućava da sistematski pokazuje i konsoliduje rodno-ulogne razlike. Igraonice imaju prostore za igranje uloga: djevojčice se mogu igrati lutkama „da bi im bile majka“, dječaci automobilima da bi „postali vozač“ itd. Vaspitači u nastavnom planu uključuju različite oblike rada koji doprinose formiranju rodnog identiteta kod predškolaca. To nisu samo igre priča, već i čitanje dječije literature, bajki, pjesama sa razgovorom o ponašanju likova, te gledanje crtanih filmova s naknadnom analizom, te časovi plesa.

Odgajanje djece: pomoć psihologa

Više detalja

U vrtiću rodno obrazovanje djece treba da bude usmjereno na to da se rodni identitet formira na vrijeme

Inače, vaspitačima je često lakše nego roditeljima da na vreme uoče da detetu zaostaje polni razvoj, jer vaspitačica dete po ceo dan drži pred očima. Roditelji treba pažljivije da slušaju savjete vaspitača i psihologa o rodnom obrazovanju predškolaca. Pogotovo ako ima bilo kakvih nedosljednosti u ponašanju djeteta. Na primjer, ako se dijete radije igra igračkama suprotnog spola, u igricama se često ponaša kao lik suprotnog spola, nastoji da se ponaša kao suprotni spol i tako dalje.

Ciljano rodno obrazovanje koje se pruža djevojčici ili dječaku u predškolskom uzrastu značajno će uticati na razvoj djeteta. I to će omogućiti djevojčicama i dječacima da razviju one osobine ličnosti koje će im omogućiti da budu uspješni u modernom društvu. Međutim, rodno specifično obrazovanje djece ne znači da dijete apsolutno ne mora usađivati određene vještine karakteristične za suprotni spol. Naprotiv, ako dječak i djevojčica imaju veću raznolikost vještina, to će im pomoći da postignu bolje rezultate u budućnosti. A uloga odraslih, i roditelja i vaspitača, treba da bude da deci otvore punu širinu mogućnosti u savremenom društvu i pomognu im da se ostvare, vodeći računa o njihovim urođenim i stečenim sposobnostima, individualnim osobinama, polnim karakteristikama i potrebe djeteta.

Šta je suština rodnog obrazovanja savremene mlađe generacije? Koji problemi se susreću? Kako se nose sa svojim zadatkom u predškolskim obrazovnim ustanovama, u školi i u porodici? Svaki roditelj i nastavnik treba da znaju odgovore na ovakva pitanja.

Od prvih godina djetetovog života svaki roditelj počinje od dječaka odgajati snažnog zaštitnika koji ne plače, a od djevojčice nježnu, urednu malu princezu.

Iako mnogi ne razmišljaju o tome šta je rodno obrazovanje, oni ipak od malih nogu usađuju osobine koje bi trebale biti prisutne kod jednog ili drugog spola.

Istorija zapadne civilizacije i rodno obrazovanje djece

Rod, odnosno rod, je odgajanje djece prema općeprihvaćenim društvenim idejama o ulogama muškaraca i žena.

Donedavno se dijete odgajalo po strogim zakonima. Funkcije muškaraca i žena u ekonomskom, socijalnom i vjerskom smislu bile su različite. Čitav naglasak je stavljen upravo na to da se što ranije rodi suština svoje svrhe.

Vjerski stavovi su bili neupitni; bilo je nemoguće ni razmišljati o odgoju djece bez jasne podjele na spolove.

Zasnovani na kršćanskim vrijednostima, diktirani su kanoni za različite spolove, čije se kršenje strogo kažnjavalo, uključujući i spaljivanje na lomači. I tada su se susretali ljudi izvanrednog pogleda na svijet, ali se to ticalo, prije, predstavnika uključenih u nešto božansko.

U 20. vijeku tradicionalni pogledi su se potpuno urušili, a ideja o muškarcu i ženi radikalno se promijenila. Pojavili su se radovi etnografa koji ispituju život dalekih zemalja, gdje se smatra normom da žena gradi kuću, a da muškarac odgaja dijete.

Nova generacija je odrasla u pozadini novog pristupa rodnom obrazovanju. Ispostavilo se da se slabiji pol u potpunosti može nositi s obavezama koje su oduvijek smatrane istinski muškim, i obrnuto.

Moderna relevantnost

Problem rodnog obrazovanja je i dalje važan kao i ranije, ali uzimajući u obzir savremena gledišta. Program, i predškolski i školski, je protiv striktne podjele na uloge.

U obrazovnom procesu fokus je na usađivanju muškog predstavnika ne samo volje. Važno je da u određenoj situaciji čovjek bude ljubazan, nježan, osjetljiv, brižan i da poštuje one oko sebe.

Žena takođe više ne bi trebalo da bude isključivo pokorna domaćica. Počevši od vrtića, uči se da bude jaka duhom, da ima svoje mišljenje, kako bi postigla uspjeh u karijeri. Ali ne zaboravite da je ženstvenost jednako važna karakteristika.

Roditelji, kao i nastavnici u predškolskim obrazovnim ustanovama, a potom i u školi, treba da budu uključeni u razvoj roda.

Ciljevi i zadaci

Glavna svrha rodne separacije je stvaranje uslova pod kojima se osoba može identificirati kao predstavnik određenog spola. Bitan:

konsolidovati rodnu ulogu;
stvoriti ličnu kulturu;
razviti razumijevanje i spremnost da igra svoju ulogu u različitim situacijama;
probuditi želju za razumijevanjem u odnosima među spolovima;

Važna stvar je oslanjanje na lične karakteristike, a ne na postojeće stereotipe.

Od nastavnika i roditelja zavisi da li će se dete nositi sa problemom socijalizacije, jer je identifikovanje sebe kao muškarca i žene sastavni deo opšte definicije uloge.

Odrastajući, osoba će se suočiti s mnogim rodnim stereotipima, koje će morati sama prevladati. Stoga je važno pripremiti dijete za to.

Zadatak takvog obrazovanja svodi se na to da se ne stvaraju ograničenja u izboru igara, u izražavanju osjećaja, ali da se pritom ne zaboravlja potreba da se usađuju glavne osobine pravog muškarca i žene-majke.

Da li Vaše dijete želi da svira klavir ili pleše? - Divno. Nema smisla reći da ovo nije muška aktivnost. Ali nemojte slomiti djevojku, čiji su smisao života princezine haljine i kozmetika.

Osobine polne podjele

U svakoj dobi treba postojati poseban pristup razvoju ženskih i muških principa. U svakoj životnoj fazi dijete ima svoje potrebe i pitanja, čiji će mu odgovori biti zanimljivi.

Predškolci

Do druge godine dijete počinje shvaćati da postoji podjela po spolu. Može se identificirati kao dječak ili djevojčica. Sa 7 godina dete shvata da je njegov pol doživotan i da se neće promeniti ni po želji, ni ako se pojavi određena situacija.

U vrtiću se rodno zasnovani vaspitni rad odvija uz pomoć:

Organizacija igara;
čitanje bajki;
poslovice;
učenje uspavanki itd.

Svaki dan treba planirati uzimajući u obzir porodičnu pripadnost. To je moguće korištenjem sljedećih metoda:

akcione šeme;
kognitivni i razvojni razgovori;
pri stvaranju problematičnih situacija;

Evo glavnih načina da motivirate djecu da budu aktivna:

privući u igru;
stvoriti želju da se pomogne nekom od odraslih;
poziv na akciju za nagradu.

Rodno obrazovanje djece predškolskog uzrasta leži na plećima žena, pa je više aktivnosti usmjereno na predstavnike vlastitog spola. Važno je osigurati da se dječaci i djevojčice tretiraju različito.

Glavni pravci:

Tokom treninga Djevojčice bolje uče informacije sluhom, dok dječaci informacije bolje uče vizuelno. Samo trebaju izvršiti taktilnu inspekciju, samo tada postoji velika šansa da će materijal biti percipiran.
Potrebno je voditi didaktičke igre: „Ko želim da postanem“, „Obucite lutku Tanju“, „Obucite lutku Vanju“, „Profesije“, „Šta rade tata i mama“ itd.
Prilikom planiranjačasovi muzike takođe treba da uzmu u obzir karakteristike različitih polova.
Na času pozorišta- sa pravilnom raspodjelom uloga.
Na časovima fizičkog vaspitanja U predškolskim obrazovnim ustanovama treba koristiti vježbe i igre prema spolu. Dječaci preferiraju igre na otvorenom zbog izdržljivosti.

U grupi vredi postaviti odvojene prostore za igru za devojčice (frizer, vešeraj) i za dečake (garaža, građevinski kutak). Istovremeno, morate naučiti kako rasporediti uloge u igri uloga prema svom spolu.

U nižoj školi

Istraživanja su pokazala da djevojčice brže hvataju:

matematički algoritmi, bolje razumijevanje kola;
zapamtite pravila;
može lako podijeliti cjelinu na dijelove.

Djevojčice preferiraju zadatke u kojima se treba osloniti na maštu (smisliti bajku, priču). Slušna memorija radi. Obraćaju pažnju na sitnice i mogu se bolje koncentrirati kada je buka.

Dječacima je lakše naučiti gradivo:

korištenje konkretnih životnih situacija kao primjera;
vježbanje sastavljanja algoritma;
Na časovima ruskog jezika dječaci ne koriste pravila, već se oslanjaju na praktično znanje.

Dječaci su mladi istraživači koji treba da dođu do dna svega putem pokušaja i grešaka. Često postižu uspjeh u matematici i imaju dobro vizualno pamćenje. Za razliku od predstavnika suprotnog spola, oni lako zamišljaju trodimenzionalnu figuru u svojim mislima.

Prilikom konstruiranja pitanja, vrijedi uzeti u obzir da je glavna stvar specifičnost. Prilikom organizovanja obrazovnog procesa potrebno je staviti akcenat na ponavljanje i konsolidaciju, kako bi djevojčice odmah zapamtile ono što čuju.

Učenici osnovnih škola imaju različite stavove prema takmičenjima. Dečaci su uvek spremni da dokažu svoju izvrsnost, ali kada birate igru u kojoj će se takmičiti devojčice, morate biti oprezni. Postoji rizik da se svi učesnici međusobno posvađaju.

Srednjoškolci tinejdžeri

Rodne teme se također obrađuju u srednjoj školi. Odgajatelji bi trebali postaviti pitanja koja će pomoći u definiranju njihove društvene uloge prema spolu.

Za ostvarivanje ciljeva školskog programa uvode se izborni predmeti, održava se nastavni čas, a situacije se razmatraju na primjerima književnih djela.

U ovoj fazi važno je posvetiti dosta vremena sljedećim temama:

odgoj;
seksualno obrazovanje;
bračni život i raspodjela uloga muža/žene, majke/oca.

Koriste se sljedeće metode:

razgovor;
otvoreni razgovori;
igre uloga;
traženje odgovora na problematično pitanje;
analiza eseja s naglaskom na spol junaka;
podijeljeni fizički rad itd.

Da bi se učenik zainteresovao, vannastavne aktivnosti treba da budu raznovrsne prikazivanjem filmova, ilustrativnog materijala i časopisa. Da bi čas bio uspješan, potrebno je omogućiti učeniku da učestvuje.

U porodici

Otac i majka su primjer svom djetetu. Dječak će kopirati model ponašanja svog oca, a ćerka će kopirati majčin. U budućnosti djeca stvaraju svoje porodice i ponavljaju sve što vide.

Od roditelja zavisi kakvu će ulogu dečak ili devojčica imati u sopstvenoj porodici u budućnosti. Najvažnije je da se muškarac iz lovca i hranitelja ne transformiše u potrošača, ali da istovremeno ne zaboravi da odgoj djece ne leži na ramenima samo žena.

Predstavnica ljepšeg pola također ne bi trebala postati glava porodice na kojoj počiva cijela kuća.

Ne biste trebali dugo štititi svoje dijete od teme intimnog života. Ako odugovlačite sa ovom informacijom, tinejdžer će sve saznati na ulici. Važno je formirati ispravne stavove o odnosu između predstavnika različitih polova i pripremiti se za porodični život.

Vrijedi odgovoriti na pitanja koja se postavljaju djetetu od predškolskog uzrasta o razlikama među spolovima. Ako ne čuje odgovor, otići će da se interesuje za druge, a to je već teško kontrolisati.

Najvažnije je reći istinu, ali u skladu sa svojim godinama. Neka priče o rodama i kupusima ostanu izvan vašeg razgovora.

Roditelji takođe treba da učestvuju u igrama uloga koje predstavljaju stvarni život: prodavnica, bolnica, porodica itd.

Morate stvoriti čvrst odnos sa svojim djetetom i pokazati ljubav. Ovo je garancija da dete tokom adolescencije neće tražiti naklonost u intimnim odnosima sa suprotnim polom. Zadatak koji odrasla osoba treba da preuzme je da preuzme odgovornost za seksualno obrazovanje mladih.

Problemi implementacije

Savremeni obrazovni sistem je više prilagođen karakteristikama djevojčica, jer zahtijeva istrajnost i pažnju, što je teško dobiti od dječaka. Treba ga poboljšati, a to je moguće zajedničkim naporima i nastavnika i roditelja.

Današnji dječaci i djevojčice imaju iskrivljenu percepciju svog rodnog identiteta. Mlada dama postaje gruba, iskrena, nestrpljiva, a branilac duplicira ponašanje odgajatelja, učitelja, medicinskih sestara, s kojima mora često da komunicira. Kultura ponašanja hrabrog viteza prema dami nije poznata muškarcima.

Često igre ne odgovaraju spolu bebe. Zbog toga nastaje problem prilikom podjele uloga, a učesnici u igrici se teško slažu.

Dječak neće uvijek žuriti da pomogne djevojčici kada je potrebno upotrijebiti fizičku silu, a djevojčica ne nastoji pokazati brigu i tačnost.

Mnogi nastavnici smatraju da je cilj rodnog obrazovanja povratak tradicionalnim vrijednostima. Po njihovom mišljenju, potrebno je organizovati obrazovni proces tako da se od dječaka odgoji aktivan, odlučan, hrabar, preduzimljiv muškarac, a od djevojčice ljubazna, simpatična, suosjećajna žena.

Drugi se protive ovom mišljenju i tvrde da tradicionalni pristup ne ispunjava zahtjeve modernog društva. Danas možete sresti pedikera koji je muškarac i direktora firme za popravke koja je žena. A praćenje stereotipa nam ne omogućava postizanje rodne ravnopravnosti, o kojoj se toliko priča.

Prema ovom gledištu, cilj rodnog obrazovanja je razvijanje tolerancije, poštovanja suprotnog pola i ravnopravnosti.

Predstavnici različitih polova nemaju jasna osjećanja karakteristična za njihov spol. Broj nekonvencionalnog ponašanja među mladima raste. Krivica je nedostatak odgovarajućeg rodnog obrazovanja.

Dječaci i djevojčice mogu imati problema u izgradnji jakih odnosa sa suprotnim polom ako nemaju jasno razumijevanje svog spola.

Takvi se problemi mogu izbjeći fokusiranjem na rodno obrazovanje od malih nogu. Ovo je uobičajen zadatak nastavnika i roditelja, čija će provedba dovesti do razvoja punopravne sretne ličnosti.